Воспитательная практика "Сын земли Тункинской: Саганов В.Б."
материал (7 класс)

                                                               Введение

Человеку свойственна глубокая привязанность к родной земле, проявление гордости за свой край. Но для того, чтобы испытывать эту гордость, наше молодое поколение должно знать культурно-историческое наследие своей малой родины. Эти чувства можно воспитать по средствам ознакомления учащихся с жизненными историями прославленных земляков, запомнившихся своей созидательной деятельностью. Одному из таких людей и была посвящена наша работа.

7 марта 2026 года исполнилось бы 90 лет выдающемуся государственному политическому деятелю республики Бурятия Владимиру Бизьяевичу Саганову. Для нынешнего поколения он является примером настоящего служения своему народу и безграничной любви к родному краю. На посту председателя Совета министров Бурятской АССР Саганов привёл республику в эпоху процветания. Под его руководством строились ЖБК, новый драматический театр, аэропорт в Улан-Удэ, расширялось племенное хозяйство, развивались колхозы и совхозы, застраивалась зона БАМа, появлялись социальные объекты в маленьких деревнях. Не забывал и свою любимую Тунку, построив в родном селе Харбяты гараж, школу, новые дома, по участкам федеральной трассы положили асфальт, продвигался спорт, был открыт Тункинский национальный парк, благодаря которому под охраной оказалось множество видов растений, животных и птиц. Наследие Саганова живет до сих пор и наша задача не допускать забвения истории о таком человеке.

Ведь в современную эпоху, характеризующейся быстрыми информационными потоками и глобализационными процессами, создается угроза потери культурной идентичности у молодого поколения. Предлагаемая краеведческая практика «Сын земли Тункинской: Саганов В.Б.» представляет собой эффективную контрмеру на вызовы современности, сочетая в себе несколько педагогических стратегий, обладающих ценным потенциалом.

Новизна идеи заключается в создании модели, где исследовательская деятельность старшеклассников органично переходит в практику просветительской работы с младшими школьниками. В отличие от традиционных краеведческих проектов, данная практика реализует принцип «обучения через преподавание», когда ученицы 7 класса, глубоко изучив биографию выдающегося земляка, самостоятельно адаптируют знания для учащихся 3-4 классов и проводят для них уроки. Такой подход трансформирует пассивное усвоение информации в активную социально значимую деятельность.

Оригинальность практики проявляется в межвозрастной педагогике, где старшеклассники становятся наставниками для младших, создавая крепкую связь в процессе воспитания и в эффективной межпредметной интеграции, объединяющей историю, краеведение, библиотечное дело, русский язык и информатику в решении одной образовательной задачи. Особую ценность представляет механизм адаптации исследовательских материалов для детской аудитории — от работы с материалами до создания планов уроков и творческих заданий, что развивает у старшеклассников критическое мышление, синтез информации и эмпатию.

Инновационный характер практики также заключается в двойной рефлексивной рамке: участницы анализируют не только процесс исследования, но и получают обратную связь от реальной аудитории — младших школьников и их учителей. Это формирует понимание социальной ответственности и значимости просветительской деятельности.

Практика представляет собой единство проектного обучения, педагогики сотрудничества и краеведческого компонента, отвечая требованиям ФГОС и сохраняя связь с местным историко-культурным контекстом. Её особенность — в эффективном использовании внутреннего потенциала школы без значительных дополнительных ресурсов.

Таким образом, педагогическая актуальность практики определяется её способностью решать комплекс задач через создание целостной, эмоционально насыщенной деятельности. Новизна подхода — в превращении краеведения в системообразующий элемент школьной жизни, где изучение истории родного края становится основой для формирования активной гражданской позиции, развития лидерских качеств и укрепления межвозрастных связей.

Цель: «Формирование чувств патриотизма и любви к малой родине у учащихся школы возрастной группы с 9 до 13 лет через изучение биографии выдающегося политического деятеля республики Бурятия Владимира Бизьяевича Саганова по средствам разных форм внеурочной деятельности.»

