Доклад
статья на тему

«Образование должно быть истинным, полным, ясным и прочным».

Я. Коменский.

 Если мы обратимся к Программам по русскому языку и литературе,  проанализируем, какими умениями и навыками должен обладать выпускник, то окажется, что процесс образования сейчас строится на компетентностной основе (развитие определенных компетенций) . Главная моя цель – научить детей говорить свободно, грамотно писать, читать, чтобы каждый урок приносил не только знания, но и радость познания, чтобы ученики верили  в свои возможности. Я активно использую в своей деятельности новые педагогические технологии (формы, методы и средства воспитания), которые позволяют мне   сотрудничать  с учащимися, пробудить интерес к учебной деятельности.

Для решения проблемы развития мыслительных умений и самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках я использую блочную  подачу  материала. По этой системе я работаю более 5 лет. Мне понравилась работа учителей-новаторов Юрия Степановича Меженко, Виктора Федоровича Шаталова, Светланы Николаевны Лысенковой. 

 Весь теоретический материал сгруппировала в крупный блок. Задача опорного сигнала - облегчить понимание новой информации и закрепить ее в долговременной памяти. Опорные схемы и опорные конспекты – один из способов наглядного представления языкового материала на уроках русского языка .Их можно использовать в работе над любым разделом лингвистики – лексикой, фонетикой, словообразованием и грамматикой. Опорные схемы позволяют организовать подачу нового материала блоками , при закреплении навыков схема используются как справочный материал. Если возникают затруднения , ученики обращаются к ним , выполняя письменные упражнения , во время устных ответов. В классах с высоким уровнем   полезно практиковать составление опорных схем самими учащимися. Многократное повторение опорного сигнала (за мной, хором, в группе, в паре, индивидуально) помогает учащимся развивать речь. Они лучше выражают мысль, пересказывают текст, легко учат наизусть, повышается результативность знаний и умений, а главное повышается грамотность. Весь материал отражаю в блоке в доступной форме: в виде рисунков, кратких обозначений, символов, формулировок, стрелок. В будущем хочу эти блоки усовершенствовать. Пытаюсь разработать блоки по систематике.

и – ы после ц

Данная технология способствует четкой организации учебного процесса, расширяет возможности использования на уроках различных видов самостоятельной деятельности и комбинированного контроля знаний учащихся.

Перед изучением новой темы очень полезно использовать метод «Кластера», который подготавливает учащихся к восприятию новой информации и активизирует их умственную деятельность. Проводится этот метод следующим образом: нужно в центре  записать ключевое слово , от него отвести лучики ( как от солнца), к каждому лучику записать придуманное учениками и соответствующее теме слово. Из данных слов составляется текст, названием которого может служить ключевое слово в центре. При повторении или подведении итогов можно применить такие методы как мозговой штурм, диаграмма Венна, тестирование, эссе, ЗХУ                                                 

Диаграмма Венна

Для того чтобы все учащиеся класса глубоко и прочно усвоили новый материал, я подхожу к ним дифференцированно, учитывая индивидуальные особенности каждого.

     Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных». На уроках русского языка  класс делится на 3 группы.

1 группа – сильные учащиеся с высоким уровнем усвоения, с высокими познавательными способностями, умеют работать самостоятельно, задания им даю повышенной трудности.

2 группа – учащиеся со средним уровнем способностей. Для них необходимо создавать условия для продвижения в развитии и постепенного перехода в 1 группу.

3 группа – учащиеся с пониженной успеваемостью, в результате их педагогической запущенности или низких способностей. Этой группе приходится уделять особое внимание, помочь усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока 1 и 2 группа работают самостоятельно. Есть дети с пониженной обучаемостью, у которых педагогическая запущенность сочетается с формированием неблагоприятных качеств ума. Им даю  определенные упражнения.

Использование новых технологий на уроке русского языка, базирующихся на применении компьютера, позволяет активизировать познавательные интересы учащихся, контролировать деятельность каждого, значительно увеличить темп работы, решить сразу несколько задач: изучить новый материал, закрепить, выполняя практическую работу, включающую разные виды упражнений, углубить знания, провести контроль. Компьютер на урочных и внеурочных занятиях по русскому языку и литературе  выполняет различные функции: источника учебной информации; наглядного пособия качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации; тренажера; средства диагностики и контроля; текстового редактора. Вместе с тем уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями; компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно. Я использую информационные технологии в своей педагогической деятельности, для планирования учебного материала и учебных занятий, подготовки печатных материалов к урокам (использовалось приложениеMicrosoftWord), обработки результатов проверочных и контрольных работ (использовалось приложение Microsoft Word, а также электронные таблицы Microsof Excel), компьютер, мультимедийный проектор для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций по русскому языку и литературе(5 – 11класс), справочные ресурсы Интернета, проектную деятельность учащихся, создание ими компьютерных презентаций. Также хорошим помощником в преподавании русского языка и литературы  стала  интерактивная доска. Это ценный инструмент для обучения всего класса. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, при этом  учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно.

На своих уроках для проверки и корректировки уровня знаний учащихся, наряду с другими методами я использую метод тестирования (материалы ЕНТ, ПГК). Целесообразность выбора различных педагогических технологий  по  русскому языку и литературе подтверждается или опровергается при проведении промежуточного и итогового контроля.