ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия
материал
20.10.2026Тема | «Следы истории в деталях: Инстербург - город на перекрестке эпох». |
Целевая группа (возраст, количество) | 11–15 лет, группа 12–15 человек |
Предварительный просмотр:
«Разработка образовательной экскурсии для детей в системе дополнительного образования»
ФИО Бенджюте Яна Дата 20.10.26г.
Задание по этапам
- Определите тему и цель экскурсии. Сформулируйте 1 воспитательную цель (ценностно-смысловой результат) и 2–3 образовательные/развивающие задачи (конкретные, измеримые, достижимые).
Пример: тема «Город как учебник истории», цель — сформировать уважение к культурному наследию родного города; задачи — научить замечать архитектурные детали, развить умение задавать вопросы о прошлом, сформировать навык групповой фиксации наблюдений. - Выберите объект и маршрут. Укажите 3–5 ключевых точек. Для каждой точки кратко опишите:
- что именно будет объектом внимания (не просто «памятник», а «барельефы на фасаде», «планировка сквера», «вывеска с дореволюционной орфографией» и т. п.);
- какой приём показа вы используете (предварительный осмотр, зрительное сравнение, локализация событий, реконструкция и др.);
- какой методический приём рассказа уместен (описание, характеристика, объяснение, цитирование, постановка проблемных вопросов).
- Спроектируйте интерактивные элементы под возраст. Включите не менее 3 разных форм вовлечения:
- один приём на восприятие (наблюдение, «стоп-кадр», поиск деталей);
- один приём на осмысление (мини-дискуссия, вопрос-парадокс, сравнение «тогда и сейчас»);
- одно практическое действие (зарисовка, фотофиксация с заданием, заполнение карточки, мини-интервью прохожего с этическими правилами).
- Подготовьте дидактические материалы. Разработайте:
- карточку-задание для участника (1 страница, чёткие инструкции, критерии успеха);
- 3–4 «опорных вопроса» для педагога (чтобы направлять группу, не подсказывая ответы);
- 1 приём рефлексии в конце (2–3 вопроса или мини-задание: «Назови 1 факт, который удивил», «Выбери 1 объект и придумай к нему подпись для соцсети», «Составь 3 слова-ассоциации»).
- Учтите безопасность и организацию. Опишите:
- как будет обеспечена безопасность на маршруте (переходы, дистанция, связь, экстренные контакты);
- регламент по времени (тайминг по точкам, паузы, возможные форс-мажоры);
- необходимое оборудование (планшет/фотоаппарат, блокноты, бейджи, аптечка и т. д.).
- Оформите итоговый продукт. Представьте материалы в виде краткого паспорта экскурсии (таблица) и сценария (пошагово по точкам).
Шаблон паспорта экскурсии (заполните по своему проекту)
Параметр | Содержание |
Тема | «Следы истории в деталях: Инстербург — город на перекрестке эпох». |
Целевая группа (возраст, количество) | 11–15 лет, группа 12–15 человек |
Цель и задачи | Цель: сформировать уважительное отношение к многослойной истории родного края через обнаружение исторических деталей в городской среде Черняховска. Задачи: Образовательные: учить находить и описывать исторические детали, сформировать представление о хронологии эпох, научить приёмам визуального анализа архитектурного объекта («стоп-кадр», поиск детали) Развивающие: развить умение задавать вопросы и формулировать гипотезы (минимум один вопрос, гипотеза от каждого), развить навык групповой фотофиксации с подписью, развить коммуникативные умения в паре и группе |
Продолжительность и протяжённость | 60 минут, около 1,5–2 км (исторический центр города) |
Ключевые объекты (3–5) | 1) Замок Инстербург (руины XIV в., постройки форбурга, оборонительная стена); 2) Улица Пионерская (историческая застройка конца XIX — начала XX в., фасады, эркеры, лепнина); 3) Памятник Барклаю де Толли (единственный в России конный памятник, постамент, детали скульптуры); 4) Храм Святого Бруно (неоготический храм начала XX в., стрельчатые окна, фасад) |
Методы и приёмы | Показ: предварительный осмотр, зрительное сравнение, локализация событий, реконструкция, поиск деталей. Рассказ: описание, характеристика, объяснение, цитирование, постановка проблемных вопросов, легенда. Интерактив: «стоп-кадр», мини-дискуссия, вопрос-парадокс, фотофиксация с заданием |
Дидактические материалы | 4 опорных вопроса для педагога; рефлексия «3 слова»; фотоаппарат/планшет (1 на пару); блокноты, ручки, бейджи |
