Рабочая программа по литературе Восточной Сибири 5 класс
рабочая программа (5 класс) по теме
Рабочая программа создана на основе методического пособия под редакцией Шахеровой.О.Н.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 47.1 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа согласована с основными Программами по литературе, рекомендованными Министерством общего и профессионального образования РФ, стандартами основного общего образования по литературе и составлена в рамках программы обеспечения Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области, под редакцией Шахеровой.О.Н., Чапоргиной.Н.А., Собенникова.А.С.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Хрестоматию «Писатели Восточной Сибири» необходимо изучать в рамках регионального плана в течение года.
В соответствии с Обязательным минимумом содержания образовательных программ в образовательной области «Литература» и стандартом согласование с основными программами проявляется в следующим:
- Компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
- Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности, патриотизма, любви к своему краю.
- деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
- изучение произведений писателей Восточной Сибири направлено на воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
- на уроках решаются задачи литературного образования, важнейшей из которых является чтение и изучение текстов, имеющих художественно- эстетическую ценность, произведения сибирских писателей изучаются в контексте понимания литературы как искусства слова.
- жанры, соответствующие рекомендациям Министерства общего и профессионального образования РФ: фольклорные и авторские сказки, эпические сказания, рассказ, фрагменты их повести, летописи, стихотворные произведения.
- основными критериями отбора художественных произведений сибирских писателей являются их высокая художественная ценность, гуманистическая напрвленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры;
- чтение и изучение текстов, имеющих художественную и эстетическую ценность, произведения сибирских писателей изучаются в контексте понимания литературы как искусства слова;
- позитивное влияние на личность ученика творческого наследия писателей-сибиряков;
- показать логическую связь между литературными произведениями, изучаемыми в основном курсе литературы и произведениями регионального курса;
- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;
-усвоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Место предмета «Литература Восточной Сибири» в Базисном учебном плане:
В год – 34 час.
Контрольные работы – 3 часа.
В неделю - 1 час., не менее 34 недель.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ВОСТОЧНОЙ СБИРИ 5 КЛАСС – 34 ЧАСА.
№ урока | Тема урока. | Кол-во часов | Тип урока. | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата проведения. | ||
план | факт | корр | ||||||
1 | Бурятские сказки. «Упрямый парень» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения бурятских сказок. Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа. |
| ||
2 | «Жаворонок и обезьяна», «Жёлто-пёстрая змея и охотник» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения бурятских сказок, понятия «сказитель» и «собиратель» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
3 | Тофаларские сказки. «Сохатый и кабарга», «Как был наказан медведь» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения тофаларских сказок. Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа. |
| ||
4 | Эвенкийские сказки. «Умусликэн» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения эвенкийских сказок. Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
5 | «Умусликэн» Характеристика героев сказки. | 1 | Знать: произведения эвенкийских сказок, понятия «сказитель» и «собиратель» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | |||||
6 | «Тывгунуй – молодец и Чолбон-Чокулдай» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения эвенкийских сказок, понятия «шаманский миф» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
7 | «Тывгунуй – молодец и Чолбон-Чокулдай» Характеристика героев. | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения эвенкийских сказок, понятия «миф» и «мифический герой» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. | |||
8 | Русские сказки. «Бурка, каурка и синегривый конь» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения русского фольклора, понятия «зачин» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, отличать фольклорную сказку от литературной. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
9 | «Бурка, каурка и синегривый конь» Характеристика героев. | 1 | Обобщение изученного. | Знать: произведения русского фольклора, понятия «зачин» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, отличать фольклорную сказку от литературной. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Беседа, ответы на вопросы, иллюстрирование. |
| ||
10 | Русские народные сказки. «Митя» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведения русского фольклора, понятия «зачин» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, отличать фольклорную сказку от литературной. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
11 | «Митя» Характеризуем героев, анализируем. | 1 | Обобщение изученного. | Знать: произведения русского фольклора, понятия «зачин» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, отличать фольклорную сказку от литературной. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Беседа, ответы на вопросы, иллюстрирование. |
| ||
12 | Контрольная работа №1 по теме: «Сказки» | 1 | Урок контроля. | Уметь: систематизировать и анализировать пройденный атериал. | Контрольная работа. | |||
13 | Семён Устинов. «Любопытный бурундук» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: писателя-сибиряка, его произведения и биографию, понятия «жанр рассказа». Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, выявлять авторскую позицию в рассказе. | Беседа, выразительное чтение, ответы на вопросы. |
