4 сыйныф өчен татар теленнән эш программмасы
рабочая программа по теме
Рус мәктәбененең 4 сыйныфының татар төркемендә укучы балаларга татар теленнән эш программасы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tatar_tele.doc | 496.5 КБ |
Предварительный просмотр:
« Әлмәт шәһәренең 2 нче урта гомуми белем бирүче мәктәбе » муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе
Каралды Татар теле һәм әдәбияты укытучыларының МБ җитәкчесе _________________ (Гусманова Э.М) 1 нче номерлы беркетмә “__27__” __08____ 2012 ел
| Килешенде Директор урынбасары _________________ (Фархутдинова Л.Н.) “ __28__ ” 08 2012 ел | Расланды һәм гамәлгә кертелде Мәктәп директоры ________________ (Панкова Г.Н.) Боерык № __159/2_ “_______” ___________ 2012 ел |
4 А сыйныфы өчен
ТАТАР ТЕЛЕННӘН
ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Төзүче Гарипова Рузилә Сәлихҗан кызы, 1 категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
2012 – 2013 нче уку елы
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1. Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыгы. Казан, 2008.
2. “Рус телендә тулы(гомуми) мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалары”на (1-11 нче с-лар\ басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы.- казан:Татар.кит.нәшр., 2011.)
3. Гамәлдәге базис план нигезендә 2 сәг.әдәбият, 3 сәг.татар теле исәбеннән.
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә.
Рус мәктәбенең башлангыч сыйныфларында укучы татар балалары өчен төзелгән татар теле программасы түбәндәге максат һәм бурычларны үз эченә ала:
- Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнүгә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру;
- Балаларда татар теле буенча мәгълүматлылык булдыру;
- Фонетика, лексика, сүз ясалышы, грамматика, стилистикага караган башлангыч мәгълүмат бирү;
- Телебезнең орфоэпиясе, лексикасы, грамматикасы, пунктуациясе буенча күнекмәләр булдыра башлау. Хәрефләрдән иҗекләр һәм сүзләр, сүрләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү.
- Укучыларда аралашу өлкәсенә караган мәгълүматлар булдыру. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча әйткәнне аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дөрес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сөйләргә, аерым темалар буенча әңгәмәләр кора белергә, аралашканда тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.
- Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
- Укучыларда татар этнокультурасы буенча мәгълүматлылыкны үстерү.
Сәгатьләр саны түбәндәгечә бүленә:
Программада 105 сәгать каралган. 35 уку атнасы исәбеннән 105 сәгать булырга тиеш.
Атнага-3 сәг., 1 чирек – 27 сәг., 2 чирек – 21 сәг., 3 чирек – 30 сәг., 4 чирек – 27 сәг., елга – 105сәгать.
«Татар теленнән гомуми белеем бирүнең дәүләт стандарты»на нигезләнеп түбәндәге темалар уку эчтәлегенә кертелде:
Инфинитив турында мәгълүмат; рәвеш, мәгънәләре һәм җөмләдә кулланылышы; кисәкчә, мәгънәләре, сөйләмдә кулланылышы; текәгечләр, төрләре, җөмләдә кулланылышы.
Программаның эчтәлеге
№ | Бүлекләр, темалар | Темага караган төп төшенчәләр | Сәг. саны |
1 | 1-3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. |
| 12 |
2 | Морфология. |
| 34 |
3 | Синтаксис |
| 26 |
4 | Кабатлаулар | 5 |
5 | Бәйләнешле сөйләм үстерү | 25 |
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.
Тыңлап аңлау. Сөйләмдәге сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аңлау, аларны бер-берсеннән аеру. әйтелгән фикердәге мөһимрәк булган вакыйгаларың эзлеклелегенә төшенү.
Сөйләү. Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү. Укуга һәм көндәлек тормышка кагылышлы темалар буенча әңгәмә кору.Укылган текстка сорау кую, аның эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирү, планын төзү. Укучыларга якынрак булган темалар буенча сөйләшү. Гадирәк җөмләләрдән төзелгән төрле темаларга кагылышлы монологик сөйләм оештыра белү, интонация үзенчәлекләрен үзләштерү.
Сөйләм этикеты үрнәкләреннән дөрес файдалану.
Уку. Әкиятләрне, кечкенә хикәяләрне, дәреслектәге текстларны аңлап, дөрес, йөгерек итеп укый белү. Текстның төп фикерен аңлап, темасын билгели алу, кирәкле урыннарын сайлап уку. Гади план төзеп, текстның эчтәлеген сөйләү һәм укучының текстка мөнәсәбәтен белдерү.
Язу. Язма сөйләм белән телдән сөйләмнең аермасы. Җөмләне тексттан аера белү. Хат һәм төрле котлау текстлары язу.
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:
- татар графикасы үзенчәлекләрен белү;
- сүзнең мәгънәле кисәкләрен аера белү;
- өйрәнелгән сүз төркемнәрен бер-берсеннән аера һәм аларның үзенчәлекләрен аңлата алу;
- сүзтезмә һәм җөмләләрне бер-берсеннән аеру, җөмләләрнең коммуникатив төрләрен билгели белү;
- җөмләнең баш кисәкләрен, иярчен кисәкләреннән аергычны билгеләү;
- авазларга, сүзләрнең мәгънәле кисәкләренә, сүз төркемнәренә һәм җөмләләргә өйрәнгән күләмдә кыскача характеристика бирә белү;
- сүзләрнең әйтелеш һәм язылыш үзенчәлекләрен аңлау;
- авазларны, сүзләрне, сүзтезмәләрне һәм җөмләләрне дөрес итеп әйтергә өйрәнү;
- өйрәнелгән җөмлә төрләрен тиешле интонация белән әйтә белү;
- өйләнелгән сүз төркемнәреннән исем һәм фигыльләрне дөрес итеп төрләндерү күнекмәләренә ия булу;
- 35-40 сүздән торган, 9-11 җөмләле текстны дөрес итеп күчереп язу;
- өйрәнелгән орфографикһәм пунктуацион кагыйдәләргә 12-16 сүздән торган сүзлек диктанты, 45-50 сүздән торган контроль диктант язу;
- төрле төрдәге диктант, изложение, сочинениеләр язу;
- тормыш-көнкүрешкә бәйле диалог һәм монологлардан файдалану;
- аваз, сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес әйтү нормаларын саклау;
- укучыларның сүз байлыгын укуга һәм тормыш-көнкүрешкә бәйле сүзләрхисабына арттыру;
- төрле типтагы сүзлекләр белән эшли белү;
- өйрәнелгән орфографикһәм пунктуацион кагыйдәләрне катлаулы булмаган язма сөйләмдә дөрес куллану;
- көндәлек аралашуга бәйле рәвештә татарча сөйләм этикасы формаларын дөрес куллану.
4 нче сыйныфка килгәндә сүз төркемнәреннән сан һәм зат алмашлыклары, фигыль заманнары, хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше өйрәнелә. Җөмләнең баш кисәкләре, аергыч турында мәгълүмат бирелә, аларны татарча сөйләмдә дөрес куллану, рус теленнән татарчага тәрҗемә итү кебек биремнәр дә киң урын ала. Рәсемнәр яки укылган өзекнең эчтәлеге буенча кечкенә изложение, сочинениеләр язганда, укучылар татарча җөмләләрне дөрес төзү җөмлә кисәкләрен тиешле тәртиптә куллана белү күнекмәләре булдыралар.
4 нче сыйныфта исемнәрнең килеш, тартым белән төрләнеше өйрәнелә. Дәрестә укытучы тартымның татар теленә генә хас грамматик категория икәнлеген, рус телендә бу мәгънәне белдерә торган башка чаралар булуын аңлата. Тәртип һәм микъдар саннары, тартым алмашлыклары, боерык фигыль, үткән һәм киләчәк заман хикәя фигыльләр турындагы материаллар татар телендәге сүз төркемнәрен шактый тулы күзалларга мөмкинлек бирәчәк. Җөмләнең баш кисәкләрен, аларның нинди сүз төркемнәре белән белдерелүен, сөйләмдә җәенке һәм җыйнак җөмләләрне дөрес куллану, иярчен һәм тиңдәш кисәкләр, эндәш сүзләрне өйрәнү-барысы да бу сыйныфта җөмлә төзелеше турында бирелә торган мәгълүматның шактый күләмле булуын дәлилли.
4 нче сыйныфны тәмамлаганда укучылар түбәндәге белем, осталык һәм күнекмәләргә ия булырга тиеш:
Укучыларда төрле типтагы сүзлекләр белән эшләү күнекмәләре булдыру, аларның сүзлек байлыгын арттыру.
