МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

Программа предметно – ориентированного элективного курса для обучающихся

9 классов общеобразовательной школы.

Тема: «Современные технологии обработки швейных изделий»

МБОУ СШ №1 города Нижневартовска, Тюменской области

ПРОГРАММА

элективного курса по технологии

Тема: «Современные технологии обработки швейных изделий»

(предпрофильное обучение, 11 классов)

Учитель высшей квалификационной категории Козлова Светлана Александровна

Нижневартовск, 2025

Данная образовательная программа элективного курса направлена на непосредственное изучение современных технологий обработки швейных изделий. Предусмотрено выполнение практических работ и проведение экскурсий. Программа позволяет углубить и систематизировать знания учащихся об углубленном изучении  современных технологий обработки  швейного  производства,  развитие практических умений.

I.Виды профессий, связанных с современным производством швейных изделий. 1.1Виды производства связанные с современной технологией обработки швейных изделий.

1.2 Этапы производства связанные с современной технологией обработки швейных изделий.

1.3 Профессии производства, связанные с современной технологией обработки швейных изделий: инженер – технолог, техник – технолог, стилист, художник – модельер, конструктор-модельер, портной. Содержание профессий, условия труда.

II. Проектная деятельность. Этапы проекта.

 2.1Организационно-подготовительный этап.

2.2Технологический этап.

2..3Заключительный этап.

Курс имеет профориентационную направленность и предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 11-х классов. Программа элективного курса рассчитана на 35 часов, из них лекции – 19 часов, практические работы – 13 часов, экскурсии – 3 часа.

Пояснительная записка.

Современные преобразования, которые происходят в общеобразовательной школе, выдвинули на первый план проблему поиска путей профессионального самоопределения учащихся 9-х классов. Одним из приоритетных направлений, для формирования профессионального самоопределения в старшей школе, является введение предпрофильного обучения, основная функция которого должна заключаться в профессиональной ориентации и допрофессиональной подготовки учащихся к дальнейшему освоению выбранной профессии.

Внедрение предпрофильного обучения на ступени

старшей школы объясняется, в первую очередь, тем

 негативным состоянием традиционной системы обучения, которое возникло в школе в настоящее время. Современное школьное образование не всегда представляет большинству учащихся благоприятные возможности для максимального проявления своих возможностей, интереса к учебе, способствовать профессиональному самоопределению и повышению уровня самостоятельности. Окончивший школу ученик должен научиться видеть проблему в окружающей его действительности, уметь принимать целесообразные решения, приобретать новые знания и применять их на практике, уметь ориентироваться в мире современных профессий и стремиться повышать свою квалификацию.

Реформирование всей системы образования предусматривает не только возможность для любого учащегося получить базовые знания, но и возможность удивлять внимание тем направлениям обучения, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям, интересам и способностям.

Это стало возможным благодаря введению в процесс обучения в старших классах элективных курсов, которые являются согласно нормативным документам обязательным компонентом предпрофильного обучения. Элективные курсы предусматривают изучение интересующих учащихся тем или разделов, например современные технологии обработки швейного производства  на качественно ином уровне. В них уделяется больше внимания лабораторно-практическим и творческим работам, проектной и исследовательской деятельности учащихся, что требует создания специальных комплексов средств обучения, в том числе иной организации учебно-предметной среды.

Понятие «элективные курсы» для Российской школы достаточно новое, поэтому не разработаны комплексы средств обучения, необходимые для их эффективного преподавания.

Таким образом, проблема исследования определена отсутствием, на данном этапе развития отечественной школы, неразработанной методики преподавания элективных курсов в предпрофильном обучении общеобразовательной школы (специальности технологии швейного производства). Из чего следует, что данный элективный курс актуален.

Решение данной проблемы требует рассмотрения всех компонентов процесса обучения в элективных курсах: средств обучения, видов деятельности учителя и учащегося, методов и приемов обучение, особенностей содержания, задачи.