| ||
14 | Алексей Смирнов. «Черника – хранитель тысячелетий» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: писателя-сибиряка, его произведения и биографию, понятия «жанр рассказа». Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, выявлять авторскую позицию в рассказе. | Беседа, выразительное чтение, ответы на вопросы. |
| ||
15 | Валентин Распутин. Жизнь и творчество. | 1 | Изучение нового материала. | Знать: современного писателя, его произведения и биографию, понятия «жанр рассказа». Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, выявлять авторскую позицию в рассказе. | Конспектирова-ние, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
16 | Валентин Распутин. «В тайге над Байкалом» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: понятия «олицетворение», «антитеза» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, выявлять авторскую позицию в рассказе. | Выразительное чтение, закрепление понятий, анализ произведения. | |||
17 | Валентин Распутин. Сочинение с приёмами олицетворения. | 1 | Обобщение изученного. | Знать: понятия «олицетворение», «антитеза» Уметь: создавать устные высказывания о прочитанном произведении, выявлять авторскую позицию в рассказе. | Выразительное чтение, закрепление понятий, анализ произведения. |
| ||
18 | Контрольная работа №2 по теме: Писатели Восточной Сибири. | 1 | Урок контроля. | Уметь: систематизировать и анализировать пройденный материал, делать вывод. | Контрольная работа. | |||
19 | С. Граубин. «До нашей эры», «Свободный час» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: современного писателя, его произведения и биографию, понятия «противоречие», «ритм», «рифма» Уметь: анализировать стихотворные тексты. | Выразительное чтение, заучивание наизусть, анализ стихотворений. |
| ||
20 | С.Граубин. «Русский язык», «Каникулярия» | 1 | Обобщение изученного. | Знать: современного писателя, его произведения и биографию, понятия «противоречие», «ритм», «рифма» Уметь: анализировать стихотворные тексты. | Выразительное чтение, заучивание наизусть, анализ стихотворений. |
| ||
21 | И.Луговской. «Кто разбил лёд?» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: современного писателя, его произведения и биографию, понятия: «эпиграф», «аллитерация», «ассонанс» Уметь: анализировать стихотворные тексты. | Выразительное чтение, анализ стихотворений. |
| ||
22 | Ю.Черных «Весёлый разговор» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: современного писателя, его произведения и биографию, понятия: «ритм», «рифма» Уметь: анализировать стихотворные тексты. | Выразительное чтение, анализ стихотворений. | |||
23 | Ю.Черных. «Необычные гости» | 1 | Обобщение изученного. | Знать: современного писателя, его произведения и биографию, понятия: «ритм», «рифма» Уметь: анализировать стихотворные тексты. | Выразительное чтение, анализ стихотворений. |
| ||
24 | Анатолий Шастин «Пример для подражания» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «авторская позиция», «ирония» Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
25 | Юрий Самсонов. «Мешок снов» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «авторская позиция», «фольклорная сказка» Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Конспектирова-ние, выразительное чтение. |
| ||
26 | Ю. Самсонов. «Мешок снов» Как вид литературной сказки» | 1 | Обобщение изученного. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «авторская позиция», «фольклорная сказка» Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Беседа, ответы на вопросы. |
| ||
27 | Г. Михасенко. «Тётя Атиса» Характеристика главного героя. | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «авторская позиция». Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Конспектирова-ние, выразительное чтение. | |||
28 | Г.Михасенко. «Тётя Атиса» Конфликт произведения. | 1 | Обобщение изученного. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «конфликт», «фантастика». Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Выразительное чтение, анализ произведения. |
| ||
29 | Г.Михасенко. «Тётя Атиса» Фантастический образ Атисы. | 1 | Обобщение изученного. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «художественная деталь» Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Беседа, ответы на вопросы, собирание материала к сочинению. |
| ||
30 | Сочинение «Точка зрения тёти Атисы» | 1 | Урок развития речи. | Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному. | Творческая работа. |
| ||
31 | М.Сергеев. «Для чего нужна нам сила, или как не стать посмешищем» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «противоречие», «ритм», «рифма». Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
32 | Г.Машкин «Лютня» | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «эпиграф», «аллитерация», «ассонанс». Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
33 | Г.Машкин. «Лютня» Характеристика произведения. | 1 | Изучение нового материала. | Знать: произведение писателя –сибиряка, понятия: «ритм», «рифма». Уметь: выразительно читать, анализировать произведение Аргументировано анализировать произведение. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы. |
| ||
34 | Контрольная работа №3 по теме: Произведения писателей сибиряков. | 1 | Урок контроля. | Уметь: систематизировать и анализировать пройденный материал. | Контрольная работа. |
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Устное народное творчество
Русская народная сказка «Бурка, каурка и синегривый конь»
Знакомство с произведением русского фольклора Сибири. Понятие сказитель и собиратель. Валерий Петрович Зиновьев – иркутский фольклорист. Отличия фольклороной и литературной сказки. Нравственная основа сказки. Устойчивость и основа волшебной сказки « Бурка, каурка и синегривый конь», связанная с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти.
