МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА библиотечного квеста гражданско-патриотической направленности «МАРШРУТ ПАМЯТИ» (интерактивно-игровая технология)
учебно-методическое пособие

Практическая направленность. Все материалы разработаны так, чтобы их можно было распечатать и использовать. Перед проведением необходимо заменить отмеченные локальные материалы фотографиями, копиями и сведениями из реального фонда и школьного архива. Непроверенные сведения не включаются в задания как факты.

Полное название

Библиотечный квест гражданско-патриотической направленности «Маршрут памяти»

Автор

Иванова Наталья Васильевна, библиотекарь МБОУ СОШ № 67

Целевая группа

Обучающиеся 5–7-х классов; оптимально 20–30 человек

Форма организации

Командный маршрут по пяти содержательным станциям

Продолжительность

75 минут: 10 минут — старт; 45 минут — станции; 15 минут — финал и рефлексия; 5 минут — резерв

Количество команд

До 5 команд по 4–6 человек

Место проведения

Школьная библиотека и прилегающие пространства; при возможности — участок у школьного стенда или бюста Н. П. Кузнецова

Основная технология

Интерактивно-игровая технология с элементами смыслового чтения, информационной грамотности, группового взаимодействия и ситуационного анализа

Направление воспитания

Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, историко-просветительское

Станции

«Книга говорит», «Документ свидетельствует», «История школы», «Семейная память», «Нравственный выбор»

Итоговый продукт

Заполненный маршрутный лист, собранная формула памяти, устный командный вывод и индивидуальная рефлексия

Диагностика

Наблюдение, маршрутные листы, качество ссылок на источники, карта командного взаимодействия, самооценка

Подтверждающие материалы

Сценарий, схема перемещения, карточки станций, ключи, карточки ролей, адаптированный маршрут, фотографии, заполненные листы и аналитическая справка

Стартовая площадка

Название квеста, правила, карточки ролей, маршрутные листы, часы или таймер

Библиотекарь

Станция 1. «Книга говорит»

Имитация каталожного ящика или карточки каталога, 3–5 книг, памятка читателя

Библиотекарь/педагог

Станция 2. «Документ свидетельствует»

Биографическая карточка, фотография с подписью, эмоциональное сообщение, лист анализа

Помощник станции

Станция 3. «История школы»

Полное название школы, фото/копия объекта памяти, фрагмент сайта или локального документа, схема школы

Помощник станции

Станция 4. «Семейная память»

Учебный комплект семейных свидетельств, памятка интервьюера, конверт вопросов

Помощник станции

Станция 5. «Нравственный выбор»

Ситуационные карточки, схема анализа решения, карточки ценностей

Библиотекарь/психолог/классный руководитель

Финиш

Полоса для сборки формулы, листы рефлексии, таблица баллов

Библиотекарь

Замена локальных материалов. В приложениях дана безопасная основа. До проведения к станции «История школы» следует приложить реальные фотографии объекта памяти, копию проверенной страницы официального сайта школы и, при наличии, локальный документ или архивную подпись. Нельзя придумывать дату присвоения имени или историю объекта, если она не подтверждена.

Маршрутные листы команд

По 1 на команду + 2 запасных

Карточки ролей

По 1 комплекту на команду

Конверты пяти станций

По 1 полному комплекту на станцию

Карточки слов финальной формулы

5 комплектов или по одной карточке на станцию

Памятка «Как назвать источник»

По 1 на команду

Основной и адаптированный варианты заданий

По числу предполагаемых участников

Листы индивидуальной рефлексии

По 1 на каждого

Карта наблюдения и таблица баллов

По 1 для библиотекаря

Книги, каталог, фотографии, копии документов

По фактическому фонду и локальным материалам

Таймер, ручки, карандаши, папки-планшеты

По необходимости

1. Встреча команд

3 мин

Приветствую участников, предлагаю занять места по командам. На столах лежат закрытые маршрутные папки.

Рассаживаются, выбирают название команды.

2. Смысловой старт

4 мин

Показываю пять слов: книга, документ, школа, семья, поступок. Задаю вопрос: «Что объединяет эти слова, когда мы говорим о памяти?» Не даю готового ответа.

Высказывают версии.

3. Правила и роли

3 мин

Объясняю переходы, обязательность записи источника и правило уважительного взаимодействия. Команды распределяют роли.

Получают роли, записывают имена.

4. Работа на станциях

45 мин

Каждые 8 минут подаю сигнал перехода; 1 минута используется на смену станции. Ведущие проверяют обязательную часть и выдают слово.

