Программы по русскому языку и литературе для 5 и 7 классов
учебно-методический материал (5, 7 класс) на тему

Опубликовано 30.12.2015 - 21:36 - Мареева Юлия Николаевна

Представлены разработанные программы по русскому языку и литературе для 5 и 7 классов

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass_programma_rus._yaz.docx	105.57 КБ
5_klass_programma_lit-ra.docx	103.43 КБ
7_klass_programma_lit-ra.docx	91.67 КБ
7_klass_programma_rus.yaz_.docx	94.36 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 3 города Аркадака Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Сухова И. В./

Протокол № 1

от _____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака

_____________/Лагутина Л.А./

__________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ № 3

г. Аркадака

_____________ /Васильева О.А./

Приказ № от _________2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(5-а,б классы, ФГОС)

на 2015-2016 учебный год

Разработчик программы:

учитель русского языка и литературы

Мареева Юлия Николаевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« »____2015 г.

г. Аркадак

2015 г.

Класс: 5-а, б

Учитель: Мареева Ю. Н.

Количество часов в году: 170

Количество часов в неделю: 5

Количество плановых контрольных уроков:

по развитию речи: 36
контрольных работ: 9
тестов: 10

Планирование составлено на основе программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

Издательство «Просвещение», Москва, 2014

Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана c использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Прогнозирование результатов:

– получить успеваемость 100%;

– продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

– подготовить учащихся к изучению материала 6 класса по русскому языку.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:

1) 1 орфографическая;

2) или 1 пунктуационная;

3) или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки;

3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок;

4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается:

1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок;

3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки).

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок;

3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок

4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа;
2)степень осознанности, понимания изученного;
3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

№ п.п.	Тема	Кодификатор	Форма контроля
	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».	Правила выделения орфограмм и пунктограмм в тексте. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.	Диктант
	Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	Алгоритмы пунктуационных правил. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.	Диктант
	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»	Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Алгоритм выполнения фонетического разбора.	Тест.
	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».	Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах.	Диктант.
	Контрольные работы по теме «Имя существительное»	Морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи.	Диктант Тест
	Контрольные работы по теме «Имя существительное»		Диктант Тест
	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте. Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.	Диктант
	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Пользоваться изученными правилами на практике	Диктант.
	Контрольная работа по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».	Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Диктант.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановых контрольных уроков	По развитию речи	Всего по разделу
1	Язык – важнейшее средство общения		1	3
2	Повторение изученного в 1-4 классах	2	5	17
4	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	1	6	30
5	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	1	3	13
6	Лексика. Культура речи	1	1	8
7	Морфемика. Орфография. Культура речи	1	4	21
8	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	2	3	21
9	Имя прилагательное	1	3	10
10	Глагол	2	4	28
11	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	1	1	15
	Итого:	9	36	170

Содержание программы учебного курса

Язык – важнейшее средство общения. Лингвистика как наука о языке. Разделы науки о языке, изучаемые в 5 классе. Функциональные разновидности языка. Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Повторение пройденного в 1-4 классах.

Части слова. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слов. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ь и ъ. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Употребление строчной и прописной букв. Род как постоянный признак существительного. Имя прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Глагол как часть речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение глаголов. Местоимение. Наречие.

Синтаксис. Пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Односоставные предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные сложные предложения.

Способы передачи чужой речи: прямая речь, диалог.

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Лексикология

Лексикология как раздел науки о языке.Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з, с на конце приставок. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных о и а в корнях –лаг-, -лож-, рос-, раст, -ращ-. Буквы е и о после шипящих. Буквы ы-и после ц. Варианты морфем.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Морфология как раздел грамматики.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Правильное употребление глаголов в речи. Правописание гласных е и и в корнях бер-бир, дер-дир, стел-стил. Правописание не с глаголами.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Учебно-тематическое планирование

№

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата проведения

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД)

Формы контроля

план

факт

Язык и человек.

Читают и анализируют текст. Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Личностные: проявлять интерес к процессу изучения языка; желание учиться;

Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Работа с текстом.

Общение устное и письменное

Знакомство с материалом учебника (с. 3-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

Объяснительный диктант.

Читаем учебники. Слушаем на уроке.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Анализ текста.

р/р. Стили речи.

Личностные: проявлять интерес к созданию собственных текстов;

Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-задавать вопросы; устанавливать причинно-следственные связи;

-определять тему и главную мысль текста;

Регулятивные: высказывать свое предположение.

Коммуникативные:оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Предупредитель ный диктант

Стартовый диктант

Работа с текстом

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Регулятивные:Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Работа с текстом.

7-8

Орфография. Безударные гласные в корне слова

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока

Объяснительный диктант

9-10

Правописание согласных. Непроизносимые согласные

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

Работа с текстом

Гласные и, у, а после шипящих.

Разделительные ь и ъ

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Контрольный диктант

Раздельное написание предлогов со словами.

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Работа с текстом. Тест

Р/Р. Текст.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений Ошибка! Объект не может быть создан из кодов полей редактирования. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Тест

Р/Р. Изложение «Хитрый заяц»

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Предупредительный диктант

Части речи.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Работа с таблицей

Глагол.

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Орфографическая работа

-тся и -ться

в глаголах

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Работа с текстом

Р/Р. Тема текста.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Контрольный диктант

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Выборочный диктант

Имя существительное

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Тренировочные упражнения. Тест

Имя прилагательное

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Орфографическая работа

Местоимения

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала

Работа с текстом

Р/Р. Основная мысль текста

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112)

Работа с текстом

Диктант

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Словарный диктант

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Выполнение упражнений на повторение, работа на перфокартах, тест

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута Познавательные: Составлять план текста, Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде,

находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста;

-использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:-учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Перфокарты. Объяснительный диктант

Словосочетание. Типы словосочетаний

Работа с текстом

Разбор словосочетаний.

Р/Р. Сочинение по картине Пластова «Летом»

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Выборочный диктант

Предложение .

Виды предложений по цели высказывания

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Работа с текстом

Виды предложений по интонации

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Запись предложений с объяснением

Р/Р. Сжатое изложение.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

перфокарты

Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Работа с текстом

Сказуемое

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Диктант «Проверь себя»

Тире между подлежащим

и сказуемым

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий

Работа с текстом

Нераспространённые и распространённые члены предложения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Работа с текстом

Второстепенные члены Дополнение

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Выборочный диктант

Определение

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Схематический диктант

Обстоятельство

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Работа с текстом

Предложения с однородными членами

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута;

Развитие творческих способностей, умение излагать свои мысли на письме

Познавательные: Составлять план текста. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Тест

40-41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа

Тест

42-43

Предложения с обращением

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Тесты

Р/р Письмо

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Тесты

Синтаксический разбор простого предложения

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Перфокарты

46-47

Р/р сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», устное сочинение

Словарный диктант

Сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Регулятивные: Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Диктант «Проверь себя»

Синтаксический разбор сложного предложения

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа

Перфокарты

50-51

Прямая речь

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Составлять план текста

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работа с текстом

Р/Р. Сжатое изложение

Анализ предложений

Диалог

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа

Тесты, объяснительный диктант

Диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Выполнение контрольной работы

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Проверочная работа

Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Составлять план текста

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Тест

Изменение звуков в потоке речи. Твёрдые и мягкие согласные.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Контрольный диктант

Р/р Повествование

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Работа с текстом

Звонкие и глухие согласные.

Тест

Графика. Алфавит

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

Тест

Р/р Сочинение-описание предмета

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации

Работа с текстом

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Тест

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Работа с текстом

Орфоэпия

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра

Тест

Фонетический разбор слова

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа

Контрольный диктант

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Выборочный диктант

Р/Р. Устное сочинение по картине Толстого.

Составление таблицы

Проверочная работа. Тест

Выполнение тестовых заданий

Объяснительный диктант

Лексика. Слово и его лексическое значение Однозначные и многозначные слова

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

применяет полученные знания на практике: составлять синонимические ряды слов, подбирать антонимы, составлять предложения с омонимами, со словами в прямом и переносном значениях, самостоятельно давать лексическое значение слова

Объяснительный диктант

Прямое и переносное значение слова

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Объяснительный диктант

Омонимы

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Объяснительный диктант

Синонимы

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Объяснительный диктант. Тест

Антонимы

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Тест

Повторение по теме «Лексика»

Выполнение упражнений на применение полученных знаний

Контрольный диктант

Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Объяснительный диктант

Контрольная работа

Выполнение заданий контрольной работы по лексике

Анализ предложений

Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Личностные:-проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать,находить общее решение при работе в паре и группе.