Анализ композиции (понятие эпический зачин волшебной сказки, функции сюжета, завязка, реалистический мир, мир сказочной фантастики, герой положительный, герой отрицательный, волшебные помощники, мотив трудной задачи, финал сказки) и стиля (вводные и заключительные формулы, утроение) волшебной сказки.
Выразительное чтение сказки с соблюдением особенностей местного говора.
Русская народная сказка «Митя»
Знакомство с произведениями русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Фольклористы Марк Константинович Азадовский и Елена Ивановна Шастина. Развитие сказочной традиции на реке Лене в течение XX века (реалистичное) (жизнеподобное) обоснование чудесной сюжетной образности с помощью причинно-следственной логики, усиление личностного начала).
Нравственная основа сказки. Устойчивость основы волшебной сказки, связанные с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти. Сказка «Митя» как соединение двух самостоятельных сюжетов (контаминация сюжетов «Хитрая наука» и « Три языка»), соединяющихся в финале.
Бурятская народная сказка «Упрямый парень»
Знакомство с произведением бурятского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
В основе сказки героический миф, связанный с биографией героя, преодолевающего различные испытания, ведущего борьбу с гигантскими змеями, совершающего подвиги во имя победы добра и справедливости. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (мифологический персонаж Змея, и основные мифологические мотивы огонь и вода).Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Бурятская народная сказка «Желто-пестрая змея и охотник» как волшебная сказка.
Бурятские народные социально-бытовые сказки « Как хан узнал себе цену» и сказки о животных «Жаворонок и обезьяна
Тофаларские народные сказки
Знакомство с произведениями тофаларского фольклора Сибири. Понятия сказитель и и собиратель. Осознание нравственных ценностей, заложенных в сказках, закрепление знаний о единой основе волшебных сказок («Три мальчика» и «Тер-Окыш – долина цветов») и сказок о животных, полученных на предыдущих уроках. Сопоставление фабулы сказки «Три мальчика» с фабулой «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С.Пушкина.
Эвенкийские народные сказки «Тывунгай-молодец и Чолбон-Чокулдай»
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Нравственная основа сказки.
Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (мифологической основой шаманского мифа и мифлологическим мотивом верх и низ. Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление занний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн»
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Нравственная основа сказки.
Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (основа волшебной сказки « Умусликэн» - героический миф). Художественный мир эвенкийской сказки в иллюстрациях. Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Человек и природа
Рассказ Семена Устинова «Любопытный бурундук»
Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором описываются повадки, внешний вид. Образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.
Рассказ Алексея Смирнова «Черника – хранитель тысячелетий»
Знакомство с произведениями современного иркутского ученого и писателя, в котором утверждается, что огонь тайге вреден и для ягодного кустарника и почвы. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.
Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом»
Знакомство с произведениями современного писателя, в котором описывается первый жизненный опыт мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается непроходящая ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятий олицетворение и антитеза. Выявление средств художественной выразительности, авторской позиции в рассказе.
Стихи для детей
Стихотворение Георгия Граубина
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни школьников. Художественный мир стихов «До нашей эры», « Свободный час», « Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина. Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.
