Индивидуальный план профессионального развития 2016-2020г.
рабочая программа по теме

Программа профессионального самообразования

учителя МБОУ «Биектауская СОШ»

Гариповой Гузалии Хабибрахмановны

  Предмет татарский язык и литература, категория высшая

    Программа разработана в соответствии с программой развития МБОУ «Биектауская СОШ» «От школы знаний – к школе жизни» и методической темы школы «  Милли мәгариф кысаларында укытучының педагогик осталыгын үстерү      »

Цели и задачи самообразования:

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя.

Задачи:

• изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
• изучить опыт педагогов, гимназии, района, республики, страны;
• овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
• вести мониторинг саморазвития школьников;
• обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Тема самообразования учителя: «Развитие коммуникативных способностей учащихся в обучении и воспитании» Сроки реализации: Когда начата работа над темой: 2014-2015учебный год

 Когда предполагается закончить работу над темой: 2014-2018 учебный год.

Актуальность темы: Современное общее образование проходит в условиях внедрения ФГОС второго поколения, так с 2015 года в школе было введено опережающее внедрение для учащихся 5 класса. Необходимы новые подходы, задания на формирование предметных, личностных и метапредметных компетенций. И обучение в данных условиях требует повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности,  а так же предполагает непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя. 

Проблемы  коммуникативности, речевой культуры поднимаются давно. Сегодня этот вопрос актуален как никогда, так как Татарстан развивается в условиях государственного двуязычия, и речевая коммуникация представляет собой обмен сообщениями с целью обеспечения взаимопонимания и взаимодействия между членами социальных коллективов. Коммуникационная деятельность основывается на социальных мотивах и целях, и ее содержанием является решение поведенческих задач. Поэтому успех обучения зависит от того, насколько полно представлены речевые единицы для решения этих задач (единица обучения, на коммуникативном уровне- ситуация, потребность, речевая деятельность). Вне общения с другими не осуществляется никакая интеллектуальная деятельность человека. Из этого следует настоятельная потребность научить подрастающее поколение полноценно пользоваться родным языком во всех видах речевой деятельности, в разных речевых ситуациях.

Цель  – научить  детей коммуникативным навыкам и подготовить их к поведению в разных ситуациях и к жизни в обществах с разными культурными традициями. Жизнь в коллективе строить так, чтобы пассивный учащийся чаще выполнял активную роль при решении проблемы, а активный – формировал у себя способность подчинения общественным интересам

Принципы работы по развитию связной речи таковы:

1. Последовательная отработка отдельных умений.
2. Формирование осмысленных умений;
3. Сочетание работы по формированию таких умений, как умение раскрывать тему и основную мысль высказывания,. собирать и систематизировать материал к высказыванию, совершенствовать написанное с работой над определенными композиционными формами высказывании.
4. Проведение высказываний самостоятельного характера на всех этапах обучения
5. Реализация связей между отдельными элементами системы

 Коммуникативно-развивающий подход предполагает последовательное погружение в учебный материал, это алгоритм рефлексивной деятельности учителя и ученика, направленный на организацию совместного учебно-познавательного поиска, который предполагает решение трех задач:

Используемые технологии (цели, задачи, методы, формы работы) на уроках и внеурочное время по реализации темы самообразования:

Использовать различные современные образовательные технологии полностью или отдельные их приёмы.

Структурно-логические технологии.

Одним из важнейших ресурсов повышения качества базовой педагогики учителя является применение структурно-логических технологий. В основе этой группы современных технологий лежит системный подход, а также принцип усложнения: «от простого к сложному», «от теории к практике».

Информационно-коммуникационные технологии.

Использование ИКТ и проектной технологии в образовательном процессе

Использование компьютера в педагогической деятельности позволяет повысить степень наглядности при изложении учебного материала, при наличии обратной связи осуществлять коррекцию ошибок при выполнении проверочных или практических работ, его возможности способствуют систематизации, структуризации учебного материала, моделированию учебного процесса и т.д. Современный урок ценен не столько получаемой на нем информацией, сколько обучением в ходе его приёмам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.

Уроки татарского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. Гариповой Г.Х. на уроках применяются следующие приёмы применения компьютерных технологий:

 - Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся.

 -  Медиатексты в электронном формате (поэтич. текст, прозаич. эпизод-анализ…)

-  Создание слайдов с текстовым изображением. Ученики, используя словари, энциклопедии, представленные на дисках, создают слайды по следующим разделам:

- Словарно-орфографическая работа;

- Работа с литературной статьей;

- Обзор творчества поэта, писателя;

- Изучение любого раздела языка и т.д.

- Использование учителем при объяснении учебного материала новейшей информации, заимствованной из сети ИНТЕРНЕТ.

-  Интернет-олимпиады.

- Выполнение творческих и научно-исследовательских работ на персональном компьютере с возможностью проверки этих работ учителем и для дальнейшего использования данного материала в учебном процессе.

- Компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной его части.

- Защита реферата в виде презентации…

Предполагаемый результат.

1. Повышение качества преподаваемого предмета.
2. Разработанные программы авторской и экспериментальной работы.
3. Проведенные открытые уроки перед учителями гимназии, района.
4. Проведенные мастер-классы перед учителями гимназии, района.
5. Доклады и выступления.
6. Разработка дидактических материалов.
7. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
8. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.
9. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
10. Личная методическая веб-страница.

Оценка эффективности проекта.

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

• качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий (уровень мастерства педагогических кадров);
• уровень обучаемости и обученности школьников;
• степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;
• качество учебно-методического и технологического обеспечения;
• качественное и количественное размещение информации на веб-сайте педагога.

                                                                  Приложение