Объяснительный диктант

Окончание. Основа слова

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Объяснительный диктант

Р/Р сочинение по личным впечатлениям в жанре письма

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа

Работа с текстом

Корень слова

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Объяснительный диктант

Р/р Рассуждение

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Тест

Суффикс

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Объяснительный диктант. Работа с тестом

Приставка

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Р/Р. Выборочное изложение «Последний лист»

Объяснительный диктант

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Тест

Морфемный разбор слова

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Объяснительный диктант

Правописание гласных и согласных в приставках

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Объяснительный диктант

87-88

Буква З-С на конце приставок

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Регулятивные:Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснительный диктант

Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Тесты

90-91

Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Работа с тестом

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Работа с текстом

Буквы Ы-И после Ц

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Объяснительный диктант

Развитие речи: описание “поэтических предметов”. Сочинение по картине П. П. Кончаловского “Сирень”

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Карточки. Тесты. Контрольный диктант

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

Карточки. Тесты

Диктант с грамматическим заданием

Выполнение тестовых заданий

Объяснительный диктант

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Работа по материалу учебника, составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи», выполнение упражнений на закрепление знаний по теме урока

Регулятивные:Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Коммуникативные: Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

Работа с текстом

98-99

Имя существительное как часть речи

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Работа с текстом

100

Р/Р Доказательство в рассуждении. Сочинение.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

Объяснительный диктант

101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Объяснительный диктант

102

Имена существительные собственные и нарицательные

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа

Тест

103

Р/Р. Сжатое изложение

Тест

104

Род имён существительных

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Тест

105

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Тест

106

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Регулятивные:Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

Тест

107

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Карточки. Тесты

108-109

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

Карточки. Тесты

110

Диктант

Карточки. Тесты.

111

Множественное число имён существительных

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

Контрольный диктант

112

Р/р изложение с изменением лица

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения

Карточки. Тесты

113

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Тест

114

Морфологический разбор

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Регулятивные: Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Объяснительный диктант

115

Повторение по теме «Имя существительное»

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Объяснительный диктант

116

Систематизация знаний по теме «Имя существительное»

Практическая работа (выполнение упражнений, заданий, работа по перфокартам, по карточкам)

Объяснительный диктант

117

Контрольная работа. Тест.

Диктант с грамматическим заданием

Регулятивные: определять цель работы, планировать алгоритм её выполнения, корректировать работу по ходу выполнения. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Объяснительный диктант

118

Имя прилагательное как часть речи

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Объяснительный диктант. Тест.

119

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Тест

120

Развитие речи: изложение

с описанием животного

(по рассказу “Ю-ю” А. И. Куприна)

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения

Контрольный диктант

121

Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц

Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант

Объяснительный диктант

122

Прилагательные полные и краткие Правописание кратких прилагательных

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Анализ предложений

123-124

Р/р Описание животного Сочинение по картине Комарова

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением

Объяснительный диктант

125

Морфологический разбор прилагательного

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Объяснительный диктант

126

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Работа с тестом

127

Контрольный диктант

Диктант

Объяснительный диктант

128

Глагол как часть речи

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Личностные: Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

Тест

129-130

Правописание НЕ с глаголами

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа

Объяснительный диктант

131

Р/р Рассказ

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Работа с текстом

132

Неопределённая форма глагола

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Объяснительный диктант

133

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Тест

134

Виды глагола

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Объяснительный диктант

135,

136, 137

Буквы Е-И в корнях с чередованием

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Объяснительный диктант

138

Развитие речи: сочинение-рассказ “Как я однажды…”.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Объяснительный диктант

139

Время глагола Прошедшее время

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Тесты

140

Настоящее время

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Работа с текстом

141

Будущее время

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Работа с текстом

142

Спряжение глагола

Объяснительный диктант

143

144

145

146

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Карточки. Тесты. Контрольный диктант

147

Диктант

Карточки. Тесты

148

Морфологический разбор глагола

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Объяснительный диктант

149

Р/Р. Изложение «Шоколадный торт»

Работа с текстом

150

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений

Работа с текстом

151

Употребление времен

Объяснительный диктант

152

Р/Р. Рассказ по сюжетным картинкам (устный репортаж)

Составление памятки по написанию сочинения в жанре репортажа, анализ текстов, устное сочинение, работа над сочинением

Объяснительный диктант

153-154

Повторение по теме «Глагол»

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа

Тест

155

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Диктант с грамматическим заданием

тест

156

Повторение. Разделы науки о языке

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Регулятивные: Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Тест

157

158

Орфограммы в корнях

Тест

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Тест

159

160

Орфограммы в приставках. Тест

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Тест

161

Р/Р. Сочинение

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Карточки. Тесты

162

Орфограммы в окончаниях

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, синтаксический разбор предложений

Карточки. Тесты

163

Ь после шипящих. Разделительный ъ знак

Комплексный анализ текста

Карточки. Тесты

164

Раздельное написание

Контрольный диктант

165

166

167

Синтаксис и пунктуация

Карточки. Тесты

168-169

Диктант и его анализ

Выполнение контрольной работы Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение упражнений

Диктант

170

Итоговый урок

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2008.
Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008.
Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000.
Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2006 .
Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.
Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.

Дополнительная учебная литература

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.
Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.
Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

Справочные пособия

Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Ресурсы ИКТ

Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».
Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 3 города Аркадака Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Сухова И. В./

Протокол № 1

От____________ 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака

_____________/Лагутина Л.А./

__________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ № 3

г. Аркадака

_____________ /Васильева О.А./

Приказ № от _________2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

(5-а,б классы, ФГОС)

на 2015-2016 учебный год

Разработчик программы:

учитель русского языка и литературы

Мареева Юлия Николаевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« »____2015 г.

г. Аркадак

2015 г.

Учебно-тематическое планирование по учебному предмету «Литература»

Класс: 5-а,б

Учитель: Мареева Ю. Н.

Количество часов: Всего: 102 ч.;

в неделю – 3 ч.;

Плановых сочинений -5, тестов – 2.

Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5-11 классов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева. Издательство «Просвещение», Москва. Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 5-а,б классов создана c использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.

Обновленные цели обучения литературе, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса литературы и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания литературы в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изученияпредмета;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о литературных произведениях как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Описание места учебного предмета курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч. На изучение предмета в 5 классе отводится 3 часа в неделю.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

∙приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

∙овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

∙устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

∙научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

∙отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

∙освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно- нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в 5 классе – 0,5-1,0 страница,

в 6 классе – 1,0-1,5,

в 7 классе – 1,5-2,0,

в 8 классе – 2,0-3,0,

в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- тразнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии оценки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 1. Фактические ошибки отсутствуют. 2. Содержание излагается последовательно. 3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	1.Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. 2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Содержание тем курса

Введение

Книга и еѐ роль в духовной жизни человека и общества. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы книги, создатели книги.

Русский фольклор

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Малые жанры. Сказка как особый жанр фольклора. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных. Собиратели сказок. Народная мудрость сказок.

«Царевна-лягушка». Художественный мир сказки. Иван-царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовых сказок от сказки о животных.

Древнерусская литература

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Литература XVIII века

М.В.Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру». Научные страницы в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.

Литература XIX века

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка.

И.А Крылов. Слово о баснописце. Басни «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Обличение человеческих пороков в баснях. Образы животных и их роль в баснях. Обличение невежества, ханжества, жадности, хитрости. Аллегория как основа художественного мира басни. Исторические события как основа басни «Волк на псарне».

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна». История создания сказки. Четры народной сказки, сюжет и герои. Литературная сказки и сказка народная. Понятие о балладе. «Кубок». История создания баллады. Герои . нравственно-психологические проблемы баллады.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Мотив одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»- собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Русская литературная сказка. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сказки, система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Сходство и различие литературной и народной сказок. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм как структурная основа стиха. Рифма. Строфа. Способы рифмовки.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Слово о писателе. Сказка «AttaleaPrinseps». Героическое и обыденной в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости . историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Образ простого солдата – защитника Родины. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет повести «Заколдованное место». Отражение народных обычаев. Поэтизация народной жизни. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в произведениях. Понятие о фантастике.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в лучшую судьбу народа. Понятие эпитета. «Есть женщины в русских селеньях…» поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослой жизни. Речевая характеристика персонажей.