Задачи:

Образовательные:

• Изучить биографию и деятельность В.Б. Саганова;
• Развить навыки исследовательской работы;
• Практическое применение результатов исследования.

Воспитательные:

• Сформировать уважительное отношение к историческому наследию родного края;
• Сформировать чувство гордости за выдающихся земляков;
• Воспитать патриотизм и гражданственность среди подрастающего поколения;

Развивающие:

• Развить навыки публичных выступлений и работы с аудиторией;
• Развить умения работать в команде;
• Развить критическое мышление и аналитические способности.

Теоретико-методологические основы практики базируются на синтезе современных педагогических концепций. Принципы краеведческого образования включают регионализацию (изучение личности В.Б. Саганова в контексте Бурятии), историзм (анализ его деятельности в конкретную эпоху), системность (целостный цикл: исследование → адаптация → просвещение → рефлексия), актуальность (связь наследия с современностью) и эмоционально-ценностное отношение (формирование гордости за земляков).

Методы проектной деятельности представлены учебным проектом с четкой структурой (от проблематизации до рефлексии), исследовательским методом (поиск и анализ источников), социальным проектированием (создание социально значимого продукта — адаптированных материалов и уроков) и рефлексивным анализом (осмысление исследовательского и педагогического опыта).

Учет возрастных особенностей обеспечивает эффективность практики. Для учащихся 7 класса (12-13 лет) используются: ведущая деятельность — общение в группе; развитие теоретического мышления для анализа; потребность в самоутверждении через участие в конференции и проведение уроков; чувство взрослости через проявление ответственности. Для младших школьников (9-10 лет) учитываются: ведущая учебная деятельность в нетрадиционной форме; конкретно-образное мышление через наглядные материалы; развитие произвольности внимания; формирование социальной компетентности через взаимодействие со старшеклассниками; эмоциональная восприимчивость к материалу. Старшеклассники выступают как «более компетентные сверстники» в зоне ближайшего развития младших.

Интегративный подход реализуется через метапредметность (формирование универсальных учебных действий), интеграцию содержания (история + краеведение + библиотечное дело), контекстное обучение (знания как средство решения социальной задачи), системно-деятельностный подход (активность учащихся, системность, развивающая направленность), педагогику сотрудничества (взаимодействие всех участников) и теорию социального обучения (младшие школьники наблюдают за старшими как положительными моделями). Этот синтез обеспечивает научную обоснованность, эффективность и воспроизводимость практики.

Участники проекта

Этапы реализации практики.

1 этап: Подготовительный (февраль 2026).

Тункинская школа на протяжении многих лет проводит плодотворную краеведческую деятельность, но образовательные условия меняются. В связи с этим современная обстановка требует нового подхода к организации внеурочной деятельности обучающихся. В феврале было получено положение о проведении районной научно-практической конференции «Путешествие в прошлое: страницы истории с именем В.Б. Саганова», посвященной 90-летию со дня рождения В.Б. Саганова и Году единства народов России. Учитель истории сформировал исследовательскую группу из учениц 7 класса: Шехина Олеся, Попова Кристина, Кобелева Вероника и Томилова Вероника. Этот выбор был обусловлен тем, что у данных учащихся уже есть опыт выступления на районных конференциях. Темы работ были распределены следующим образом:

• Шехина Олеся - «От фермы до правительства: как В.Б. Саганов менял облик родного края» в номинации «Созидатель»;
• Попова Кристина - «Наследие В.Б. Саганова: от поколения к поколению» в номинации «Память в наследство»;
• Кобелева Вероника – «Личность и эпоха: Владимир Саганов» в номинации «Мультимедийный проект»;
• Томилова Вероника – ««В.Б. Саганов – человек, служивший своему народу: от работы в селе до руководства республикой» в номинации «Путь служения».

