5-нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы,2016-2017ел.
рабочая программа (5 класс) по теме

Әхмәтҗанова Римма Нәҗип кызы сайты
Опубликовано 12.01.2017 - 21:15 - Әхмәтҗанова Римма Нәҗип кызы сайты

Татар теленнән эш программасы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5_nche_syynyf_ochen_tatar_telennn_esh_programmasy.docx58.59 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе:

  • федерального компонента государственного стандарта общего образования,
  • примерной программы по родному(татарскому) языку и литературе  основного общего образования,
  •   учебного плана МОБУ СОШ д.Большебадраково на 2016-2017 учебный год
  • Закона «О языках народов Российской Федерации»
  • Закона «О языках народов Республики  Башкортостан»

          По программе на изучение предмета отведено 170ч.,но в базисном учебном плане школы  на изучение татарского языка и литературы  отводится в  102 ч. Поэтому рабочая программа составлена на 102ч: 68ч на изучение родного (татарского) языка и 34 ч на изучение родной (татарской) литературы, на основе сборника  примерных программ по тат.языку и литературе для средней (полной) общеобраз.шк.с тат.яз.обуч.: 1-11 кл. Г.Р.Галиуллина и  Д.Р.Загидуллина.

Основным учебным пособием для обучающихся является: 

        Л,Г.Хабибов,Ф.А.Гафурова,Ф.Ф.Рахимов «Татарский язык»  Уфа «Китап»2012

        М.Ш.Жалалиева,Г.М.Адгамова,Д.Ш.Сибгатуллина «Литература» Казань «Магариф»2006

                                                                                        Характеристика дисциплины

Учебный предмет «Татарский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства коммуникации.

Обучение татарскому языку учащихся направлено на решение следующих задач:

1. Формирование и повышение уровня мотивации - владения этническим родным языком, Воспитание любви и уважения татарскому языку

2. Формирование у детей лингвистической компетенции:

а) овладение первоначальными знаниями, умениями и навыками по фонетике, лексикологии, словообразованию, грамматике; б) формирование навыков по орфоэпии, орфографии и пунктуации.

3. Выработка навыков коммуникативной компетенции, т.е. владение умениями аудирования, говорения (диалога и монолога), чтения и письма.

4. Формирование и развитие этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.

Общую методологическую основу настоящей программы составляет система взаимосвязанных и взаимообусловленных общедидактических принципов (научности, последовательности, связи теории с практикой, сознательности, активности, посильности, индивидуального подхода, наглядности, развивающего обучения), лингвистических принципов (систематичности и комплексности, функционально-семантического, культурологического), методическux принципов и психологических принципов, реализация которых сблизит изучаемый предмет со следующими установками современного языкознания:

1. Системностью, отражающей системность строения татарского языка, обеспечивающей взаимосвязанность, взаимообусловленность знаний учащихся и их качественной цельности.

2. Функциональностью, позволяющей рассмотреть языковые явления с учетом триединства - значения, формы и функции, с учётом изучения разделов языка на синтаксической основе.

3. Усилением межраздельных связей, акцентирующей внимание учащегося на знании отдельных тем для осмысления последующих; на межраздельных связях не только в направлении «вперед», но и «назад», к пройденному.

Методы и приемы обучения татарскому языку разнообразны.

Особенно приемлемыми для учащихся начальных классов являются следующие методы: комбинированный, переводный, ознакомления, аудиовизуальный, наблюдения, беседы, эксперимента и др.

Форма итоговой аттестации на уроках татарского языка обучающихся – контрольный диктант.

Цель программы - познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. В сравнении с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем  не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

      Обучающиеся должны знать:

  • Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
  • Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:
  • Корень, суффикс, окончание;
  • Разделительный твердый знак;
  • Сложные слова.

   Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • Главные и второстепенные члены предложения;
  • Однокоренные слова и разные формы одного и того же  слова;
  • Разделительные мягкий и твердый знаки;
  • Имя существительное, глагол, местоимение  по их грамматическим признакам.

Обучающиеся должны уметь:

  • Разбирать предложения по членам предложения;
  • Разбирать слова по составу.
  • Определять число, падеж имен существительных ;
  • Определять число, время, лицо глаголов;

                                                                                     

                                                                                                  Содержание дисциплины:

Курс включает систему понятий, относящихся к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распространенные и нераспространенные предложения, сложные и простые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, личных местоимений,); фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав татарского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение. 

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собственно, реально и обеспечивается связь правописания с грамматикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами правописания (без терминологии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности:

  • постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;
  • самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;
  • уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;
  • упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

      Личностные, метапредметные , предметные результаты

Основными целями освоения программы по предмету «татарский язык» являются:

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, формирование познавательных процессов деятельности – восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;

- освоение знаний  о татарском языке, его особенностей; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся» умение анализировать языковые явления;

- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих использование татарского языка в различных сферах общения; формирование готовности и способности к общению на татарском языке;

- воспитание интереса к изучению татарского языка, приобщение к истории и культуре татар;

- формирование сознательного отношения к татарскому языку как духовной и культурной ценности народа; воспитание  любви  и интереса к татарскому языку;

- применение полученных знаний, умений и навыков в речевой практике.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Личностные УУД

- понимает значимость татарского языка;

- сознательно относится  к татарскому языку как духовной и культурной ценности народа.