Использование в учебном процессе отдельных предметов учебного    оборудования не дает учителю возможности полно и конкретно ознакомить учащихся со всем кругом вопросов, определяемых программой элективного курса. Только при сочетании различных видов средств обучения (создание комплексов средств обучения) возможно всестороннее познание, со стороны учащихся, изучаемых объектов и явлений.

Итак, реализация в педпрофильных классах элективного курса «Современные технологии обработки швейных изделий», направлена на подготовку учащегося к ситуации выбора направления дальнейшего образования в области швейного производства по специальностям: инженер – технолог, техник – технолог, стилист, художник – модельер, конструктор – модельер, с выполнением практической работы изготовление изделий детского белья для новорожденного.  

Элективные курсы по теме « Современные  технологии обработки швейных изделий " актуальны для каждой девочки и не маловажны, на основании собственного опыта.

Элективные курсы по данной теме включают в себя 35часов.

Цель курса:

-способствовать профильному самоопределению учащихся 11-х класса;

 -реализовать интересы учащихся в учебном процессе по                                 технологии швейного производства, на новом уровне;

 - уточнить готовность и способность осваивать технологию                                                                                                                             швейного производства на новом уровне;

 - создание положительной  мотивации к обучению на  соответствующую профессию.

Задачи курса:

-познакомить учащихся с многообразием профессий технологии швейного производства;

-формировать навыки и умения по применению полученных знаний на практике;

-развивать познавательный интерес к данному профилю

прививать любовь к прекрасному, воспитывать эстетический и художественного вкуса у учащихся.

В процессе обучения учащиеся приобретают умения:
-проектировать и создавать изделия применяя современную обработку в швейных изделиях; современного стиля

- выполнять изготовление изделий в соответствии с технологической последовательностью, с применением новейших технологий обработки;

 -применять ткани в швейных изделиях в соответствии с назначением, с требованиями  санитарной  гигиены;

 -защищать выполненный проект.

Перечисленные умения формируются на основе знаний;

 -соблюдать ПТБ, правила санитарии, гигиены, в мастерских;

-определять и устранять неполадки в работе современного швейного оборудования;

• конструировать и моделировать различные виды изделий;
• выполнять различные, современные методы обработки швейных изделий;
• выявлять дефекты и своевременно устранять их.

Занятия проходят в русле проектной методики. С теоретическим материалом ученики   знакомятся на лекциях, его содержание расширяется в процессе дискуссий на семинарских занятиях.

В  ходе  практических работ формируются  умения  и  навыки  проектирования  и  создания  изделий,  защиты творческого проекта.

Формы контроля:

• сообщения;
• тестирование; отчет по экскурсиям  и практическим работам;   конференция  (выставка и презентация творческих работ).

Тематический план

Содержание занятий.

Занятие 1. Презентация курса  «Современные технологии обработки швейных изделий».

Лекция.      Понятие о курсе «Современные технологии обработки швейных изделий».

                   История   развития  « Технологии обработки швейных изделий».

                   Основные цели и задачи содержание изучаемого курса.

Семинар.  Тема  «Роль отрасли легкой  промышленности в жизни человека,   общества».

Занятие 2. Профессии, востребованные в области современных технологий обработки               швейных   изделий.    

Лекция.     Профессии, связанные с применением  современных технологий обработки      швейных изделий.

                Подготовка специалистов по направлению в учреждениях профессионального образования.        

                 Плюсы и минусы профессий связанных с производством технологии изготовления          швейных изделий. Экскурсия на производство по изготовлению одежды в городе.

Семинар. Тема  «Моя профессия в производстве применения современных технологий       обработки швейных изделий. Экскурсия в ателье по изготовлению одежды в городе.

Занятие  3.Тема «Экскурсия на фабрики или ателье».

Занятие  4.Тема «Этапы проектирования создания детского белья для  новорожденного».

Лекция.      Постановка  проблемы.  Выбор  изделий  для  изготовления  детского   белья для новорожденного.            

                   Выполнение эскизов одежды.

Занятие   5.Тема «Выбор моделей изделий и подбор современных тканей и фурнитуры».

