Планирование по русскому языку и литературе для учащихся 5 класса
календарно-тематическое планирование (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.о. Королёв Московской области «Гимназия № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература»

для 5 класса

Учитель высшей

квалификационной категории

Шароухова Елена Владимировна

2018-2019 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), с учётом Примерной программы по учебному предмету «Литература», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №3» и  Программы по литературе для 5-9 класса В.Я.Коровиной, В.П.Журавлевой, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой, обеспеченной УМК под редакцией В.Я.Коровиной.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

•  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•  развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

•  постижение обучающихся вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

•  использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения предметного курса:

•  сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

•  помочь осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

•  помочь освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

•  помочь овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

•  воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

•  научить использовать литературу для повышения речевой культуры;

•  совершенствовать устную и письменную речь.

II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучения языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII века – литература XIX века – обзор литературы XX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активно привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

В каждом из курсов поднимается одна из ведущих проблем (5 класс – внимание к книге, 6 класс – характеры героев, 7 класс – отражение авторской позиции, изображение человека как важнейшая проблема литературы; 8 класс – взаимосвязь литературы и истории; 9 класс – начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество
• Древнерусская литература
• Русская литература XVIII века
• Русская литература XIX века
• Русская литература XX века
• Литература народов России
• Зарубежная литература
• Обзоры
• Сведения по теории и истории литературы

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности обучающихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке его приоритетных целей:

•  воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

•  формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

•  формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

•  воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;

•  развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

•  приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Ш.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе (35 учебных недели, 3 часа в неделю, 105 часа в год) на этапе основного общего образования.

В рамках отведенного времени предусмотрены часы на внеклассное чтение и развитие письменной речи обучающихся.

IV.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

Личностные результаты.

У ученика будут сформированы:

•  осознание российской гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; владение языком, культурой своего народа; проявление чувства ответственности и долга перед Родиной;
•  ответственное отношение к учению; проявление готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• целостное восприятие мира, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• понимание определяющей роли литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
• способность анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• проявление готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• способность владеть социальными нормами, правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах;
• способность проявлять нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
• способность проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
•  способность проявлять основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• способность осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
• способность проявлять эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Ученик получит возможность для формирования:

• способности проявлять готовность и способности к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
• способности участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• способности осознавать эстетическую ценность русской литературы;
• способности оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Метапредметные результаты (УУД)

Познавательные

Ученик научится:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
• применять, знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебной литературе, для решения учебных и познавательных задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
• осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
• строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Регулятивные

Ученик научится:

• самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• осуществлять контроль;
• принимать решения в проблемных ситуациях;
• оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

• осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• владеть основами саморегуляции;
• осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные

Ученик научится:

• организовывать деловое сотрудничество; работать индивидуально и в группе (находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение);
• оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• вступать в диалог;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Предметные

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
• различать фольклорные и литературные произведения; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения; сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть необычное в обычном; устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Из русской литературы XVIII в.
Из русской литературы XIX–XX вв.
Из литературы народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
• интерпретировать прочитанное; устанавливать поле читательских ассоциаций; отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

V.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

5 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Писатели  о  роли  книги  в  жизни  человека.  Книга  как   духовное  завещание  одного  поколения  другому.  Структурные  элементы  книги  (обложка,  титул,  форзац,  сноски,  оглавление); создатели книги  (автор,  художник,  редактор,  корректор,  наборщик). Учебник  литературы  и  работа  с  ним.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ  ТВОРЧЕСТВО

Фольклор

Фольклор – коллективное  устное  народное  творчество.  Преображение  действительности  в  духе  народных  идеалов.  Вариативная  природа  фольклора. Исполнители  фольклорных  произведений. Коллективное  и  индивидуальное  в  фольклоре. Малые  жанры  фольклора. Детский  фольклор (колыбельные  песни,  частушки, приговорки,  скороговорки,  загадки).