И. С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. Реальная основа рассказа «Муму». Герои рассказа. Образ Герасима, его окружение. Нравственный облик героя. Протест Герасима против барыни и еѐ челяди. Роль психологической детали.

А.А.Фет. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе.Рассказ-быль «Кавказский пленник». История создания рассказа . быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа. Два пленника. Сравнительная характеристика героев. Прием конраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ осмеяние глупости и невежества героев. Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему.

Ф.И.Тютчев. Стихотворения о временах года: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «есть в осени первоначальной». Музыка стиха.

Лирика Баратынского, Языкова, Кольцова.

Литература ХХ века

И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Человек и природа в рассказе. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». События жизни писателя, нашедшие отражение в повести. Страдания судьи и муки его сына. Вася – «одинокое деревце». Вася и его отец. Контраст судеб героев. Счастье дружбы в повести. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения главного героя с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень – символический образ мира, беспощадного к людям. Изображение города и его обитателей. Равнодушие окружающих к беднякам. Понятие о композиции литературного произведения.

С.А.Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Образ родного дома в стихах. Своеобразие есенинской лирики.

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ хозяйка медной горы в сказе . Реальность и фантастика. Понятие о сказе.

К.Г.Паустовский. Роль пейзажа в сказке Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек.

С.Я.Маршак. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Своеобразие пьесы-сказки. Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Художественные особенности. Традиции русских народных сказок в пьесе.

А.П.Платонов. Тема рассказа «Никита». Маленький мечтатель А.Платонова в рассказе. Мир глазами ребенка. Быль и фантастика.

В.Астафьев – русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» .Черты характера героя рассказа «Васюткино озеро» и его поведение в лесу. Становление преодоление сложных жизненных ситуаций. Образность и выразительность описания природы.

Русские поэты XX века о природе и о себе.

И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», Дон Аминадо«Города и годы», А.Прокофьев «Аленушка», Д.Кедрин «Аленушка», Н.Рубцов «Родная деревня». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

К.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете».

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети. Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.

Зарубежная литература

Р.Л.Стивенсон. Подвиг героя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Развитие представлений о балладе.

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Сюжет, система образов . Два мира сказки, противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

М.Твен. Страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков.

Д.Лондон. «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Детские впечатления. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студѐную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке. Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Формирование УУД
1	Введение. Книга в жизни человека.	1	Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2	Устное народное творчество.	11	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
3	Древнерусская литература.	3	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них вневременных ,непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
4	Литература 18 века	4	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета , композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения. Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности ,воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриривать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему ,идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы
5	Литература 19 века.	32
6	Русские поэты 19 века о Родине и о родной природе	3	Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать , понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы , связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. 6 Русские поэты 19 века о Родине и о родной природе. 37 Из русской литературы 20 века 22 Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать еѐ, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить еѐ, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать , понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы , связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы
7	Из русской литературы 20 века	22
8	Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе	3
9	Писатели улыбаются.	2
10	Поэты о В.О.В. войне.	3
11	Из зарубежной литературы	14	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог
12	Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый тест	1	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать еѐ, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить еѐ, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства , эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
13	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	1
14	Итоговый урок	1
Итого:		102