После распределения тем был составлен план работы по организации исследовательских работ. В этап план были включены строгие сроки и четко выверенные действия всех участников практики. Первой задачей стоял сбор необходимой для написания работ теории. В подборе необходимой литературы и в правилах работы с источниками исследовательской группе помогла педагог-библиотекарь нашей школы Томилова Ольга Ивановна. Она предоставила очень ценную книгу «Владимир Саганов: штрихи к портрету», а также другие материалы. По её направлению учащиеся отправились в сельскую библиотеку, где тоже нашли ценный материал: книги, в том числе «Жизнь, отданная народу: Воспоминания о гос. деятеле Респ. Бурятия В. Б. Саганове. К 65-летию со дня рождения».

2 этап: Исследовательский (февраль 2026).

Для того, чтобы сделать углубленное исследование по темам необходимо было обратиться к архивным материалам. Для этого руководитель практики учитель истории Бутаков Сергей Сергеевич посетил межпоселенческую библиотеку в селе Кырен, где в краеведческом отделе были предоставлены материалы и редкие фотографии Владимира Саганова. Вместе с этим совершен вход на электронные ресурсы региональных архивов, хранящих сведения из разных этапов карьеры Саганова.

После того как исследовательская группа при поддержке учителя истории и педагога-библиотекаря сформировали нужный объем теоретической составляющей  начался процесс написания работ. Исследователи в полной мере проанализировали источники, сопоставили факты, выявили характерные черты по разным вопросам, систематизировали информацию, находили причинно-следственные связи. Каждая участница сформулировала гипотезы и аргументировала свои выводы. Работы оформлялись согласно академическим требованиям, с соблюдением структуры (введение, основная часть, заключение, список источников).

На протяжении всего этого периода руководители практики регулярно консультировали исследователей, оказывая методическую помощь в работ е с источниками, формулировании выводов.

3 этап: Оформительский (конец февраля – начало марта 2026 года).

Оформительский (подготовительный) этап включал создание презентационных материалов, репетиции выступлений, отработку ответов на возможные вопросы экспертов. Участницы учились лаконично излагать суть исследования, аргументированно защищать свою позицию, уверенно держаться перед аудиторией. Этап завершился полной готовностью к публичной защите проектов на районной научно-практической конференции.

4 этап: Презентационный (5 марта 2026 года).

5 марта 2026 года в селе Харбяты Тункинского района в торжественной обстановке прошла научно-практическая конференция, посвященная 90-летию В.Б. Саганова. Наши участницы выступали в четырех разных секциях. На этом этапе они продемонстрировали свою подготовку. Защита исследовательских работ проходила перед компетентным жюри, включающим педагогов, краеведов и представителей национального парка «Тункинский». Каждая участница уверенно излагала ключевые аспекты своего исследования: биографические факты, анализ деятельности Саганова, его вклад в развитие Бурятии. Выступления сопровождались презентациями с архивными фотографиями, что усиливало убедительность и наглядность.

Результаты конференции подтвердили высокий уровень подготовленности участниц. Работы были отмечены призовыми местами: 1, 2, 3 и 4 места в соответствующих номинациях. Эти достижения стали не только личным успехом учениц, но и признанием значимости краеведческой тематики и качества методического сопровождения проекта. Конференция также предоставила возможность для профессионального общения, обмена опытом с другими юными исследователями района.

Успешное выступление на конференции стало мощным мотивационным фактором для перехода к следующему этапу — адаптации исследовательских материалов для младших школьников и проведения просветительских уроков.

5 этап: Практический (16-20 марта 2026 года).

Этот этап становится ключевой фазой нашей работы. С этого момента юные исследователи становятся наставниками для младших школьников. Адаптация материалов включала трансформацию сложных научных текстов в доступный для детей 9-10 лет формат. Выделены ключевые, эмоционально окрашенные факты из биографии В.Б. Саганова, созданы наглядные пособия (презентации, карточки), разработаны интерактивные элементы.