Регулятивные УУД

- контролирует и выполняет свои действия по заданному образцу и правилу при выполнении упражнений и составлении устных и письменных высказываний на татарском языке;

- подбирает и конструирует языковые средства при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применяет изученные грамматические правила (в устной и письменной формах);

- оценивает выполненную работу;

- приобретает навыки самостоятельной работы над ошибками при выполнении грамматических заданий.

Познавательные УУД

- выполняет простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение) в соответствии с лингвистическими особенностями татарского языка;

- соотносит графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- выписывает и вставляет слова и буквы, изменяет форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических заданий;

- читает и понимает основное содержание несложных текстов, находит в них нужную информацию;

- опирается на языковую догадку в процессе чтения (восприятие на слух) текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

- умеет осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (описывать картинку, рисунок на заданную тему, предмет, кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, о любимом животном, называть возраст, место жительства, описывать внешность, что умеет делать, любимое занятие и выразить при этом свое отношение к предмету высказывания).

Коммуникативные УУД

- соблюдает правила этикета на основе традиций  татар;

- умеет вести беседу в ситуациях учебного и семейно-бытового общения (вести диалог этикетного характера: знакомится, представлять друг друга, прощаться, поздравлять, предлагать угощение, благодарить за угощение; вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, предлагать совместное действие, просить о помощи, предлагать свою помощь; вести диалог, задавая вопросы: кто? что? где? у кого? с кем? куда? почему? зачем? откуда? от кого?; переспрашивать, уточнять);

- составляет рассказ (в письменной и устной форме) по картинке, рисунку на заданную тему; кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, о любимом животном, называет возраст, место жительства, описывает внешность, что умеет делать, любимое занятие и выражает при этом свое отношение к предмету высказывания;

- пересказывает содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, план, иллюстрации;

- работает в различных режимах (индивидуально, по парам, в группах);

- высказывает свою точку зрения;

- толерантно относится к культуре других народов.

                   

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№

Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес тибы

Укучылар эшчәнлеге

яки укыту эшчәнлеге төрләре

Контроль төре

Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре

Үткәрү вакыты

план

факт

1

Беседа о языке.

Тел турында энгэмэ.

«Тел кешене дус итә, бер-берсенә беркетә»

1

Катнаш дәрес.

Кереш сүз, әңгәмә. Сораулар буенча төркемнәрдә эш.

5 бит: 1-3 нче сорауларга җавап бирү.

Телнең аралашу чарасы булуын аңлата алу, тел гыйлеменең тармакларын белү.  

03.09

2

Морфология,

орфография и понятие о части речи. §1.Имя существительное.

Морфология, орфография һәм сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә.

§1. Исем.  

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе. Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Форзацтагы “Тел гыйлеме” таблицасы буенча эш.

Диагностик диктант №1. «Тел курке-суз»

5 бит: 4-5 нче сорауларга җавап бирү.

 “Исем” темасы буенча тест эшләү.

Тел гыйлеменең морфология һәм орфография бүлекләре турында һәм сүз төркемнәре буенча гомуми мәгълүматларга ия булу..

06.09

3

§2.Глагол.

§2. Фигыль.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Фигыльгә морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

10 нчы бит:

1-4 нче сорауларга “Фигыль” темасы буенча тест эшләү.

Боерык һәм хикәя фигыльләрне таба белү.  Хәзерге, үткән һәм киләчәк заман хикәя фигыльләрне дөрес куллана белү, аларның зат-сан белән төрләнешен аңлау.

10.09

4

§3.Местоимение.

§3. Алмашлык.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Күнегүләр эшләү. Алмашлыкка морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру

12 нче бит: 1-4 нче сорауларга җавап бирү.

Зат алмашлыклары, аларның мәгънәләре, килешләр белән төрләнешендәге үзенчәлекләрне белү.

13.09

5

§4.Словосочетание.

§4. Сүзтезмә.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

15 нче бит: сорауларга җавап бирү.

Җөмләдәге үзара бәйләнешкә кергән сүзләрне таба, сүзтезмәләрне аера белү.

17.09

6

Диктант №2

«Осень»

Диктант «Коз»

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

20.09

7

§5Предложение.

§6Простые и сложные предложения.

§5. Җөмлә. §6.Гади һәм кушма җөмләләр.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыруны дәвам итү: әйтү максаты буенча җөмлә төрен билгеләү.

19 нчы бит:

1-3 нче сорауларга җавап бирү.

Әйтү максаты буенча төрле җөмләләрне (хикәя, сорау, боеру һәм тойгылы) аера белү, аларны дөрес интонация белән әйтү, алардан соң тиешле тыныш билгеләре кую осталыгы һәм күнекмәләре булу.

24.09

8

§8.Главные члены предложения.

§8. Җөмләнең баш кисәкләре (25-31 нче битләр).

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш кисәкләрен билгеләү.  

23 нче бит:

1-7 нче сорауларга җавап бирү.

Җөмләнең грамматик нигезен табып, баш кисәкләрен билгели алу.

27.10

9

§9.Второстепенные члены предложения.

§9. Җөмләнең иярчен кисәкләре (25-31 нче битләр).

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү.  

27 нче бит: 1-4 нче сорауларга җавап бирү. Сайланма диктант

Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү күнекмәләре булу.

01.10

10,

11

Развитие речи.

Изложение №1 «Июль»

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Изложение (№1). «Июль»

1

Сөйләм үстерү дәресе.

Сәнгатьле итеп укылган текстның төп фикерен аңлап,  эчтәлеге буенча гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча язу.

Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне, җөмлә төзү күнекмәләрен тикшерү.

Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

04.10

12

§10.Понятие о фонетике и орфографии.