Сүзләрнең тамырын һәм кушымчаларын табу. Төрле сүз төркемнәрен (исем, сыйфат, фигыльләрне) ясаучы кушымчаларны күрсәтү.
Мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларны билгеләү. Укытучы тәкъдим иткән сүзләрнең төзелешен тикшерә белү.
Исемнәрне килеш һәм тартым белән төрләндерү. Исемнәргә морфологик анализ ясау күнекмәләре булдыру (уртаклык яки ялгызлык булуы, берлектә яки күплектә килүе, килеше, тартым белән төрләнүе-төрләнмәве, нинди җөмлә кисәге булып килүен күрсәтү).
Сыйфатларның төрле дәрәҗә формаларын ясау (гади, чагыштыру, артыклык һәм кимлек).
Дәреслектәге һәм укытучы тарафыннан бирелгән сыйфатларның төрле дәрәҗә формаларын ясап, алар белән җөмләләр төзү.
Микъдар һәм тәртип саннарын билгеләү, аларны сөйләмдә дөрес куллану.
Тартым алмашлыкларын телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану.
Боерык фигыльләрне зат-сан белән төрләндерү, хикәя фигыльләрнең барлык заманнарын зат-сан белән төрләндереп, аларны телдән сөйләмдә, изложение һәм сочинение язганда дөрес куллану.
Җөмләнең баш кисәкләрен табып, аларның нинди сүз төркеме белән белдерелүенә мисаллар әйтү, укытучы күрсәткән әдәби тексттан баш кисәкләрне күрсәтү.
Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану.
Җөмләнең иярчен кисәкләреннән аергычның сыйфат, сан белән белдерелүен күрсәтү. Тиңдәш кисәкләрне билгеләү, алар янында җыючы һәм каршы куючы теркәгечләрне куллану. Җөмләгә синтаксик анализ ясау күнекмәләре булдыру (ия,хәбәр,аергыч,тиңдәш кисәкләрне күрсәтә алу).
Эндәш сүзләрне иядән аеру, алар янында тыныш билгеләрен дөрес кую.
60-70 сүздән торган текст буенча изложение язу. Дәрестә өйрәнелгән темага 40-55 сүздән торган сочинение язу. Сүзлек диктантының якынча күләме-12-16 сүз. 50-65 сүздән торган контроль диктантлар яздыру.
Тикшерү характерындагы язма эшләр күләме
Сыйныфлар | Эш төрләре |
Сүзлек диктанты | Контроль диктант | Изложение | Сочинение |
4 | 4 | 5 | 1 | 1 |
Күчереп язу өчен, аерым сүзләр, җөмләләр, зур булмаган бәйләнешле текстлар алына.
Диктант, изложение һәм сочинениеләрдәге сүзләр күләме
Сыйныфлар | Эш төрләре |
Сүзлек диктанты | Контроль диктант | Изложение | Сочинение | Күчереп язу |
Сүзләр | Җөмләләр |
4 | 12-16 | 30-35 | 25-35 | 20-25 | 20-35 | 9-11 |
Контроль диктантлар
Диктант №1 Көз. | Диктант №2 Укытучы булам | Диктант №3 Кышкы урман | Диктант №4 Яз килә | Диктант №5 Һәйкәл |
Менә көз килде. Көннәр кыскара, төннәр озая. Яңгырлар еш ява. Юлларда җыелган сулар кибәргә өлгерми. Һава бик дымлы. Агачларның яфраклары коела. Урманда чикләвек, гөмбә күп. Җәнлекләр кышка әзерләнә. Керпе гөмбә җыя һәм оя ясый. Тиен чикләвек җыя. Кошлар җылы якка китәләр. (41 сүз) | Дөньяда бик күп яхшы һәнәрләр бар. Ә мин укытучы булырга телим. Укытучы мәктәптә эшли. Ул балаларны укырга һәм язарга өйрәтә. Укытучыны һәрвакыт хөрмәт итәләр. Укытучы булу җиңел түгел. Минемчә, бик күп белергә, балаларны яратырга кирәк. (35 сүз) | Кышкы урман бик матур! Тып-тын. Ә кар өстендә җәнлек эзләре күренә. Аю, керпе кар астында йоклыйлар. Бүре белән төлке азык эзлиләр. Ә тиен көз көне киптергән чикләвекләрен, гөмбәләрен ашый. Кышын җәнлекләргә авыр. Кешеләр аларга ярдәм итәргә тиеш. (37 сүз) | Матур яз җитте. Көннәр әле салкын. Шулай да җилләр исә, кар эри, тамчылар тама. Ә урамда гөрләвекләр ага. Күктәге кояш җирне җылыта. Тиздән җылы яктан сыерчыклар, кара каргалар кайта. Ә кырларга, басуларга тракторлар чыга. (34 сүз) | Безнең авылда бер матур хәйкәл бар. Һәйкәл калку урынга салынган. әллә кайларда ап-ак булып күренеп тора. Һәйкәлгә зур мәрмәр такта беркетелгән. Тактада Бөек Ватан сугышында һәлак булган батыр авылдашларыбызның исемнәре язылган. (32 сүз) |
Изложение | Зирәк карга. Бер карганың су эчәсе килгән. Ул сулы савыт тапкан. Су зур савытның төбендә генә икән. Карганың суга буе җитмәгән. Ул суга вак ташлар сала башлаган. Су өскә күтәрелгән. Карга суны эчкән. (31 сүз) |
Сүзлек диктантлары
Парлы һәм кушма сүзләр | “Сүз төркемнәре” темасы буенча | “Сыйфат” темасы буенча | Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр |
Аз-маз, аккош, бала-чага, бервакыт, гөлҗимеш, карабодай, китапханә, көньяк, беркөнне, өчпочмак, һәркем, явым-төшем | Урманнар, касса, күлләр, киттеләр, кунакка, дүрттә, баллы, үтте, каеннар, чиккән, күккә, Габдулла, Шәйдулла, төньякка. | Акыллы, алдынгы, гүзәл, гадел, зәңгәр, йомшак, караңгы, кыек, пычрак, соры, юеш, ямьле, күңелле, суык, сөйкемле, җитез. | Габдулла Тукай, Идел елгасы, Агыйдел, Зөя суы, Түбән Кама шәһәре, Байкал күле, Казан, Казан елга порты, Кабан күле Бөек Ватан сугышы, Җиңү көне. |
Төрле типтагы тикшерү язма эшләр
Иҗади диктант | Сайланма диктант | Хәтер диктанты №1 | Хәтер диктанты №2 | Иҗади диктант |
Бирелгән исемнәрне килеш белән төрләндерегез | Боерык фигыльләрне сайлап язарга, затларын, санын күрсәтергә | Алдан ятлап килгән шигырь юлларын хәтереңнән яз. | Алдан ятлап килгән табышмакларны хәтереңнән яз. | Сүзләрне тиешле урыннарына куеп, җәенке җөмләләр төзеп язарга. |
каләм, урман, таң, шалкан, бәйрәм Б.к. И.к. Ю.к. Т.к. Ч.к. У.-в.к. | Анам сүзләре Китап- киңәшчең синең, Дустың, ярдәмчең синең, Улхөрмәткә бик хаклы, Кадерлә син китапны. Почмакларын бөкләмә, битләрен дә ертма син, Керле кул белән аны Беркайчан да тотма син. Укы, бәгърем, син аны, Китапның син дусты бул. Бик күп сорауларыңа Җавап биреп торыр ул. (42 сүз) Х. Шабанов | Уйла җитез, Уйла тиз, Биш кат үлчә, бер кат кис. Дәфтәрең чиста булсын, Китабың көлеп торсын. (16 сүз) Ш. Маннур | 1. Чакыралар, көтәләр, килсәм, бар да качалар. 2. Тиз ашый, вак чәйни, үзе йотмый, башкага бирми. 3. Ура, суга, җилгәрә, үзе төяп җибәрә. Җаваплар: авыз, комбайн, яңгыр. | 1. Татарстанның, Казан, башкаласы. 2. Урнашкан, Идел, буенда, елгасы, ул. 3. Күп, шәһәребездә, биналар, борынгы. 4. Төзелә, монда, биналар, да, яңа. 5. Үсә, яңара, Казан, елдан-ел. |
Бәйләнешле сөйләм үстерү (БСҮ) дәресләре өчен темалар
“Русча өйрәнгәндә” Әхмәт Фәйзи
“Кыш” Галимҗан Ибраһимов
“Төлке белән Каз”Әкият
“Комсыз эт” Каюм Насыйри, “Рәшит” Афзал Нигъмәтуллин
“Кадерле кунак” Гадел Кутуй, “Автобуста” Шәүкәт Галиев
“Әниләр бәйрәме” Хәләф Гарданов һ.б.
Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларының татар теленнән белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары
Язма эшләрнең күләме һәм аларны бәяләү
Башлангыч сыйныфларда, телдән сөйләм белән бергә, укучыларда язу күнекмәләре дә формалаштырыла. Шул максаттан дәрестә язма эшләрнең түбәндәге төрләре башкарыла:
туган телдәге сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны күчереп яки ишетеп язу;
- сорауларга җавап язу;
- сүзлек яки контроль диктантлар язу;
- изложение язу;
- сочинение язу.
Язу күнегүләренә шулай ук матур язуга караган кимчелекләрне төзәтү кебек эшләр дә керә. Бу уңайдан һәр укучының (1 нче сыйныфта) яки кайберләренең (2—4 нче сыйныфларда) дәфтәрләренә аерым хәрефләрне, аларны тоташтыру үрнәкләре бирелә. Матур язуның күләме: 1 нче сыйныфта — 1 юлдан, 2 нче сыйныфта — 2 юл, 3—4 нче сыйныфларда 3 юлдан артмаска тиеш. Бу эш һәр дәрестә (телдән эзерлек чорыннан кала) алып барыла: язма эшләр даими рәвештә тикшерелэ, һәм укучылар белән хаталарны төзәтү эше оештырыла.
Язма эшләр укучыларның яңа материалны өйрәнү һәм үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү максатыннан чыгып уздырыла. Укытучы өйрәтү характерындагы язма эшләрнең күләмен һәм ешлыгын, укучыларның әзерлек дәрәҗәсеннән чыгып, үзе хәл итә.
Язма эшләрне бәяләү
Күчереп язуны бәяләү | Диктантларны бәяләү | Изложение һәм сочинениеләрне бәяләү | Грамматик белемнәрне бәяләү |
“5” | 1. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, куела. | 1.Хатасыз яки 1 тупас булмаган хата җибәрелгән; дөрес каллиграфия белән матур итеп язылган эшкә куела. | 1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 орфографик хата җибәрелсә, куела. . | 1. Ана телендә өйрәнелгән грамматик күренешләрне сөйләмдә дөрес кулланса; тупас булмаган 1-2 хата җибәрсә; укытучыга 1-2 ачыклаучы сорау бирергә туры килсә куела. |
“4” | 2. Эш бик үк чиста итеп башкарылмаса; 1-2 хата җибәрелсә; хәрефләрнең урыны алышынса, куела. | 2. 3 тән артык хата булмаса һәм ул пөхтә итеп язылса яки хатасыз, ләкин төзәтүләр белән бик үк пөхтә язылмаган эшкә куела. | 2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса яки пөхтә башкарылып, эзлеклелек булып та, сүз сайлауда һәм җөмлә төзүдә 2-3 хата булса, куела. | 2. Төп таләпләрне үтеп тә, 2 грамматик хат аясаса, ләкин өстәмә сораулар саны 3 тән артмаса куела. |
“3” | 3. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефнең урыны алышынса; текст пөхтә итеп язылмаса; төзәтүләр булса, куела. | 3. 5 орфографик һәм 1 пунктуацион хаталы эшкә куела. | 3. Текстның яки рәсемнең төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса; 4-6 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда һәм җөмләләр төзегәндә, 4-5 төгәлсезлек китсә, куела | 3. Грамматик форма һәм синтаксик конструкцияләрне сөйләмдә куллана белсә, ләкин 4-5 грамматик хата җибәрсә куела. |
“2” | 4. Хаталар саны 5 тән артса; төзәтүләр күп булса, куела. | 4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса; 7-10 орфографик, пунктуацион хата җибәрелсә; сүзләр кулланганда, җөмләләр төзегәндә, 6-7 тупас хата китсә, куела. | 4. Грамматик күнекмәләр начар үзләштерелсә; грамматик кагыйдәләрне сөйләмдә куллана алмаса; хаталар 6 дан артып китсә куела. |
Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларының ана теленнән белем,
осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары
Телдән җавап бирүне бәяләү
Башлангыч сыйныф укучыларының сөйләм дәрәҗәсе, гадәттә, төрлечә була: кайбер балалар өйдэ ана телендә аралаша, икенче берәүләр аерым очракларда гына татарча сөйләшәләр, чөнки алар ана теленә балалар бакчасында гына бераз өйрәнгән булалар, ә икенчеләре татарча бөтенләй белми. Шуңа күрә телдән әзерлек чорында, ситуатив-тематик принцип буенча татарча аралашу күнекмәләрен системалы рәвештә ныгыту һәм үстерү белән бергә, укучыны грамоталылыкка өйрәтүгә әзерлек башлана. Бу чорда шулай ук сөйләм эшчәнлегенең тыңлап аңлау һәм сөйләү төрләрен камилләштерә башлау бурычы да куела, сөйләм аралашу һәм язу өчен кирәк булган сүзләр белән тулыландырыла, еш кына кулланыла торган грамматик формалар активлаштырыла. Бу исә бәйләнешле сөйләм күнекмәләре булдыруга ярдәм итә. Бу эшләрнең барысы да рәсемнәр буенча әңгәмә корганда, дәрестә һәм дәрестән тыш үткәрелгән төрле уеннар барышында, экскурсияләр оештырганда, күргән һәм ишеткән вакыйгалар турында сөйләгәндә (диалогик һәм монологик сөйләмдә) башкарыла.
Укучыларның тыңлап аңлау һәм сөйләү күнекмәләре даими рәвештә һәр сыйныфта тикшерелеп, укытучы тарафыннан бәяләнеп барылырга тиеш. Сөйләм материалын сайлаганда, татар мәдәниятенә караган һәм милли рухны чагылдыра торган әсәрләргә, милли уеннарга, гореф-гадәтләргә, халык авыз ижатына һәм сөйләм этикетына аерым игътибар итәргә кирәк.
Укучыларның телдән сөйләмен бәяләгәндә, аның фонетик, грамматик ягы белән беррәттән сәнгатьлелеге дә исәпкә алына. Телдән сорау формасында үткәрелә торган күнегүләр һәр дәрестә альш барыла.
Тыңлап аңлау күнекмәләрен бәяләү:
1) “тулаем аңлады”;
2) “өлешчә аңлады”;
3) “аңламады”.