Разработка планов уроков ведется с учетом возрастных особенностей младших школьников. Каждый план включает:

1. Организационный момент (эмоциональный настрой)
2. Основную часть (рассказ о Саганове с визуальной поддержкой)
3. Практическую деятельность (творческие задания, викторины, работа в группах)
4. Рефлексию (обсуждение, что запомнилось, чему можно научиться) Уроки рассчитаны на 35-40 минут с чередованием видов деятельности.

Проведение краеведческих уроков распределено между участницами:

• 3 класс (Шехина О.) — урок с акцентом на доступность, использование интерактивных элементов, работы в группах с карточками-заданиями.
• 4 «Б» класс (Кобелева В.) — урок с презентацией документального видеоролика и последующими вопросами для учеников после просмотра.
• 4 «А» класс (Попова К., Томилова В.) — парное проведение урока с распределением ролей, включение интерактивных заданий и яркого нравственного элемента.

Каждый урок включает обратную связь от детей (вопросы, отзывы), что позволяет оценить эффективность адаптации материалов. Этап завершается совместной рефлексией участниц и учителей начальных классов, анализом успехов и трудностей, планированием возможных корректировок для будущих подобных практик.

6 этап: Аналитический (21-31 марта 2026 года).

Этот этап стал рефлексией для всех участников. Во время беседы были обсуждены ключевые моменты прошедших уроков. Проанализированы итоги и моменты, которые следует проработать в будущем. Участницы рассказали о своем опыте проведения уроков, поделились мыслями, поговорили об успешности проведенной практики.

Этап завершает полный цикл практики, обеспечивая основу для ее возможного тиражирования и адаптации.

Этап VI: Обобщающий (1-5 апреля 2026) — заключительная фаза, направленная на структурирование накопленного опыта и создание ресурса для его воспроизведения.

Создание методического кейса включает разработку комплекта материалов:

• Готовые сценарии краеведческих уроков для 3-4 классов с таймингом;
• Презентационные материалы (слайды, карточки, иллюстрации);
• Пакет раздаточных материалов и творческих заданий.

Планирование продолжения работы определяет перспективы развития практики:

• Подготовка материалов для публикации в педагогических изданиях;
• Участие в конкурсах методических разработок регионального уровня;
• Планирование ежегодного цикла «Исследователь → Наставник» для следующих поколений учащихся.

Этап завершает проект, превращая разовый опыт в устойчивую образовательную технологию, готовую к применению в других школах района.

Содержание практики.

Исследовательский компонент (аннотации к работам).

1. Попова Кристина «Наследие В.Б. Саганова: от поколения к поколению»:

Исследовательская работа посвящена изучению жизни и деятельности Владимира Саганова в контексте 90-летия со дня его рождения. В работе анализируется путь Саганова от детства в Тункинском районе до руководства республикой и международной дипломатической деятельности. Особое внимание уделяется материальному наследию - построенным объектам инфраструктуры и современным практикам сохранения памяти. Практическая значимость исследования заключается в создании буклета для музея и проведении краеведческих мероприятий для школьников.

2. Томилова Вероника «В.Б. Саганов – человек, служивший своему народу: от работы в селе до руководства республикой»:  Исследовательская работа посвящена изучению жизни Владимира Саганова как примера служения народу в контексте 90-летия со дня его рождения. В работе анализируется путь Саганова от детства в Тункинском районе до руководства республикой и его вклад в развитие Бурятии. Особое внимание уделяется масштабным проектам в экономической, социальной и культурной сферах, реализованным под его руководством. Практическая значимость исследования заключается в создании краеведческого материала для музея и использовании в образовательном процессе для патриотического воспитания.
3. Кобелева Вероника «Личность и эпоха: В.Б. Саганов»: Видео представляет исследовательскую работу ученицы 7 класса Кобелевой Вероники о жизни государственного деятеля Владимира Саганова. Материал выполнен в формате слайд-шоу с текстовыми пояснениями и охватывает детство, карьеру и творчество героя. Видео содержит уникальные фотографии, генеалогическое древо и демонстрирует вклад Саганова в развитие Бурятии. Работа имеет образовательную ценность и может использоваться в учебном процессе для патриотического воспитания.
4. Шехина Олеся ««От фермы до правительства: как В.Б. Саганов менял облик родного края»: Исследовательская работа посвящена анализу проектов Владимира Саганова, которые преобразили Тункинский район в различных сферах. В работе изучается путь Саганова от заведующего фермой до руководителя района и его вклад в развитие сельского хозяйства, инфраструктуры и культуры. Особое внимание уделяется созданию Тункинского национального парка и реализации программы развития малых сел. Практическая значимость исследования заключается в систематизации информации для краеведческого музея и формировании стратегии дальнейшего развития региона.