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата			Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля
№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	План		Факт	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля
Введение (1 ч.)
1	Книга в жизни человека.	1				Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов , принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Ответы на вопросы Развернутый ответ Тестирование
Устное народное творчество (11 ч.)
2	Малые жанры фольклора. Загадки	1				Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приѐмы.	Познавательные: ориентировка в учебнике: нахождение нужной информации в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами	Отзыв
3	Частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.	1				Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами	Ответить на вопрос. Выразительное чтение фольклорных произведений
4	Русская народная сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка»	1				Различать сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных	Познавательные: Определение в произведении элементов сюжета , композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач , формулирование ответов на вопросы учителя Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Заполнение таблицы «Виды сказок»
5	Высокий нравственный облик волшебницы Василисы.	1				Выявлять характерные для народных сказок художественные приѐмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы)		Выразительное чтение фрагментов сказки. Ответы на проблемные вопросы Выразительное чтение фрагментов сказки. Письменный ответ на проблемный вопрос
6	Иван Царевич, его помощники и противники.	1				Пересказывать, отвечать на вопросы
7	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки	1				Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы.	Познавательные: подробное пересказывание прочитанного или прослушанного , формулирование ответов на вопросы учителя, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог Коммуникативные: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Чтение сказки. Анализ образов главных героев. Письменные ответы на вопросы.
8	Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.	1				Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.
9	Сказки о животных. «Волк и лиса». «Журавль и цапля»	1				Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.	Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Познавательные: Определение в произведении элементов сюжета , композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка., подробное пересказывание прочитанного или прослушанного , формулирование ответов на вопросы учителя , овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации, нахождение нужной информации в учебнике осознано строить речевое Коммуникативные: высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Выразительное чтение сказок.
10	Бытовые сказки. «Солдатская шинель»	1				Характеризовать героев. оценивать их поступки.		Выразительное чтение сказки. Анализ сказки.
11	Внеклассное чтение. «В мире сказок»	1				Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы. Готовить развѐрнутый устный ответ.	Познавательные: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Отзывы
12	Развитие речи. Сочинение сказки о соломенном человечке (устное рисование)	1				Готовить развернутый устный ответ	Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Попытка сочинения собственной сказки
				Из древнерусской литературы (3 ч.)
13	Древнерусская литература	1				Воспринимать древнерусский текст в современном переводе. Выявлять характерные для произведений литературы темы, образы	Познавательные: ориентировка в учебнике: нахождение нужной информации в учебнике , определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	Устные ответы на вопросы
14	«Повесть временных лет» как литературный памятник.	1				Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале		Выразительное чтение отрывков. Анализ памятника древнерусской литературы
15	«Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича».	1				Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.		Ответы на проблемные вопросы
				Из русской литературы XVIII в. (4 ч.)
16	М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.	1				Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику изучаемого произведения.	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, формулирование ответов на вопросы учителя, ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Выразительное чтение и анализ произведения
17	Басня как литературный жанр. Особенности басен.	1				Определять к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.	Познавательные: ориентировка в учебнике: нахождение нужной информации в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Ответы на вопросы. Чтение статьи учебника
18	И. А. Крылов.«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Понятие об аллегории и морали	1				Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя	Выразительное чтение басен. Анализ басен
19	«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года	1				Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.	Познавательные: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение басни.
				Из русской литературы XIX в. (32 ч.)
20	В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои	1				Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Характеризовать сюжет произведени я, его тематику, проблематик у, идейно- эмоциональн ое содержание.	Познавательные: ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела , использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение сказки. Иллюстрирование сказки
21	Сходные и различные черты литературной и народной сказок.	1				Давать устный ответ на вопрос по тексту произведени я, в том числе с использован ие цитирования		Составление таблицы
22	В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.	1				Давать устный ответ на вопрос по тексту произведени я, в том числе с использован ие цитирования	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. осознано строить речевое Коммуникативные: высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Ответы на вопросы
23	А.С.Пушкин. Родословная. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны	1				Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, готовность слушать собеседника и вести диалог	Ответы на проблемные вопросы
24	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	1				Знать поэтические средства художествен ной выразительн ости, уметь определять роль пролога в поэме ―Руслан и Людмила	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные:осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Выразительное чтение пролога, его анализ
25	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1				Уметь характеризо вать идейно- эмоциональн ое содержание произведени я, определять, что утверждаетс я, а что отрицается писателем	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение сказки, ответы на вопросы
26	Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки	1				Характеризо вать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставите льной характерист ики персонажей		Анализ образов сказки
27	Сходство и различие литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.	1				Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений.	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Устные ответы на вопросы
28	Внеклассное чтение. Путешествие по сказкам Пушкина.	1				Передавать личное отношение к произведени ю, характеризо вать образ персонажа через чтение его монологов, реплик. описаний внешности, действий.		Отзывы
29	Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»	1				Находить отличительные особенности литературных сказок	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя, ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Выразительное чтение сказки.
30	Мир фантазий и сказок героя.	1				Выявлять черты фольклорной традиции в литературном произведении		Анализ образов сказки
31	В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения	1				Формулировать вопросы по тексту произведения	Познавательные: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Ответы на проблемные вопросы
32	М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. История создания «Бородино».	1				Определять тему и идею произведени я, пересказыва ть сюжет, характеризо вать своеобразие языка писателя.	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, готовность слушать собеседника и вести диалог	Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы
33	Изобразительно- выразительные средства языка стихотворения «Бородино»	1				Выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя.	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Выразительное чтение стихотворения
34	Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».	1				Воспринимать текст литературно го произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, готовность слушать собеседника и вести диалог	Ответы на проблемные вопросы
35	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.	1				Подбирать цитаты из текста литературно го произведения по заданной теме		Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы
36	Внеклассное чтение. Любимый эпизод из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» Пересказ эпизода	1				Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения.	Познавательные: подробное пересказывание прочитанного или прослушанного Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Отзыв
37	Н.А.Некрасов. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете	1				Подбирать материал о биографии и творчестве писателя.	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Размышления о прочитанном, письменные ответ на вопрос
38	Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз Красный нос»	1				Подбирать цитаты из текста по заданной теме	Познавательные: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев., формулирование ответов на вопросы учителя Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя	отзыв
39	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1				Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.	Познавательные: ориентировка в учебнике: нахождение нужной информации в учебнике , определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Выразительное чтение стихотворения
40	И.С.Тургенев. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение, гипербола	1				Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека	Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, подробное пересказывание прочитанного или прослушанного. Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации готовность слушать собеседника и вести диалог Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей	Чтение статьи учебника, чтение рассказа
41	История отношений Герасима и Татьяны. Нравственное преображение героя	1				Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей лит-го произведения		Анализ образов рассказа
42	«Многочисленная дворня». Изображение быта и нравов крепостнической России	1				Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение		Ответы на проблемные вопросы
43	Тест по рассказу «Муму»	1					Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Тест
44	А.А.Фет. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.	1				Воспринимать текст лит. произведения	Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение стихотворений
45	Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы	1				Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.	Познавательные: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Выразительное чтение отрывков рассказа
46	Жилин и Костылин	1				Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.		Анализ образов
47	Р.р. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»	1				Составить план ответа, подобрать цитаты из текста, конспектировать.		Подготовка к сочинению
48	Сочинение по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»	1					Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя.	Сочинение
49	А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.	1				Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова.	Познавательные: ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение рассказа
50	Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»	1				Участвовать в инсценировании лит. произведения, чтении по ролям.		Мини-сочинение
51	Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А. П. Чехова	1				Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное , выражать личное читательское отношение к прочитанному	Познавательные: подробное пересказывание прочитанного или прослушанного Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Отзыв
				Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (3 ч.)
52	Лирика Ф. И. Тютчева, И.С.Никитина , А.Н.Плещеева	1				Выразительно читать, определять тему и идею произведения	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя, использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение стихотворений
53	Лирика А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова. Анализ лирического произведения	1				Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников		Анализ и выразительное чтение стихотворений наизусть.
54	Урок-конкурс на лучшее чтение стихотворения поэтов XIX века.	1				Выразительно читать, определять тему и идею произведения
				Из русской литературы XX века (22 ч.)
55	Внеклассное чтение. И.А.Бунин. «Косцы». Восприятие пре- красного героями рассказа	1				Воспринимать текст литературного произведения	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя	Отзыв
56	В.Г.Короленко. рассказ о писателе. «В дурном обществе»	1				Подбирать материал о биографии писателя, истории создании произведения.	Познавательные: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач , овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации, формулирование ответов на вопросы учителя, подробное пересказывание прочитанного или прослушанного Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение произведения (отрывков). Анализ произведения и его образной системы. Ответы на проблемные вопросы. Мини-сочинение на проблемную тему.
57	Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»	1				Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет.
58	Мир детей и мир взрослых.	1				Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа
59	Изображение города и его обитателей. Простота и выразительность языка повести	1				Характеризовать образ персонажа через чтение
60	Р.р. Сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»	1				Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения	Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Сочинение
61	С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Свое- образие языка	1				Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.	Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение. Чтение наизусть.
62	П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера	1				Читать осознанно произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач , освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, подробное пересказывание прочитанного или прослушанного Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Чтение статьи учебника. Чтение отрывков произведения. Анализ образов произведения. Ответы на вопросы.
63	Образ Хозяйки Медной горы в сказе. Понятие о сказе. Сказ и сказка	1				Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа
64	Внеклассное чтение. Сказы Бажова	1				Пересказывают прочитанное, составляют устное сообщение	Познавательные: подробное пересказывание прочитанного или прослушанного Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Отзывы.
65	К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»	1				Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж	Познавательные: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев; ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Чтение произведения. Ответы на вопросы.
66	Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».	1				Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения		Письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ произведения.
67	К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.	1				Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.		Чтение и анализ произведений.
68	С.Я.Маршак. Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.	1				Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное	Познавательные: ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации , освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формулирование ответов на вопросы учителя Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Выразительное чтение отрывков произведения. Анализ системы образов пьесы. Ответы на вопросы.
69	Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака.	1				Владеть навыками сопоставительной характеристики героев
70	Художественные особенности пьесы- сказки. Инсценирование сказки.	1				Участвовать в инсценировании литературного произведения		Инсценирование отрывков пьесы-сказки.
71	А.П.Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа	1				Читать осознанно художественное произведение.	Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Чтение произведения. Ответы на вопросы.
72	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».	1				Пересказывать сюжет, определять основные этапы развития сюжета, передавать личное отношение к персонажу	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Чтение произведения. Краткий пересаз. Ответы на проблемные вопросы.
73	Черты характера героя и его поведение в лесу	1				Соотносить персонаж и прототип, образ автора.	Познавательные: пересказывание прочитанного , овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Анализ образа главного героя. Ответы на проблемные вопросы.
74	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении	1				Соотносить персонаж и прототип, образ автора.
75	Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных испытаний.	1				Характеризовать персонаж, выражать личное отношение к нему
76	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Как Васютке удалось выжить в тайге?»	1				Готовить письменный ответ на вопрос	Познавательные: пересказывание прочитанного, формулирование ответов на вопросы учителя Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя.	Подготовка к сочинению.
				Русские поэты XX века о Родине и родной природе (3 ч.)
77	Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе. А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе	1				Воспринимать текст литературно го произведения	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, ориентировка в учебнике: нахождение нужной информации в учебнике , определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Анализ лирических произведений. Выразительное чтение стихотворений.
78	Урок-конкурс на лучшее чтение стихотворения поэтов XX века	1				Читать осознанно художественное произведение, эмоциональн о откликаться на прочитанное , выражать личное читательское отношение к прочитанному		Выразительное чтение стихотворений наизусть.
79	Р.р. Обучение домашнему сочине- нию по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века)	1				Собирать целенаправленно материал, необходимы й для написания сочинения.		Подготовка к сочинению-анализу
				Писатели улыбаются (2 ч.)
80 - 81	Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон»	2				Подбирать цитаты из текста лит. произведения по заданной теме	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Чтение статьи учебника. Ответы на проблемные вопросы. Анализ рассказов.
				Поэты о Великой Отечественной войне (3 ч.)
82	К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.	1				Выразительно читать стихотворения. Давать устные ответы, анализировать	Познавательные: ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач , освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя, организация своего рабочего места под руководством учителя.	Выразительное чтение стихотворений
83	А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны	1				Анализировать литературное произведение, определять тему и идею произведения, передавать личное отношение		Анализ лирических произведений военных лет
84	Внеклассное чтение. произведения о ВОВ.	1					Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	отзывы

