Диагностические задания для проверки восприятия речи на слух
материал

Диагностические задания для проверки восприятия речи на слух

Задание 1. Различение неречевых звуков

• Цель: проверить, различает ли ребёнок звуки окружающего мира на слух.
• Материал: бубен, колокольчик, ложка и чашка, ключи, бумага, коробочка с крупой.
• Ход выполнения. Педагог предлагает ребёнку послушать и определить, что звучало. Ребёнок поворачивается спиной или закрывает глаза. Педагог издаёт звук одним из предметов. Ребёнок показывает предмет или называет его.
• Оценка. Высокий уровень — различает все звуки. Средний — допускает одну-две ошибки. Низкий — различает менее половины звуков.

Задание 2. Различение речевых и неречевых звуков

• Цель: проверить, умеет ли ребёнок отличать речь от других звуков.
• Материал: аудиозаписи или живое звучание: речь, пение, шум воды, стук.
• Ход выполнения. Педагог предъявляет звуки по одному. Ребёнок поднимает карточку с изображением рта, если услышал речь, или карточку с изображением предмета, если услышал неречевой звук.
• Оценка. Высокий уровень — различает без ошибок. Средний — допускает единичные ошибки. Низкий — не различает.

Задание 3. Различение силы голоса

• Цель: проверить, различает ли ребёнок громкую и тихую речь.
• Материал: карточки с изображением большого и маленького динамика или солнца и тучки.
• Ход выполнения. Педагог произносит одно и то же слово громко и тихо. Ребёнок показывает соответствующую карточку.
• Оценка. Высокий уровень — различает уверенно. Средний — допускает ошибки при тихой речи. Низкий — не различает.

Задание 4. Различение слогов

• Цель: проверить, различает ли ребёнок слоги на слух.
• Материал: карточки со слогами: па, та, ка, ма, ба, да, на, ша, са, жа.
• Ход выполнения. Педагог произносит слог, ребёнок повторяет или показывает карточку. Задание выполняется сначала с опорой на лицо педагога, затем без опоры.
• Оценка. Высокий уровень — различает все слоги без опоры на лицо. Средний — различает с опорой на лицо. Низкий — не различает даже с опорой.

Задание 5. Различение слов, близких по звучанию

• Цель: проверить точность слухового восприятия.
• Материал: пары картинок: мишка — миска, крыша — крыса, бочка — почка, удочка — уточка, дом — том, шапка — тапка.
• Ход выполнения. Педагог называет одно слово из пары. Ребёнок показывает нужную картинку. Затем педагог называет слово без опоры на лицо.
• Оценка. Высокий уровень — различает все пары. Средний — путает одну-две пары. Низкий — путает большинство пар.

Задание 6. Опознавание знакомых слов

• Цель: проверить, узнаёт ли ребёнок знакомые слова на слух.
• Материал: картинки по лексическим темам: «Игрушки», «Одежда», «Посуда», «Животные».
• Ход выполнения. Перед ребёнком раскладываются четыре-пять картинок. Педагог называет одно слово. Ребёнок показывает картинку. Постепенно количество картинок увеличивается до восьми-десяти.
• Оценка. Высокий уровень — опознаёт все слова. Средний — допускает одну-две ошибки. Низкий — опознаёт менее половины.

Задание 7. Понимание фраз

• Цель: проверить, понимает ли ребёнок фразы на слух.
• Материал: сюжетные картинки, предметы, игрушки.
• Ход выполнения. Педагог произносит фразу: «Дай красный мяч», «Положи куклу на стул», «Возьми маленькую машинку». Ребёнок выполняет действие. Затем педагог задаёт вопрос: «Где стоит чашка?», «Кто держит мяч?» Ребёнок отвечает.
• Оценка. Высокий уровень — понимает все фразы. Средний — понимает после повторения. Низкий — не понимает без опоры на жесты и картинки.

Задание 8. Понимание вопросов

• Цель: проверить, различает ли ребёнок вопросительные конструкции на слух.
• Материал: картинки с изображением действий и предметов.
• Ход выполнения. Педагог задаёт вопросы: «Кто это?», «Что делает?», «Куда пошёл?», «Какой?», «Сколько?». Ребёнок отвечает по картинке.
• Оценка. Высокий уровень — отвечает правильно на все типы вопросов. Средний — путает отдельные вопросы. Низкий — не различает вопросы.

Задание 9. Восприятие короткого текста на слух

• Цель: проверить, понимает ли ребёнок связный текст на слух.
• Материал: короткий текст из трёх-четырёх предложений, вопросы по содержанию.
• Ход выполнения. Педагог читает текст. Ребёнок слушает. Затем отвечает на вопросы: «Кто это?», «Что сделал?», «Куда пошёл?», «Что было потом?»
• Пример текста. «Маша пошла в магазин. Она купила хлеб и молоко. Дома Маша налила молоко в чашку. Кошка выпила молоко».
• Оценка. Высокий уровень — отвечает на все вопросы. Средний — отвечает на часть вопросов. Низкий — не понимает содержание.

Задание 10. Восприятие речи без опоры на лицо

• Цель: проверить, пользуется ли ребёнок слухом или только чтением с губ.
• Материал: знакомый речевой материал: слова, фразы, вопросы.
• Ход выполнения. Ребёнок поворачивается спиной или педагог закрывает лицо экраном. Педагог произносит знакомые слова и фразы. Ребёнок повторяет или выполняет задание.
• Оценка. Высокий уровень — воспринимает речь без опоры на лицо. Средний — воспринимает часть материала. Низкий — не воспринимает без опоры на лицо.

Задание 11. Восприятие речи на расстоянии

• Цель: проверить, как ребёнок слышит речь на разном расстоянии.
• Материал: знакомые слова и фразы.
• Ход выполнения. Педагог произносит слова на расстоянии одного метра, двух метров, трёх метров. Ребёнок повторяет или показывает.
• Оценка. Высокий уровень — воспринимает на расстоянии трёх метров. Средний — на расстоянии одного-двух метров. Низкий — только рядом.

Задание 12. Восприятие речи в условиях шума

• Цель: проверить, может ли ребёнок воспринимать речь при фоновом шуме.
• Материал: аудиозапись шума или живой шум: работающий телевизор, разговор.
• Ход выполнения. Педагог включает негромкий фоновый шум и произносит знакомые слова и фразы. Ребёнок повторяет.
• Оценка. Высокий уровень — воспринимает речь в шуме. Средний — воспринимает часть. Низкий — не воспринимает.

Форма фиксации результатов

Диагностика проводится два раза в год: в сентябре и в мае. Результаты фиксируются в протоколе и используются для корректировки индивидуального маршрута. Сравнение результатов входной и итоговой диагностики показывает динамику слухоречевого развития ребёнка.

Шамильянова Энже Фидарисовна