Укуның күләме һәм аны бәяләү
Сыйныфлар | Хәрефләр саны | Сүзләр саны |
Кычкырып уку | Эчтән уку | Кычкырып уку | Эчтән уку |
4 | 210-360 | 360-420 | 55-70 | 105-120 |
Укучының монологик сөйләмен бәяләү | Диалогик сөйләмне бәяләү | Уку күнекмәләрен бәяләү |
“5” | 1.Бирелгән тема (рәсем, ситуация) буенча хикәя төзи белсә; дөрес интонация белән, тулы, эзлекле итеп, текстка бәя биреп, мөнәсәбәтен күрсәтеп сөйли алса, тупас булмаган хаталары җибәрелсә дә, ле куела.1 нче сыйныфта бәйләнешле сөйләм- 5-6 җөмлә тәшкил итә. | 1. Тиешле темпта дөрес интонация белән сорау куйса; әңгәмәдәшенең сорауларына тулы жавап кайтарса куела. | 1. Программа таләпләрен үтәсә (авазларны, сүзләрне, җөмләләрне дөрес, сәнгатьле итеп укыса), укытучы биргән сорауларга җавап бирә алса, текст эчтәлеген аңлы рәвештә үзләштерсә, куела. |
“4” | 2. Аерым паузалар, 1-2 сөйләм хатасы ясаса; укытучы тарафыннан икедән артык булмаган ачыклаучы сорау бирелсә, куела. | 2. Дөрес сорау биреп, үзе дә әңгәмәдәшенең соравына дөрес жавап кайтарса, ләкин сөйләм вакытында укытучы ярдәменә мохтаҗ булса; 2—3 сөйләм хатасы җибәрсә куела. | 2. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә; сәнгатьлелек сакланса, 2-3 әйтелеш хатасы җибәрсә, пауза һәм интонация белән бәйле төгәлсезлекләр булса да; эчтәлекне аңлап, укытучы сорауларына җавап бирә алса, куела. |
“3” | 3. Теманың төп эчтәлеген ачса; 4-6 сөйләм хатасы җибәрсә; укытучы тарафыннан икедән артык ачыклаучы сораубирелсә яки укытучы ярдәменнән башка сөйләмне башлый (тәмамлый) алмаса, куела. | 3. Укытучы ярдәмендә генә сорау бирсә яки җавап кайтарса; сораулар биргәндә, сүзләр һәм грамматик формалар табуда төгәлсезлекләр җибәрсә яки өйрәнгән җөмлә калыпларының бер өлешен генә үзләштерсә; 4—5 сөйләм хатасы җибәрсә куела. | 3. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килмәсә; сәнгатьле итеп укымаса; логик басымны дөрес куймаса; 3-4 әйтелеш хатасы җибәрсә; текстны өзеп-өзеп укыса; укытучы биргән сорауларга җавап биргәндә, төгәлсезлекләр китсә; 4-5 әйтелеш хатасы җибәрсә, ле куела. |
“2” | 4. Сөйләмдә эзлеклелек сакланмаса; паузаларда төгәлсезлекләр китсә; 6 дан артык сөйләм хатасы һәм грамматик хата ясаса, ле куела. | 4. Әңгәмә вакытында зур авырлык белән генә сорау бирсә; сорауларга үз көче белән жавап бирә алмаса; 6 дан артык хата җибәрсә куела. | 4. Уку тизлеге бик акрын булса; барлык сүзләрне дә иҗекләп укыса; текстны сәнгатьле, аңлаешлы итеп укымаса; әйтелеш нормаларын тупас бозса; орфоэпия һәм интонация хаталары эчтәлекне аңлауга җитди комачаулык тудырса; сүзләрне әйткәндә, 6 дан артык тупас бозып әйтү булса, куела. |
Укуның күләме һәм аны бәяләү
Уку дәресләренең төп вазифасы — укучыларда дөрес, йөгерек, сәнгатьле итеп, текстның эчтәлеген аңлап уку күнекмәләре булдыру һәм үстерү, аларны китап белән эшләү алымнарына өйрәтү. Уку техникасы сыйныфтан сыйныфка камилләшә барырга тиеш. Әйтик, 1 нче сыйныфта сүзләрне иҗекләр буенча аңлап, дөрес уку күнекмәләре булдырыла, 2 нче сыйныфта иҗекләр буенча салмак, аңлап, дөрес уку осталыклары формалаша. Укучылар, басымны дөрес куеп, кайбер сүзләрне тулысынча укыйлар. 3 нче сыйныфта аларның аерым сүзләр белән йөгерек, аңлап укуга караган осталык һәм күнекмәләре камилләшә, сәнгатьле уку күнекмәләре тәрбияләнә. 4 нче сыйныфта исә уку осталыклары тагын да үсә. Сүзлэр уку күнекмәләре ныгый, логик басым һәм паузаларны саклап, сүзтезмә һәм җөмләләр белән уку күнекмәләре формалаша.
Димәк, баланың уку сәләтен бәяләгәндә, текстның эчтәлеген аңлап, тиешле тизлектә, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, интонацияне саклап, башкалар ишетерлек һәм аңларлык итеп уку аеруча мөһим урын алып тора. Кычкырып укыганда, сүзләрнең дөрес әйтелешенә игътибар ителә. Аерым
Җөмләләрне һәм текстны тиешле пауза белән логик басымны саклап укырга кирәк. Укучыларның сәнгатьле уку һәм телдән сөйләм осталыкларын дәрестән тыш оештырылган чараларда да камилләштерергэ була. Дәрестән тыш укуны нәтижәле оештыруда төрле уеннар, сюжетлы рәсемнәр, видеомагнитофон, шулай ук милләтебезнең рухи байлыгын, мәдәниятен чагылдырган (культурологик компетенция) текстлар ярдәм итә. Төрле чаралардан файдалану укыган текстның эчтәлеген сөйләгәндә дә (кыскача, җентекләп яки сайланма) урынлы була.
Кычкырып уку белән бергә, баланың эчтән уку мөмкинлекләрен камилләштерү турында да онытмаска кирәк. Эчтән уку тизлеге дә гомуми таләпләргә туры килергә тиеш. Шуны да әйтергә кирәк: 1 нче сыйныфтан эчтән укырга өйрәтү бурычы куелмый (мәжбүри түгел).
Укуны гадел бәяләү максатыннан, укучыга 2—3 минутлык тоташ текст тәкъдим ителә. Шуннан соң аның уртача күрсәткечен (1 минутка ничә сүз укуын) табарга мөмкин. Уку тизлеген бәяләү күрсәткечен (бер минутка ничә сүз укуын) табарга мөмкин.
Татар теленнән укыту-тематик планлаштыру:
4 нче сыйныф (татар төркеме)
Укытучы: Гарипова Рузилә Сәлихҗан кызы
Сәгать саны: 105 сәг
Барлыгы: 105 сәг; атнага 3 сәг
Планлаштырылган контроль эшләр: (5 диктант, 4 сүзлек диктанты, 1 изложение, 1 сочинение)
Административ контроль эшләр: ___5__
Планлаштыру: “Рус телендә тулы(гомуми) мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалары”на (1-11 нче с-лар\ басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы.- казан:Татар.кит.нәшр., 2011.) нигезендә төзелде
Дәреслек: 4нче сыйныфта татар теле дәреслеге. (Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. Казан, “Мәгариф” , 2009)
ТАТАР ТЕЛЕННӘН КАЛЕНДАРЬ – ТЕМАТИК ПЛАН
№ | Дәрес темасы | Дәрес тибы | Сәг. саны | Эчтәлеккә мәҗбүри элемент | Укучыларның әзерлегенә таләпләр (көтелгән нәтиҗә) | Контроль төре | Уку эчтәлегенә характеристика | Үткәрү вакыты |
План | Факт |
деятельности |
1 чирек (27 сәг) |
1-3 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау |
Авазлар һәм хәрефләр. | Катнаш | 1 | Аваз белән хәреф арасындагы аерма | Аваз белән хәреф арасындагы аермасын белергә | Сүзләргә анализ ясау | Сүзләргә анализ ясау, күнегүләр эшләү, кагыйдәләр дәфтәрендә эшләү | 3.09 |
Сузык авазлар. | Катнаш | 1 | Калын һәм нечкә сузыклар.Сингармонизм законы | Калын һәм нечкә сузыклар.Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары. Татар һәм рус телләрендә бу сузыкларның әйтелеш үзенчәлекләре. Калын һәм нечкә сузыклар аера белергә | Сүзләргә анализ ясау | Сүзләргә анализ ясау, , күнегүләр эшләү, кагыйдәләр дәфтәрендә эшләү | 5.09 |
Тартык авазлар. | Катнаш | 1 | Яңгырау һәм саңгырау тартыклар | Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру. Татар теленең үзенчәлекле авазларны һәм хәрефләрне аерып әйтә белү. | Сүзләргә анализ ясау | Сүзләргә анализ ясау, , күнегүләр эшләү, кагыйдәләр дәфтәрендә эшләү | 7.09 |
Ь,ъ хәрефләре. | Катнаш | 1 | ъ, ь хәрефләре кергән сүзләр | ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне уку һәм язу; аеру билгесе, иҗекне нечкә уку өчен, тартыкның нечкәлеген, катылыгын белдерә. Ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне уку һәм язу;дөрес итеп язарга белү. | Сүзләргә анализ ясау | Сүзләргә анализ ясау, , күнегүләр эшләү, кагыйдәләр дәфтәрендә эшләү | 10.09 |
Алфавит. | Катнаш | 1 | Алфавит. | Хәрефләрнең укылышын яттан белү. Һәр хәрефне дөрес әйтеп уку. Аваз һәм хәрефләрне аера белү. Хәрефләрнең укылышын яттан белү | . Фронталь тикшерү | Алфавитны уку, хәтердән язу, күнеүләр үтәү | 12.09 |
Тамыр һәм кушымча. | Катнаш | 1 | Сүзнең төп мәгънәле кисәге- тамыр булуы, аның сүзнең лексик мәгънәсен белдерүе. Сүзнең бер-бер артлы тамыр –га ялганып килеп, аңа нин- ди дә булса мәгънә өсти тор- ган кисәкләрнең кушымча дип аталуы. Кушымчалар –ның үзләре генә кулланылмавы. | Сүзнең төп мәгънәле кисәге- тамыр булуы, аның сүзнең лексик мәгънәсен белдерүе. Сүзнең бер-бер артлы тамыр –га ялганып килеп, аңа нин- ди дә булса мәгънә өсти тор- ган кисәкләрнең кушымча дип аталуы. Кушымчалар –ның үзләре генә кулланылмавы. Тамыр һәм кушымчаларны искә төшерү . | Сүзләр язу | Сүзләргә анализ ясау, күнегүләр үтәү, кагыйдәләр өстендә эш | 14.09 |