Выполняют задания, фиксируют ответы и источник.

5. Сборка формулы

5 мин

Команды располагают полученные слова в логической последовательности.

Собирают общую формулу.

6. Представление результата

5 мин

Каждая команда называет одно действие, которое оказалось самым важным, и приводит пример из маршрута.

Кратко выступают.

7. Рефлексия и самооценка

5 мин

Предлагаю заполнить индивидуальный лист и завершить фразу «Теперь я понимаю, что память…».

Заполняют лист, делают вывод.

8. Подведение итогов

5 мин

Объявляю не только сумму баллов, но и сильные стороны команд: точность, взаимопомощь, аргументация, бережность.

Получают обратную связь.

Команда 1

Книга говорит

Документ свидетельствует

История школы

Семейная память

Нравственный выбор

Команда 2

Документ свидетельствует

История школы

Семейная память

Нравственный выбор

Книга говорит

Команда 3

История школы

Семейная память

Нравственный выбор

Книга говорит

Документ свидетельствует

Команда 4

Семейная память

Нравственный выбор

Книга говорит

Документ свидетельствует

История школы

Команда 5

Нравственный выбор

Книга говорит

Документ свидетельствует

История школы

Семейная память

1

Определить, по какому признаку искать: автор — Алексеев С. П.

1

2

Найти нужную каталожную карточку среди предложенных.

2

3

Записать автора, заглавие и шифр без искажения.

2

4

Сопоставить карточку с книгой или макетом книги.

1

5

По оглавлению найти подходящий рассказ и записать его название.

1

6

В графе «Источник» указать найденную книгу.

1

Каталожная карточка — правильный вариант

84(2Рос=Рус)6

А 47

Алексеев, Сергей Петрович. Рассказы о Великой Отечественной войне.

[Выходные данные уточняются по экземпляру из фонда школы].

Ключ ведущего. Правильным считается выбор карточки по фамилии автора и теме. Шифр переписывается в том виде, в котором указан на реальной карточке. Название рассказа зависит от фактического издания. Нельзя начислять балл за выдуманное название.

Материал А. Биографическая карточка

Николай Павлович Кузнецов родился 28 октября 1923 года в селе Озерно-Кузнецово Алтайского края. Ему было присвоено звание Героя Советского Союза. После войны он жил и трудился в Новосибирске. Умер 7 февраля 2003 года. Имя Н. П. Кузнецова носит средняя общеобразовательная школа № 67 города Новосибирска.

Источник для задания: проверенная справка, подготовленная библиотекарем по официальному сайту школы и биографическому ресурсу «Герои страны».

Материал Б. Подпись к фотографии

Бюст Н. П. Кузнецова на территории МБОУ СОШ № 67 города Новосибирска. Фотография должна быть заменена реальным школьным снимком с указанием автора и даты съёмки.

Материал В. Неподписанное сообщение

«Николай Кузнецов был самым бесстрашным человеком своего времени, и все жители города знали о нём с детства». Автор, дата и источник не указаны.

Выписать четыре факта из материала А

Дата и место рождения; звание; связь с Новосибирском; дата смерти; имя школы — любые четыре.

4

Указать источник фактов

Материал А; подготовленная биографическая справка с указанием источников.

1

Определить назначение материала Б

Подтверждает наличие объекта памяти, если есть подлинная фотография и подпись.

2

Оценить материал В

Нельзя использовать как доказанный факт; это оценка и обобщение без источника.

2

Сформулировать правило

Нет автора/источника — сообщение требует проверки.

1

Ключ ведущего. Фраза «самым бесстрашным» является оценкой; выражение «все жители знали» — неподтверждённое обобщение. Команда получает слово только после того, как в маршрутном листе появится источник.

1

Полное название: МБОУ города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 67 имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова».

Подтверждается официальным названием школы.

2

Фотография бюста Н. П. Кузнецова на территории школы с подписью.

Подтверждается фотографией и её происхождением.

3

Страница официального сайта школы, посвящённая имени Героя или объекту памяти.

Используется как официальный электронный источник.

4

«Имя Героя было присвоено школе по просьбе одного выпускника».

Требует документа; без подтверждения в выставку не включается.

1. __________________

__________________

__________________

__________________

2. __________________

__________________

__________________

__________________

3. __________________

__________________

__________________

__________________

Ключ ведущего. Баллы: 4 — правильная проверка карточек; 3 — логичный маршрут из трёх точек; 2 — указаны источники; 1 — предложено конкретное действие по сохранению памяти. Слово «СОХРАНЯЕМ» выдаётся только после исключения непроверенного утверждения.