85	Р.Стивенсон. «Вересковый мед».Развитие понятия о балладе.	1				Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.	Познавательные: пересказывание прочитанного Личностные: совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов , развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Чтение баллады. Ответы на вопросы
86	Бережное отношение к традициям предков	1				Составлять развернутый ответ, работать в группе		Анализ произведения.
87	Д. Дефо. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа	1				Воспринимать текст литературно го произведения.	Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: пересказывание прочитанного , активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач , овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации	Письменный ответ на проблемный вопрос.
88	Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя.	1				Характеризовать героя зарубежной литературы		Анализ образа главного героя. Ответы на вопрос.
89	X. К. Андерсен. «Снежная королева».	1				Пересказывать содержание художественного произведения подробно.	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач , овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации, пересказывание прочитанного Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Выразительное чтение отрывков произведения
90	Реальное и фантастическое в сказке . Кай и Герда	1						Анализ системы образов сказки
91	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини	1				Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение		Анализ системы образов сказки
92	Внеклассное чтение. Наши любимые сказки X. К. Андерсена	1				Передавать личное отношение к произведению		Отзывы
93	Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	1				Выявлять характерные для произведений зарубежной лит-ры темы, образы и приѐмы изображения человека.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Чтение произведения. Ответы на вопросы
94	М.Твен. «Приключения Тома Сойера»	1				Воспринимать текст литературно го произведения	Познавательные: пересказывание прочитанного , овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Письменный ответ на проблемный вопрос.
95	Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев М. Твена	1				Характеризовать героя литературно го произведения		Анализ произведения. Ответы на вопросы
96	Том и Гек. Том и Бекки.	1				Сопоставлять персонажей литературного произведения		Анализ системы образов произведения
97	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».	1				Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.	Познавательные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей	Выразительное чтение отрывков произведения. Ответы на вопросы
98	Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера.	1						Анализ образа главного героя произведения
99	Выявление уровня литературного развития учащихся. Тест	1				Готовить устные ответы.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; организация своего рабочего места под руководством учителя	Тест
100	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	1				Читать выразительно произведение с учѐтом его жанровой специфики	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Отзывы
101	Внеклассное чтение «Наши любимые книги»	1					Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Отзывы
102	Итоговый урок. Задания для летнего чтения	1				Готовить развѐрнутый устный ответ, подбирать цитаты, убедительные аргументы.	Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
	Итого:	102

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения

образовательного процесса

1. Литература: учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ В.Я.Коровина и др.– М.: Просвещение, 2014

2. И.В.Золотарева, Н.В.Егорова, Универсальные поурочные разработки по литературе– М,: «ВАКО», 2013

3. О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева. Поурочные разработки по литературе. 5 класс.- М: «ВАКО», 2004

Дополнительная литература и ресурсы:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.Просвещение, 1996

2. Миронова Н.А. тесты по литературе: 5 класс.: к учебнику Коровиной. – М: изд.»Экзамен», 2006

3. Коршунова Н.Н, Липина Е.Ю. литература: тесты 5-8 классы. – М: Дрофа, 1997 4. Фонохрестоматия для учебника литературы 5-6 класс 5. Уроки Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере в:

• понимании ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимании связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умении анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определении в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владении элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере в:

• приобщении к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулировании собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственной интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимании авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере в:

• восприятии на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умении пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написании сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере в:

• понимании образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимании русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:

Ученик к концу 5 класса должен знать:

– авторов и содержание изученных художественных произведений;

– основные теоретические понятия, предусмотренные программой связанные с изучением образов героев произведений.

Ученик должен уметь:

– характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом;

– владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику;

– использовать различные формы пересказа;

– создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма. дневники, журналы, автобиографии;

– привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения худ. произведений;

– работать со справочными материалами.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 3 города Аркадака Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Сухова И. В./

Протокол №

от 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака

___________/Лагутина Л.А./

__________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ № 3

г. Аркадака

_____________ /Васильева О.А./

Приказ № от _______2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

(7-б класс, ФГОС)

на 2015-2016 учебный год

Разработчик программы:

учитель русского языка и литературы

Мареева Юлия Николаевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« »____2015 г.

г. Аркадак,

2015 г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7-б класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 3 создана в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования,

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В системе образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях литература занимает особое место. Обладая универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект, чувства, мировоззрение и миропонимание, общую культуру каждого, кто соприкасается с её богатствами, развивать познавательно-мыслительные способности и чувство прекрасного.

В художественных произведениях в образной форме отображён огромнейший опыт духовного развития, ценностных исканий и самовоспитания личности, познания в художественном слове-образе окружающего мира, освоение и осмысление которого необходимо для духовного, нравственного становления личности. Глубина и сила воздействия литературы на человека обусловлены тем, что усвоение художественных идей, обогащение опытом предшествующих поколений происходит в личностной форме, ибо литература как вид искусства влияет комплексно на «ум» (интеллектуальную составляющую) и «сердце» (сферу эмоций) читателя.

Мир художественного произведения представляет собой «вторичную модель реальности», в которой воссоздана целостная картина мира, отображающая социальные противоречия, сложные причинно-следственные связи, процесс самосовершенствования личности, способы постижения автором действительности.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Курс литературы в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса воспитательных задач: развитию гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота своего Отечества (что соответствует задачам Программы развития школы).

Курс литературы – один из основных в школьном гуманитарном образовании. Освоение этого курса определяет уровень интеллектуального и эмоционально-нравственного развития школьника, его образного мышления, его культуры, в том числе уровень владения родным языком и искусством речи. Изучая литературу, ученик приобретает опыт её понимания, а также опыт творческого самовыражения. В процессе обсуждения литературных произведений и работы над собственными сочинениями он учится пользоваться литературным языком как средством оформления собственных мыслей. В рамках курса литературы школьник учится также практически применять знания, полученные им в курсах родного языка и истории; работает с такими междисциплинарными, общегуманитарными категориями, как личность, культура, миф, картина мира, эстетическая и художественная ценность (что соответствует задачам Программы развития школы).

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионального выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

На основании требований нового образовательного стандарта в учебном процессе предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

- способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Таким образом, компетентностный подход к созданию рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 7 классов.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учеников в системе гуманитарного образования - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В образовательном стандарте второго поколения они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства предполагают формирование целостных представлений о литературе в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Межпредметные связи.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Программа В.Я.Коровиной помогает достичь основной цели литературного образования в школе: знакомство учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные качества у читателя. В 6 классе ведущей проблемой курса литературы является художественное произведение и автор, характеры героев.

Главной идеей рабочей программы (вслед за программой под ред. В.Я Коровиной) является изучение литературы от русского фольклора к древнерусской литературе, от неё - к русской литературе 19, 20 веков. В конце учебного года для изучения предлагаются произведения зарубежной литературы, курс зарубежной литературы также выстроен в хронологическом порядке.

В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Формы контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

- итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение.

№ п/п	№ урока		Вид контроля
1	9		Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»
2	18		Сочинение по произведениям А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова
3	23		Сочинение по повести «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя
4	31		Контрольная работа по произведениям Тургенева, М. Е. Салтыкова-Щедрина
5	49		Тест по произведениям писателей 20 века
8		68	Итоговый тест

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка сочинений

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в 5 классе – 0,5-1,0 страница,

в 6 классе – 1,0-1,5,

в 7 классе – 1,5-2,0,

в 8 классе – 2,0-3,0,

в 9 классе – 3,0-4,0.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- тразнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Отметка	Основные критерии оценки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 1. Фактические ошибки отсутствуют. 2. Содержание излагается последовательно. 3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	1.Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. 2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания:

Выведение итоговых оценок

Общая характеристика учебного предмета

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч. На изучение предмета в 7 классе отводится 2 часа в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Содержание тем учебного курса

Введение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Устное народное творчество (6 час)

* Былина «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение нравственных критериев русского народа.
* Микула – носитель лучших человеческих качеств.
* Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца.
* Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразие былины.
* Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Древнерусская литература (2 час)

* «Поучение» Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси.
* «Повесть временных лет». Формирование традиций уважительного отношения к книге.

Русская литература 18 века (2 час)

* Михаил Васильевич Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого».
* Гавриил Романович Державин. Размышление о смысле жизни, о судьбе.

Русская литература 19 века (28 час)

* Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь» - перевод баллады И.В.Гете.

* Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы.
* «Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца.
* «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека».

* Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
* Особенности сюжета. Картины быта ХVI века.
* Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

* Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Особенности жанра повести, изображение героев.
* Законы и обычаи Запорожской Сечи, особенности сознания запорожцев, их единство.
* Судьба двух братьев.
* Трагедия Тараса Бульбы.
* Классное сочинение.

* Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа.
* «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
* Стихотворения в прозе. Особенности жанра.

* Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.
* «Размышление у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Вчерашний день часу в шестом…». Некрасовская муза.

* Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика.
* «Дикий помещик». Обличение социальных пороков.

* Лев Николаевич Толстой. «Детство». Самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни.
* Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.

* Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.
* «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.

* Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Картина нравов. Смысл названия.
* «Злоумышленник». Авторская позиция. Юмор в рассказе.

* «Край ты мой, родимый край».
Стихотворения о родной природе. Чтение и анализ стихотворений И.А. Бунина, В.А. Жуковского, А.К. Толстого

Русская литература 20 века (22 час)

Максим Горький. «Детство». Первые детские впечатления. Путешествие на пароходе.
* Дед Каширин и его сыновья. Зависть и злоба – основы вражды.
* Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа.
* Сочинение-характеристика литературного героя.

* Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека.
* «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

* Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям.

* Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

* На дорогах войны… Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).

* Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.

* Евгений Иванович Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.
* Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности.

Стихотворения о родине, родной природе (С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого).

* Александр Трифонович Твардовский. Пейзажная лирика. Чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «Братья».

* Дмитрий Сергеевич Лихачев. Главы из книги «Земля родная». Духовное напутствие молодежи

Зарубежная литература (5 час)

* Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.

* Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.

* Японские хокку. Особенности жанра.

* Джеймс Олдридж. «отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.

* О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

* Р. Бредбери «Каникулы». Фантастические рассказы Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле

Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта. Возвращение к истокам, основам жизни. Особенности художественной образности поэта

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата проведения		Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля
№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	План	Факт	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля
1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы	1			Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к обучению	Составление устного ответа на вопрос
2	Предания. «Воцарение Ивана Грозного» Поэтическая автобиография народа	1			Составление конспекта в парах	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Коммуникативные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Регулятивные: Строить монологические высказывания Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	Составление тезисного плана
3	Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»	1			Выразительное чтение отрывков, работа в парах	Познавательные:Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формированиемотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Письменный ответ на проблемный вопрос
4	Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора	1			Самостоятельная работа, с литературоведческим портфолио, работа в группах	Познавательные:Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач РегулятивныеФормулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Личностные: Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	Монологический ответ на проблемный вопрос
5	Былины. «Вольга и Микула Селянинович»	1			Работа с теоретическим материалом	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Применять метод информационного поиска Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Личностные: Формирование внутренней позиции школьникана основе поступков положительного героя	Составление тезисного плана
6	Карело-финский мифологический эпос. «Калевала» Сборники пословиц.	1			Практическая работа в парах	Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: Уметь определять общую цель и пути ее достижения Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Пересказ отрывков по плану
7	Древнерусская литература. «Повесть временных лет» «Поучение Владимира Мономаха»	1			Анализ текста с использованием цитирования	Познавательные: Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста Регулятивные: Уметь анализировать текст жития Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Составление иллюстрированного альбома
8, 9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»	1 1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные:Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Письменный ответ на проблемный вопрос
10	М. В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны»(отрывок)	1			Сообщение о жизни и творчестве автора	Познавательные: Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста Регулятивные: Уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение стихотворений
11	Г. Р. Державин Стихотворения «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку»	1			Групповая работа по тексту стихотворений	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,	Выразительное чтение стихотворений
12	А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XXII.	1			Групповая работа по тексту поэмы	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выявление жанровых особенностей поэмы
13	А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	1			Участие в коллективном диалоге	Познавательные: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию	Беседа
14	А. С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»; цикл «Повести Белкина»	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат из монолога
15	М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем	1			Самостоятельная практическая работа(определение функции антитезы)	Познавательные: Умение искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, строить логическое рассуждение Личностные: Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Работа с теоретическим материалом
16	Защита Калашниковым человеческого достоинства	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составление таблицы
17	М. Ю Лермонтов Стихотворения. «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва»	1			Анализ стихотворного текста	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
18	Сочинение по произведениям А. Пушкина и Ю.Лермонтова	1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий	Сочинение
19	Н. В. Гоголь Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства	1			Выразительное чтение фрагментов повести	Познавательные: Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: Формировать ситуацию рефлексии самодиагностики Коммуникативные: Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности	Ответить на вопросы
20	Героизм и самоотвержен-ность Тараса и товарищей запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Гоголя «Тарас Бульба»	1			Групповая работа по составлению сравнительной характеристике героев	Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: Уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составить таблицу
21	Противопоставление Остапа Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба»	1			Составление тезисного плана для ответа	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
22	Патриотический пафос повести «Тарас Бульба»	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
23	Сочинение по повести «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя	1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий	Сочинение
24	Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И. С. Тургенева «Бирюк»	1			Взаимопроверка домашнего задания	Познавательные: Уметь искать и выделять информацию в предложенных текстах Регулятивные: Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Ответить на вопросы
25	И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык»Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»	1			Выразительное чтение, самостоятельная работа, тезисный план	Познавательные: Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста Регулятивные: Уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Стих наизусть
26	Н. А. Некрасов «Русские женщины» Историческая основа поэмы	1			Анализ текста с использованием цитирования	Познавательные: Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста Регулятивные: Уметь анализировать текст жития Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выучить отрывок наизусть
27	Художествен ные особенности поэмы «Русские женщины»	1			Участие в коллективном диалоге	Познавательные: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляцииэмоциональных состояний Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию	Составить таблицу
28	Стихотворение «Размышление у парадного подъезда». Боль Некрасова за судьбу народа	1			Устное рецензирование выразительного чтения	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Выразительное чтение
29	А. К. Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады	1			Работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Ответить на вопросы
30	М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» Нравственные пороки общества в сказке	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
31	Контрольная работа по произведениям Тургенева, Салтыкова-Щедрина	1			Групповое выполнение заданий	Познавательные:Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий	Тест
32	Л. Н. Толстой. Главы из повести «Детство», «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых)	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
33	«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л. Н. Толстого	1			Подбор цитат, иллюстрирующих выражение авторской позиции	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Инсценирование фрагмента повести
34	«Маман» Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л. Н. Толстого	1			Участие в коллективном диалоге	Познавательные: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию	Беседа
35	«Хамелеон» Живая картина нравов в рассказе А. П. Чехова	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат из монолога
36	Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»	1			Работа в парах Проект. Составление киносценария	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
37	Средства юмористической характеристики в рассказе А. П. Чехова «Размазня»	1			Подбор цитат, иллюстрирующих выражение авторской позиции	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Инсценирование фрагмента
38	Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях В. А Жуковского, И. Бунина, А. К.Толстого	1			Устное рецензирование выразительного чтения	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Выразительное чтение
39	Урок-концерт по произведениям В. А Жуковского, И. Бунина, А. К.Толстого	1			Индивидуальное выполнение заданий	Познавательные: Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий
40	Воспитание детей в семье в рассказе И. А. Бунина «Цифры»	1			Участие в коллективном диалоге	Познавательные: Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: Уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию	Беседа
41	Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И. А. Бунина «Лапти»	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат
42	Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
43	Романтические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
44	В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат
45	Два взгляда на мир в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
46	Чувство сострадания к братьям нашими меньшим, бессердечие героев в рассказе Л. Н. Андреева «Кусака»	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Подготовка проекта
47	Главный герой рассказа А. П. Платонова «Юшка»	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Подготовка проекта
48	Защита проектов «Тема сострадания и милосердия в литературе» (по рассказу Л. Андреева «Кусака» и др. произведениям)	1				Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат Материалы сочинения
49	Тест по произведениям писателей 20 века	1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий	Тест
50	Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б. Пастернака	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные:Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат
51	Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Сурикова, Твардовского	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
52	Урок-вечер по произведениям о ВОВ				Слушание, чтение наизусть, анализ	Познавательные: Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий
53	Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
54	Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е. И. Носова «Кукла»	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составление таблицы
55	Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Носова «Живое пламя»	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
56	Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю. Казакова «Тихое утро»	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат
57	Стихотворения о родине, о природе, собственном восприятии окружающего мира. Брюсов, Сологуб, Есенин, Рубцов	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
58	А. Т. Твардовский. Стихотворения	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составление таблицы
59	Д. С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составление таблицы
60	Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
61	Светлая грусть переживаний. Вертинский «Доченьки», Гофф «Русское поле», Окуджава «По смоленской дороге»	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат
62	Расул Гамзатов Стихотворения, Возвращение к истокам	1			Работа в парах	Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: Уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию	Писменный ответ на поставленный вопрос
63	Зарубежная литература. Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Р. Бернса	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составление таблицы
64	Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!»	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат
65	Японские трехстишия Изображение природы и жизни человека	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Выразительное чтение
66	Сила любви и преданности в рассказе О. Генри «Дары волхвов»	1			Работа со словарем литературоведческих терминов	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание и диалогическое высказывание Личностные: Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Составление тезисного плана рассуждения
67	Фантастические рассказы Р. Бредбери. «Каникулы»	1			Выполнение задания по памятке	Познавательные: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе	Составление таблицы
68	Итоговый тест	1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий	Тест
69	Урок-путешествие «По стране Литературии»	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
70	Итоговый урок. Рекомендации книг на лето	1			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	Познавательные: Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: Уметь выполнять учебные действия(отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Подбор цитат

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2014.
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. 5 Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2014.
Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2006. – 70 с.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.