§10. Фонетика һәм орфоэпия турында гомуми төшенчә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

31 нче бит:

1-5 нче сорауларга җавап бирү

Тел гыйлеменең фонетика һәм орфоэпия бүлекләре турында мәгълүматлы булу. Авазлар һәм хәрефләрне аера белү.

8.10

13

§11.Гласные и согласные звуки.

§11. Сузык һәм тартык авазлар.

1

Катнаш дәрес.

Диагностик диктант №3.

Күнегүләр эшләү.

Контроль тест.

Сузык һәм тартык авазлар ясалуда аермалы якларны белү.

15.10

14

§12.Гласные звуки.

§12. Сузык авазлар һәм аларның составы.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Сузык авазларга характеристика (терәк схема ясау).  Күнегүләр эшләү.

Татар телендәге сузык авазларга характеристика бирә белү.

18.10

15

§13.Произношение гласных звуков [о], [э], [ы].

§ 13. Тар әйтелешле [о] һәм киң әйтелешле  [о], тар әйтелешле [э] һәм киң әйтелешле [э], тар әйтелешле [ы] һәм киң әйтелешле [ы] авазлары.

1

Катнаш дәрес.

Күнегүләр эшләү.

Тар әйтелешле [о] һәм киң әйтелешле  [о], тар әйтелешле [э] һәм киң әйтелешле [э], тар әйтелешле [ы] һәм киң әйтелешле [ы] авазларын дөрес әйтә, транскрипциядә дөрес күрсәтә белү.

22.10

16

§13.Понятие о дифтонгах.

§13. Дифтонглар турында төшенчә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Сүзлек диктанты.

38 нче бит:

1-9 нчы сорауларга җавап бирү.

Дифтонглар кергән сүзләрне транскрипцияли, кушымчалар өстәлгәндә, дөрес яза белү.

25.10

17

Диктант (№3).

«Кук Ирэндек буенда»

1

Контроль дэрес

Грамматик биремле тикшеру диктанты язу.

Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе. Өлешчә фонетик анализ күнекмәләре булу.

29.10

18

Развитие

речи.

Написание статьи.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Мәкалә язу.

Сөйләм үстерү дәресе.

Укучылар тормышы турында мәкалә язу күнегүләре.

Тирә-юньдә күргәннәрне, бирелгән темага, куелган максатка яраклы рәвештә, төрле ситуацияләрдән чыгып, язмача әзерләү күнекмәсенә ия булу.

08.11

19

§14.Закон сингармонизма.Виды.

§14. Сингармонизм законы, аның төрләре. Сузыкларның кыскаруы.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Сүзләргә өлешчә фонетик анализ.

42 нче бит:

1-4 нче сорауларга җавап бирү.

Татар телендәге сингармонизм күренешенең асылына төшенү: рәт гармониясе һәм ирен гармониясе турында мәгълүматлы булу. Редукция күренешенен белү.

12.11

20

§15.Согласные звуки.

§15. Тартык авазлар һәм аларның составы.

1

Катнаш дәрес.

Тартык авазларга характеристика бирү.

Белемне ныгыту.

Татар телендәге тартык авазларга характеристика бирә белү.

15.11

21

§16.Согласные звуки[к],[г] и[к],[г]

§ 16. [к], [г] һәм [қ], [ғ] тартыклары.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә. [к], [г] һәм [қ], [ғ] тартыклары кергән сүзләрне дөрес әйтү күнегүләре, транскрипцияләү.

[к], [г] һәм [қ], [ғ] тартыклары кергән сүзләрне дөрес әйтү, транскрипциядә күрсәтә белү.

19.11

22

§17.Согласные [h]и[х]

§ 17. [һ] һәм [х] тартыклары.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Диагностик диктант №4

Орфоэпик күнегүләр.

[һ] һәм [х] тартыклары кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм дөрес язу.

22.11

23

§18.Согласные [н]и[н]

§ 18. [н] һәм [ң] тартыклары.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Диагностик диктант №5. Орфоэпик күнегүләр.

[н] һәм [ң] тартыклары  кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм дөрес язу.

26.11

24

§19.Согласные [w]и[в]

§ 19. [w] һәм [в] тартыклары.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Диагностик диктант №6. Транскрипцияләү. Орфоэпик күнегүләр.

49 нчы бит:

1-7 нче сорауларга җавап бирү.

[w] һәм [в] тартыклары кергән сүзләрне дөрес әйтү һәм дөрес язу,  транскрипциядә күрсәтә белү.

26.11

25

§20.Изменение согласных звуков в речи.

§20. Сөйләмдә тартыкларның үзгәреше

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.  

Тартыкларга хас фонетик закончалыкларны белү:  җайлашу, охшашлану, охшашсызлану, чиратлашу күренешләре турында аңлата,  транскрипциядә күрсәтә белү.

29.11

26

Развитие речи.Контрольное изложение «Осень»

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Контроль изложение «Коз» (№2).

1

Контроль дәрес.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау.

Эчтәлекне мөстәкыйль язу.

Сөйләм һәм язма телен, хәтер һәм фикерләү сәләтен үстерү, рухи дөньяңны баету өстендә эшли белү.

3.12

27

§21.Составление таблицу согласных.

§21. Тартык авазлар таблицасын төзү.

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү һәм систе-малаштыру дәресе.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  

54 нче бит:

1-7 нче сорауларга җавап бирү.

Контроль тест.

Тартык аваз үзенчәлекләрен таблицада күрсәтә белү.

6.12

28

§23.Слог.