Теория  литературы.  Фольклор.  Устное  народное  творчество (развитие  представлений).

Русские  народные  сказки  

Сказки  как  вид  народной  прозы.  Сказки  о  животных,  волшебные, бытовые. Нравоучительный  и  философский  характер  сказок.

«Царевна–лягушка». Народная  мораль  в  характере  и  поступках  героев.  Образ  невесты-волшебницы…  Иван-царевич – победитель  житейских  невзгод.  Животные помощники.  Особая  роль  чудесных  противников – Бабы-яги, Кощея  Бессмертного. Поэтика  волшебной  сказки.  Связь  сказочных   формул   с  древними  мифами. Фантастика  в   волшебной  сказке. Герои  народных  сказок  в  оценке  писателей.

«Иван-крестьянский  сын   и  чудо-юдо».  Волшебная  богатырская  сказка  героического содержания. Тема  мирного  труда  и  защита  родной  земли. Иван- крестьянский  сын  как  выразитель  основной  мысли  сказки. Нравственное  превосходство  главного  героя.  Литература  и  изобразительное  искусство.

Сказки  о  животных «Журавль  и  цапля». Бытовая сказка «Солдатская  шинель».  Народное представление  о справедливости, добре  и  зле.  Литература  изобразительное  искусство.

Теория  литературы.  Сказка.  Виды  сказок.  Постоянные  эпитеты. Гипербола.   Сказочные  формулы.

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Начало  письменности  у  восточных  славян  и  возникновение древнерусской  литературы.  Культурные  и  литературные  связи  Руси  с  Византией.  Древнехристианская   книжность   на  Руси.

«Повесть  временных  лет»  как  литературный  памятник.  «Подвиг  отрока- киевлянина  и  хитрость  воеводы  Претича». Отзвуки  фольклора  в  летописи.  Герои  старинных «Повестей…»  и  их  подвиги  во  имя  мира  на  родной  земле.

Теория  литературы.  Летопись.

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  18  ВЕКА

М.В.Ломоносов. Краткий  рассказ  о  жизни  писателя.  Ломоносов – ученый,  поэт, художник, гражданин. «Случилось  вместе   два  астронома  в  пиру…» - научные  истины  в  поэтической  форме.   Юмор  стихотворения.

Теория  литературы. Роды  литературы: эпос, лирика, драма.  Жанры  литературы.

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  19  ВЕКА

И.А.Крылов

Краткий  рассказ  о баснописце.

«Ворона  и  лисица»,  «Свинья  под  дубом».  Осмеяние   пороков - грубой  силы,  жадности,  неблагодарности,  хитрости.  «Волк  на  псарне»- отражение  исторических  событий  в  басне;  патриотическая  позиция  автора. Рассказ  и  мораль  в  басне.  Аллегория. Выразительное  чтение  басен,  инсценирование,  проект.

Теория  литературы. Басня, аллегория,  понятие  об  эзоповом  языке.

В.А. Жуковский

Краткий рассказ  о  поэте.

«Спящая  красавица».  Сходные  и  различные  черты  сказки  Жуковского  и  народной  сказки.  Герои  литературной  сказки, особенности  сюжета. «Кубок». Благородство  и  жестокость.  Герои   баллады.

Теория  литературы.  Баллада.

А.С. Пушкин

Краткий  рассказ  о  жизни  поэта. Стихотворение «Няне» -поэтизация  образа  няни; мотивы  одиночества  и  грусти, скрашиваемые  любовью  няни,  ее  сказками  и  песнями.

«У лукоморья  дуб  зеленый…». Пролог  к  поэме  «Руслан  и  Людмила»- собирательная  картина  сюжетов.

«Сказка  о  мертвой  царевне  и  семи  богатырях». –ее  истоки. Противостояние  добрых  и  злых  сил  в  сказке. Сходство и  различие   литературной  пушкинской  сказки  и  сказки  народной. Народная  мораль,  нравственность  -  красота  внешняя  и  внутренняя, победа  добра  над  злом, гармоничность  положительных  героев. Поэтичность,  музыкальность  пушкинской  сказки.