Для учителя:

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М.: Вербум, 2004. – 120 с.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 118 с.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. – М.: Просвещение, 2005,120 с.
Коровина В.Я.Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006. – 205 с.
Матвеева Е.И. Литература: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009. – 90 с.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 80 с.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по литературе за курс VII класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 3 г. Аркадака Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Сухова И. В./

Протокол №

от 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака

___________/Лагутина Л.А./

__________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ № 3

г. Аркадака

_____________ /Васильева О.А./

Приказ № от _______2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(7-б класс, ФГОС)

на 2015-2016 учебный год

Разработчик программы:

учитель русского языка и литературы

Мареева Юлия Николаевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« »____2015 г.

г.Аркадак

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по русскому языку для 7-б класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 3 создана в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования;
примерные программы основного общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».

Настоящая рабочая программа рассчитана на 1 год и составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2008 год

В работе используется учебник «Русский язык. 7 класс» [авторы: М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. – М., Просвещение, 2014 год.

Программа детализирует и раскрывает содержание федерального Государственного стандарта общего образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной школе;
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

№ п.п.	Тема	Кодификатор	Форма контроля
	Стартовая контрольная тестовая работа	Правила выделения частей речи, орфограмм и пунктограмм. Нахождение орфограмм в словах и знаков препинания в предложениях. Редактирование текста.	Тест
	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».	Алгоритмы пунктуационных правил. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.	Диктант
	Контрольный диктант по разделу «Причастие»	Находить причастия в предложении, выделять причастный оборот, правописание суффиксов причастий	Диктант
	Контрольное тестирование по теме «Деепричастие»	Находить деепричастия в предложении, выделять деепричастный оборот, правописание суффиксов деепричастий	Тест
	Контрольное тестирование по теме «Наречие»	Морфологические признаки наречий, опознавать наречия в тексте. Безошибочно писать наречия, правильно употреблять их в речи.	Тест
	Контрольное тестирование по теме «Предлог».	Морфологические признаки предлогов, опознавать их в тексте. Безошибочно писать предлоги, правильно употреблять их в речи.	Тест
	Контрольный диктант по теме «Союз»	Морфологические признаки , опознавать союзы в тексте. Безошибочно писать союзы.	Диктант
	Контрольный диктант по теме «Частица»	Общее значение, морфологические признаки частицы, правописание частиц. Морфологический разбор частицы. Пользоваться изученными правилами на практике	Диктант
	Контрольная работа по теме «Систематизация и повторение пройденного в 7 классе».	Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 7 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях, в осложненных предложениях	Тест
	Итоговый контрольный диктант	Орфограммы и пунктограммы. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях, в осложненных предложениях	Диктант

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

Оценка сочинений и изложений

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Отметка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

Допускается:

1) 1 орфографическая;

2) или 1 пунктуационная;

3) или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Допускается:

1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки;

3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок;

4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Допускается:

1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок;

«2»

1. Работа не соответствует теме.

Допускается:

1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок;

3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок

4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка диктантов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология», на его изучение в 7 классе отводится 4 часа в неделю, итого 140 часов за учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык как развивающееся явление

(1 ч.)

Стартовая работа

(1 ч.)

Повторение пройденного в 5- 6 классах

(7 ч.)

Текст и стили

(3 ч.)

Причастие

(32 ч.)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие

(11 ч.)

IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие

(22 ч.)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния

(2 ч.)

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог

(11 ч.)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз

(12 ч.)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

(18 ч.)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова

(2 ч.)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе

(18 ч.)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов		Развитие речи	Контрольные работы
Русский язык как развивающееся явление	2		-	1
Повторение изученного в 5 - 6 классах	7		-	1
Текст и стили	3		-	-
Причастие	32		2	2
Деепричастие	11		2	1
Наречие	22		2	1
Категория состояния	2		1	-
Предлог	11		1	1
Союз	12		1	1
Частица	18		3	2
Междометие	2		-	-
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	18	2		2
Итого	140	14		12