Этическое правило. В квесте используется учебный обезличенный комплект. Он не выдаётся за реальный архив конкретной семьи. Если дети приносят семейные материалы, публикация и копирование осуществляются только с согласия семьи и без раскрытия лишних персональных данных.

Учебный семейный комплект

1. Фотография женщины у заводского корпуса. На обороте карандашом: «Новосибирск, май 1944».

2. Устное воспоминание правнука: «В семье говорили, что прабабушка в годы войны работала на заводе и почти не имела выходных».

3. Неподписанная интернет-картинка с подписью: «Все женщины Новосибирска работали по 16 часов ежедневно».

4. Пустая карточка интервью.

Что подтверждает фотография?

Она может подтвердить место/время только в пределах подписи; личность и обстоятельства нужно уточнить.

2

Что подтверждает устное воспоминание?

Это семейное свидетельство о передаваемой памяти; оно требует записи имени рассказчика и уточнения деталей.

2

Можно ли использовать интернет-картинку как факт?

Нет: нет автора, источника и доказательства обобщения.

2

Составить три корректных вопроса родственнику

Например: кто изображён; откуда известна дата; сохранились ли документы/письма; где работала; кто передал рассказ.

3

Назвать правило бережной публикации

Получить согласие, указать происхождение, не искажать слова, не раскрывать лишние личные сведения.

1

Ключ ведущего. Не считается правильным вопрос «Правда ли, что она была героиней?», потому что он навязывает оценку. Предпочтительны открытые вопросы, помогающие установить источник и детали.

А. В интернете найден яркий рассказ о Герое, но автор и источник отсутствуют. Один участник предлагает сразу поместить его на стенд.

Какое решение примет команда?

Не публиковать как факт; найти подтверждение или обозначить как неподтверждённый материал. Ценность — ответственность и честность.

Б. Ученик принёс фотографию пожилой родственницы. Команда хочет разместить её в школьной сети без согласия семьи.

Что необходимо сделать до публикации?

Получить согласие, уточнить подпись, решить объём персональных данных. Ценность — достоинство и уважение.

В. Член команды медленно читает, поэтому ему предлагают только держать конверт и не участвовать в ответе.

Справедливо ли распределены роли?

Нет. Следует дать содержательную посильную роль: подобрать карточку, отметить факт, записать ключевое слово, представить один вывод. Ценность — справедливость и взаимопомощь.

Г. Во время рассказа о семейной истории кто-то усмехается, потому что в семье нет наград и известных героев.

Как должна отреагировать команда?

Остановить насмешку; признать ценность труда, заботы и сохранённой памяти; обсуждать корректно. Ценность — уважение и человечность.

Поступок/проблема

____________________________________________________________

Возможный мотив

____________________________________________________________

Последствия

____________________________________________________________

Ценность

____________________________________________________________

Наше решение

____________________________________________________________

На какой материал или правило мы опираемся

____________________________________________________________

Ключ ведущего. Оценивается не совпадение формулировки с образцом, а нравственная обоснованность, учёт последствий, уважение к человеку и способность назвать правило или источник. Баллы: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 за пять элементов анализа.

ОБЩАЯ ФОРМУЛА

ПАМЯТЬ ЖИВЁТ, КОГДА МЫ ЧИТАЕМ, ПРОВЕРЯЕМ, СОХРАНЯЕМ, ПЕРЕДАЁМ И ПОСТУПАЕМ ОТВЕТСТВЕННО.

Работа с источником

Источник назван точно и соответствует ответу.

Источник указан неполно или после напоминания.

Источник отсутствует или не связан с ответом.

Различение факта и оценки

Команда верно различает и объясняет решение.

Решение верное, объяснение частичное.

Факт и мнение смешиваются.

Аргументация

Вывод подтверждён материалом и логично объяснён.

Есть вывод, но опора выражена неполно.

Ответ представляет собой догадку.

Командное взаимодействие

Роли выполняются, участники слышат друг друга.

Работают не все или требуется помощь взрослого.

Один участник выполняет всё, взаимодействие нарушено.

Бережность и этика

Соблюдаются правила работы с книгой, документом и личной историей.

Есть единичное нарушение, исправленное после напоминания.

Нарушение не осознаётся.

Самостоятельность

Команда действует самостоятельно.

Использована одна подсказка.