§23. Иҗек. Татар телендә иҗек калыплары.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Иҗек калыпларына туры килерлек мисаллар уйлап язу.  Диагностик диктант №7.

57 нче бит:

1-2 нче сорауларга җавап бирү.

Ачык һәм ябык иҗекләр, татар телендә иҗек калыплары турында аңлата белү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү принципларын аңлап, дөрес итеп бүлә белү.

10.12

29

Развитие речи.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Белешмә язу.

1

Сөйләм үстерү дәресе.

Белешмә турында төшенчә бирү.

Мөстәкыйль рәвештә белешмә кәгазе язу.

Белешмә кәгазен язу тәртибен белү.

13.12

30

§24.Ударение.

§24. Сүз басымы.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

57 нче бит:

3-4 нче сорауларга җавап бирү.

Сөйләмдә сүзләрне дөрес басым белән әйтә белү.

17.12

31

§25.Интонация

§25. Интонация һәм аның төп өлешләре

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Төрле жанрдагы текстларны сәнгатьле итеп уку, дөрес укуны бергәләп бәяләү, хаталарны төзәтү.

61 нче бит:

1-6 нчы сорауларга җавап бирү.

Текстны тиешле интонация белән дөрес итеп укый белү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү: төрле жанрдагы текстларны сәнгатьле итеп уку күнекмәләрен үстерү.

20.12

32

Контрольный диктант (№4)

«Цветы бабушки Салимы»

Контроль диктант «Сэлимэ эби чэчкэлэре»

1

Контроль дәрес.

Грамматик биремле диктант язу.

Фонетика һәм орфоэпия бүлеге буенча алган белемнәрне тикшерү.

Фонетика һәм орфоэпия бүлеге буенча алган белемнәрне гамәлдә куллана белү.

24.12

33

§26.Понятие о графике и орфографии.Алфавит.

§26. Графика һәм орфография турында гомуми төшенчә. Алфавит.

1

Катнаш дәрес.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

65 нче бит:

1-3 нче сорауларга җавап бирү.

Кабул ителгән билгеле бер тәртиптә урнашкан хәрефләрнең алфавит булуын белү. Татарча алфавитны яттан сөйли алу.

27.01

34

§27.Гласные звуки.

§27. Сузык аваз хәрефләре һәм аларның составы.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Алфавитны яттан белүне тикшерү: сүзлектән сүзләрне эзләп табу буенча ярыш “Кем тизрәк таба?”

Алфавитны яттан сөйләү.

Сузык авазларны язуда дөрес билгели белү. Иренләшү күренешен аңлата белү, тар һәм киң әйтелешле сузык авазларны транскрипциядә дөрес күрсәтә белү.

17.01

35

§28.Правописание букв о,о,ы.

§28. О, ө, ы, э(е) хәрефләренең дөрес язылышы.

1

Катнаш дәрес.

Сүзлек диктанты.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Карточкалар буенча мөстәкыйль эш.

О, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә кулланылуын белү. Тар һәм киң әйтелешле [э] сузыкларын белдерә торган э һәм е хәрефләренең беренчесе, нигездә, сүз башында гына кулланылуын аңлау.

21.01

36

Развитие речи.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение (№1). 

1

Сөйләм үстерү дәресе.

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

Тирә-юньдә күргәннәрне тасвирлау характерындагы текстларны язмача әзерли белү.

24.01

37

§29.Правописание букв е,ё,ю,я.

§29. Е, ё, ю, я хәрефләренең дөрес язылышы.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

71 нче бит:

1-6 нчы сорауларга җавап бирү.

Карточкалар буенча мөстәкыйль эш.

Е, ё, ю, я хәрефләрен куллануның ике очрагын: сүз башында, сузыклардан соң һәм аеру билгеләре – ъ һәм ь нән соң ике аваз кушылмасын белдерүләрен; татарның үз сүзләрендә [й] һәм тар әйтелешле [о] һәм [ө] кушылмаларының сүз башында ике хәреф белән белдерелүен аңлау.

28.01

38

§30.Согласные звуки.

§30. Тартык аваз хәрефләре.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Диагностик диктант №8

Тартык аваз хәрефләрен язуда дөрес билгели алу.

31.01

39

§31.Правописание букв ч,ж,в.

§31. Ч, җ, в хәрефләренең дөрес язылышы.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Карточкалар буенча мөстәкыйль эш.

Ч, ж, в хәрефләрен язуда дөрес куллана белү.

04.02

40

§32.Обозначение звуков[къ] и [гъ].

§ 32. [к] һәм [ғ] авазларының язуда белдерелүе.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Диагностик диктант №9

Карточкалар буенча мөстәкыйль эш. Тестлар эшләү.

[к] һәм [ғ] авазларын белдерүче к һәм г хәрефләре кергән сүзләрне язуда дөрес куллана белү.

07.02

41

Диктант (№5).

«Песня»

Диктант «Жыр»

1

Контроль дәрес.

Тикшерү диктанты язу.стр.26

“Графика һәм орфография” бүлеге буенча үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе.

11.02

42

§33.Правописание букв,обозначающих звуки [ж],[й], [х],[h]|, [н],[н] .

§ 33. [җ] һәм [й], [х] һәм [һ], [н] һәм [ң] авазларын белдерүче хәрефләрнең дөрес язылышы.

1

Катнаш дәрес.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Карточкалар буенча мөстәкыйль эш.

[җ] һәм [й], [х] һәм [һ], [н] һәм [ң] авазлары кергән сүзләрне дөрес яза белү.