Кереш диктант “Сөйкемле песи” | Конроль | 1 | Укучыларның белемнәрен тикшерү | Диктант №1 | 17.09 |
Төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар. | катнаш | 1 | Төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчалар. Төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчалар | Төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчалар. Төрле сүз төркемнәрен ясый торган кушымчаларны аерырга белү. | Сүзләрне тамыр һәм кушымчаларга аеру | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау | 19.09 |
Сүз ясагыч кушымчалар. | катнаш | 1 | Сүз ясагыч кушымчалар | Сүз ясагыч кушымчалар ярдәмендә яңа сүзләр ясалу. Аларның сүзнең сүзнең төп мәгънәсен үзгәртүе. Сүз ясагыч кушымчалар ярдәмендә яңа сүзләр ясалу искә төшерү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау | 21.09 |
Тамырдаш сүзләр. | катнаш | 1 | Бер тамырдан ясалган сүзләрнең тамырдаш сүзләр булуы | Бер тамырдан ясалган сүзләрнең тамырдаш сүзләр дип аталуы. Бу сүзләрнең мәгънәләре арасында бәйләнеш саклану. Тамырдаш сүзләр җөмләдә билгеләү | Сүзләрне тамыр һәм кушымчаларга аеру | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау | 24.09 |
Кушма сүзләр. | катнаш | 1 | Кушма сүзләр | Кушма сүзләрне танып белү, бер мәгънәгә ия булулары . кушма сүзләрнең кушылып. Кушма сүзләр язылышын күзәтү. | Сүзләрне тамыр һәм кушымчаларга аеру | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау | 26.09 |
Парлы сүзләр. | катнаш | 1 | Парлы сүзләр | парлы сүзләрне танып белү, парлы сүзләрнең сызык аша язылулары. Парлы сүзләр язылышын күзәтү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау | 28.09 |
Синонимнар. Сүзлек диктанты. (Парлы һәм кушма сүзләр) | катнаш | 1 | Синонимнар, уртак мәгънәле, бер-берсеннән мәгънә төсмерләре һәм язылышлары | Синонимнарны язма һәм телдән сөйләмдә куллану. Синонимнарны танып белү. Уртак мәгънәле, бер-берсеннән мәгънә төсмерләре һәм язылышлары белән генә аерылып торучы сүзләрнең синоним дип аталуы. | Сүзләргә синонимнар табу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 01.10 |
Антонимнар. | катнаш | 1 | Антонимнарны язма һәм телдән сөйләмдә куллану; | Антонимнарны язма һәм телдән сөйләмдә куллану; Антонимнар-ны танып белү. | Сүзләргә антонимнар табу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 03.10 |
Омонимнар. | катнаш | 1 | Омонимнарны язма һәм телдән сөйләмдә куллану | Омонимнарны язма һәм телдән сөйләмдә куллану. Омонимнар-ны танып белү. | Сүзләргә омонимнар табу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 05.10 |
Сүзлекләр турында мәгълүмәт. | 1 | Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү | Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү. Тәрҗемә, орфографик, аңлатмалы, фразеологик, синонимнар һәм омо –нимнар сүзлекләре белән та- ныштыру. Сүзлекләр белән эшләргә өйрәтү. Орфографик, аңлатмалы сүзлекләр белән эшләү. Сүзлекләрнең төрләре белән таныштыру | Сүзлекләр белән эшләү, практикада кулланырга өйрәнү | 08.10 |
Сүз төркемнәре. Исем. | катнаш | 1 | Исем – предметны һәм зат –ларны белдереп кем? Нәрсә? сорауларына җавап бирүче сүз төркеме. Исемнәрнең күп төрле булуы Исем искә төшерү | Исем – предметны һәм затларны белдереп кем? Нәрсә? сорауларына җавап бирүче сүз төркеме. Исемнәрнең күп төрле булуы.Исем искә төшерү. Исем темасы буенча булган белемнәрен ныгыту. | Мөст.эш | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 10.10 |
Сыйфат. | катнаш | 1 | Сыйфатларның предметларның төрле билгеләрен белдерүе | Сыйфатларның предметларның төрле билгеләрен белдерүе. Сыйфат турында белемнәрен тирәнәйтү, ныгыту, камилләштерү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 12.10 |
БСҮ “Төлке белән Каз” | БСҮ | 1 | Күзәтү язма . Күзәтүләрне язма сөйләмдә бирә белү | эчтәлек, сорауларга-җавап | Сөйләм телен үстерү, хикәя төзү | 15.10 |
Алмашлыклар. | катнаш | 1 | Сыйфатларның предметларның төрле билгеләрен белдерүе | Алмашлыклар төрле сүз төркемнәрен алыштырып килүе. Зат алмашлыкла-рының 3 затта килүләре. Алмашлыклар турында белемнәрне үстерү, ныгыту, камилләштерү | Мөст.эш | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 17.10 |
Фигыль. Сүзлек диктанты. (Сүз төркемнәре) | катнаш | 1 | Предмет-ның эшен,хәрәкә-тен белдерә торган сүзләнең фи- гыль дип аталуы. Фигыльләрнең нишли? Нишләде? Нишләячәк? Кебек сорауларга җавап бирүе. | Предмет-ның эшен,хәрәкә-тен белдерә торган сүзләнең фи- гыль дип аталуы. Фигыльләрнең нишли? Нишләде? Нишләячәк? Кебек сорауларга җавап бирүе. Фигыль турында белемнәрне үстерү, ныгыту, камилләштерү Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү. | Сүзлек диктанты | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзләргә анализ ясау, сүзлек запасын арттыру | 19.10 |
Сүзтезмә һәм җөмлә. | катнаш | 1 | Сүзтезмәнең предметларның, эш-хәрәкәтнең мәгъ –нәсен төгәлрәк итеп атавы. Сүзтезмәнең ияртүче һәм иярүче сүздән төзелүе | Сүзтезмәнең предметларның, эш-хәрәкәтнең мәгъ –нәсен төгәлрәк итеп атавы. Сүзтезмәнең ияртүче һәм иярүче сүздән төзелүе. Сөйләмнең җөмләләрдән төзелүе. Җөмләнең тәмамланган уйны белдерүе Сүзтезмә һәм җөмлә аера белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 22.10 |
Хикәя,өндәү,сорау җөмләләр. | катнаш | 1 | Сүзтезмәнең предметларның, эш-хәрәкәтнең мәгъ –нәсен төгәлрәк итеп атавы. Сүзтезмәнең ияртүче һәм иярүче сүздән төзелүе | Сөйләүченең нинди максат белән әйтүеннән чыгып, җөмләнең төрләре: хикәя җөмлә, сорау җөмлә,өндәү җөмлә. Хикәя җөмләнең тыныч тавыш белән әйтелүе, ахырына нокта куелу. Сорау җөмләнең сорау инто- нациясе белән әйтелүе. Ахы- рына сорау билгесе куелу. Өндәү җөмләнең күтәренке тавыш белән әйтелүе. Эш кушуны, боеруны, үтенүне белдерүе. Ахырына өндзәү билгесе куелу. Хикәя,өндәү,сорау җөмләләрне искә төшерү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 24.10 |
Контроль диктант “Укытучы булам” | Контроль Тикшерү. | 1 | Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү. | Диктант №2 | Диктант язу | 26.10 |
Җөмләнең баш кисәкләре.. | катнаш | 1 | Җөмләнең баш кисәкләре аера белү | Җөмләнең кем? Нәрсә? Сорауларына җавап бирә торган кисәге ия дип аталу. Аның баш килештәге исем яки алмашлык белән белдерелүе. Җөмләнең нишли? Нишдәде? Нишләгән? Нишләр? Нишләячәк? Сорауларына җавап бирә торган, ия белән бәйләнгән баш кисәге хәбәр дип аталу . Җөмләнең баш кисәкләре аера белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 29.10 |
Хаталар өстендә эш . БСҮ ”Комсыз эт”, “Рәшит” | БСҮ | 1 | Сөйләм дәрәҗәсен үстерү | Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, хикәя төзү, сүзлек байлыгын арттыру | 31.10 |
Морфология |
Исем | Исем- предметны һәм затны белдереп кем? нәрсә? сор-на җ-п бирүче сүз. төр.Исем берлек һәм күплек саннарда килә. Күплек сан -лар, -ләр, -нар, -нәр кушымча-ры ярдәмендә ясалуы | Исем- предметны һәм затны белдереп кем? нәрсә? сор-на җ-п бирүче сүз. төр.Исем берлек һәм күплек саннарда килә. Күплек сан -лар, -ләр, -нар, -нәр кушымча-ры ярдәмендә ясала. | 02.11 |
2 чирек (21 сәг) |
Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | Яңа материал | 1 | Исемнәр-нең 6 килеше булу. Сүзләрне бер-берсенә бәй- ләп, җөмлә төзү өчен кирәклеген төшенү. Исемнәрнең килеш белән төрләнешен белү | Исемнәр-нең 6 килеше булу. Сүзләрне бер-берсенә бәй- ләп, җөмлә төзү өчен кирәклеген төшенү. Исемнәрнең килеш белән төрләнешен белү. Исемнәр килеш белән төрләнә. Килеш кушымчалары сүзләрне аера белү өчен кулланыла. | Сүзләрне килеш белән төрләндерү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 12.11 |
Яңгырау һәм саңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | Катнаш | 1 | Яңгырау һәм саңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килеш белән төрләнешен өйрәнү | Яңгырау һәм саңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килеш белән төрләнешен өйрәнү. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килеш белән төрләнешен белү. | Сүзләрне килеш белән төрләнд ерү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 14.11 |