Требуется постоянная помощь.

Медленный темп чтения

Крупный шрифт 16–18 пт; укороченный фрагмент; чтение партнёром; дополнительная минута

Найти ключевое слово, выбрать факт, назвать источник

Трудности понимания длинной инструкции

Карточка из 3–4 шагов; один вопрос на строке; отмеченный порядок действий

Контролировать выполнение шагов

Трудности письма

Готовые варианты слов; отметка галочкой; диктовка секретарю; устный ответ

Выбрать решение и объяснить его устно

Трудности коммуникации

Заранее определённая фраза, карточка роли, репетиция ответа с партнёром

Представить один пункт командного ответа

Повышенная утомляемость

Сокращённый маршрут из трёх обязательных станций и двух карточек участия в составе команды

Выполнить основное действие на каждой выбранной станции

Трудности ориентации

Цветовая маркировка, крупные номера, одинаковая структура карточек

Навигатор с визуальной схемой

Сенсорная чувствительность

Тихое место, отсутствие громких сигналов, индивидуальный таймер

Эксперт по проверке или хранитель материалов

Важный критерий. В индивидуальной карте я фиксирую не диагноз, а педагогически наблюдаемое действие: выполнял самостоятельно; после организующей подсказки; с частичной помощью; с постоянной помощью. На аттестации предъявляются обезличенные данные.

Сегодня я научился(лась)…

____________________________________________________________

Теперь перед использованием исторического сообщения я…

____________________________________________________________

Команде помогло…

____________________________________________________________

Мне было трудно…

____________________________________________________________

На следующем занятии мне нужна помощь в…

____________________________________________________________

Память живёт, когда…

____________________________________________________________

Участники

Классы, количество команд и обучающихся; число детей, которым предоставлялась адаптация.

Выполнение станций

Средний балл и наиболее трудные действия по каждой станции.

Источниковая грамотность

Сколько команд самостоятельно называли источник; где требовалось напоминание.

Смысловой анализ

Умение различать факт и мнение, объяснять нравственное решение.

Взаимодействие

Распределение ролей, включённость участников, характер помощи.

Особые образовательные потребности

Какая поддержка оказалась эффективной; уменьшилась ли требуемая помощь.

Коррекция

Какие задания следует повторить, упростить или усложнить; какой материал включить в следующее занятие.

Подтверждения

Фотографии, заполненные листы, примеры ответов, диаграмма и публикация при наличии согласий.

Пример формулировки вывода. «Команды уверенно работали с прямыми фактами, однако в трёх маршрутных листах источник был указан только после напоминания. Наибольшие затруднения вызвало различение эмоциональной оценки и подтверждённого сведения. В следующем цикле будет увеличено количество коротких заданий “факт — мнение — доказательство”. Обучающиеся, работавшие по пошаговым карточкам, выполнили содержательные роли и представили ответы с организующей, а не постоянной помощью». Это образец структуры, а не готовый фактический результат.

За 7–10 дней

Согласовать дату и состав участников; определить класс; обсудить особенности детей с классным руководителем; запросить помощь педагогов или старшеклассников.

Известны количество команд, необходимая поддержка и ответственные.

За 5–7 дней

Проверить фонд; отобрать 3–5 книг; уточнить их шифры и содержание; подобрать локальные материалы школы.

Сформирован достоверный комплект источников.

За 3–5 дней

Распечатать основные и адаптированные задания; подготовить конверты; подписать станции; составить ключи.

Каждая станция полностью укомплектована.

За 1–2 дня

Провести пробное прохождение маршрута; проверить время; убрать двусмысленные формулировки; проверить читаемость шрифта.

Задания укладываются во время и имеют однозначные критерии.

В день проведения

Расставить столы; разложить материалы; проверить таймер; провести инструктаж ведущих; закрыть конверты.

Пространство готово, ведущие знают порядок действий.

После проведения

Собрать маршрутные листы; обезличить результаты; подсчитать баллы; проанализировать трудности; отобрать примеры работ.

Подготовлены доказательства результативности и материал для коррекции.

Проверка перед стартом. Я обязательно прохожу каждое задание сама в той последовательности, в которой его увидит ребёнок. Проверяю, можно ли найти ответ только по выданному материалу, хватает ли места для записи, совпадает ли ключ с формулировкой и не требуется ли знание, которого в источнике нет.

0–3 мин

Организационный сбор

Встречаю команды, предлагаю занять столы по цветным обозначениям. Прошу пока не открывать папки. Проверяю, чтобы все участники видели маршрутный лист.