14.02

43

§34.Правописание букв ь и ъ.

§34. ъ һәм ь хәрефләренең дөрес язылышы.

1

Катнаш дәресләр.

.

Татар телендә ъ һәм ь хәрефләренең функцияләрен аңлау, аңлата белү, әлеге хәрефләр кергән сүзләрне дөрес язу.

18.02

44

§35.Перенос слов.

§35. Сүзләрне юлдан юлга күчерү.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Диагностик диктант №10.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

81-82 нче бит: 1-11 нче сорауларга җавап бирү.

Сүзләрне юлдан юлга күчерү кагыйдәләрен белеп язу.

21.02

45

§36.Повторение по фонетике,орфоэпии,графике и орфографии.

§36. Фонетика, орфоэпия, графика һәм орфография буенча үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү һәм систе-малаштыру дәресләре.

Күнегүләр эшләү.

Биремле карточкалар буенча контроль эш.

Тестлар эшләү.

“Фонетика һәм орфоэпия”, “Графика һәм орфография” бүлекләре буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерә алу.

25.02

46

§37.Понятие о лексикологии и понятие о культуре речи.

§37. Лексикология һәм сөйләм культурасы турында гомуми төшенчә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

 

89 нчы бит:

1-10 нчы сорауларга җавап бирү.

Билгеле бер телдәге сүзләр һәм әйтелмәләр җыелмасының шул телнең лексикасы дип, телнең лексикасын өйрәнүче фәннең лексикология дип аталуын белү.

28.02

47

§38.Однозначные и многозначные слова.

§38. Бер һәм күп мәгънәле сүзләр.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Бер һәм күп мәгънәле сүзләр

92 нче бит:

1-4 нче сорауларга җавап бирү.  Сораулар.

Телнең сүзлек составындагы сүзләрнең бер яки күп мәгънә белдерүен, күп мәгънәлелекнең полисемия күренеше дип аталуын аңлата белү.

04.03

48

§39.Прямое и переносное значение слов.

§39. Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Сүзләрнең төп һәм күчерелмә мәгънәләре. Күчерелмә мәгънәләрнең төрләре

97 нче бит:

1-5 нче сорауларга җавап бирү.

Контроль тест.

Сүзнең предметны, күренешне, аларның үзенчәлекләрен турыдан-туры атаган вакытта белдерә торган мәгънәсе сүзнең туры мәгънәсе булун; бер предметны яки күренешне ачыклап бирү өчен, аңа охшаган икенче предмет яки күренешнең билгеләрен күчереп куллану нәтиҗәсендә күчерелмә мәгънә барлыкка килүне белү, аңлата алу.

07.03

49

§40.Омонимы.

§40. Омонимнар.

 

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Омонимнар.

100 нче бит:

1-5 нче сорауларга җавап бирү. Тестлар эшләү.

Әйтелешләре һәм язылышлары бер үк, ләкин мәгънәләре бөтенләй башка булган сүзләрнең омоним дип аталуын, аларның төрләрен белү.

11.03

50

§41.Синонимы

§41. Синонимнар.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Синонимнар.

104 нче бит:

1-4 нче сорауларга җавап бирү.

Контроль тест.

Уртак мәгънәле, бер-берсеннән мәгънә төсмерләре, язылышлары, стилистик бизәкләре белән генә аерылып торучы сүзләрнең синоним дип аталуын аңлау.

14.03

51

§42.Антонимы.

§42. Антонимнар.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Антонимнар.

107 нче бит:

1-4 нче сорауларга җавап бирү. Контроль тест.

Капма-каршы мәгънәле сүзләрнең антоним дип аталуын, сөйләмдә аларның контраст картиналар бирү өчен кулланылуын белү.

18.03

52

Контрольный диктант(№6) «Матросов»

Контроль диктант «Матросов»

1

Контроль дэрес.

Тулы күләмле диктант язу.стр.27

Фонетика, орфоэпия, графика һәм орфография буенча алган белемнәрне гамәлдә куллана белү.

21.03

53

§43.Фразеологизмы

§43. Фразеологик әйтелмәләр.

1.  Яңа материалны өйрәтү дәресе.

2.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Тәрҗемә эше.

Фразеологик әйтелмәләр турында төшенчә.

112 нче бит:

1-5 нче сорауларга җавап бирү.

Үзара тыгыз бәйләнешле берничә сүздән төзелгән, бербөтен мәгънә аңлата торган күчерелмә мәгънәле төзелмә фразеологик әйтелмә дип аталуын, фразеологик бөтеннәрнең (күпчелеге) башка телләргә сүзгә-сүз тәрҗемә ителмичә, шуларга тиң параллель тәгъбирләр ярдәмендә белдерелүен аңлау.

04.04

54

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Изложение (№3).

1

Сөйләм үстерү дәресе.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу.

Эчтәлекне мөстәкыйль язу.

Сөйләм һәм язма телен, хәтер һәм фикерләү сәләтен үстерү, рухи дөньяңны баету өстендә эшли белү.

08.04

55

§44.Словарный состав татарского языка по происхождению.

§44. Татар теленең килеп чыгышы ягыннан сүзлек составы.

2

1.  Яңа материалны өйрәтү дәресе.

2. Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

Диагностик диктант №11.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек составы.

Аңлатмалы сүзлек диктанты язу.  Сораулар.

Татар теленә гарәп, фарсы, рус телләреннән һәм рус теле аша башка телләрдән кергән сүзләр турында мәгълүматлы булу. Яңа сүзләрнең телдә электән яшәп килә торган сүзләргә кушымчалар ялгау, сүзләрне кушу, я кыскарту юлы белән ясалуларын мисаллар ярдәмендә аңлата алу.

