Рабочая учебная программа по эрзянскому языку для 6 класса с календарно-тематическим планированием
рабочая программа (6 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25»

г.о.Саранск Республика Мордовия

 РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 факультативного курса

по эрзянскому языку

                                          для 6А, 6Б,6В, 6К  классов

на 2013-1214 учебный год

Составитель:

Косынкина Лариса Михайловна,

учитель  мордовского (эрзя) языка

                                       2013 г

 Пояснительная записка.

Многоязычное образование в современной школе – одно из приоритетных направлений школьного образования. Знание языков народов, проживающих в одном регионе, воспитывает уважение к культуре, традициям, истории дает основу для развития интеллектуальных и творческих способностей, обогащает личность в процессе самореализации.

Конституция Республики Мордовия в качестве государственных определила русский и мордовские (мокшанский и эрзянский) языки.

 Мордовские (мокшанский и эрзянский) языки  наряду с русским активно включаются в структуру сознания учащихся, используются в учебной и внеучебной деятельности.

Реализацию данной рабочей  программы обеспечивают следующие нормативные документы:

• Федеральный Закон  «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ;
• Федеральный  государственный образовательный  стандарт основного    
• общего образования (приказ МО РФ от 05.03.17.12.2010г. №1897),
• Основная образовательная (общеобразовательная)программаосновного  
• общего образования;
• Образовательная программа основного общего образования МОУ «СОШ №25» (приказ №97а от 1.09.2012г);
• Программа развития МОУ «СОШ №25» «Оптимизация   образовательного   процесса посредством создания «пространства выбора» от 10.01.2011г.
• Декларация прав ребенка;
• Конвенция о правах ребенка;
• Рекомендательное письмо МО РМ от 12.04.2010 №1718;
• Приказ МО РМ «Об утверждении инструкции по разработке рабочих программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия» №904 от 16.08.2011 г.
• Программа по изучению  эрзянского  языка в классах  с русскоязычными учащимися, 6 класс: пятый  год обучения. /О.В.Кочеваткина,Н.И.Ивлюшкина .- Саранск , 2011

Целью преподавания мордовских (мокшанского, эрзянского) языков в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия  с полиэтническим контингентом учащихся является  воспитание и развитие качеств  личности, отвечающих требованиям школьного образования, задачам  построения  демократического  общества на основе толерантности, диалога   культур и уважения  поликультурного состава  российского общества.

 Изучение эрзянского  языка в 6 классе (пятый  год обучения)  направлено на достижение цели

                      развития  коммуникативной компетенции

 в совокупности ее составляющих:

- речевой,

 - языковой

 - социокультурной

- компенсаторной

 -учебно-познавательной.

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для среднего школьного возраста; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.

 Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям мордовского народа.

 Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Характеристика учебного курса.

                       Обучение диалогической речи.

      Диалогическая речь занимает и на этом этапе обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе.

      Как и ранее, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог, предполагающий  ответную реплику: согласие/несогласие и др.

      К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов.  В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа, с  которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах.

      Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Чтобы облегчить составление диалога по аналогии, учащиеся учатся заменять (варьировать) реплики диалога-образца, используя сначала готовые предложения, а затем составленные самостоятельно.

Обучение монологической речи

Во 2-5 классах учащиеся овладели главным образом умением описывать лица и предметы и делать связное сообщение о себе, о своём друге, погоде, т.е. осваивали умения пользоваться двумя речевыми формами (коммуникативными типами речи): описанием и сообщением (в настоящем времени). В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, настоящем и будущем. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом.

Таким образом, на данном этапе обучения предполагается значительное качественное развитие монологической речи учащихся и увеличение количества используемых ими речевых форм (коммуникативных типов речи), а также лексического и грамматического материала. Текущий контроль диалогической и монологической речи осуществляется при прослушивании высказываний учащихся, но целенаправленным он становится на уроках повторения и контроля.

Обучение аудированию

Аудированиезанимает в 6 классе весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.

Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения этого вида речевой деятельности. В каждом параграфе имеется специальный блок работы над аудированием. Тексты несколько усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала, а также за счет некоторого увеличения длительности их звучания1. Кроме того, в большинство текстов для аудирования включены специальные языковые явления для развития языковой догадки (заимствования из русского языка, сложные и производные слова от знакомых корней). Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова. Обучение аудированию строится как реализация определенной программы действий с воспринимаемым на слух текстом.