Лекция.      Подбор ткани, фурнитуры, отделочных материалов для выполнения детского       белья для новорожденного.

                  Выполнение деталей выкройки: распашонки, чепчика, банной простынки, слюнявчика, одеяло, стеганное на синтепоне.

Практическая работа: Выполнение выкройки изделий.

Занятие 6. Тема «Конструирование и моделирование изделий».

Лекция.      Технология изготовления распашонки с применением различных видов      обработки. Лекция, демонстрация с применением различных видов обработки.  Материалы, инструменты для выполнения распашонки. Правила техники  безопасности, организация рабочего места для изготовления распашонки.  Образцы пооперационной  обработки распашонки. Приемы и операции  изготовления изделия - распашонка с применением различных видов  обработки.

Практическая работа: Освоение приемов и операций изготовления изделия -распашонка.

Занятие 7.Тема «Изготовление стеганного одеяла на синдипоне».

Лекция.     Технология изготовления одеяла на синтепоне с применением различных видов  обработки. Лекция, демонстрация стеганого одеяла с применением различных    видов обработки. Материалы   и  инструменты  для   изготовления  стеганого  одеяла.   Правила техники  безопасности, организация  рабочего   места  для   изготовления  стеганого  одеяла.   Образцы   пооперационной обработки стеганого одеяла. Приемы и операции изготовления стеганого одеяла с применением различных видов обработки.

Практическая работа: Освоение приемов и операций изготовления швейного изделия - стеганого одеяла на синдепоне.

Занятие 8.Тема Изготовление распашонки и чепчика, и отделка изделий    аппликацией.

Лекция.     Технология изготовления чепчика с применением различных видов обработки,   демонстрация с применением различных видов обработки. Материалы, инструменты для выполнения чепчика. Правила техники безопасности, организация рабочего места для изготовления чепчика. Образцы пооперационной обработки чепчика. Приемы и операции изготовления изделия чепчик с применением различных видов обработки.

 Практическая работа: Освоение приемов и операций изготовления изделия чепчик.

Занятие 9. Тема «Изготовление банной простынки, с применением косой бейки или   кружевом».

  Лекция.    Технология изготовления банной простынки с применением различных видов обработки. Лекция, демонстрация банной простынки с применением различных видов обработки. Материалы   и   инструменты  для   выполнения   банной   простынки.   Правила  техники  безопасности, организация  рабочего  места для  изготовления  банной  простынки.  Образцы  пооперационной обработки банной простынки. Приемы и операции изготовления банной простынки с применением различных видов обработки. Практическая работа:

                  Освоение приемов и операций изготовления швейного изделия - банная простынка.

Занятие 10.Тема «Изготовление слюнявчика и отделка его отделочными строчками».

   Лекция.  Технология изготовления слюнявчика с применением различных видов обработки. Лекция, демонстрация слюнявчика с применением различных видов обработки. Материалы и инструменты для изготовления слюнявчика. Правила техники безопасности организация  рабочего  места  для   изготовления  слюнявчика.   Образцы  пооперационной   обработки слюнявчика. Приемы и операции изготовления слюнявчика с применением различных видов обработки.

 Практическая работа: Освоение приемов и операций изготовления - слюнявчика

Занятие 11.Тема «Защита проекта».

Лекция.       Завершение работы над проектом. Защита проекта. Практическая  работа:

                  Окончательная    обработка   изделий.    Утюжка   готовых    изделий.     Отделка    различными   видами

                   украшающих элементов, пришивка пуговиц,  выполнение  петель. Разработка рекламы изделия. Окончательное оформление пояснительной записки к проекту. Защита проекта.

Занятие12. Тема «Выставка работ. Итоговое занятие».

Литература для учителя.

1. ПинскийА.А. Предпрофильная подготовка в 9-х классах.

2. Журнал школа и производство №5 2005г. стр.2.  Е.А.Морозов

3. Морозов Е.А. Предпрофильная подготовка и профессионал самоопределение старших подростков в системе "Школа-вуз".