Занимают места, готовят ручки, не открывают конверты.

3–6 мин

Проблемный вход

Показываю книгу, фотографию, копию документа, семейную карточку и карточку поступка. Спрашиваю: «Все ли эти предметы сами по себе сохраняют память? Что должен сделать человек?» Фиксирую 3–4 версии без оценки.

Высказывают предположения: прочитать, проверить, подписать, сохранить, рассказать.

6–10 мин

Объяснение цели

Говорю: «Сегодня вы проверите свои версии. На каждой станции нужно не угадать, а выполнить действие читателя и исследователя. Ответ без источника будет считаться незавершённым».

Слушают, задают уточняющие вопросы.

10–14 мин

Распределение ролей

Раздаю карточки ролей. Прошу назвать вслух обязанность каждого. При необходимости помогаю подобрать доступную содержательную роль.

Распределяют роли и вписывают имена.

14–16 мин

Проба источника

Показываю короткое утверждение и спрашиваю: «Где источник?» После ответа демонстрирую правильную запись источника.

Тренируются указывать источник.

16–25 мин

Первый переход

Подаю сигнал. Ведущие читают только вводную фразу, не объясняя решение. За минуту до конца сообщаю: «Осталась одна минута — проверьте графу “Источник”».

Выполняют первое задание, записывают ответ и источник.

25–34 мин

Второй переход

Слежу за равномерностью работы. Помощь даю по лестнице подсказок: повторить инструкцию; указать шаг; предложить выбор; показать образец только при выраженной необходимости.

Меняют станцию, сохраняют роли.

34–43 мин

Третий переход

Наблюдаю за распределением участия. Если один ребёнок выполняет всё, задаю вопрос: «Кто отвечает за проверку? Кто назовёт источник?»

Включают участников в соответствии с ролями.

43–52 мин

Четвёртый переход

Особенно контролирую этичность на станции семейной памяти и обсуждение нравственных ситуаций.

Работают бережно, не раскрывают лишние личные сведения.

52–61 мин

Пятый переход

Напоминаю, что баллы важны меньше доказательности. Проверяю выдачу смысловых слов.

Завершают маршрут.

61–65 мин

Сборка формулы

Предлагаю выложить слова. Если порядок вызывает спор, прошу каждую команду обосновать последовательность одним примером из квеста.

Собирают: читаем — проверяем — сохраняем — передаём — поступаем ответственно.

65–70 мин

Защита результата

Каждой команде даю до 40 секунд: назвать самую трудную станцию, один подтверждённый ответ и одно действие сохранения памяти.

Представляют результат с опорой на маршрутный лист.

70–74 мин

Индивидуальная рефлексия

Раздаю листы. Прошу выбрать не эмоцию, а действие, которому научились.

Заполняют самооценку и одну итоговую фразу.

74–75 мин

Завершение

Благодарю команды. Отмечаю сильную сторону каждой: точность, внимательное чтение, уважение, сотрудничество, аргументацию.

Сдают материалы и получают обратную связь.

Начало

Предлагает навигатору прочитать задание; показывает, где лежат материалы; запускает время.

Пересказывать всё задание своими словами до попытки команды.

Наблюдение

Следит, чтобы участники выполняли роли; фиксирует самостоятельность; напоминает о бережном обращении.

Выбирать за детей нужную карточку или диктовать ответ.

Подсказка

Сначала задаёт вопрос: «Какой шаг сейчас выполняете?» Затем предлагает перечитать конкретную строку.

Сразу называть правильный факт или номер карточки.

Проверка

Просит назвать ответ, показать место в источнике и объяснить решение.

Засчитывать ответ только потому, что он звучит правдоподобно.

Завершение

Записывает баллы, ставит подпись и выдаёт смысловое слово.

Выдавать слово до заполнения графы «Источник».

Станция «Книга говорит»

«Перед вами запрос читателя и несколько каталожных карточек. Сначала определите, по какому признаку будете искать. После выбора карточки найдите книгу и покажите в ней место, которое подтверждает ваш ответ. В маршрутный лист запишите шифр и полное название источника».

Проверочные вопросы: «Почему выбрали эту карточку? Где в книге нашли рассказ? Что нужно записать, чтобы другой читатель смог найти ту же книгу?»

Станция «Документ свидетельствует»

«Материалы выглядят убедительно по-разному, но вам нужно решить, что является подтверждённым фактом. Выпишите факты, укажите материал и отметьте, что требует проверки».