Задание к каждому упражнению дано в учебнике, чтобы лучше ориентировать учащихся в последовательности действий, которые необходимо осуществлять в процессе прослушивания и после него, и чтобы таким образом заранее нацелить на предполагаемые формы контроля понимания. Это позволяет сделать процесс восприятия на слух более целенаправленным и управляемым.

Подготовка к этой работе обеспечивается выполнением многочисленных упражнений на слух. Упражнения направлены на восприятие материала, на отработку произношения, на расширение объема кратковременной памяти, на развитие механизма прогнозирования и т. д. Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Контроль понимания осуществляется двумя путями: невербально (с помощью тестов на множественный выбор, сигнальных карт: зеленая — понял(а), красная — не понял(а) и вербально (ответы на вопросы по содержанию прослушанного и т. п.).

Обучение чтению

В 6 классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При чтении вслух имеет большое значение умение быстро узнавать и правильно озвучивать известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его читать и понимать на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в предыдущих классах, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

В некоторых текстах имеются также отдельные незнакомые слова и реалии, значение которых раскрывается с помощью комментария, а также перевода, синонимов и других объяснений, данных на плашках.

Целенаправленно ведется работа по обучению чтению со словарем.

Наряду с учебными текстами в учебнике даются и облегченные оригинальные тексты: несколько мордовских народных сказок, несколько  статей из журнала «Чилисема», стихи мордовских поэтов и др.

В целом, в 6 классе осуществляется дальнейшее развитие чтения с полным пониманием текстов, построенных на полностью знакомом материале или с предварительно снятыми трудностями, и текстов, включающих незнакомый, поддающийся самостоятельному осмыслению материал, а также материал, для понимания которого требуется обращение к словарю.

Кроме того, ведется работа над чтением с пониманием основного содержания, которое в дальнейшем должно стать ведущим.

Часто школьникам предлагается чтение разных текстов на выбор. В этом случае при проверке понимания содержания желательно так посадить учащихся в классе, чтобы один прочитал другому незнакомый для последнего текст либо кратко изложил его содержание, либо ответил на вопросы партнера по его содержанию и т. д. По сути, речь идет об использовании технологии «обучение в сотрудничестве».

Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6 классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество  увеличено. С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся.

Контроль навыков письма осуществляется на предварительно отработанном материале. Для этого используются упражнения с пропусками букв или небольшие диктанты.

 Эти упражнения используются для фронтальной, самостоятельной и индивидуальной работы учащихся.

Система упражнений для данного года обучения складывается, как и раньше, из упражнений по обучению: а) диалогической речи,б) монологической речи; в) аудированию; г) чтению; д) письму.

Т р е б о в а н и я к  у р о в н ю  п о д г о т о в к и  обучающихся  в 6 классе

В результате изучения  языка ученик должен

знать/понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

– особенности структуры  предложений изучаемого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

– признаки изученных ( существительных, прилагательных, глаголов, послелогов)

– основные нормы речевого этикета

– роль владения  языками в современном мире; особенности

образа жизни, быта, культуры   мордовского народа.

уметь:

говорение

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях

общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,

уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое

мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на

изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на

будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученныхтем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или

услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать

аудирование

– понимать основное содержание кратких, несложных текстов

 и выделять значимую информацию;

– понимать основное содержание небольших текстов, относящихся

к разным коммуникативным типам речи (сообщение,  описание, рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные.

чтение

– ориентироваться в  тексте; прогнозировать его содержание по названию;

– читать небольшие  тексты разных жанров с пониманием основного

содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные  тексты разных стилей с  точным его пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную

информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной  информации;

письменная речь

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать

адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу.

Учащиеся в результате изучения эрзянского языка ( начиная со 2 класса в начальной школе) должны научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для  взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями эрзянского  языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

– создания целостной картины  поликультурного мира, осознания

места и роли родного языка и изучаемого  языка в этом мире;

– приобщения к ценностям  культуры  другого народа.

Применяемые технологии

• Игровые
• Проблемного обучения
• Индивидуального обучения (метод проектов)
• Технология встречных усилий
• «Диалог культур»
• ИКТ – технологии

Формы организации образовательного процесса:

• творческая деятельность;
• проекты;
• презентации;
• самостоятельная деятельность;
• практическая деятельность (выполнение упражнений).

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

1. разноуровневые тесты,
2.  задания;
3. Организация  проектной деятельности.

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

1. тетради для контрольных работ;
2. раздаточный материал для контрольных работ,
3. тематические тесты;
4. таблицы;
5.  пакет олимпиадных заданий.