Рәсем буенча хикәя төзеп язу.”Дәү әнием” | БСҮ | 1 | БСҮ | Хикәя язу | 16.11 |
Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш төрләнеше. | Катнаш | 1 | Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш төрләнешен белү. | Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш төрләнешен өйрәнү һәм үзләштерү. Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш төрләнешен белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 19.11 |
Ныгыту дәресе. Иҗади диктант. | 1 | Борын авазларына беткән исемнәрнең килеш төрләнешен белү. | Аларны дөрес әйтелеше,язылышы һәм сөйләмдә дөрес кулланышын үстерү. | Сүзлек диктанты | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 21.11 |
Тартым. Тартымның берлек сан формасы. | Яңа материал | 1 | Тартымның берлек сан формасын өйрәнү | Тартым белән таныштыру. Тартымның берлек сан формасын өйрәнү. Тартымның берлек сан формасын белү. | Сүзләрне тартым белән төрләндерү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 23.11 |
Тартымның берлек сан формасы. Ныгыту. | Катнаш | 1 | Исемнәрнең берлек сандагы тартым белән төрләнеше | Тартымның берлек сан формасын дөрес куллану күнекмәлә-рен үстерү.Исемнәрнең берлек сандагы тартым белән төрләнешен өйрәтү. Тартымның берлек сан формасын ныгыту. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 26.11 |
Тартымның күплек сан формасы. | Катнаш | 1 | Исемнәрнең күплек сандагы тартым белән төрләнеше | Тартымның күплек сан формасы белән таныштыру,дөрес итеп сөйләмдә куллану. Исемнәрнең күплек сандагы тартым белән төрләнешен өйрәтү. Тартымның күплек сан формасын белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 28.11 |
Исем темасы буенча кабатлау дәресе. | Кабатлау | 1 | Тартымның берлек сан һәм күплек сан формасы | Тартымның берлек сан һәм күплек сан формасын дөрес куллану күнекмәсен үстерү . Тартым-ның берлек сан һәм күплек сан формасын аера белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 30.11 |
“Исем”темасы буенча белем тикшерү. | Контроль Тикшерү. | 1 | Белем тикшерү. | Мөст.эш | Күнегүләр эшләү | 03.12 |
Сочинение “Татарстан-минем Ватаным” | БСҮ | 1 | Дөрес һәм матур язу күнекмәләре | Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү. | Сочинение | Хикәя язу | 05.11 |
Сыйфат. | Яңа материал | 1 | Бер төркем сыйфатлар әйбернең саф билгесен белдерәләр, ә икенчеләре бер әйбернең икенче әйбергә яисә төшенчәгә булган мөнәсәбәтен билге итеп күрсәтәләр. Сыйфат турында белемнәрен тирәнәйтү, ныгыту, камилләштерү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 07.12 |
Сыйфат дәрәҗәләре. | Катнаш | 1 | Сыйфат ,сыйфат дәрәҗәләре белү. | Сыйфат турында белемнәрен тирәнәйтү, ныгыту, камилләштерү. Сыйфат дәрәҗәләре белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 10.12 |
Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар. | Катнаш | 1 | Гади дәрәҗәдәге сыйфатларны аеру | Гади дәрәҗәдәге сыйфатларны аеру күнекмәсен үстерү. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар белән җөмләләр төзергә белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 12.12 |
Сыйфатларның чагыштыру дәрәҗәсе. | Катнаш | 1 | Сыйфатларның чагыштыру дәрәҗәсен дөрес билгеләү | Чагыштыру дәрәҗәсенең нәрсәне белдергәнен, ничек ясалганын үзләштерү. Сыйфатлар-ның чагыштыру дәрәҗәсен белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 14.12 |
Сыйфатларның артыклык дәрәҗәсе. | Катнаш | 1 | Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның ясалышы | Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның ясалышын өйрәнү. Сыйфатларның артыклык дәрәҗәсен белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 17.12 |
Диктант “Кышкы урман” | Тикшерү. | 1 | Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү. | Диктант №3 | Диктант язу, биремнә үтәү | 19.12 |
Сыйфатларның кимлек дәрәҗәсе. Хаталар өстендә эш. | Катнаш | 1 | Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларның ясалышын өйрән | Кагыйдәләргә нигезләнеп хаталы сүзләрне тикшерү, яздыру, җөмләләр төзү. Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларның ясалышын өйрәнү. Сыйфатлар-ның кимлек дәрәҗәсен белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 21.12 |
Сыйфат темасын ныгыту. | Кабатлау | Сыйфат темасын ныгыту |
Рәсем буенча эш. ”Кыш”хикәя төзеп язу. | 1 | Сыйфат темасын ныгыту | Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү. | Сочинение | Хикәя язу | 24.12 |
Сыйфат темасы буенча йомгаклау дәрес. Сүзлек диктанты. | Контроль Тикшерү. | 1 | Белемнәрне тикшерү эше. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 26.12 |
Сан. | Яңа материал | 1 | Предметның исәбен белдерә торган сүзләрнең сан дип аталуы. Санның ничә? Ничәнче? Ничәү? Ничәшәр? Ничә ләп? Сорауларына җавап бирүе | Предметның исәбен белдерә торган сүзләрнең сан дип аталуы. Санның ничә? Ничәнче? Ничәү? Ничәшәр? Ничә ләп? Сорауларына җавап бирүе. Саннарны дөрес куллану | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 28.12 |
3 чирек (30 сәг) |
Микъдар саннары. | Катнаш | 1 | Сан ачыклап килгән исем -нең саналмыш дип аталуы. Микъдар саннары | Сан ачыклап килгән исем -нең саналмыш дип аталуы. Микъдар саннары белән таныштыру, табырга өйрәтү. Микъдар саннарын белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 16.01 |
Тәртип саннары. | Катнаш | 1 | Тәртип саннары белән таныштыру, билгеләү | Тәртип саннары белән таныштыру, билгеләү,сөйләмдә дөрес куллану. Тәртип саннарын белү . | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 18.01 |
Сан темасын гомумиләштереп кабатлау | ныгыту | Сан темасын гомумиләштереп кабатлау | 21.01 |
Өйрәнү характерындагы инша. “Абдулла Алиш” | БСҮ | 1 | Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү | Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү. | Изложение | Хикәя язу | 23.01 |
Алмашлыклар. | Яңа материал | 1 | Алмашлыклар. 1, 2, 3 заттта киләләр һәм берлек, күплек санда булуы | Алмашлыклар. 1, 2, 3 заттта киләләр һәм берлек, күплек санда төрләнәләр Алмашлыклар төрле сүз төркемнәрен алыштырып килүе. Зат алмашлыклары -ның 3 затта килүләре. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 25.01 |
Зат алмашлыклары. | Катнаш | 1 | Зат алмашлыклары | Зат алмашлыкларын табарга өйрәнү | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 28.01 |
Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше. | катнаш | 1 | Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнешен белү | Зат алмашлыгын төрле килешләрдә кулланырга өйрәнү. Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнешен белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 30.01. |
Тартым алмашлыклары. | катнаш | 1 | Тартым алмашлыкларын телдән һәм язма сөйләмендә дөрес куллану | Тартым алмашлыкларын телдән һәм язма сөйләмендә дөрес куллану. Тартым алмашлыкларын белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 01.02 |
Күрсәтү алмашлыклары. | катнаш | 1 | Күрсәтү алмашлыклары белән таныштыру | Күрсәтү алмашлыклары белән таныштыру. Күрсәтү алмашлыкларын белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү, сүзлек запасын арттыру | 04.02 |
Алмашлыклар темасын кабатлау | Алмашлык, алмашлыкларның төрләре | Алмашлыклар темасы буенча алган белемнәрне ныгыту | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 06.02 |
Фигыль. | Яңа материал | 1 | Фигыльнең күпмәгънәлелеген өйрәнү | Фигыльнең күпмәгънәлелеген өйрәнү. Фигыль турында белемнәрне үстерү, ныгыту, камилләштерү | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 08.02 |
Боерык фигыльләр. | катнаш | 1 | Боерык фигыльләр белән таныштыру.Җөмләдә табырга өйрәнү | Боерык фигыльләр белән таныштыру.Җөмләдә табырга өйрәтү. Боерык фигыльләр-не аера белү | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 11.02 |