Практический компонент (аннотации к урокам).

1. Попова Кристина и Томилова Вероника:

Интерактивное занятие для 4 класса «Служение народу: история Владимира Бизьяевича Саганова» провели ученицы 7 класса Томилова Вероника и Попова Кристина. Урок длился 40 минут и сочетал рассказ о жизни выдающегося земляка с вопросами на размышление и творчеством. Дети узнали, как простой мальчик из улуса Харбяты, помогавший матери в войну, стал руководителем республики через труд ветеринара, директора совхоза и министра.

Ведущие использовали портрет, список с нравственными качествами и схему «Лестница успеха», чтобы наглядно показать путь Саганова. Дети обсуждали, что значит «служить народу», попробовали объяснить слово «земляк». Кристина и Вероника приводили примеры из его биографии — строительство школ, больниц, развитие культуры. В творческом задании «Письмо благодарности» каждый выразил, за что благодарен земляку и чему у него хочет научиться. Ребята проявили неподдельный интерес. Много желающих выразили желание поделиться своими мыслями.

Урок в формате «равный — равному» создал доверительную атмосферу. Старшеклассницы доступно объяснили сложные понятия, вовлекли младших в диалог. Занятие достигло целей: дети познакомились с историей родного края, осознали ценность труда и ответственности, испытали гордость за земляка, который всю жизнь работал для людей.

2. Шехина Олеся:

Аннотация к краеведческому занятию для 3 класса «Владимир Саганов — созидатель родного края» представляет собой методически проработанный 30-минутный урок, который провела ученица 7 класса Шехина Олеся в формате интерактивного занятия с элементами игры. Основная цель — познакомить детей с личностью Владимира Бизьяевича Саганова, показать его конкретный вклад в развитие Тункинского района и сформировать у учащихся понимание ценностей созидательного труда и любви к малой родине.

Занятие структурно разделено на пять частей, каждая из которых решает конкретные образовательные, развивающие и воспитательные задачи. После организационного момента и введения в тему, где используется загадка и показ фотографий Тункинской долины, следует основная часть, состоящая из трёх блоков. В блоке «Детство и юность» через интерактивное задание «Что взял из детства?» дети анализируют личностные качества Саганова. Блок «Молодой руководитель» включает игру «Найди пару», где учащиеся в парах соотносят проблемы фермы с решениями, которые внедрил Саганов. Третий блок «Большие дела для родного края» предполагает работу с картой района и мини-викторину о Тункинском национальном парке, что подчёркивает экологическую составляющую его деятельности.

Методическая ценность занятия заключается в удачном сочетании различных форматов: рассказа ведущей, работы с наглядными материалами (презентация, карта, карточки), командных и парных игр, элементов викторины. Все активности адаптированы для возраста 8-9 лет через простой язык, игровые элементы и конкретные примеры из жизни земляка. Особое внимание уделяется практической ориентации — дети не просто слушают биографию, а участвуют в процессе осмысления через выбор качеств, поиск решений, работу с картой.

Проведение урока ученицей 7 класса создаёт атмосферу доверительного общения «равный — равному», что повышает вовлечённость младших школьников. Занятие завершается рефлексией, игрой «Собери пословицу», что обеспечивает целостность педагогического воздействия. Урок успешно интегрирует краеведческое, патриотическое и экологическое воспитание, оставляя у детей не только знания о выдающемся земляке, но и личностное отношение к ценности созидательного труда на благо родного края.