Проверочные вопросы: «В какой строке это написано? Есть ли автор или источник? Это точное сведение или эмоциональная оценка?»

Станция «История школы»

«Соберите доказательный маршрут памяти по школе. Для каждой точки нужно назвать объект, подтверждающий материал и действие, которое помогает сохранить память».

Проверочные вопросы: «Что подтверждает название объекта? Можно ли использовать неподписанную фотографию? Как сделать информацию понятной младшим школьникам?»

Станция «Семейная память»

«Перед вами учебные семейные материалы. Ваша задача — не оценить семью, а понять, какие вопросы помогут уточнить историю и что нельзя публиковать без согласия».

Проверочные вопросы: «Кто является источником воспоминания? Что можно проверить документом? Какие сведения являются личными?»

Станция «Нравственный выбор»

«Прочитайте ситуацию и разберите её не по принципу “нравится — не нравится”, а по схеме: поступок, мотив, последствия, ценность, ответственное решение».

Проверочные вопросы: «Чьи права и чувства затронуты? Какой будет результат решения? Можно ли предложить действие, которое сохраняет и память, и достоинство человека?»

0. Самостоятельно

Команда выполняет задание без вмешательства.

Самостоятельно находит карточку, записывает источник и объясняет выбор.

1. Организующая подсказка

Напоминание о порядке действий без указания содержания.

«Посмотрите на памятку. Какой шаг вы ещё не выполнили?»

2. Направляющий вопрос

Указание на нужную часть материала.

«В каком материале есть дата и автор?»

3. Выбор из вариантов

Сокращение поля поиска.

«Это факт, мнение или сообщение, которое нужно проверить?»

4. Частичный образец

Показывается форма действия на другом примере.

Ведущий демонстрирует, как записать источник для другой книги.

5. Совместное выполнение

Действие выполняется вместе, после чего ребёнок повторяет доступную часть.

Ведущий читает строку, ребёнок выбирает факт и показывает источник.

Фиксация. В карте наблюдения отмечается не только правильность, но и уровень помощи. При повторном проведении сравнивается, уменьшилось ли количество необходимых подсказок.

Источник

Источник назван точно; показано место, подтверждающее ответ.

Источник назван неполно или после напоминания.

Источник не назван либо не связан с ответом.

Факт и мнение

Различены правильно; дано объяснение.

Ответ верный, но объяснение неполное.

Факт и мнение смешаны.

Аргументация

Решение объяснено через доказательство или последствия.

Есть краткое объяснение без достаточной опоры.

Есть только утверждение без обоснования.

Командное участие

Роли соблюдались; выступили разные участники; решения согласовывались.

Работали 2–3 активных участника, остальные включались частично.

Работу выполнял один участник, взаимодействие отсутствовало.

Бережность и этика

Материалы использовались аккуратно; личные истории обсуждались уважительно.

Было одно напоминание.

Допущено неуважительное или небезопасное действие.

3–4 классы

Тексты до 80–100 слов; два варианта ответа; три станции; взрослый читает инструкцию; основа — книга, фотография и поступок.

Собрать три слова: читаем — сохраняем — поступаем.

5–7 классы

Основной вариант из пяти станций; самостоятельная запись источника; работа с фактами, мнениями и семейным свидетельством.

Собрать полную формулу и защитить один ответ.

8–9 классы

Добавляется сравнение двух интернет-источников, авторское право на изображение, расширенный нравственный кейс.

Подготовить экспертное заключение по одному материалу.

Смешанная группа

Старшие получают роль экспертов и не дают готовых ответов; младшие выполняют основные действия.

Создать совместную карточку объекта памяти.

Повторное проведение

Меняются материалы, но сохраняются критерии. Участники сравнивают уровень самостоятельности с предыдущим результатом.

Заполнить индивидуальную карту динамики.

________________________

Читатель

________________________

Навигатор

________________________

Секретарь

________________________

Докладчик

________________________

Хранитель материалов/эксперт

Книга говорит

____________________________

__________________

___ / 8

____________

Документ свидетельствует

____________________________

__________________

___ / 10

____________

История школы

____________________________

__________________

___ / 10

____________

Семейная память

____________________________

__________________

___ / 10

____________

Нравственный выбор

____________________________

__________________

___ / 10

____________

ЧИТАТЕЛЬ

Читает задание и тексты. Находит нужное место в книге. Просит уточнение, если слово непонятно.

НАВИГАТОР

Следит за номером станции и временем. Проверяет, все ли шаги выполнены. Поднимает карточку подсказки.