Юклыктагы боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. | катнаш | 1 | Юклыктагы боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Юклыктагы боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен | Юклыктагы боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Юклыктагы боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 13.02 |
Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. Сайланма диктант. | катнаш | 1 | Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен | Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Боерык фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 15.02 |
Хикәя фигыльләр. Хәзерге заман хикәя фигыльләр. | Яңа материал | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыль эшнең хәзер үтәлүен белдерә. Һәм нишли? соравына җавап булып килә. Хәзерге заман хикәя фигыльләр | Хәзерге заман хикәя фигыль эшнең хәзер үтәлүен белдерә. Һәм нишли? соравына җавап булып килә. Хәзерге заман хикәя фигыльләрне белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 18.02 |
Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. | катнаш | 1 | Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше | Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 20.02 |
Үткән заман хикәя фигыльләр. БСҮ Рәсем буенча хикәя язу. “Кыш | Яңа материал | 1 | Үткән заман хикәя фигыль эшнең уткәнен белдерә. Һәм нишләгән? соравына җавап булып килә. Үткән заман хикәя фигыльләрне аеру Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү | Үткән заман хикәя фигыль эшнең уткәнен белдерә. Һәм нишләгән? соравына җавап булып килә. Үткән заман хикәя фигыльләрне аера белү. Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү. | Хикәя язу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү Хикәя язу | 22.02 |
Үткән заман хикәя фигыльләр зат-сан белән төрләнеше. | катнаш | 1 | Үткән заман хикәя фигыльләр зат-сан белән төрләнеше | Аларның зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Аларның зат-сан белән төрләнешен белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 25.02 |
Киләчәк заман хикәя фигыльләр. | Яңа материал | 1 | Киләчәк заман хикәя фигыльләр белән таныштыру. Киләчәк заман хикәя фигыльләрне аеру | Киләчәк заман хикәя фигыльләр белән таныштыру. Киләчәк заман хикәя фигыльләрне аера белү. | Күнегүләр эшләү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 27.02 |
Киләчәк заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше. БСҮ “Әниләр бәйрәме” | катнаш | 1 | Киләчәк заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Аларның зат-сан белән төрләнеше Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү | Аларның зат-сан белән төрләнешен өйрәтү. Аларның зат-сан белән төрләнешен белү. Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү. | Котлау язу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү Котлау язу | 01.03 |
Инфинитив | 1 | Яңа материал | Инфинитив зат- сан б-н төрләнми торган фигыль төркемчәсе. Ул нишләргә? нишләмәскә? сорауларына җавап бирә. -рга, -ргә, -ырга, -ергә кушымчалары ялганып ясала. | Инфинитив зат- сан б-н төрләнми торган фигыль төркемчәсе. Ул нишләргә? нишләмәскә? сорауларына җавап бирә. -рга, -ргә, -ырга, -ергә кушымчалары ялганып ясала. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 04.03 |
Рәвеш | 1 | Яңа материал | Җөмләдә эш яки хәлнең билгесен белдерә. ничек? кая? кайда? кайдан? кайчан? күпме? никадәр? Рәвеш төрләнми. | Җөмләдә эш яки хәлнең билгесен белдерә. ничек? кая? кайда? кайдан? кайчан? күпме? никадәр? Рәвеш төрләнми. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 06.03 |
Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр. | Яңа материал | 1 | Ияртүче сүз, иярүче сүз, бәйлек сүзләр Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр | Ияртүче сүз, иярүче сүз, бәйлек сүзләр Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 08.03 |
Кисәкчә. | 1 | Яңа материал | Кисәкчәләр, мәгънәләре, аларны сөйләмдә кллану. | Кисәкчәләр, мәгънәләре, аларны сөйләмдә кллану. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 11.03 |
Теркәгеч. | 1 | Яңа материал | Теркәгеч, аларның төрләре, җөмләдә кулланылышлары. | Теркәгеч, аларның төрләре, җөмләдә кулланылышлары. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 13.03 |
Контроль диктант ”Яз килә” | Контроль | 1 | Грамота-лылык дәрәҗәсен тикшерү | Диктант №4 | Диктант язу | 15.03 |
Синтаксис |
Җөмлә. Сүзтезмә. Хаталар өстендә эш. | 1 | Сүзтезмә турында аңлатма бирү. Сүзтезмәләр төзү. Җөмләдә сүзләрнең урнашу тәртибе | Сүзтезмә турында аңлатма бирү. Сүзтезмәләр төзү. Җөмләдә сүзләрнең урнашу тәртибе белән таныштыру | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 18.03 |
Җөмлә. | катнаш | 1 | Сөйләмнең җөмләләрдән төзелүе. Җөмләнең тәмамланган уйны белдерүе. Җөмлә тәмамланган уйны белдерә. Җөмлә афырында нокта куела | Сөйләмнең җөмләләрдән төзелүе. Җөмләнең тәмамланган уйны белдерүе. Җөмлә тәмамланган уйны белдерә. Җөмлә ахырында нокта куелуын искә төшерү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 20.03 |
Җөмлә. Иҗади диктант | Контроль | 1 | Сөйләмнең җөмләләрдән төзелүе. Җөмләнең тәмамланган уйны белдерүе | Сөйләмнең җөмләләрдән төзелүе. Җөмләнең тәмамланган уйны белдерүе. Җөмлә тәмамланган уйны белдерә. Җөмлә ахырында нокта куела. | Иҗади диктант | 22.03 |
Җөмләнең баш кисәкләре. Ия. | Яңа материал | 1 | Ия, хәбәр – җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләнең баш кисәкләрен | Ия, хәбәр – җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләнең баш кисәкләрен аера белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 25.03 |
4 чирек (27 сәг) |
Исемнәр һәм зат алмашлыкларының җөмләдә ия булып килүе. | катнаш | 1 | Җөмләнең кем? Нәрсә? сорауларына җавап бирә торган кисәге ия дип аталу. Аның баш килештәге исем яки алмашлык белән белдерелүе | Җөмләнең кем? Нәрсә? сорауларына җавап бирә торган кисәге ия дип аталу. Аның баш килештәге исем яки алмашлык белән белдерелүе . Исемнәр һәм зат алмашлыкларының җөмләдә ия булып килүен белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 03.04 |
БСҮ ”Автобуста”, “Кадерле кунак” | БСҮ | 1 | Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү | Укучыларның бәйләнешле сөйләмнәрен үстерү. Дөрес һәм матур язу күнекмәләрен үстерү. | Хикәя язу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 05.04 |
Хәбәр | катнаш | 1 | Җөмләнең нишли? нишләде? нишләгән? нишләр? нишләячәк? сорау ларына җавап бирә торган кисәге хәбәр дип аталуы | Җөмләнең нишли? нишләде? нишләгән? нишләр? нишләячәк? сорау ларына җавап бирә торган кисәге хәбәр дип аталуы. Хәбәр турында белү. | 08.04 |
Ия һәм хәбәр. | катнаш | 1 | Ия белән хәбәрнең асларына сызу | Ия белән хәбәрнең асларына сызарга өйрәтү. Ия һәм хәбәрне аера белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 10.04 |
Ныгыту дәрес. Хәтер диктанты. | катнаш | 1 | Кабатлау күнегүләре эшләү | Хәтер диктанты №1 | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 12.04 |
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. | Яңа материал | 1 | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Ия белән хәбәр. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аеру | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Ия белән хәбәр. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 15.04 |
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Ныгыту. | Яңа материал | 1 | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Ия белән хәбәр. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аеру | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Ия белән хәбәр. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 17.04 |
Кабатлау дәресе. | катнаш | 1 | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Ия белән хәбәр. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера | Җыйнак һәм җәенке җөмләләр аера белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 19.04 |
