МИНИ-ПРОЕКТ «МОЯ РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА» по применению здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
материал
МИНИ-ПРОЕКТ «МОЯ РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА» по применению здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 9_konspekt_mini_proekta_moya_rechevaya_zaryadka_senotrusova.docx | 42.68 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА № 14»
МИНИ-ПРОЕКТ
«МОЯ РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА»
по применению здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
Автор-составитель:
учитель-логопед Сенотрусова А. П.
Новосибирск, 2026
Пояснительная записка
Мини-проект «Моя речевая зарядка» разработан для организации практической коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ с использованием здоровьесберегающих технологий. В моей практике важно не только отработать отдельный звук, слово или речевое задание, но и научить ребёнка бережно относиться к своему речевому аппарату, голосу, дыханию, зрению, эмоциональному состоянию и общей работоспособности. Поэтому речевая зарядка рассматривается как небольшой индивидуальный комплекс упражнений, который помогает ребёнку включиться в занятие, снять напряжение, подготовить артикуляционный аппарат и настроиться на успешную речевую деятельность.
Особенность проекта заключается в том, что обучающийся не получает готовый набор упражнений, а вместе с учителем-логопедом выбирает те приёмы, которые ему понятны, доступны, интересны и действительно помогают. Такой подход повышает мотивацию, формирует самостоятельность и делает коррекционную работу более осознанной. Ребёнок начинает понимать: речевая зарядка — это не формальное начало занятия, а личный помощник в развитии речи.
В ходе проекта обучающиеся знакомятся с разными видами здоровьесберегающих приёмов: дыхательными упражнениями, артикуляционной гимнастикой, пальчиковой гимнастикой, кинезиологическими упражнениями, зрительной паузой, элементами релаксации и голосовыми упражнениями. Итогом становится индивидуальная карточка или мини-буклет «Моя речевая зарядка», который можно использовать на логопедических занятиях и дома.
Паспорт мини-проекта
Наименование проекта | «Моя речевая зарядка» |
Направление | Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ |
Автор | Сенотрусова А. П., учитель-логопед |
Участники | Учитель-логопед, обучающиеся с ОВЗ, родители / законные представители при домашнем закреплении |
Тип проекта | Краткосрочный, практико-ориентированный, индивидуально-групповой |
Продолжительность | 3–4 логопедических занятия с последующим использованием созданной карточки на занятиях и дома |
Форма организации | Мини-беседа, практические пробы, индивидуальный выбор упражнений, оформление карточки, презентация речевой зарядки |
Итоговый продукт | Индивидуальная карточка или мини-буклет «Моя речевая зарядка» |
Цель и задачи проекта
Цель: сформировать у обучающихся с ОВЗ представление о речевой зарядке как доступном здоровьесберегающем средстве подготовки к речевой деятельности и создать индивидуальный комплекс упражнений для использования на логопедических занятиях и дома.
Задачи проекта:
• закрепить представление обучающихся о значении дыхания, артикуляции, мелкой моторики, движения и эмоционального настроя для правильной и чёткой речи;
• познакомить с разными видами здоровьесберегающих упражнений, применяемых в логопедической работе;
• научить выбирать упражнения с учётом собственных речевых трудностей и ощущений;
• развивать самоконтроль, внимание, координацию движений, речевую активность и уверенность в себе;
• создать индивидуальную карточку речевой зарядки, удобную для регулярного применения;
• вовлечь родителей в спокойное, ненавязчивое закрепление речевых упражнений дома.
Ожидаемые результаты
• обучающийся понимает, зачем перед речевой работой нужны дыхательные, артикуляционные, пальчиковые и двигательные упражнения;
• умеет выполнять 4–6 выбранных упражнений по инструкции и с опорой на карточку;
• может назвать свои любимые упражнения и объяснить, чем они помогают;
• проявляет большую включённость в начало логопедического занятия;
• снижается напряжение, повышается концентрация внимания и готовность к речевой деятельности;
• у ребёнка появляется личный речевой продукт — карточка «Моя речевая зарядка».