11.04

56

§45.Словарный состав татарского языка по области использования.

§45. Татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы.

1

Катнаш дәресләр.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Кулланылыш мохите ягыннан хәзерге татар әдәби теленең сүзлек составы.  

Сүзлек диктанты.

БРИ тестлары эшләү.

Кулланылыш өлкәсе ягыннан татар теленең сүзлек составы төркемнәре: гомумхалык сүзләр, диалекталь сүзләр, профессиональ сүзләр һәм атамаларны аера белү.

15.04

57

§46.Словарный состав татарского языка по степени исползования.

§46. Татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан сүзлек составы: тарихи сүзләр, архаизмнар һәм неологизмнар.

1

Катнаш дәресләр.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан хәзерге татар әдәби теленең сүзлек составы

121 нче бит:

1-8 нче сорауларга җавап бирү. Мөстәкыйль эш.

Телнең сүзлек составының үзгәреп торуын аңлау. Тарихи сүзләрнең кулланылыштан төшеп калган предмет, күренешләрнең исемнәре булуы, ә хәзерге көндә дә булган предмет, күренешләрнең искергән атамалары архаизм булуын аңлата алу.

18.05

58

§47.Словари их виды.

§47. Сүзлекләр һәм аларның төрләре. Сүзлекләрдән файдалану күнегүләре.

1

1.  Яңа материалны өйрәтү дәресе.

2.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Диагностик диктант №12. Карточкалардагы биремнәр буенча сүзлекләр белән эш.

124-125 нче бит:

1-5 нче сорауларга җавап бирү. Мөстәкыйль эш.

Сүзләрне җыю, тәртипкә салу һәм сүзлекләр төзү турындагы фәннең лексикография дип аталуын, сүзлекләрнең аңлатмалы һәм телара төрләргә бүленүен аңлау.

22.05

59

§48.Повторение разделов лексикологии и культуры речи.

§48. Лексикология һәм сөйләм культурасы бүлеген кабатлау һәм ныгыту.

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү һәм систе-малаштыру дәресләре.

Сүзгә лексик анализ ясау. Күнегүләр эшләү.

Өстәмә материал.

Тест

“Лексикология һәм сөйләм культурасы” бүлеге буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерә алу.

25.04

60

Контрольный диктант (№7).

«История земляного масла»

Контроль диктант «Жир маенын тарихы»

1

Контроль дәрес.

Грамматик биремле диктант язу.

Лексикология һәм сөйләм культурасы бүлеге буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләре булу.

29.04

61

62

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Подготовка к сочинению.

Написание  сочинение. (№2).

1

Контроль дәрес.

Бирелгән тема буенча мөстәкыйль рәвештә сочинение язу.

Язма эш.

Лексикология һәм сөйләм культурасы бүлеге буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләре булу.

02.05

06.05

63

§49.Понятие о составе слова.

§49. Сүз төзелеше турында төшенчә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Контроль тест.

Сүз төзелешенең аларның ясалышына бәйле булуы.

13.05

64

 §50.Значимые части слова.Корень и окончание.

§50. Сүзнең мәгънәле кисәкләре.§51. Тамыр һәм кушымча.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Контроль тест.

Сүзнең мәгънәле кисәкләрен аера белү.

16.05

65

§52.Виды окончании.

§52. Сүз ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар.

1

1. Яңа материалны өйрәтү дәресе.

2.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Контроль эш.

Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең лексик мәгънәсен үзгәртүен, мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларның сүзнең лексик мәгънәсен үзгәртмичә, әйберләр, эш-хәл, күренешләр арасындагы төрле мөнәсәбәтләрне белдерүен аңлау.

20.05

66

§53.Корень и основа.

§53. Тамыр һәм нигез.

§54.Словообразование.

Способы словообразования.Присоединение словообразовательных аффиксов к словам.

§54. Сүз ясалышы. Сүз ясалышы ысуллары. Сүз ясагыч кушымча ялгану

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.. Тамыр һәм ясалма нигез.

141 нче бит:

1-7 нче сорауларга җавап бирү.  Контроль тест.

Сүзнең нигезе дип бәйләгеч кушымчаларсыз өлеше аталуын, тамыр белән туры килгән нигезнең - тамыр нигез, ә составында сүз ясагыч һәм модальлек белдерүче кушымчалар булганы ясалма нигез дип аталуын белү.

23.05

67

Контроль диктант

1

Контроль дәрес.

Грамматик биремле диктант язу.

Кулланылыштагы тезмә сүзләрне кыскарту ысулы белән яңа сүзләр ясалуын аңлау.

27.05

§54. Парные слова.

§54. Парлы сүзләр .Тезмә сүзләр

Катнаш дәрес.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  

152 нче бит:

1-7 нче сорауларга җавап бирү.

Сүзләрнең ясалыш ысуллары турында гомуми мәгълүматларга ия булу. Сүз ясагыч кушымчаларның тамыр нигезгә дә, ясалма нигезгә дә ялгануын белү.

27.05

68

§54.Сложносокращенные слова.

§54. Сүзләрне кыскарту ысулы

1

Катнаш дәрес.

Диагностик диктант №14.  

Кулланылыштагы тезмә сүзләрне кыскарту ысулы белән яңа сүзләр ясалуын аңлау.

30.05

Диктанты и изложения.