3. Кобелева Вероника:

Занятие ученицы 7 класса Кобелевой Вероникой для 4 класса представляет собой 15-минутный урок, построенный вокруг просмотра видео о Владимире Саганове с последующей беседой. Основная цель — познакомить детей с личностью выдающегося земляка, закрепить ключевые факты его биографии и сформировать у учащихся понимание связи личных качеств, труда и служения родному краю.

Занятие начинается с краткого введения и просмотра видео, после чего Вероника проводит интерактивную беседу по десяти заранее подготовленным вопросам. Вопросы выстроены по принципу от простого к сложному: первые проверяют запоминание базовых фактов (имя, место рождения, профессия), средние углубляются в детали биографии (образование, увлечения, семья), а заключительные направлены на личностную рефлексию и извлечение нравственных уроков. Такой подход позволяет не только проверить понимание материала, но и вовлечь каждого ребёнка в диалог, давая возможность высказаться.

Методическая ценность занятия заключается в эффективном сочетании пассивного (просмотр) и активного (ответы на вопросы, обсуждение) восприятия информации, что оптимально для внимания младших школьников. Простые, чёткие формулировки вопросов, адаптированные для возраста 9-10 лет, и позитивный, поддерживающий тон ведущей создают безопасную атмосферу для ответов. Заключительная часть, где Вероника подводит итоги, акцентирует не на перечислении заслуг, а на доступных для детей ценностях: важности учёбы, труда, помощи другим и любви к своей малой родине. Это превращает историческую фигуру в близкий и понятный пример для подражания, завершая занятие на мотивирующей и воспитательной ноте.

Критерии оценки эффективности практики

                                              Заключение

Воспитательная практика «Сын земли Тункинской: Саганов В.Б.» успешно реализована и продемонстрировала высокую эффективность в решении поставленных педагогических задач. Ученицы 7 класса глубоко изучили биографию и деятельность В.Б. Саганова, развили навыки исследовательской работы и публичных выступлений, а также применили знания на практике, проведя уроки для младших школьников. Воспитательный эффект проявился в формировании уважительного отношения к историческому наследию Бурятии, воспитании чувств патриотизма и гордости за выдающихся земляков, а также в укреплении связи между поколениями через межвозрастное взаимодействие. Участники проекта достигли значительного личностного роста: старшеклассницы развили лидерские качества, критическое мышление и педагогические навыки, а младшие школьники получили положительный пример для подражания. Инновационный характер практики заключался в реализации межвозрастной педагогики, где старшеклассники стали наставниками для младших, применении принципа «обучения через преподавание» и создании двойной рефлексивной рамки для анализа исследовательского и педагогического опыта. Практика доказала свою воспроизводимость и может быть тиражирована в других образовательных учреждениях. Созданный методический кейс включает готовые сценарии уроков, презентационные материалы и рекомендации по организации подобной работы. Перспективы развития включают ежегодное проведение цикла «Исследователь → Наставник», участие в региональных конкурсах методических разработок, публикацию материалов в педагогических изданиях и расширение тематики краеведческих исследований. Практика успешно реализовала цель формирования патриотизма и любви к малой родине через изучение наследия В.Б. Саганова, подтвердив свою актуальность и эффективность в современных образовательных условиях.

Совместная работа двух руководителей создала эффективную систему поддержки, где Бутаков С.С. отвечал за историко-методическую составляющую, а Томилова О.И. — за информационно-библиотечное обеспечение. Такой тандем позволил участницам получить комплексную помощь на всех этапах практики — от сбора материалов и написания работ до подготовки к конференции и проведения уроков. Результатом их руководства стали четыре качественные исследовательские работы, занявшие призовые места на районной научно-практической конференции, и успешная реализация просветительского компонента с младшими школьниками.

Таблица временных рамок проекта