4. Дидактика технологического образования часть. 1997г. Морозов Е.А

5. Творческие проекты старшеклассников В.Д.Симоненко2006г.

6. Дидактика технологического образованияП.Р.Атутова1998г.

7.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов на Дону: Феникс,1996.

8. Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределению. / Под. Ред. С.Н.Чистяковой. М.: Филология,1988.

Литература для учащихся.

1. Творческие проекты старшеклассников В.Д.Симоненко2006г

2.Биркенбиль В.Ф. Как добиться успеха в жизни. – М.: Интерспект, 1992.

3.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наумова думка, 1988.

4.Поляков. В.А. Технология карьеры. – М.: Дело ЛТД, 1995.

5.Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределению. / Под. Ред. С.Н.Чистяковой. М.: Филология,1988

6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов на Дону: Феникс,1996.

Первый этап подготовки деталей для стежки одеяла.

Детский уголок для новорожденного.

Распашонка и чепчики уже готовы.

Нежного, голубого с белым цветом в сочетании – нет!

Пододеяльник на стеганое одеяло.

Сшейте, сами и вы поймете,  как прекрасно уметь, владеть, знать профессию портного, закройщика, дизайнера

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

Программа

элективного курса по технологии для учащихся 9-х классов

общеобразовательной школы

«Тайны создания уюта в доме»

Козлова Светлана Александровна,

учитель технологии

Нижневартовск, 2025

Программа элективного курса по технологии для учащихся 9-х классов

общеобразовательной школы «Тайны создания уюта в доме».

Автор: Рябинина Е. Ю. учитель технологии МОУ «Советская средняя общеобразовательная школа №2» п. Советский Республики Марий Эл.

1. Пояснительная записка.

Данный курс используется при организации предпрофильной подготовки учащихся 9-го класса. Программа курса рассчитана на 10 часов. Курсу присущи практико-ориентированная и профориентационная направленность. В основу обучения положена современная деятельностная образовательная технология – проект.

Цель курса- формирование интереса и положительной мотиваций школьников к художественно-технологическому направлению обучения и будущей профессиональной деятельности.

Предлагаемый курс призван решать задачи создания условий для формирования и развития у школьников:

- практико-деятельностных умений в области технологии и искусства,

- творческих способностей и интереса к выполнению проекта,

- стремления проявлять свои способности и добиваться успеха,

- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в

группе, защищать творческий проект,

- умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике.

Кроме того курс призван способствовать профессиональному самоопределению школьников. В процессе освоения данного курса обучающиеся приобретают знания о:

- мире современных профессий в сфере обслуживания и художественно- твор

ческой деятельности,

- этапах выполнения и защиты творческого проекта,

- культуре застолья, правилах приема гостей, основах рационального питания,

сервировке стола, особенностях организации работы предприятий общественно-

го питания,

- технологии выполнения работ декоративно-прикладного назначения для украше-

ния своего жилья.

На основе усвоенных знаний формируются умения:

- выполнять декоративно-прикладные работы для украшения интерьера,

- выполнять и представлять творческие проекты,

- организовывать прием гостей, сервировать стол, готовить различные блюда.

Курс «Тайны создания уюта в доме» поможет обучающимся в 9-ом классе осуществить сознательный выбор профиля обучения на третьей ступени школы. Он ориентирует девятиклассников на художественно-эстетический и художественно-технологический профили обучения. Программа курса предполагает преемственность с ранее изучаемым материалом предметных областей «технология» и «искусство». Изучение курса предполагает тесную взаимосвязь с информационной и психолого-педагогической работы, проводимой в школе в рамках предпрофильной подготовки обучающихся.

Цель программы:

Формирование интереса и положительной мотивации школьников к художественно-технологическому направлению обучения и будущей профессиональной деятельности.

Задачи курса:

Создание условий для развития у школьников творческих способностей и интереса к выполнению проекта.

развить у школьников умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике.

Формирование практико-деятельностных умений в области технологии и искусства.