Стихотворение Иннокентия Луговского «Кто разбил лед?»
Знакомство с произведениями современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости любого живого существа для жизни природы. Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.
Стихотворения Юрия Черныха «Весёлый разговор» и «Необычные гости»
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых открывается тайна окружающего мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.
Проза для детей
Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания»
Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания» об истиной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: авторская позиция, ирония.
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов»
Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка авторская позиция.
Фантастический рассказ Геннадия Михасенко « Тетя Атиса»
Знакомство с фантастическим рассказом. Г.Михасенко «Тетя Атиса» о становлении характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь.
Рассказ Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем»
Знакомство с фрагментом радиобеседы Марка Сергеева на тему «Для чего нужна нам сила, или как не стать посмешищем». Осмысление нравственной основы рассказа через поговорки или пословицы разных народов.
Рассказ Геннадия Машкина « Лютня»
Знакомство с рассказом Г.Машкина «Лютня» об открытии школьниками сущности характера и поведения своего учителя. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: конфликт и художественная деталь.
Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири»
На выбор учителя или задания для групп обучающихся:
- беседа об особо любимом или уважаемом учителе учащихся класса, которая явится тематическим продолжением предыдущего урока;
- презентация «Моё открытие сибирской литературы», построенной на анализе или демонстрации творческих работ обучающихся по наиболее понравившимся или запомнившимся произведениям, изученной в курсе;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения литературы Восточной Сибири
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
- В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей;
- основные теоретико-литературные понятия;
Уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
№ | Название документа | Автор | год |
1 | Государственный стандарт основного общего образования. | ||
2 | Учебник | Хрестоматия |
|
3 | Методические рекомендации к учебной хрестоматии для 5-6классов общеобразовательных школ. | Шахерова.О.Н.Чапоргина.Н.А., Собенников.А.С. Иркутск: ИПКРО, 2009 год. |
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
- О.Н.Шахерова. Писатели Восточной Сибири. Учебная хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ. Иркутск. 2001.
- О.Н.Шахерова. Писатели Восточной Сибири. Методические рекомендации к учебной хрестоматии для 5-6 классов. общеобразовательных школ. Иркутск. 2001.
- В.П.Зиновьева. Русские сказки Забайкалья. Восточно – Сибирское книжное издательство, Иркутск, 1998 год.
- Е.И.Шастина «Сказки и сказочники Лены-реки». Востсибкнига. 1991.
- Журнал «Сибирячок» 1995-2011 год.
- Н.С. Романов «Летопись города Иркутска» За 1881-1901; 1902-1924 годов; «Иркутская летопись» 1661-1940г.г.. Восточно – Сибирское книжное издательство, Иркутск, 1976 год.
- Книги «М.Сергеев, Н.Н.Гончарова «Декабристы и Сибирь», Восточно – Сибирское книжное издательство, Иркутск, 1986 год.
- Журнал. Литература в школе. 2002-2011 годы.
- О.Шахерова «Распутин в школе». Востсибкнига. 2007.
- Андрей Гнушев. Я подарю тебе звездный дождь… Рассказы, очерки, публицистика из цикла «Земля моя Тайшетская»,Тайшет, 2002.
- Творчество юных и не только… Тайшетский район, 2005.
- Бирюсинская новь. № 37, № 16.
- Э. Нестеррова «И предстанет земля моя в сказке», Тайшет, 2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/26/picture-351525-1385428863.jpg)
Рабочая программа по литературе Восточной Сибири 6 класс
Рабочая программа создана на основе методического пособия под редакцией Шахеровой.О.Н....
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/29/picture-209413-1390976051.jpg)
Рабочая программа по Литературе Восточной Сибири для 5 класса
Автор учебника Шахерова О. Н. Хрестомати для 5-6 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/29/picture-209413-1390976051.jpg)
Рабочая программа по Литературе Восточной Сибири для 6 класса
Автор учебник О.Н. Шахерова для 5-6 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/16/picture-823095-1476633408.jpg)
Рабочая программа по литературе Восточной Сибири.
Рабочая программа и тематическое планирование по литературе Восточной Сибири 6 класс 2015-2016г....