Одарённые дети. Система работы с одарёнными детьми
материал

Тема:

Одарённые дети.

Система работы с одарёнными детьми

Цель:

создание возможностей для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации условий для профессионального общения и обмена опытом работы.

Задачи:

- обобщить и распространить опыт работы с талантливыми и одарёнными учениками путём демонстрации форм, методов и приёмов обучения;

- повысить профессиональное мастерство участников мастер-класса с помощью групповой работы через стратегии критического мышления;

- предоставить средства, позволяющие им личностно саморазвиться, осознать самих себя и свои возможности.

Ожидаемый результат:

участники мастер-класса узнают, как с помощью различных форм, методов и приёмов работы с одарёнными и талантливыми детьми можно улучшить эффективность и результативность обучения не только учащихся, но и самих учителей.

Целевая аудитория:

Учителя школ области

Методы и приемы:

приёмы технологии критического мышления, диалогового обучения.

Ресурсы:

Мультимедийное оборудование, компьтер, доска, проектор, презентация; ватман для групп, маркеры, клей, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, конфеты, карточки с фамилиями великих композиторов и учёных для деления на группы; фотоаппарат, видеоролики (нарезки).

Дополнительная литература:

1. , «Руководство для учителя», 3-е издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.
2. , Раздаточные материалы. Вторая неделя, 3-е издание, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012.

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность участников

#1055;сихологический настрой

Задача: создать эмоциональный настрой на дальнейшую работу.

3 мин

Сегодня, уважаемые коллеги, я попрошу Вас побыть членами одного коллектива. Мы все с вами разные: работаем в разных школах, преподаем разные предметы, у нас разный возраст. Но у нас есть нечто общее, что объединяет нас на эту минуту. Это нечто – мастер-класс.

Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся подарками судьбы.

Когда мы улыбаемся, мы жизнью наслаждаемся.

И вмиг освобождаемся от горестей любых.

Улыбка-вещь бесплатная, простая и понятная,

Смешная и понятная, доступная для всех.

Когда мы улыбаемся, мы самоисцеляемся.

И силой наполняемся, дарующей успех!

-Так давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу интересной, полезной и плодотворной работы на нашем мастер-классе.

Слайд1

Участники желают друг другу интересной и плодотворной работы на мастер-классе.

#1057;тадия «Вызов»

Задача: определить тему и цель мастер-класса.

5 мин

- Предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик. (Видеоролик «Расписание на послезавтра»)

- Как думаете, какова тема нашего мастер-класса?

Участники знакомятся с содержанием видеоролика и определяют тему мастер-класса.

Разминка

Уважаемые коллеги! Я предлагаю Вам ненадолго вернуться в детство, в то время, когда мы были школьниками.

С какими трудностями вы сталкивались, какие были проблемы?

( отвечают учителя) Хорошо, спасибо. Можно сказать, что учиться нам было нелегко.

Интересно, коллеги, а нынешним ученикам учиться легко? Ведь у них столько помощников: интернет, компьютер, различные обучающие программы… Как вы думаете?

Вопрос: что вы чувствовали когда вас критиковали? Когда вас хвалили? То чувствовали вы, когда хвалили? Когда критиковали?

Вывод:

Работа в группах

1 этап

1 задание

Выявление одаренных детей;

Кто такие одаренные дети?

В педагогической практике существуют две точки зрения на одаренность. Одни считают, что одаренным является каждый нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить их. Другие считают, что одаренность это редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей.

Давайте, для того чтобы разобраться, кто такой одаренный ребенок, поставим на пьедестал почета следующие понятия: гениальность, талант, одаренный ребенок.

Зачитываю то определение

Гениальность - высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Талантом называют выдающиеся способности личности, высокую степень одаренности в какой – либо деятельности.

Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Перед вами листы с изображением человечка.

Следовательно, наш человечек – это человек ….( жду ответ от слушателей) с выдающимися достижениями , можно нашему человечку вместо волосиков подписать: достижения .

но что еще может проявляться у одаренного ученика?

Правильно, творческие способности, поэтому подпишем нашему ученику еще и творческие способности.

Рассматривают листы мастер – класса.

Беседуют с мастером.

Опираясь на тему ,.узнают в человечке одаренного ребенка

Слайды 3 -6

Рефлексия

Приём «Теоретический калейдоскоп»

3 мин

Коллеги , достижения, творческие способности- это конечно же слишком общие фразы. Порой мы слишком концентрируемся на них и не замечаем малейших склонностей ребенка к данному виду деятельности.

Поэтому я предлагаю конкретизировать, как конкретно проявляются способности. Я предлагаю вам из данного списка выбрать только те качества, которые имеют отношение к нашему человечку ( впишем их на туловище человечку, )

#1055;роявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.
2. Предлагает много идей, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением.

#1063;асто озабочен преобразованием, предметов.
7. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
8. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
9. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.
10. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
11. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

12. Предлагает как правило , несколько способов решений учебной задачи.

13. Способен без труда выстроить четкий алгоритм.

14. Отличается конкретными физическими и анатомическими качествами.

Участники сравнивают свои ответы с ответами на слайде.

Создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Для того чтобы наш одаренный ученик уверенно чувствовал себя на ногах наша работа должна опираться на какие-то принципы. Какие же подходят именно к работе с одаренными?

• Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

• Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
Еще два немало важных момента, которые помогают осуществлять работу с одаренными детками, помогают взять ребенка за ручки и повести по лесенке успеха.