Этапы реализации мини-проекта
Этап | Содержание работы | Деятельность учителя-логопеда | Результат |
1. Мотивационный | Беседа «Что помогает речи проснуться?». Обсуждение ситуаций, когда говорить трудно: устал, волнуешься, торопишься, сбивается дыхание. | Создаёт доброжелательную ситуацию, задаёт вопросы, показывает, что речевая зарядка помогает подготовиться к занятию. | Обучающиеся понимают смысл проекта и принимают участие в выборе упражнений. |
2. Практические пробы | Выполнение небольших блоков: дыхание, артикуляция, пальчики, глаза, движение, расслабление. | Показывает упражнения, следит за безопасностью, темпом, правильностью выполнения, отмечает, какие упражнения подходят ребёнку. | Определены упражнения, которые вызывают интерес и получаются без выраженного напряжения. |
3. Индивидуальный выбор | Ребёнок выбирает 4–6 упражнений для своей речевой зарядки: одно дыхательное, одно артикуляционное, одно для пальцев, одно двигательное, одно для глаз или расслабления. | Помогает сделать осознанный выбор: «Что помогает тебе настроиться?», «После какого упражнения стало легче говорить?» | Составлен личный набор упражнений. |
4. Оформление продукта | Создание карточки или мини-буклета «Моя речевая зарядка». Можно использовать рисунки, условные значки, короткие инструкции. | Предлагает шаблон, помогает формулировать инструкции коротко и понятно. | Готова индивидуальная карточка. |
5. Презентация | Обучающийся показывает свою речевую зарядку: выполняет упражнения и объясняет, почему выбрал именно их. | Поддерживает, помогает при затруднениях, задаёт уточняющие вопросы, хвалит за самостоятельность. | Ребёнок демонстрирует речевую активность и уверенность. |
6. Закрепление | Использование карточки в начале логопедических занятий и дома. | Передаёт родителям рекомендации по спокойному выполнению упражнений без давления и перегрузки. | Речевая зарядка становится частью коррекционного режима. |
Подробный конспект занятия по мини-проекту
Тема занятия: «Подбираем упражнения для моей речевой зарядки».
Форма проведения: практическое логопедическое занятие с элементами проектной деятельности.
Цель занятия: помочь обучающимся подобрать индивидуальные упражнения для речевой зарядки и осознать их значение для успешной речевой работы.
Оборудование: зеркало, карточки с упражнениями, массажные мячики или Су-Джок шарики, предметные картинки, карандаши, шаблон карточки «Моя речевая зарядка», секундомер или песочные часы, спокойная музыка по необходимости.
Этап занятия | Действия учителя-логопеда | Действия обучающихся | Здоровьесберегающий эффект |
1. Организационный настрой | Приветствует детей, предлагает удобно сесть, проверить положение спины, плеч и ног. Говорит: «Сегодня мы будем составлять свою речевую зарядку. Она поможет речи проснуться, а нам — работать спокойнее и увереннее». | Настраиваются на работу, занимают удобное положение, отвечают на вопрос: «Что помогает мне собраться перед занятием?» | Создание психологически комфортной обстановки, снижение тревожности. |
2. Мини-беседа «Зачем речи зарядка?» | Обсуждает с детьми, почему иногда трудно говорить чётко: не хватает воздуха, язык «ленится», губы напряжены, пальцы устали, глаза утомились. Подводит к выводу, что речь связана с дыханием, движением и вниманием. | Приводят примеры: «Я тороплюсь», «Устаю», «Забываю звук», «Трудно долго сидеть». | Осознание своих ощущений, развитие самоконтроля. |
3. Дыхательный блок | Показывает упражнения «Парус», «Свеча», «Воздушная дорожка». Напоминает: вдох носом, выдох плавный, плечи не поднимаем. Предлагает выбрать одно упражнение, после которого стало легче и спокойнее. | Выполняют дыхательные упражнения, сравнивают ощущения, выбирают понравившееся. | Нормализация дыхания, подготовка к голосовой и речевой работе. |
4. Артикуляционный блок | Работает перед зеркалом. Предлагает упражнения «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Часики», «Качели». Следит, чтобы движения выполнялись без спешки и чрезмерного напряжения. | Повторяют упражнения, отмечают, какое выполнить легко, а какое требует тренировки. | Активизация артикуляционного аппарата, снятие мышечного напряжения. |
