Технология формирования активной читательской деятельности.
тест по литературе по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №349

с углубленным изучением английского языка

Красногвардейского района

Социально ориентированный проект

кафедры русского языка и литературы

Читающие петербуржцы

Авторы

Диана Георгиевна Полищук

Валентина Тимофеевна Прудникова

Наталья Ивановна Косулицкая

Санкт-Петербург

2014 г.

Читается трояким образом: первое, читать и не понимать; второе, читать и

понимать; третье, читать и    понимать  даже то,что не написано.                                

Яков Княжнин

         Проблема:     Как воспитывать социально-активную личность на уроках литературы, если дети не читают и не любят читать?

       Все мы прекрасно понимаем, что даже в век компьютеров   для успешного обучения ребёнка в школе по всем предметам  необходимы  его умение читать и сформированный  интерес к книге.

   Исследования показывают, что в настоящее время лишь малая часть детей читают книги, а если даже и читают, то не понимают смысла прочитанного, не вникают в текст.

Таким образом, были поставлены следующие задачи :

- провести исследования степени сформированности умений работать с книгой;

- разработать систему рациональных способов работы с книгой;

- формировать у детей умение внимательного чтения;

- разработать систему контроля степени  сформированности активной читательской деятельности;

- провести сопоставительный анализ стартового и итогового мониторинга.

        Форма инновационного продукта:

   Диагностические, контрольно-измерительные материалы.

Общее описание и область применения инновационного продукта.

  Сборник диагностических и контрольно-измерительных заданий по литературе для 5-7 классов, который включает в себя тестовые задания, инструкции по работе с текстом, работу с разными видами словарей, формирующие читательскую компетентность обучающихся. Может применяться на уроках гуманитарного цикла.

 Технология внедрения.

    Формируя на уроках литературы читательскую компетентность, у обучающихся развиваем умения и навык работы с любым текстом, поэтому сборник может использоваться не только на уроках, но и во внеурочной деятельности педагогами дополнительного образования.

     Сложность внедрения заключается в узком кругозоре большого количества обучающихся и нежелании работать с текстом. Разнообразие форм работы,  представленных в сборнике, позволяют решить эту проблему.

Были составлены анкеты для выявления читательской активности  школьников.

Далее была  разработана технология  формирования активной читательской деятельности на основе материалов книги  Граник Г.Г. и Бондаренко С.М. «Когда книга учит». Этот вид работы состоит  из трех этапов: до чтения, в процессе чтения и после прочтения текста.

Кроме того, разработано обучение «диалогу» с текстом.

Последним этапом этой работы будет разработка мониторингов  по литературе для выявления уровня сформированности активной читательской деятельности.

Такой метод обучения работы с текстом должен привести ребят к умению подвергать самостоятельному осмыслению любой прочитанный ими текст.

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

               При разработке использованы материалы книги Граник Г.Г., Бондаренко СМ.,

 Концввая ПЛ. Когда книга учит. – М: Педагогика, 1991.

ОБУЧЕНИЕ «ДИАЛОГУ» С ТЕКСТОМ

Диагностика сформированности читательских умений  учащихся.

5 КЛАСС

Стартовый мониторинг.

1. Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа к уроку: «Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль» А.С.Пушкин.
2. Постройте гипотезу, о чем баллада В.А.Жуковского «Лесной царь»?
3. Запишите слова из баллады, значения которых вам непонятны.
4. Перескажите в 5-6 предложениях сюжет прочитанного произведения.
5. Объясните лексическое значение слов:

6  КЛАСС

Мониторинговая работа № 2.

1. Сформулируйте тезисы каждой  из пяти частей статьи о Л.Н.Толстом. (Литература 6 класс. Учебник – хрестоматия).
2. Прочитайте главу II («Гроза») из повести Л.Н.Толстого «Отрочество», выполните задания:

    А) Попробуйте точно определить, внимательно перечитывая текст, в каком месяце происходят события в начале повести «Отрочество»;

    Б) Выпишите 5 слов, , значения которых вам непонятны;

              В) Объясните лексическое значение слов:

В)   Перескажите в 5-6 предложениях сюжет прочитанной статьи.

6  КЛАСС

Мониторинговая работа № 3.

1. Сформулируйте три тезиса статьи « Читателям XXI века».
2. Выполните задания к фрагменту из «Бесконечной книги» М.Эндэ.

1. Выпишите 5 слов, значение которых вам неясно.
2. Пользуясь контекстом, объясните значение словосочетаний

1 в.        2 в.

ломаный грош        магнетическая сила

3. Перескажите в 5 предложениях сюжет прочитанного эпизода.
4. Почему владелец книжной лавки назвал Бастиана «неудачником по всем линиям»? Согласны или нет вы с его мнением? Своё суждение аргументируйте текстом
5. Удалось ли вам прочитать надпись на двери книжной лавки? Что там было написано?

6  КЛАСС

Мониторинговая работа № 4.

М.Ю.Лермонтов "Три пальмы".

1. Выпишите 5 слов с неясным значением.

2. Объясните значение словосочетаний:

    Вариант №1                                    

 Вороной* конь –

 Благосклонный* взор –

 Урочный* путь –

 Наклоня стан*- 

Вариант №2

Питомцы* столетий –

Святой* приговор –

К луке* наклоня –

Раскинулся стан*-

Степной нелюдим

3. Перескажите сюжет прочитанного стихотворения в 5-6 предложениях.
4. Определите основную мысль   стихотворения.

7  КЛАСС

Мониторинговая работа № 1.

УНТ.  Предания 

1. Выпишите слова с неясным значением.

           2. Объясните значение следующих слов

    Вариант №1

 автобиография-

 родоначальник-

 монументальный-

династия-

жрец-

                       Вариант №2

 очевидец-

деяния-

архаический-

баталия-

верфь-

                    3. Перескажите главное из статьи в 3-5 предложениях.

              4.  Почему предания названы "автобиографией народа"?