Җөмләнең иярчен кисәкләре.Аергыч. | Яңа материал | 1 | Аергыч исем белән белдерелгән теләсә нинди җөмлә кисәген ачыклый, нинди? Кайсы? Кемнең? Нәрсәнең? Ничәнче? Кебек сорауларга җавап бирә торган иярчен кисәк. Җөмләнең иярчен кисәкләре | Аергыч исем белән белдерелгән теләсә нинди җөмлә кисәген ачыклый, нинди? Кайсы? Кемнең? Нәрсәнең? Ничәнче? Кебек сорауларга җавап бирә торган иярчен кисәк. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч турында белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 22.04 |
Сыйфатларның җөмләдә аергыч булып килүе | 1 | Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч | Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч турында белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 24.04 |
Тәртип саннарының җөмләдә аергыч булып килүе. | 1 | Тәртип саны җөмләдә | Тәртип саны җөмләдә аергыч булып килә. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 26.04 |
БСҮ “Русча өйрәнгәндә” | 1 | бсү | Тестны укып, эчтәлеген аңлап, план төзи белү | бирелгән план нигезендә эчтәлек сөйләргә | 29.04 |
Җөмләнең тиңдәш кисәкләре. | Яңа материал | 1 | Җөмләдә ия дә, хәбәр дә һәм иярчен кисәкләр дә тиңдәшләнеп килә ала. Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен аеру | Җөмләдә ия дә, хәбәр дә һәм иярчен кисәкләр дә тиңдәшләнеп килә ала. Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен аера белү | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 01.05 |
Тиңдәш кисәкләр янында теркәгечләр. | Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен янында тыныш билгеләре | Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен янында тыныш билгеләрнең куелышын аңлау. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 03.05 |
Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләрнең куелышы. Хәтер диктанты. | катнаш | 1 | Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен янында тыныш билгеләре | Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләрнең куелышы . Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләрнең куелышы белү. | Хәтер диктанты №2 | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 06.05 |
Контроль күчереп язу. | Контроль тикшерү. | 1 | 35-40 сүзле текстны, хәрефен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыштыр-мыйча, каллиграфик дөрес язу | Контр. Күчереп язу | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 08.05 |
Эндәш сүзләр. | Яңа материал | 1 | Эндәш сүзләр белән таныштыру. Эндәш сүзләрне тиешле интонация белән әйтергә өйрәтү. Эндәш сүзләрне белү. | Эндәш сүзләр белән таныштыру. Эндәш сүзләрне тиешле интонация белән әйтергә өйрәтү. Эндәш сүзләрне белү. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 10.05 |
Эндәш сүзләрнең әйтелеше, алар янында тыныш билгеләренең куелышы. | катнаш | 1 | Эндәш сүзләрнең әйтелеше, алар янында тыныш билгеләренең куелышы | Эндәш сүзләрне иядән аеру, алар янында тыныш билгеләрен дөрес кую. Эндәш сүзләрнең әйтелеше, алар янында тыныш билгеләренең куелышын белү,ныгыту. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 13.05 |
Синтаксис темасын гомумиләштереп кабатлау. Сүзлек диктанты (Ялгызлык, уртаклык исемнәр) | Контроль тикшерү. | 1 | Грамоталылык дәрәҗәсен | Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү. | Сүзлек диктанты | Сүзлек диктанты язу | 15.05 |
Контроль диктант ”Һәйкәл” | Контроль тикшерү. | 1 | Грамоталылык дәрәҗәсен | Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү | Диктант №5 | Диктант язу | 17.05 |
Ел буе үткәннәрне кабатлау |
Үткәннәрне кабатлау. Исем. Хаталар өстендә эш. | Хаталар өстендә эш. | Хаталар өстендә эш. | 20.05 |
Үткәннәрне кабатлау. Фигыль. | катнаш | 1 | Фигыль турында белгәннәрне искә төшерү | Ел буена узганнарны кабатлау. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 22.05 |
Үткәннәрне кабатлау. Сыйфат. | катнаш | 1 | Сыйфат турында белгәннәрне искә төшерү | Ел буена узганнарны кабатлау. | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 24.05 |
Үткәннәрне кабатлау. Җөмлә. | катнаш | 1 | Җөмлә турында белгәннәрне искә төшерү | Ел буена алган белемнәрне ныгыту | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 27.05 |
Җөмләнең баш кисәкләре. | Катнаш | 1 | Җөмләнең баш кисәкләре турында белгәннәрне искә төшерү | Ел буена алган белемнәрне ныгыту | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 29.05 |
| Резерв сәгатьләр | 1 | Ел буена алган белемнәрне ныгыту | Төрле типтагы күнегүләр үтәү | 31.05 |
Укыту-методик комплексы:
- “Рус телендә урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен укыту программасы (татар балалары өчен) (Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова, В.А. Гарипова. -Казан: Татар. кит. нәшр., 2011. -239б. )
- Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты.
- 4нче сыйныфта татар теле дәреслеге. (Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова. Казан, “Мәгариф” , 2009)
4. Татар теленнән өстәмә күнегүләр. Шәйдуллин Ф.Ә. - Әлмәт, 2001.
5. Рахман Р. Һәр сыйныфта – сочинение. – Казан: “Раннур” нәшр., 2003.
6.Татар телендә тыныш билгеләре: Белешмә/ Ф.С.Сафиуллина, С.М. Ибраһимов. – Казан: Мәгариф, 2004.
7. Галимов И.Р. Мавыктыргыч лексикология: Татар урта гомуми белем мәктәпләре өчен уку ярдәмлеге. – Казан: Мәгариф, 2001.
6. Нигъмәтуллина Р.Р. Татар теле өйрәнүчеләргә. Кагыйдәләр һәм күнегүләр: Рус телендә белем бирүче мәктәпләр өчен уку ярдәмлеге. – Казан: Мәгариф, 2005.
8. Ф.С. Вәлиева, Г.Ф. Саттаров Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур”, 2000.
9. Гыймадиева Н.С., Баһавиева Р.Ә. Контроль диктантлар һәм изложениеләр. Татар һәм рус мәктәпләре өчен. Каза:”Яңалиф”, 2006.
10. Абдрәхимова Я.Х. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм телен үстерү дәресләре: Укытучылар өчен кулланма. – Казан6 мәгариф, 2003.
11. Татар теленнән 222 тест. – Казан: “Яңалиф”, 2005.
12. Х.Сәлим Татар фонетикасы һәм лексикологиясе. – Алабуга, 2003.
13.Шакирҗанова Ә.Б. Татар теле орфографиясенең кыен очраклары һәм укучыларның грамоталылыгын күтәрү юллары. Методик кулланма. –Казан: РИЦ “Школа”, 2009.
14. Рус телендә (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: (1-11 нче с-лар\ басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы.- казан:Татар.кит.нәшр., 2011
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рус төркеменең 5нче сыйныфы өчен татар теленнән дәрес эшкәртмәсе
Рус мәктәбендә укучы 5нче сыйныф өчен татар теленнән дәрес эшкәртмәсе.Тема:"Фигыль + ала"констркуциясен кулланып җөмләләр төзергә өйрәнү,үзеңнең нәрсәләр эшли алуың турында сөйләргә өйрәнү....
татар мәктәбенең 9 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы
9 сыйныф өчен татар теленнән эш программасы...
татар мәктәбенең 9 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы
Татар мәктәбенең 9 нчы сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы “Каралды”“Югары Стәрле авылы төп гомуми белем мәктәбе” методик берләшмә җитәкчесе: _________________ Сәмигуллина В.Н....
3 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы (рус мәктәбендә татар төркеме)
Рус мәктәпләрендә эшләүче татар теле укытучыларына эш программасы һәм календарь-тематик план төзүдә куллану өчен....
ТАТАР УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕНЕҢ 5 НЧЕ СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:1.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Закон...
ТАТАР УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕНЕҢ 8 НЧЕ СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:1.Россия Федерациясендә мәгариф турында” Федераль Законы, декабрь, 2012 ел.2.“Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы, 2013 ел.Төп го...
11 нче сыйныф ( рус төркеме) 11 нче сыйныф өчен татар теленнән кереш контроль эше
Биремнәрне үтәү өчен, 45 минут вакыт биреләhttps://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2020/08/17/kontrolnaya-rabota-dlya-11-klassov-russkoyazychnoy-gruppy-po-0 (контроль эшнең эчтәлеген карау өчен сайт...