Проект "Я человек"
проект

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________/Е.В. Сабитова

«  __» _________20___г

«Утверждено»

И.о. директора школы

_______________/ О.П. Заболоцкая

 «______»____________20___г.

Название проекта

«Я - человек»

Тип проекта

Социальный

Руководитель проекта

Манаенкова Татьяна Владимировна, воспитатель

Участники проекта

Обучающиеся 4 «б» класса ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №19 г. Тайшета», Манаенкова Т.В., воспитатель.

Форма работы

 Внеурочная, группа продленного дня.

Место реализации проекта

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №19 г. Тайшета»

Сроки реализации

1.09.2024г. -31.05.2025г.

Актуальность

Для успешной интеграции в общество детям с умственной отсталостью требуется развитие навыков самообслуживания, коммуникации, решения повседневных задач, понимания своей социальной роли и окружающего мира. Без целенаправленной коррекционной работы эти навыки формируются медленно или не формируются вовсе.

Цель проекта

формирование у ребёнка представления о себе самом и ближайшем окружении, а также повышение уровня самостоятельности. Это включает осознание себя как личности («Я»), понимание своей роли в семье и обществе, а также развитие навыков, необходимых для решения повседневных жизненных задач.

Задачи проекта:

1. Формирование представлений о себе:

• осознание себя как «Я», соотнесение себя со своим именем, изображением на фотографии, отражением в зеркале; 
• представление о собственном теле, его строении и двигательных возможностях; 
• умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы и желания; 
• умение сообщать основные сведения о себе (имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы). 

2. Развитие навыков самообслуживания и решения повседневных задач:

• умение обслуживать себя: принимать пищу, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и т. д.; 
• умение сообщать о своих потребностях и желаниях; 
• умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей. 

3. Формирование умения поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья:

• умение определять своё самочувствие, показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому; 
• соблюдение гигиенических правил в соответствии с режимом дня; 
• умение следить за своим внешним видом. 

4. Формирование представлений о семье:

• знание о членах семьи, родственных отношениях, своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи. 

5. Развитие социальных навыков и коммуникации:

• умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, сотрудничать с взрослыми и сверстниками; 
• расширение круга общения, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 
• формирование навыков адекватного поведения в социуме (например, умение здороваться, протягивать руку для приветствия, брать и передавать игрушки сверстнику). 

6. Коррекция интеллектуальных и физических недостатков:

• развитие мелкой моторики рук, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания. 

7. Воспитание личностных качеств:

• доброжелательность, уважительное отношение к окружающим, этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость; 
• трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость, волевые качества, вера в свои силы и возможности. 

8. Приобщение к базовым национальным ценностям:

• Уважение ко всем народам и культурам России

Методы реализации

1. Наблюдения, беседы.

2. Работа с интернет-источниками.

3. Обработка собранной информации.

4. Творческая работа, совместная организованная деятельность с обучающимися.

План реализации проекта

1. Подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2024):

• Анализ потребностей и диагностика. Оценка текущего уровня развития детей, их знаний о себе, семье, гигиенических навыков и коммуникативных умений.
• Разработка содержательного блока проекта. Включение разделов: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Приём пищи», «Национальная идентичность». 
• Подбор методических материалов. Использование наглядных пособий, дидактических игр, карточек, пиктограмм, электронных презентаций. 
• Работа с родителями. Проведение консультаций для родителей по методам работы с детьми с умственной отсталостью в рамках проекта.

2. Основной этап (ноябрь – декабрь 2024, январь, февраль 2025):

• Реализация тематических блоков.

• «Представления о себе». Занятия на тему имени, пола, возраста, частей тела, отражения в зеркале, изображения на фотографии. Дидактические игры, например, «Собери человека» для закрепления знаний о частях лица и тела.
• «Семья». Формирование представлений о членах семьи, родственных отношениях, бытовой и досуговой деятельности семьи. 
• «Гигиена тела». Обучение мытью рук, лица, чистке зубов, регулированию температуры воды. 
• «Туалет», «Приём пищи», «Одевание и раздевание». Практические занятия по самообслуживанию с использованием пошаговых инструкций и визуальных опор.
• «Национальная идентичность». Занятия на тему «Одежда», «Многонациональная Россия».

• Коррекционно-развивающие занятия. Развитие моторики, зрительного и слухового внимания, коммуникативных навыков, пространственных представлений. 
• Вовлечение в социально значимую деятельность. Организация праздников, тематических мероприятий, совместных занятий с типично развивающимися детьми (при возможности).
• Работа с родителями. Регулярные консультации, мастер-классы по закреплению навыков дома, вовлечение в проектные мероприятия.

3. Заключительный этап (конец периода реализации – март-апрель 2025):

• Диагностика результатов. Повторная оценка уровня развития детей по ключевым показателям (представления о себе, навыки самообслуживания, коммуникация).
• Анализ эффективности проекта. Сравнение исходных и итоговых данных, корректировка программы на следующий период.
• Презентация результатов. Отчёт для администрации, родителей, публикация материалов в профессиональных сообществах.

Ожидаемые результаты проекта

• Личностные результаты:

• основы персональной идентичности, осознание себя как «Я»; 
• социально-эмоциональное участие в общении и совместной деятельности;
• формирование уважительного отношения к окружающим;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 
• расширение круга общения, готовность следовать этическим нормам поведения. 

Предметные результаты:

• представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других; 
• умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей (самообслуживание, коммуникация); 
• умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, соблюдать режим дня; 
• представления о своей семье, родственных отношениях, социальной роли в семье; 
• понимание слов, обозначающих объекты рукотворного мира и деятельность человека; умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях. 

Развитие базовых учебных действий (БУД):

• Личностные БУД: умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, выражать себя в доступных видах деятельности. 
• Регулятивные БУД: умение определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя, проговаривать последовательность действий. 
• Познавательные БУД: умение добывать новые знания, перерабатывать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую (например, составлять фразы или рассказы на основе моделей). 

Дополнительные результаты:

• повышение мотивации к обучению и активности детей;
• снижение коммуникативных барьеров, повышение социальной активности; 
• формирование позитивного отношения к себе и окружающим;
• укрепление связи между семьёй и образовательным учреждением.
• формирование национальной идентичности.

Продукты реализации проекта

• 1. Портфолио достижений обучающихся. Сборники работ, выполненных в ходе проекта (рисунки, поделки, результаты практических заданий). 
• 2. Методические рекомендации, дидактические материалы. Рабочие тетради, карточки, пиктограммы, наглядные пособия, лэпбуки (тематические папки), адаптированные дидактические игры. Конспекты занятий, рекомендации по закреплению навыков дома, алгоритмы работы с конкретными темами 
• 3. Презентация и отчет о результатах проекта. Документ, включающий анализ достигнутых результатов, сравнение исходных и итоговых данных диагностики, примеры реализации успешных тематических блоков.