5. Пальчиковый и кинезиологический блок | Предлагает упражнения «Кулачок — ладошка», «Колечки», «Замок», «Перекати шарик», «Ленивые восьмёрки». Объясняет: «Когда работают пальцы, внимательнее становится и наша речь». | Выполняют движения сначала медленно, затем в удобном темпе, выбирают упражнение для карточки. | Развитие мелкой моторики, межполушарного взаимодействия, внимания. |
6. Зрительная пауза | Проводит упражнения «Посмотри вдаль — посмотри близко», «Глазки рисуют круг», «Найди предмет глазами». Напоминает, что глаза тоже устают, особенно при работе с карточками и текстом. | Выполняют упражнения без резких движений, отмечают, стало ли легче глазам. | Профилактика зрительного утомления, переключение внимания. |
7. Выбор личного комплекса | Раскладывает карточки с упражнениями и предлагает каждому выбрать 4–6 пунктов. Помогает соблюдать баланс: дыхание, артикуляция, пальцы/движение, глаза/расслабление, голос. | Выбирают упражнения, объясняют выбор: «Это помогает мне выдыхать», «Это упражнение для языка», «С этим мячиком мне легче сосредоточиться». | Развитие осознанности, самостоятельности и положительной мотивации. |
8. Оформление карточки | Раздаёт шаблон «Моя речевая зарядка». Помогает коротко записать название упражнения и нарисовать значок. Подсказывает формулировки: «Дышу спокойно», «Готовлю язычок», «Разминаю пальчики». | Заполняют карточку, украшают её, читают названия упражнений. | Формирование личного образовательного продукта, повышение заинтересованности. |
9. Презентация | Предлагает желающим показать свою зарядку. Поддерживает фразами: «Ты выбрал упражнения осознанно», «У тебя получился удобный порядок». | Показывают 2–3 упражнения из своей карточки, называют их назначение. | Развитие речевой уверенности, коммуникативной активности. |
10. Рефлексия | Задаёт вопросы: «Какое упражнение стало твоим помощником?», «Что ты сможешь выполнить дома?», «Когда речевая зарядка особенно нужна?» | Отвечают, выбирают смайлик настроения или цветовой сигнал: «получилось», «нужно потренироваться», «попробую дома». | Положительное завершение занятия, закрепление эмоционального успеха. |
Примерный набор упражнений для выбора обучающимися
Блок | Примеры упражнений | Краткая инструкция |
Дыхание | «Парус», «Свеча», «Надуй шарик», «Воздушная дорожка» | Вдох носом, плавный выдох через рот. Выполнять спокойно, без напряжения. |
Артикуляция | «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Часики», «Качели», «Вкусное варенье» | Работать перед зеркалом, выполнять движения медленно и точно. |
Пальчиковая гимнастика | «Колечки», «Замок», «Кулачок — ладошка», «Пальчики здороваются» | Согласовывать движение пальцев с короткой речевой инструкцией или счётом. |
Кинезиология | «Ленивые восьмёрки», «Ухо — нос», «Перекрёстные шаги» | Выполнять без спешки, следить за координацией движений. |
Голос и дикция | Пропевание гласных, «Тихо — громко», «Эхо», чистоговорки в разном темпе | Не кричать, говорить на удобной громкости, сохранять плавность речи. |
Зрительная пауза | «Близко — далеко», «Круг глазами», «Найди предмет», «Моргание» | Движения глаз выполнять мягко, голову держать спокойно. |
Релаксация | «Тёплые ладошки», «Спокойные плечи», «Облако», короткая пауза под музыку | Снять напряжение, расслабить плечи, руки и лицо. |
Пример индивидуальной карточки обучающегося
Название: «Моя речевая зарядка».
№ | Моё упражнение | Для чего я его выполняю | Отметка |
1 | «Парус» | Чтобы выдох был спокойным и длинным | □ |
2 | «Улыбка — трубочка» | Чтобы губы были готовы к работе | □ |
3 | «Часики» | Чтобы язык двигался точнее | □ |
4 | «Колечки» | Чтобы пальцы и внимание включились в работу | □ |
5 | «Близко — далеко» | Чтобы глаза отдохнули | □ |
6 | «Эхо» | Чтобы говорить чётко и уверенно | □ |
Карточку можно использовать в начале занятия, после зрительной или умственной нагрузки, перед чтением вслух, пересказом, автоматизацией звуков, работой с текстом или подготовкой к устному ответу.
Рекомендации по организации проекта
• Не включать в индивидуальную зарядку слишком много упражнений. Оптимально 4–6 заданий, которые ребёнок сможет выполнить качественно.