Виды контроля:

1. текущий
2. тематический
3. итоговый

Формы контроля:

1. фронтальный опрос
2. Индивидуальный опрос
3. Самостоятельные работы
4. Контрольные работы
5. Письменный опрос
6. Словарный диктант
7. Защита проектов
8. Обобщение в  форме тестирования

 Место в учебном базисном плане – 68 часов в год ( 2 часа в неделю).

 Учебник.

Эрзянский язык.

 6 класс: пятый год обучения: учебник для русскоязычных учащихся/О.В.Кочеваткина, А.М.Кочеваткин.- Саранск:

Мордов.кн.изд-во, 2012.-143 с.

Содержание программы.

Школа. Учеба – наша главная задача. Мой друг (моя подруга). Мои любимые книги. Экскурсии с классом.( 8 ЧАСОВ)

Моя семья. Мой брат (сестра). Профессии нашей семьи. Наши домашние животные. Семейные традиции. Празднование дня рождения. Здоровье.  В свободное время. (10 ЧАСОВ)

Природа в нашей жизни. Изменения  в природе. Времена года. Осень. Весна. Зима. Зимние праздники. Река  в разное время года. Летние каникулы в деревне. Птицы и их повадки.( 20 ЧАСОВ)

Общение между людьми. Жизнь в мордовском крае. Живем на одной улице, в одном доме.(6 ЧАСОВ)

Моя Родина. Республика Мордовия.  Экскурсии по родному городу. Любимые места в городе, деревне. Спорт в жизни Мордовии. Известные спортсмены. ( 8 ЧАСОВ)

Мордовские народные сказки. Мордовский эпос « Масторава». Мордовские божества – герои фольклора. Мордовские народные игры

.(6 ЧАСОВ)

Тематическое планирование.

 Практическая работа.

                            Календарно-тематическое планирование

  уроков эрзянского языка  в 6А  классе

Предмет - Эрзянский язык                     Учитель: Косынкина Л.М.        

  Кол-во в  нед.часов:    2 часа

Программа по изучению  эрзянского  языка в классах  с русскоязычными учащимися, 6 класс: пятый  год обучения. /О.В.Кочеваткина, Н.И.Ивлюшкина .- Саранск , 2011

Учебник. Эрзянский язык.  6 класс: пятый год обучения: учебник для русскоязычных учащихся/О.В.Кочеваткина, А.М.Кочеваткин.- Саранск:

Мордов.кн.изд-во, 2012.-143 с.

Календарно-тематическое планирование

 уроков эрзянского языка  в 6 Б классе

Предмет - Эрзянский язык                     Учитель: Косынкина Л.М.        

  Кол-во в  нед.часов:    2 часа

Программа по изучению  эрзянского  языка в классах  с русскоязычными учащимися, 6 класс: пятый  год обучения. /О.В.Кочеваткина, Н.И.Ивлюшкина .- Саранск , 2011

Учебник. Эрзянский язык.  6 класс: пятый год обучения: учебник для русскоязычных учащихся/О.В.Кочеваткина, А.М.Кочеваткин.- Саранск:

Мордов.кн.изд-во, 2012.-143 с.

Календарно-тематическое планирование

 уроков эрзянского языка  в 6 В классе

Предмет - Эрзянский язык                     Учитель: Косынкина Л.М.        

  Кол-во в  нед.часов:    2 часа

Программа по изучению  эрзянского  языка в классах  с русскоязычными учащимися, 6 класс: пятый  год обучения. /О.В.Кочеваткина, Н.И.Ивлюшкина .- Саранск , 2011

Учебник. Эрзянский язык.  6 класс: пятый год обучения: учебник для русскоязычных учащихся/О.В.Кочеваткина, А.М.Кочеваткин.- Саранск:

Мордов.кн.изд-во, 2012.-143 с.

              Календарно-тематическое планирование

           уроков эрзянского языка  в 6 К классе

Предмет - Эрзянский язык                     Учитель: Косынкина Л.М.        

  Кол-во в  нед.часов:    2 часа

Программа по изучению  эрзянского  языка в классах  с русскоязычными учащимися, 6 класс: пятый  год обучения. /О.В.Кочеваткина, Н.И.Ивлюшкина .- Саранск , 2011

Учебник. Эрзянский язык.  6 класс: пятый год обучения: учебник для русскоязычных учащихся/О.В.Кочеваткина, А.М.Кочеваткин.- Саранск:

Мордов.кн.изд-во, 2012.-143 с.