К7з

Быел к7з башка елларга караганда иртэр8к килде. Башта каты кырау т7ште, б8р86ге бакчаларын кара к7йдереп китте. Со6ыннан к7нн8р 3ылытты 3ылытыуын. Шулай да 3ирг8 к7з 9зене6  буяуаларын салды. Дулкынланып утырган бодай, арышлар бик тиз 3ыеп алынды, яланда машиналар тавышы тынды…

Агачлар сары, кызыл, соры, к7р8н ш8л б7рк8ндел8р. Аяк астында нинди йомшак! *йтерсе6 т7рле т7ст8ге палас т9ш8п куйганнар! Урман 4авасы саф.

…Туйгаларда гына к7з ик8не бик сизелми. Ирт8 чабылган болыннар яш8реп, курпылап 9сеп киткэн…* к7зне6 и6 со6гы ч8ч8кл8ре, н8зек кен8 сабакларында тирбэлеп, 4аман кояшка 9рел8л8р, д7ньяга ямь бир8л8р. (Ш. Янбаев буенча.)

 

К7ртлекл8р кар астында.(5кл.)

Бервакыт мин урманда шундый х8лг8 очрадым. Урман буйлап 8крен ген8 ча6гыда китеп барам. ;ава яхшы ук салкын булса да,к7н матур. Ки6 ген8 бер акланга килеп чыктым. Карасам,биек каен башында к7ртлекл8р каен б7ресе ашап утыралар. Аларны6 янына сиздерми ген8 ничек барып чыгарга ик8н, дип уйлыйм.  Кин8т алар берьюлы т9б8нг8 ташланып, каен т7бенд8ге карга чумдылар. Алар артыннан,ук кебек  атылып,карчыга килеп чыкты. Каен т7бенд8ге кар 7стенд8 ген8 ары-бире 8йл8н8 башлады. Ул н8къ к7ртлекл8рне6 баш 7стенд8 очып й7ри,8 аягы бел8н казып, 9зл8рен эл8ктерергэ башы 3итми бит. Мин бик  аптырадым. К7ртлекл8рне6  оялары  кар  астында була  ик8н.(М.Пришвин.)

        

К9к Ир8ндек буенда.

Ир8ндеккэ килегез. Мен8 кайда ул г9з8ллек!

Нинди ген8 9семлекл8р 9сми, нинди ген8 кошлар юк монда!  Монда ча6-ча6 итк8н б7ркетлэр д8 еш к9рен8.Э6гер т7шк8ч, к7ндез куышларында йоклап яткан ярканатлар каелып оча башлый.

Т7н буенна, урман я6гыратып, ябалаклар кычкырыша, сызылып та6 атуга к8кк9кл8р телг8 кил8, агачтан агачка тиенн8р сикереш8.(Матбугат битлэренн8н)

С8лим 8би ч8ч8кл8ре.

Б9ген ирт8 бел8н торып, ишек алдына чыксам, к9зл8рем8 ышанмыйча торам. Балалар м8йданынадагы т9г8р8к  т9т8лд8 лал8л8р ч8чк8 ата башлаган. *ле моннан бернич8 к7н элек б7рел8неп кен8 кил8л8р иде,8 х8зер ч8чк8д8, я6гырлы 3ылы к7нн8рене6, жыл т7нн8рне6 шифасы тиде булса кир8к. Озакламас, мил89ш8л8р, пионнар, флокслар, аннан со6 гладиолуслар, кашкарыйлар ч8чк8 атар. Алар 9зл8рене6 матурлыклары, н8фислекл8ре бел8н ген8 т9гел, 8 хуш исл8ре бел8н д8 кешел8рне6 к96елл8рен 38леп ит8рл8р…(А.Шамов буенча)

                                                                   

                                                                                 

№ыр

 Ф84им8 казан астына дип 3ыйган чытырын тиз ген8 кертеп салды да урман чите буйлап  акланга атлады 48м шым гына килеп яшь каенга с7ялде.

Аклан ягыннан урман куелыгына табан, салмак кына дулкынланып 3ыр агыла идее.Бик тэ с8ер 3ыр иде бу.Ул й7р8кне6 8лл8 кайсы 3ирл8рен уята, б7тен т8нне мо6су р8х8тлек коендыра… Ул 8крен ген8 7ерел8-7ерел8 урманны6 йокымсыраган з86г8р куелыгы 7стен8, аларны6 ч8чк8ле 9л8нн8ре 7стенд8 явадыр. Аны, бу 3ырны, каеннарны6 тамчы-тымчы яфраклары, йомшак кына сиб8ли торган вак, 3ылы я6гырны к7теп алгандай, р8х8тл8неп к7теп алган шиккелле тоела. Ф84им8 бу 3ырны6 дулкынлы агымында узен к7йм8д8ге сыман салмак кына тирб8лг8нд8й сиз8.(Г. Б8широв буенча)

Александр Матросов

Матросов  автоматын  каешыннан 3айлы итеп  тотты да карны ерып шуышып ките.Ул манма тирг8 батты.*че тир з86г8р к9зл8рне 8четтер8.

Мен8 ул амбразурага якынлашты. Амбразурадан пулемёт к7б8ге к9ренеп тора.Аннан 7злексез шартлагыч пуля сибел8. Алар Матросовны6 ипт8шл8рен 48лак ит8л8р. Матросов сикереп торды да, пулеметка ташланып, амбраузараны к9кр8ге бел7н каплады. (Х. Гыйл83евтан)

№ир маены6 тарихы.