СЕКРЕТАРЬ

Записывает общий ответ разборчиво. Обязательно заполняет графу «Источник».

ДОКЛАДЧИК

Представляет решение команды. Называет не только ответ, но и доказательство.

ХРАНИТЕЛЬ МАТЕРИАЛОВ

Бережно работает с книгами и копиями. Возвращает карточки в конверт.

ЭКСПЕРТ ПО ПРОВЕРКЕ

Задаёт команде вопросы: «Откуда это известно? Это факт или мнение? Можно ли подтвердить?»

ИСТОЧНИК ОТВЕТА

Книга: автор, заглавие, страница или шифр.

Документ: название/вид документа, дата, где хранится копия.

Фотография: кто/что изображено, автор или владелец, дата, происхождение.

Сайт: название организации, заголовок страницы, дата обращения.

Воспоминание: кто рассказал, когда записано, кем приходится семье/школе.

Если источник неизвестен — так и запиши: «требует проверки».

84(2Рос=Рус)6 А 47

Алексеев С. П. Рассказы о Великой Отечественной войне.

63.3(2)622 В 27

Великая Отечественная война: энциклопедическое издание.

84(2Рос=Рус)6 К 90

Куликов В. Рассказы о мирной жизни.

26.89(2Рос) Н 76

Новосибирск: путеводитель по городу.

83.3(2Рос=Рус) Б 59

Биографии русских писателей.

92 Д 38

Детская энциклопедия: история России.

1. __________________

____________

да / нет

________________

2. __________________

____________

да / нет

________________

3. __________________

____________

да / нет

________________

4. __________________

____________

да / нет

________________

Официальное название школы

□

□

____________________________

Фотография объекта памяти

□

□

____________________________

Страница официального сайта

□

□

____________________________

Неподписанное утверждение

□

□

____________________________

Кто изображён или о ком рассказывается?

________________________________________

Откуда в семье известна эта история?

________________________________________

Какие документы, фотографии или письма сохранились?

________________________________________

Какие даты и места можно уточнить?

________________________________________

Что в этой истории особенно важно для семьи?

________________________________________

Можно ли использовать материал в школьном проекте?

да / нет / после дополнительного согласования

КАРТОЧКА А

Вы нашли яркий текст о Герое, но автор и источник не указаны. Один участник предлагает поместить его на выставку, потому что «это красиво звучит». Как поступить?

КАРТОЧКА Б

Одноклассник принёс семейную фотографию. Команда хочет сразу разместить её в школьной социальной сети. Разрешения семьи нет. Как поступить?

КАРТОЧКА В

Участник команды читает медленнее остальных. Ему предлагают только держать конверт и не отвечать. Справедливо ли это? Как изменить роли?

КАРТОЧКА Г

Кто-то смеётся над семейным рассказом одноклассника, потому что в нём нет наград и известных людей. Как должна отреагировать команда?

РАБОТАЕМ ПО ШАГАМ

1. Прочитай один вопрос.

2. Найди в материале нужную строку или картинку.

3. Выбери ответ или скажи его партнёру.

4. Покажи, где находится источник.

5. Запиши одно ключевое слово.

6. Проверь вместе с командой.

Книга говорит

Найти фамилию автора и показать шифр

□

□

Документ свидетельствует

Выбрать один подтверждённый факт

□

□

Нравственный выбор

Выбрать ценность и закончить фразу

□

□

________

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

________________

________

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

________________

________

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

________________

________

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

________________

________

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

2 / 1 / 0

________________

Я выполнил свою роль.

□

□

□

Я назвал источник хотя бы одного ответа.

□

□

□

Я помог команде проверить факт.

□

□

□

Я выслушивал других участников.

□

□

□

Я могу объяснить один нравственный выбор.

□

□

□

Я понимаю, как бережно работать с семейным материалом.