Развитие коммуникативных навыков.

Умения:

Выполнять декоративно- прикладные работы для украшения интерьера.

Выполнять и представлять творческие проекты.

Организовывать прием гостей, сервировать стол, готовить различные блюда.

2. Учебно-тематический план.

3.Содержание тем.

Тема 1. Кулинария как наука. Культура застолья. Организация стола для приема гостей. (1 ч.).

Пища-основа жизни человека. Основные правила приготовления различных блюд. Особенности кухни народов различных стран. Техника безопасности труда при кулинарной обработке продуктов. Санитарно-гигиенические требования к технологии приготовления блюд. Культура застолья. Сервировка праздничного стола. Особенности шведского стола, стола «а ля фуршет», стола «коктейль». Приемы складывания салфеток.

Тема 2. Украшение стола и прием гостей. (1 ч.)

Искусство украшения стола. Основные требования к украшению стола. Художественное оформление блюд. Приемы создания украшений из овощей. Выполнение мини проекта «Дизайн-блюда», предполагающего подготовку украшений блюд из овощей. Правила хорошего тона. Роль хозяина и хозяйки дома при приеме гостей.

Тема 3. Влияние интерьера на психологическое состояние человека. Цветовое оформление интерьера помещений. (1 ч).

Понятие об интерьере. Цвет как элемент создания психологического воздействия на организм человека. Теплые и холодные тона. Законы цветовой динамики. Применение цвета в оформлений помещений. Влияние цвета на организацию пространства жилища. Роль фитодизайна в оформлений интерьера.

Тема 4. Искусство Фэн-Шуй. (1 ч.)

История возникновения Фэн-Шуй. Основные её принципы. Применение знаний в расположений мебели и в оформлений комнат. Влияние Фэн-Шуй на здоровье, успех и счастье человека.

Тема 5. Технология уборки помещений.(1 ч).

Уют и чистота в квартире – как результат кропотливого труда. Технология чистки окон. Уборка ванной комнаты. Абразивные вещества для чистки кафельной поверхностей. Мытьё посуды специальными средствами. Мытьё различных половых покрытий специальными средствами. Уход за мебелью. Подбор обучающимися полезных советов из специальной литературы по теме занятия.

Тема 6. Лоскутная техника (2 ч).

История возникновения пэчворга. Этапы выполнения, виды рисунков. Использование изделий, выполненных в лоскутной технике, в оформлений жилища. Выполнение школьниками образцов.

Тема 7. Оконный дизайн. (1 ч).

Оформление окна имеет большое значение для декоративного убранства всей комнаты. Как подобрать нужный вариант для окна в любом помещений и к любой обстановке. Создание оптических иллюзий окна. Снятие мерок, расчет ткани в зависимости от модели. Аксессуары для окон.

Тема 8. Магия родного дома. Изготовление «домовушника» (оберега). (2 ч).

Выполнение мини проекта «Домовушник». Возможно использование разнообразных техник исполнения или работа в определенной технике. Оберег представляется на последнем занятии курса. Защита проектов проводится в форме презентации. Обобщение, подведение итогов изучения курса.

Критерий оценки проекта:

- актуальность проблемы проекта,

- корректность методов исследования,

- активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями,

- характер общения участников проекта,

- глубина проникновения в проблему, использование из других областей,

- умения аргументировать свои заключения, выводы,

- эстетика оформления проекта,

- умения отвечать на вопросы.

Литература.

«Технология» учебник для учащихся 10-го класса общеобразовательной школы

под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана – Граф. 2009 г.

«Маленькая домашняя энциклопедия» М.: Об-во «Знание» Россия 1992.

«Домоводство для девочек»:Энциклопедия домашнего хозяйства и рукоделий-М.: Издательство Эксмо.