Выделите из своей практики 2 важных момента.

• возрастания роли внеурочной деятельности;
• индивидуализация и дифференциация обучения;

Слушатели предлагают принципы и вписывают их на ножки человечка.

Слушатели выделяют из своей практики внеурочную деятельность и индивидуальную и дифференцированную работу.

Слайды 7-9

Развитие творческих способностей на уроках;

Развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

Вот и готова модель нашего одаренного ученика .

И теперь зададим направление движения нашего школьника. Конечно же, мы желаем, чтобы ребенок наш двигался вверх и достиг высот, но есть определенное условие, которое тоже необходимо выполнять. Этот принцип мы используем и при подготовке к урокам………..

Вся система заданий должна строиться от простого к сложному

На своих занятиях я стараюсь решить две задачи: исследовательскую и эмоционально – эстетическую. Это как раз и есть те первые ступеньки, на которые встает ученик, поэтому подпишите на ступеньках задачи.

Я познакомлю вас сейчас с системой работы, вы можете помечать понравившиеся приемы.

Главный прием при организации исследовательского восприятия - это анализ.

.

Следующий прием уже требует от ребят проявления творчества. Это

На стрелке подписывают фразу: от простого к сложному.

На одной ступеньке пишут исследовательская деятельность, на другой эмоционально – эвристическая

Помечают на ступеньках приемы работы с детьми

Стадия «Осмысление»

Работа в группах 10 мин

Предлагаем посмотреть отрывки из фильмов: «Приключение Маши и Вити», «Приключения Шерлока Холмса», «Расписание на послезавтра» и определите, кто из них является талантливым, одарённым или гениальным героем.

От каждой группы выступает спикер.

Рефлексия

Приём «Мозговой штурм» 3 мин

- Какие выводы можно сделать из вышесказанного?

Вывод: нет чёткой грани между талантом, одарённостью, гениальностью.

Индивидуальные ответы участников.

Обмен опытом

Решение практических задач

2 мин

- А сейчас предлагаем побывать в роли учеников и решить подобные задачи.

#1055;рактическое задание по геометрии в 8 классе.

Расположите три равных треугольника так, чтобы получились параллельные прямые и углы №1, №2, №3 составили развернутый угол.

Пожалуйста, кто может показать решение этой задачи?

2 нестандартное задание «Сеть паука»

При этом, из текста задания выделить: ситуацию, противоречие и принцип решения (или решений) предлагаемой задачи.

Ситуация: - Чтобы ловить насекомых лесной паук делает свою сеть липкой. В то же время паук сам бегает по сети и не прилипает к ней. Как это может быть?

Противоречие : Сеть должна быть липкой, чтобы прилипали насекомые, сеть не должна быть липкой, чтобы по ней мог бегать паук.

Выбор принципа разрешения противоречия: - Два противоречивых требования – быть липкой и не липкой, должны выполняться в один момент времени, поэтому выбирается принцип разнесения противоречивых требований в пространстве – то есть часть сети должна быть липкой, часть не липкой.

Решение: Паук делает все кольцевые нити сети липкими, а радиальные нити не липкими. Сам паук бегает по сети только по радиальным нитям.

3 задача. Морская одежда.

Ситуация: - Паруса на кораблях, как правило, белого цвета. Чтобы капитану отдавать команды, он должен хорошо видеть матросов, находящихся на мачтах и реях. Для этого матросы должны быть одеты в синею одежду, которую хорошо видно на фоне белых парусов. Но на фоне синего моря и синего неба, куда часто попадает матрос, такая одежда уже плохо заметна. Как быть?

Противоречие: Одежда должна быть синей, когда матрос находится на фоне парусов и не должна быть синей, когда матрос находится на фоне неба или моря.

Выбор принципа разрешения противоречия: - Два противоречивых требования – быть синей и быть не синей, должны выполняться в один момент времени, поэтому выбирается принцип разнесения противоречивых требований в пространстве – то есть одна часть одежды должна быть синей, другая - не синей.

Решение:- В большинстве стран матросы парусного флота носили полосатую одежду на которой были синие и белые цвета.

Слайд с заданием. На партах разноцветные треугольники

Видеоролик

Участники обсуждают в группах предложенные ситуации, предлагают своё решение нестандартной задачи.

Выступает спикер

Рефлексия 5-7 мин

Этап

Результативность

В своей педагогической деятельности на своих уроках я применяю проектно- исследовательскую деятельность. На слайдах вы можете видеть достижения моих учеников

Презентация

Итог мастер- класса

А теперь давайте подытожим всю нашу работу.Поможет ли вам эта модель для выявления одаренных детей у себя в классе?

Применимы ли данные приемы на практике?

Какие моменты остались не ясными? Остались ли какие – то вопросы?

Беседуют с мастером, задают вопросы.

Стадия

«Рефлексия МК»

5 мин

Приём критического мышления «5+5+1»

1. 5 предложений о семинаре.
2. Сократить до 5 слов (из 5 предложений взять 5 основных слов).
3. Сократить до 1 слово.

Участники озвучивают до 1 слова.

Для того, чтобы подвести итог нашей работы, предлагаем оценить фразеологическим оборотом свои ощущения от МК

1. «Каша в голове»
2. «Ни в зуб ногой»
3. «Светлая голова»

Участники прикрепляют стикеры к фразеологическим оборотам.