№ирне6 т7рле катламнарында нефть моннан к9п миллион еллар элек барлыкка килг8н. Ул чишм8 кебек  агып яткан 48м чокыр урыннарга 3ыелган. Нефть чыгып яткан шудый урыннар х8зерге к7нд8 д8 очрый.

К9п кен8 3ирл8рд8 нефть бел8н берг8 газ да чыккан. Ут кабынып китк8н х8лд8, мондый газ учаклары гасырлар буенча балкып янып утыра торган булган. Борынгы кешел8р газны, бигр8к т8 нефтьне 48м аны6 сумалага  8йл8нг8н продуктларын, х8рби максатларда 48м 9зл8рене6 к7нд8лек тормышында  да файдаланганнар. Чы6гыз хан гаск8рл8ре Бохара крепостена нефть тутырылган к7рш8кл8р ыргытканнар, нефтьле с9ск8 ут  т7ртеп, аны ук бел8н атканнар.(Д.Буракаевтан)

Сугышта

Х8л тиз катлауланды. Танкларга каршы артиллерияне6 и6 алгы батареяларын дошман авияциясе нык имг8тк8н иде. *ле д8 «Юнкерс»лар шушы тир8не д7мб8сли. Шуны гына к8тк8н немец танклары шушы м8лд8 алга шуышты.

Танкларга ияреп кит9че автоматчылар алга ашыга , алар шартлаучы пулялар сиптер8л8р. Флангыдагы,арттагы туплар аларга ярсып аталар, л8кин броня б7рк8нг8н танкларга 8лл8 ни зарар китерг8 алмыйлар.

Оборонаны6 7зел9 куркынычы сизелг8н урынга ашыгучы артбатареяларга тагы немец авиациясе ябырылды. Мен8 шундый и6 кискен м8лд8 дошман танкларыны6 берсе куе т7тен б7ркеп яна башланды. Богданов мо6а куанып 7лгерм8де, икенче танк  та кабынды. Дивизия командиры стереотруба ярдэменд8 билгесез ка4арманнарны эзли башлады. (Д. Исламов буенча)

  Учебно-методическое обеспечение

                                                                               

        1.  Сборник примерных программ по тат.языку и литературе для средней (полной) общеобраз.шк.с тат.яз.обуч.: 1-11 кл. Г.Р.Галиуллин Д.Р.Загидуллин

        2. Учебник        Л,Г.Хабибов,Ф.А.Гафурова,Ф.Ф.Рахимов «Татарский язык 5 класс»  Уфа «Китап»2012

        3. М.Ш.Жалалиева,Г.М.Адгамова,Д.Ш.Сибгатуллина «Литература» Казань «Магариф»2006

4.Ф.С.валиева, Г.Ф.Саттаров «Урта мэктэп hэм гимназиялэрдэ татар телен укыту методикасы» Казань «Раннур» 2000

5.З.Д.Загидуллина «Мэктэптэ татар телен укыту методикасы» Казань 2004

6.Б.С.Салимгареева, М.Ю.Юлмухаметов « Татар теленнэн диктант hэм изложение текстлары жыентыгы» Уфа 2005

       

       

 

     

       Интернет-ресурсы

1.http://www.bankportfolio.

2. http://sarvarova.ucoz.ru

3. http://infourok.ru

4. http://latishovka.edurm.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=147:2015-04-02-19-19-45&catid=30:2015-04-02-10-31-04&Itemid=3

5. http://rmotataryaz.ucoz.ru/index/dokumentacija/0-4

6. http://pedsovet.su/load/294-1-0-12478

7. http://gigabaza.ru/doc/162695.html

8. http://www.oktms.ru/index.php?id=190&Itemid=140&option=com_content&view=article

9. https://edu.tatar.ru/menzelinsk/sch1/page1940303.htm

10. http://www.oktms.ru/index.php?id=190&Itemid=140&option=com_content&view=article


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рус төркеменең 5нче сыйныфы өчен татар теленнән дәрес эшкәртмәсе

Рус мәктәбендә укучы 5нче сыйныф өчен татар теленнән дәрес эшкәртмәсе.Тема:"Фигыль + ала"констркуциясен кулланып җөмләләр төзергә өйрәнү,үзеңнең нәрсәләр эшли алуың турында сөйләргә өйрәнү....

татар мәктәбенең 9 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы

9 сыйныф өчен татар теленнән эш программасы...

татар мәктәбенең 9 сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы

Татар мәктәбенең 9 нчы сыйныфы өчен татар теленнән эш программасы “Каралды”“Югары Стәрле авылы төп гомуми белем мәктәбе”  методик берләшмә җитәкчесе:  _________________ Сәмигуллина В.Н....

3 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы (рус мәктәбендә татар төркеме)

Рус мәктәпләрендә эшләүче татар теле укытучыларына эш программасы һәм календарь-тематик план төзүдә куллану өчен....

ТАТАР УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕНЕҢ 5 НЧЕ СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ

  Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:1.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Закон...

ТАТАР УРТА ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕНЕҢ 8 НЧЕ СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ

Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:1.Россия Федерациясендә мәгариф турында” Федераль Законы, декабрь, 2012 ел.2.“Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы, 2013 ел.Төп го...

11 нче сыйныф ( рус төркеме) 11 нче сыйныф өчен татар теленнән кереш контроль эше

Биремнәрне үтәү өчен, 45 минут вакыт биреләhttps://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2020/08/17/kontrolnaya-rabota-dlya-11-klassov-russkoyazychnoy-gruppy-po-0 (контроль эшнең эчтәлеген карау өчен сайт...