Карин Котци, Рене Берг. «Шторы, покрывала, подушки. Шьем для дома». Перевод и издание на русском языке. Издательская группа «Контэнт» 2005 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

Программа элективного курса по технологии по технологии «Основы проектной деятельности»

Козлова Светлана Александровна,

учитель технологии

Нижневартовск, 2025

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015 N 68-ФЗ (ред. 19.12.2016),
2. Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 №254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
4. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
5. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-8 классы. ФГОС –2011 год.
6. Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, 28 декабря 2018.
7. Учебный план МОУ Шилкинская СОШ №1 на 2021-2022 учебный год.
8. Положение о рабочей программе МОУ Шилкинской СОШ №1. Программа предполагает обучение в объеме 35 часов, 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения курса.

В результате обучающиеся должны знать:

• понятие проекта;
• типы проекта;
• этапы выполнения проекта;
• способы представления проекта;
• критерии оценки проекта;

На основе полученных знаний обучающиеся должны уметь:

• анализировать ситуацию;
• определять проблему и вытекающие из нее задачи;
• уметь ориентироваться в информационном пространстве;
• использовать различные источники информации;
• выдвигать гипотезу исследовательской деятельности;
• ставить цель. Составлять и реализовывать план проектной деятельности;
• сопоставлять цель и действия по ее достижению;
• владеть различными способами познавательной деятельности;
• организовывать рабочее место и трудовой процесс;
• рассчитывать необходимые материалы и время выполнения этапов проекта;
• находить рациональные приемы работы;
• планировать, контролировать и оценивать проделанную работу;
• составлять план-график работ;
• моделировать варианты ожидаемых результатов;
• применять различные методы исследования;
• выбирать информацию для представления образовательных маршрутов;
• оформлять результаты проектной деятельности.

Требования к уровню сформированности социальных компетенций обучающегося.

Обучающийся должен:

• применять различные виды анализа и синтеза в зависимости от характера и цели исследования;
• выделять главное в различной по объему, характеру и назначению информации,
• использовать различные виды сравнения;
• формулировать теоретические и практические выводы ;
• обобщать полученные результаты;
• оценивать объект исследования по заданным критериям;
• оперировать освоенными видами и формами доказательства: прямым и косвенным,        по принципу аналогии;
• овладеть некоторыми технологиями поиска и обработки информации;
• опровергать утверждения, применяя различные методы;
• участвовать  дискуссиях;
• решать практические и ситуационные задачи;
• овладеть основами публичного представления творческого продукта;
• применять полученные знания, умения и навыки в различных областях практической деятельности, в повседневной жизни.

Личностные,        метапредметные        и        предметные        результаты        освоения        учебного предмета.

Предметным УУД:

владеть основными понятиями курса.

Личностным УУД:

1. Свободного выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
2. Мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

Метапредметным УУД:

1. планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
2. выявлять и формулировать проблему;
3. планировать этапы выполнения работ;
4. выбирать средства реализации замысла,
5. работать с разными источниками информации;
6. обрабатывать информацию;
7. структурировать материал

Итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.

Календарно-тематическое планирование

Литература:

Горячев А.В., Иглина Н.И. Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности. М: Баласс,2011

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. –М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.

Леонтович, А. В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А. В. Леонтович// Завуч. – 2001.-№ 1. – С 105-107.

Леонтович А. В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А. В. Леонтович // Завуч. – 2001. — № 1. – С. 102-105.

Масленникова, А. В. Материалы для проведения спецкурса « Основы исследовательской деятельности учащихся» / А. В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. — № 5. – С. 51-60

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

Фролов М.И. Учимся анимации на компьютере: самоучитель- М.:Бином,2002. Фролов М.И. Учимся работать на компьютере: самоучитель -М.:Бином,2006 Фролов М.И. Учимся рисовать на компьютере: самоучитель — М.:Бином, 2002.

Ларина Э.С. Информатика 7-9 классы проектная деятельность учащихся. Волгоград 2009г

Ястребцева Е.Н. «Обучение для будущего». М.:Intel Corporation2003 г.

Кильпатрик В. Основы метода. М.-Л., 1928. 2. Новые педагогические и информационные технологий в системе. образования / Под ред. Е.С. Полат. — М., 2000

Полат Е.С. Как рождается проект.— М., 1995.