□

□

□

1

___

___

___

___

___

___

___

2

___

___

___

___

___

___

___

3

___

___

___

___

___

___

___

4

___

___

___

___

___

___

___

5

___

___

___

___

___

___

___

Методическая разработка и паспорт квеста

□

________________________

Схема маршрута и расчёт времени

□

________________________

Комплект заданий всех станций

□

________________________

Карточки ведущих и ключи

□

________________________

Основные и адаптированные материалы

□

________________________

Заполненные маршрутные листы

□

________________________

Карта наблюдения и свод результатов

□

________________________

Диаграмма результатов

□

________________________

Листы рефлексии

□

________________________

Фотографии без нарушения согласий

□

________________________

Аналитическая справка

□

________________________

Публикация/отзыв при наличии

□

________________________

Название и номер видны

□

□

□

□

□

Задание распечатано

□

□

□

□

□

Все источники на месте

□

□

□

□

□

Есть рабочий лист

□

□

□

□

□

Есть адаптированный вариант

□

□

□

□

□

Ключ находится у ведущего

□

□

□

□

□

Смысловое слово в конверте

□

□

□

□

□

Ручки и карандаши готовы

□

□

□

□

□

Проверено время выполнения

□

□

□

□

□

Название станции

____________________________________________

Обязательный результат

____________________________________________

Какие источники должны назвать дети

____________________________________________

Максимальный балл

____________________________________________

Организующая подсказка

____________________________________________

Направляющий вопрос

____________________________________________

Что нельзя подсказывать

____________________________________________

Условие выдачи смыслового слова

____________________________________________

Указан автор или организация

□

□

________________________

Есть название материала

□

□

________________________

Указана дата или период

□

□

________________________

Понятно происхождение фотографии/документа

□

□

________________________

Факт подтверждается текстом

□

□

________________________

Нет лишних персональных данных

□

□

________________________

Материал можно использовать в школьной работе

□

□

________________________

1. Что произошло?

____________________________________________________________

2. Кто участвует в ситуации?

____________________________________________________________

3. Какой мотив может быть у человека?

____________________________________________________________

4. Какие последствия возможны?

____________________________________________________________

5. Какие ценности затронуты?

____________________________________________________________

6. Какое решение считаем ответственным?

____________________________________________________________

7. Почему это решение сохраняет достоинство и память?

____________________________________________________________

________

________

□

□

□

□

□

□

________

________

□

□

□

□

□

□

________

________

□

□

□

□

□

□

________

________

□

□

□

□

□

□

________

________

□

□

□

□

□

□

________

________

□

□

□

□

□

□

Самой трудной была станция…

____________________________________________

Мы нашли подтверждённый факт…

____________________________________________

Наш источник…

____________________________________________

Мы решили, что нужно проверить…

____________________________________________

Ответственным поступком считаем…

____________________________________________

Память живёт, когда…

____________________________________________

САМАЯ ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ КОМАНДА

За точные ответы и обязательное указание источников.

САМАЯ ВНИМАТЕЛЬНАЯ КОМАНДА

За умение находить детали и замечать сведения, требующие проверки.

ЛУЧШЕЕ КОМАНДНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

За распределение ролей, взаимопомощь и уважение к мнению участников.

САМОЕ ОТВЕТСТВЕННОЕ РЕШЕНИЕ

За убедительный анализ нравственной ситуации.

БЕРЕЖНЫЕ ХРАНИТЕЛИ ПАМЯТИ

За аккуратную и этичную работу с книгами, фотографиями и семейными материалами.

1

Общий вид пространства до начала

____________

________________

2

Работа с книгой и каталогом

____________

________________

3

Работа с документальными материалами

____________

________________

4

Командное взаимодействие

____________

________________

5

Использование адаптированной карточки без крупного плана лица

____________

________________

6

Сборка итоговой формулы

____________

________________

7

Образцы заполненных маршрутных листов

____________

________________

8

Итоговая выставка материалов

____________

________________

Этическое условие. Фотографии используются только в соответствии с установленным школой порядком. Для аттестации достаточно фотографий рук, материалов, общего плана и обезличенных работ; крупные планы детей не являются обязательными.

Не указывают источник

Серия пятиминутных заданий «Покажи, откуда известно».

Карточки, результаты до и после.

Смешивают факт и мнение

Мини-практикум на коротких сообщениях и подписях.

Таблица «Факт — мнение — доказательство».

Не умеют пользоваться каталогом

Практическое занятие у фонда и каталога.

Маршрут поиска книги.

Слабо аргументируют решение

Работа с ситуациями по схеме «поступок — последствия — ценность».

Заполненные бланки анализа.

Не распределяют роли

Повторное командное задание со сменой ролей.

Карта наблюдения взаимодействия.

Требуется постоянная помощь

Уточнение объёма инструкции, визуальной опоры и роли; повторная диагностика.

Индивидуальная карта динамики.

Готовность разработки. Конспект содержит все материалы для проведения. Перед использованием необходимо проверить фактические сведения, заменить образцы локальными фотографиями и карточками из фонда школы, распечатать приложения и распределить ведущих.