• Сохранять спокойный темп. Здоровьесберегающий эффект появляется тогда, когда упражнение выполняется без спешки, давления и переутомления.
• Давать ребёнку право выбора. Даже небольшой выбор повышает ответственность и интерес к занятию.
• Использовать понятные названия и зрительные опоры: рисунки, символы, цветные карточки.
• Обязательно завершать работу положительной оценкой: отметить старание, точность, самостоятельность, умение объяснить свой выбор.
• Рекомендовать родителям выполнять речевую зарядку дома коротко, доброжелательно, не превращая её в проверку.
Работа с родителями
После создания карточки родителям можно предложить памятку с кратким объяснением: речевая зарядка занимает 3–5 минут и проводится в спокойной обстановке. Важно не требовать идеального выполнения, а поддерживать ребёнка, хвалить за попытку и соблюдать регулярность. Родители могут спросить: «Какое упражнение сегодня выберешь первым?», «Что помогает тебе говорить чётче?», «Покажи мне своё любимое упражнение». Такой формат делает домашнее закрепление мягким и поддерживающим.
Для семьи особенно важно подчеркнуть: речевая зарядка не заменяет логопедические занятия, а помогает закреплять полезную привычку — готовить дыхание, артикуляционный аппарат, внимание и эмоциональный настрой к речи.
Критерии оценки эффективности мини-проекта
Критерий | Показатели |
Мотивационный | Ребёнок проявляет интерес к выбору упражнений, охотно использует карточку, включается в начало занятия. |
Практический | Выполняет упражнения по инструкции, соблюдает спокойный темп, ориентируется в последовательности зарядки. |
Речевой | Становится более собранным перед речевыми заданиями, лучше контролирует дыхание, артикуляцию, громкость и темп речи. |
Эмоциональный | Снижается напряжение, появляется уверенность, ребёнок положительно оценивает свой речевой опыт. |
Коммуникативный | Может представить свою зарядку, назвать любимое упражнение, объяснить его назначение. |
Итог проекта
Мини-проект «Моя речевая зарядка» позволяет сделать здоровьесберегающие технологии личностно значимыми для обучающегося с ОВЗ. Ребёнок не просто повторяет упражнения за взрослым, а учится понимать своё состояние, выбирать подходящие приёмы и использовать их для подготовки к речевой деятельности. Для учителя-логопеда такой проект удобен тем, что объединяет коррекционные задачи с задачами сохранения здоровья, профилактики утомления, развития самоконтроля и положительной мотивации.
Главный результат проекта — не только оформленная карточка, но и появление у обучающегося ощущения: «Я могу помочь своей речи». Именно это делает коррекционную работу более осознанной, спокойной и результативной.
Приложение. Шаблон для заполнения
Карточка обучающегося «Моя речевая зарядка»
Моё имя | |
Моё дыхательное упражнение | |
Моё упражнение для губ | |
Моё упражнение для языка | |
Моё упражнение для пальчиков | |
Моё упражнение для глаз / отдыха | |
Моя фраза-настрой | |
Я выполняю зарядку | □ на занятии □ дома □ перед чтением □ перед ответом |
Фраза-настрой может быть простой: «Я говорю спокойно», «У меня получится», «Я стараюсь говорить чётко», «Моя речь становится увереннее».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста»
Данная статья раскрывает актуальность проблемы использования здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи, основные направления, зад...
Методическая разработка «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста»
Данное пособие раскрывает актуальность проблемы использования здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи, основные направления, задачи,...
Доклад на тему: «Применение здоровьесберегающих технологий как необходимое условие сохранения здоровья обучающихся на уроках химии и биологии».
Доклад на тему: «Применение здоровьесберегающих технологий как необходимое условие сохранения здоровья обучающихся на уроках химии и биологии»....
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках литературы при подготовке обучающихся к ОГЭ по литературе
1. Здоровьесберегающая технология, как средство реализации ФГОС.2. Примеры использования технологии на уроках литературы в 9 классе приподготовке к ОГЭ.3. Результаты использования здоровьесберегающих ...
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ»...
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ»...
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ обучающихся 4 класса по теме: «Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ» на 2025–2026 учебный год
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ обучающихся 4 класса по теме: «Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ»на 2025–2026 учебный год...