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование разделов, тем			Кол-во часов	Дата проведения		Характеристика Основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля
№	Наименование разделов, тем			Кол-во часов	План	Факт	Характеристика Основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты (УУД)	Формы контроля
Русский язык как развивающееся явление (1+1ч)
1	Русский язык как развивающееся явление			1			Запись текста под диктовку	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры., содержания и значения слова, предложения, текста Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека	Рассуждение на лингвистическую тему Проект
Повторение изученного в 5-6 классах(7 ч)
2		Синтаксис. Пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор		1			Объяснительный диктант с последующей самопроверкой	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Работа над лексикой текста в парах
3		Лексика и фразеология		1			Анализ художественного теста	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа со словарем
4		Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова		1			Фонетический разбор слова	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Фонетический разбор, синтаксическая пятиминутка
5		Стартовая контрольная работа		1					диктант
6		Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова		1			Словообразовательный разбор слова	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Групповая работа по вариантам
7		Морфологи и орфография. Морфологический разбор слова		1			Морфологический разбор слова	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Конструирование текста
8		Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Диктант
9		Анализ диктанта		1			Работа над ошибками	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута выполнения проблемных зон в изученных темах Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы	Редактирование текста
Текст и стили (3 ч)
10		Текст. Стили литературного языка		1			Свободный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Построение таблицы
11		Диалог как текст. Виды диалогов		1			Работа в парах	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой и аналитической деятельности	Составить диалог
12		Рр Стили языка. Публицистический стиль. Написание статьи(устное выступление-обращение)		1			Составление памяток, выступлений-обращений	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследованию текста	Написание статьи в школьную газету Подготовка устного выступления
Морфологи и орфография. Культура речи Причастие (32 ч)
13		Причастие как часть речи		1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление схем, объяснительный диктант
14		Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий		3			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Групповая работа (проект) «Правописание окончаний прилагательных и причастий»
15		Причастный оборот		1			Пунктуационный разбор предложения	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Построение схем
16 17		Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми		2			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Синтаксический разбор предложений
18		Сочинение. Описание внешности человека		1			Составление плана текста сочинения	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Сочинение
19		Действительные и страдательные причастия		1			Самостоятельная работа с учебником	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивнойкоопераци Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Тезисное конспектирование
20		Краткие и полные страдательные причастия		1			Объяснительный диктант с последующей проверкой	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Составление схем, объяснительный диктант
21		Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени		2			Беседа, конструирование слов	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
22		Действительные причастия прошедшего времени		2			Словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Построение таблицы
23		Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени		2			Коллективная работа с интерактивной доской	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперациии Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
24		Страдательные причастия прошедшего времени		1			Составление текста	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Самостоятельная работа с дидактическим материалом
25		Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях		1			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
26		Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий отглагольных прилагательных Тест		5			Работа по карточкам	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление схем, объяснительный диктант тест
2728		Рр Изложение по отрывку из рассказа Шлолхова «Судьба человека»		2			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Изложение
29		Морфологический разбор причастия		1			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
30		Слитное и раздельное написание не с причастиями		2			Работа по карточкам Тест	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление схем, объяснительный диктант тест
31		Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени		2			Составление текста	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Самостоятельная работа с дидактическим материалом
33		Повторение по разделу «Причастие»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Объяснительный диктант, выборочный диктант, работа на перфокартах, тест
32		Контрольный диктант «Причастие»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий		Диктант
Деепричастие (11 ч)
34		Деепричастие как часть речи		1			Работа с теоретическим материалом	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Построение таблицы
35		Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте		2			Конструирование предложений	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
36		Раздельное написание не с деепричастиями		1			Работа по карточкам	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление схем, объяснительный диктант
37		Рр Сжатое изложение		1			Составление плана изложения	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Сжатое изложение
38		Деепричастия несовершенного вида		1			Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Цифровой диктант
39		Деепричастия совершенного вида		1			Конструирование предложений	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
40		Морфологический разбор деепричастия		1			Фронтальный опрос	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа по карточкам
41		Рр Составление рассказа по картине (по упр 209)		1			Составление текста по картине	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Сочинение
42		Повторение по разделу «Деепричастие»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Словарная, орфографическая работа, тест
43		Контрольное тестирование по теме «Деепричастие»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий		Тест
Наречие (22 ч)
44		Наречие как часть речи		1			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа по карточкам
45		Разряды наречий		1			Конструирование предложений	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
46		Степени сравнения наречий		2			Фронтальный опрос	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа по карточкам
47		Морфологический разбор наречий		1			Фронтальный опрос	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа по карточкам
48		Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и -е		2			Работа по карточкам	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
49		Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий		2			Работа по перфокартам	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Объяснительный диктант
50		Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е		2			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Упражнения
51		Рр Описание действий		1			Составление словарика	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление текста
52		Буквы о и е после шипящих на конце наречий		1			Работа по карточкам	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
53		Буквы о и а на конце наречий		2			Работа по перфокартам	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Объяснительный диктант
54		Дефис между частями слова в наречиях		2			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Упражнения
55		Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных		2			Конструирование предложений	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Выборочный диктант
56		Мягкий знак после шипящих на конце наречий		2			Фронтальный опрос	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа по карточкам
57		Контрольное тестирование по теме «Наречие»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Тест
Учебно – научная речь (2 ч )
59		Учебно-научная речь. Отзыв		1			Конструирование текста	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Фронтальный опрос Подготовка
62		Устное публичное выступление		1			Доклад отзыв	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста отзыва о прочитанном Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Мини-сочинение-рассуждение
Категория состояния (2ч )
63		Категория состояния как часть речи		1			Работа с художественным текстом	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Анализ текста
64		Морфологический разбор категории состояния		1			Объяснительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Морфологический разбор
Служебные части речи Предлог (11 ч)
65		Предлог как часть речи		1			Синтаксический разбор	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Работа на карточках, словарный диктант
66		Употребление предлогов		1				Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа на карточках, словарный диктант
67		Производные и непроизводные предлоги		2			Выборочный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление таблицы, Работа на карточках, словарный диктант
68		Простые и составные предлоги		1			Беседа, слово учителя	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа на карточках, словарный диктант
71		Морфологический разбор предлога		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Работа на карточках, устный монологический ответ
72		Рр Сочинение по картине А Сайкиной «Детская спортивная школа»		1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
73		Слитное и раздельное написание производных предлогов		3			Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта,	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Выборочный диктант
74		Контрольное тестирование по теме «Предлог».		1			Тест	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Тест
Союз (12 ч )
74		Союз как часть речи		1			Работа на карточках	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
75		Простые и составные союзы		1			Составление таблицы, предупредительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Объяснительный диктант
76		Союзы сочинительные и подчинительные		1			Синтаксический разбор, составление таблицы	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Выборочный диктант
77		Запятая между простыми предложениями в составе ССП		1			предупредительный диктант схематический диктант		Схематический, объяснительный диктант
78		Сочинительные союзы		1
79		Подчинительные союзы		1
77		Морфологический разбор союза		1			Беседа. Составление плана	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Фронтальная беседа
78		Рр Сочинение -рассуждение		1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
79		Слитное и раздельное написание союзов также, тоже, чтобы		2			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление таблицы, предупредительный диктант
80		Повторение по разделу		1			Работа на карточках, словарный диктант
81		Контрольный диктант по теме «Союз»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Диктант
Частица (18 ч)
81		Частица как речи		1			Синтаксический разбор	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Работа в группах
82		Разряды частиц. Формообразующие частицы		1			Работа с учебником, морфологический разбор, работа на карточках		Работа на карточках, словарный диктант
83		Смыслоразличительные частицы		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Выборочный диктант
84		Раздельное и дефисное написание частиц, морфологический разбор частиц		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Составление таблицы, предупредительный диктант
85		Р/Р Сочинение-описание по картине Юона «Конец зимы. Полдень»		1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
86		Отрицательные частицы НЕ и НИ		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление таблицы, предупредительный диктант
87		Отрицательные частицы НЕ и НИ		1				Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования
88		Различение частицы НЕ и приставки НЕ		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
89		Различение частицы НЕ и приставки		1			Составление таблицы, предупредительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Фронтальная беседа
90		Р/Р Сочинение-рассказ по данному сюжету		1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
91		Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление таблицы, предупредительный диктант
92		Практикум. НЕ с различными частями речи.		1			Составление таблицы, предупредительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
93		НЕ с различными частями речи. Тест		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Фронтальная беседа
94		Повторение по теме «Частицы»		1			Работа на карточках, словарный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Составление таблицы, предупредительный диктант
96		Урок-зачёт по теме «Частицы»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Зачет
97		Контрольный диктант по теме «Частица»		1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Диктант
98		Работа над ошибками контрольного диктанта		1			Работа над ошибками	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута выполнения проблемных зон в изученных темах Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы	Редактирование текста
99		Устное публичное выступление «Береги родную природу»		1					Проект
Междометие (2 ч)
100		Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложениях		1			Выборочный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление таблицы, предупредительный диктант
101		Звукоподражательные слова и их отличие от междометий		1			Составление таблицы, предупредительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Выборочный диктант
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах(18 ч)
101			Разделы науки о русском языке	1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
102			Текст	1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
103			Стили речи	1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
104			Учебно-научная речь. Устное публичное выступление «Колокола моего города»	1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста Проект
105			Фонетика. Графика.	1			Фронтальная беседа	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Составление таблицы, предупредительный диктант
107			Лексика и фразеология	2			Составление таблицы, предупредительный диктант	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности	Выборочный диктант
108			Контрольная тестовая работа	1			Контроль и самоконтроль изученных понятий	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности	Диктант
109			Морфология	2
110			Орфография	2
111			Синтаксис и пунктуация	2
112			Итоговый диктант	1					Диктант
113			Комплексный анализ текста	2			Работа в группах	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Конструирование текста
114			Итоговый урок	1			Работа в группах	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: 3-е изд.- М.:

Просвещение, 2003.

Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,

2002..

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского

Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная учебная литература

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9 классы
Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 кл./Под ред.Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/М.: изд. Экзамен, 2004.

кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

Справочные пособия

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

М.: Русский язык, 2003.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:

Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.

Ресурсы ИКТ

Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

Использование сети Интернет:

Материалы сайтов «Учительский портал»., «Pedsovet.su», «Сеть творческих учителей», сайт «Открытый класс», «ProШколу.ru».

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed
Электронные формы контроля. - Режим доступа http://www.google.ru/тесты http:vneuroka.ru./
Материалы для физминуток http://animashky.ru/flist/obnauk/4/113.gif
коллекция офтальмотренажёров Галкиной И. А. http://www.it-n.ru/communities.aspx
Мультипликационные фильмы , фрагменты их кинофильмов http://filmiki.arjlover.net/http://forum.kinomania.ru/showthread.ph

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс VII классе

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VII классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы по русскому языку и литературе для 5 и 7 классов
учебно-методический материал (5, 7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе 6-9 классы

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 6 класса.

Рабочая программа по русскому языку и литературе в 9 классе

Рабочие программы по русскому языку и литературе 5-6 классы ФГОС

Навигация

Библиотека

Программы по русскому языку и литературе для 5 и 7 классовучебно-методический материал (5, 7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе 6-9 классы

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 6 класса.

Рабочая программа по русскому языку и литературе в 9 классе

Рабочие программы по русскому языку и литературе 5-6 классы ФГОС

Программы по русскому языку и литературе для 5 и 7 классов
учебно-методический материал (5, 7 класс) на тему