Хромов        А.А., Шамрина        Н.М., Борзяк        Ю.В. Из опыта        организации        проектной деятельности школьников // Школа и производство. 1999.

Дополнительная литература для учителя: Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.-192с. –(работаем по новым стандартам).

Дополнительная литература для обучающихся: Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

Фролов М.И. Учимся рисовать на компьютере: самоучитель — М.:Бином, 2002.

Ларина Э.С. Информатика 7-9 классы проектная деятельность учащихся. Волгоград 2009г

Ястребцева Е.Н. «Обучение для будущего». М.:Intel Corporation2003 г

Интернет ресурсы. http://festival.1september.ru/articles/532929/ http://www.mgsun.ru/articles/article1.htm

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 имени А.В. ВОЙНАЛОВИЧА»

Программа элективного курса по технологии

Козлова Светлана Александровна,

учитель технологии

Нижневартовск, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа элективного курса по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.

Программа элективного курса по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.

Программа элективного курса по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.

Программа элективного курса по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.

Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области «Технология».

Основной целью освоения технологии является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.

Задачами элективного курса по технологии являются:

овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;

овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;

формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;

развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.

Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.

Программа по технологии построена по модульному принципу.

Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.

Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Модуль «Производство и технологии»

Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.

Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.

Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.

Модуль «Робототехника»

В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).

Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания технологий.

Общее количество часов на изучение элективного курса по технологии в 8 классе - 34 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Производство и технологии»

8 КЛАСС

Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем.

Производство и его виды.

Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).

Сферы применения современных технологий.

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.

Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.

Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.

Модуль «Робототехника»

8 КЛАСС

История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных судов.

Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант использования при конструировании роботов.

Основные принципы теории автоматического управления и регулирования. Обратная связь.

Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.

Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами.

Беспроводное управление роботом.

Программирование роботов в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.

Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

8 КЛАСС

3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.

Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.

Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.

Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.

Инструменты для создания цифровой объёмной модели.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

8 КЛАСС

Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей.

Создание документов, виды документов. Основная надпись.

Геометрические примитивы.

Создание, редактирование и трансформация графических объектов.

Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.

Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.

План создания 3D-модели.

Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:

1) патриотического воспитания:

проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;

ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.

2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:

готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;

осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;

освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

3) эстетического воспитания:

восприятие эстетических качеств предметов труда;

умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;

осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе.

4) ценности научного познания и практической деятельности:

осознание ценности науки как фундамента технологий;

развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.

5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.

6) трудового воспитания:

уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);

ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;

готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

умение ориентироваться в мире современных профессий;

умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей;

ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

7) экологического воспитания:

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;

осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;

устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

опытным путём изучать свойства различных материалов;

овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;

строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.

Работа с информацией:

выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;

понимать различие между данными, информацией и знаниями;

владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;

оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

Умения принятия себя и других:

признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;

в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;

в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;

понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;

уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;

уметь распознавать некорректную аргументацию.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

− организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;

− соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;

− грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»

К концу обучения в 8 классе:

характеризовать общие принципы управления;

анализировать возможности и сферу применения современных технологий;

характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;

называть и характеризовать биотехнологии, их применение;

характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;

определять проблему, анализировать потребности в продукте;

овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»

К концу обучения в 8 классе:

называть основные законы и принципы теории автоматического управления и регулирования, методы использования в робототехнических системах;

реализовывать полный цикл создания робота;

конструировать и моделировать робототехнические системы;

приводить примеры применения роботов из различных областей материального мира;

характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их применения;

характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления их применения.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»

К концу обучения в 8 классе:

использовать программное обеспечение для создания проектной документации;

создавать различные виды документов;

владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;

создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.

Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

К концу обучения в 8 классе:

разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;

создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;

устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;

проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

презентовать изделие.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

 6 КЛАСС

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ТЕХНОЛОГИИ

 8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

 6 КЛАСС

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

 7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)