Безопасность и организация | Переходы только по пешеходным переходам, группа идёт парами, педагог впереди и сзади; дистанция между участниками - не более 2 м; у педагога мобильный телефон с экстренными контактами (112, администрация, родители); аптечка (бинт, пластырь, антисептик, перчатки). Тайминг: точка 1 - 15 мин, точка 2 - 12 мин, точка 3 - 12 мин, точка 4 - 12 мин, рефлексия - 7–9 мин; паузы на переходы 2–3 мин. Форс-мажор (дождь, шум): сократить дискуссию, перенести рефлексию в помещение (библиотека, музей) |
Ожидаемые результаты (что смогут дети) | Экскурсанты смогут: находить и называть исторические детали на объектах Черняховска (руины замка, фасады, памятник, храм); сравнивать эпохи (Инстербург - Черняховск) и объяснять различия; делать фотофиксацию архитектурной детали и придумывать историческую подпись; участвовать в мини-дискуссии и формулировать вопросы о прошлом; называть 3 слова-ассоциации по итогам экскурсии |
Шаблон сценария (по точкам)
Точка маршрута | Время | Действия педагога | Действия детей | Приёмы и материалы | Риски и меры |
1. Замок Инстербург | 15 мин | Сбор группы, инструктаж по безопасности. Краткое введение: замок XIV в., Тевтонский орден. Проводит «стоп-кадр» (1 мин на рассматривание). Рассказывает легенду о последней ведьме Европы. Задаёт вопрос: «Что здесь самое старое?» | Слушают, рассматривают руины и форбург, выполняют «стоп-кадр» (по памяти называют 2–3 элемента), заполняют п.1 карточки | Предварительный осмотр, локализация событий, легенда, «стоп-кадр»; карточки, бейджи | Руины могут быть опасны: не подходить близко к стенам, держаться группой; скользкие камни — идти осторожно |
2. Улица Пионерская | 12 мин | Ведёт по улице, обращает внимание на фасады конца XIX — начала XX в. Показывает эркеры, лепнину. Вопрос: «Чем эти дома отличаются от современных?» | Рассматривают фасады, ищут архитектурные детали (эркер, лепнина, необычное окно), заполняют п.2 карточки | Зрительное сравнение, характеристика, поиск деталей; карточки, фотоаппарат | Дети могут отвлекаться: чётко ограничить время на осмотр одного дома; следить, чтобы не выходили на проезжую часть |
3. Памятник Барклаю де Толли | 12 мин | Показывает единственный в России конный памятник Барклаю де Толли. Объясняет исторический контекст. Задаёт вопрос-парадокс: «Почему памятник здесь?» Организует мини-дискуссию | Сравнивают памятник с современными скульптурами, высказывают предположения, формулируют минимум одно сравнение, заполняют п.3 карточки | Поиск деталей, цитирование, вопрос-парадокс, мини-дискуссия; карточки | Дискуссия может затянуться: ограничить 3–4 высказываниями, подвести итог; следить за дистанцией у дороги |
4. Храм Святого Бруно | 12 мин | Показывает неоготический храм начала XX в. Объясняет, как он выглядел раньше. Даёт задание на фотофиксацию: 1 фото архитектурной детали + подпись (1–2 предложения) | Работают в парах: делают фото архитектурной детали (например, стрельчатого окна), придумывают подпись, заполняют п.4 карточки | Реконструкция, фотофиксация с заданием; фотоаппарат, планшет (1 на пару), карточки | Дети могут увлечься фото: напомнить о времени (5 мин на фото); не заходить на газон и не мешать прихожанам |
5. Рефлексия | 7–9 мин | Проводит рефлексию «3 слова»: каждый называет 3 слова-ассоциации. Задаёт итоговые вопросы: «Назови 1 факт, который удивил», «Выбери 1 объект и придумай подпись для соцсети» | Называют 3 слова-ассоциации, делятся впечатлениями, отвечают на итоговые вопросы | Рефлексия «3 слова», итоговые вопросы; блокноты | Усталость: сократить рефлексию до 2 вопросов, если дети утомлены; при дожде перенести в помещение (библиотека, музей) |
По теме
ПМ 02. ПК 2.1. Определять цели, задачи и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными возрастными группами населения. ПМ 02. ПК 2.3. Организовывать и проводить физкультурно-спортивные мероприятия и занятия.
конспекты занятий (3 шт.) с различными возрастными группами населения по трем различным физкультурно-спортивным видам деятельности (гимнастика, легкая атлетика, волейбол)...
Раздел ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
Методическая разработка...
Раздел ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
Разработки студента...
Раздел ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
В данном разделе размещены проведённые досуговые мероприятия....
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
Данный раздел направлен на развитие у специалистов навыков организации и проведения различных форм досуга для детей и подростков. В разделе освещаются основные принципы планирования, подготовки и пров...
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия
Проведение досугового мероприятия "Квест"...