Теория литературы. Литературная  сказка.  Стихотворения  и  прозаическая  речь.  Рифма, ритм,  строфа,  способы  рифмовки.

А. Погорельский

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Черная курица, или подземные  жители». Сходство  и  различие  литературной  сказки  и  народной.  Мир  детства   в  изображении  писателя. Проект.

М.Ю. Лермонтов

Краткий  рассказ  о  поэте.

«Бородино».  

Историческая  основа  стихотворения. Воспроизведение  исторического  события  устами  рядового   участника  сражения. Мастерство  Лермонтова  в создании  батальных  сцен.  

Теория  литературы.  Сравнение,  гипербола,  эпитет,  метафора, звукопись,  аллитерация.

Н.В. Гоголь

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Заколдованное  место» - повесть  из  книги «Вечера  на  хуторе  близ  Диканьки». Поэтизация  народной  жизни,  народных  преданий,  сочетание  светлого  и  мрачного,  комического  и  лирического,  реального  и  фантастического.

Теория  литературы. Фантастика,  юмор.

Н.А. Некрасов

Краткий  рассказ  о  поэте.

«Мороз, Красный  нос», «Есть  женщины  в  русских  селеньях…».  Поэтический  образ   русской  женщины.  Стихотворение  «Крестьянские  дети».  Картины  вольной  жизни  крестьянских  детей,  их  забавы, приобщение к  труду  взрослых.

Теория  литературы.  Эпитет.

И.С. Тургенев

Краткий  рассказ  о  писателе.

Реальная  основа  повести  «Муму» - повествование  о  жизни  в  эпоху  крепостного  права.  Духовные   и  нравственные   качества  Герасима:  сила,  достоинство,  сострадание  к  окружающим,  великодушие,  трудолюбие. Немота  главного  героя  -  символ  немого   протеста  крепостных.

Теория  литературы. Портрет,  пейзаж, литературный  герой.

Сочинение «Чему  посвящен  рассказ  «Муму»?

А.А. Фет

Краткий  рассказ  о  поэте.

Стихотворение  «Весенний  дождь» - радостная,  яркая,  полная  движения  картина весенней  природы.

Л.Н. Толстой

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Кавказский  пленник».  Бессмысленность  и  жестокость  национальной  вражды.  Жилин  и  Костылин  -  два  разных  характера,  две  разные судьбы.  Жилин  и  Дина.  Душевная  близость  людей  из  враждующих  лагерей.  Утверждение  гуманистических  идеалов.

Теория  литературы.  Сравнение, сюжет.

А.П. Чехов

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Хирургия» - осмеяние  глупости  и  невежества  героев   рассказа.  Юмор  ситуации.  Речь персонажей  как  средство  их  характеристики.

Теория  литературы.  Юмор.

Поэты  19  века  о  Родине,  родной  природе  и  о  себе 

Ф.И. Тютчев «Зима  недаром  злится», «Весенние  воды»,  «Есть  в  осени  первоначальной»,  «Как  весел  грохот  летних  бурь»;  А.Н.Плещеев  «Весна»,  И.С.Никитин  «Зимняя  ночь  в  деревне»,  А.Н.

Майков  «Ласточки»,  И.З.Суриков  «Зима».  Выразительное  чтение  стихотворений.  Проект.

Сочинение  «Роль  описания  природы»  в  создании  настроения  автора.

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  20 ВЕКА 

И. Бунин.  «Косцы» Красота  русской  природы.

В.Г.Короленко

Краткий  рассказ  о  писателе.

«В дурном  обществе».  Жизнь  детей  из  благополучной  и  обездоленной  семьи.  Их  общение.  Доброта  и  сострадание  героев  повести.   Образ серого сонного  города. Равнодушие  окружающих  людей  к  беднякам. Вася,  Валек,  Маруся,  Тыбурций. Отец  и  сын. Размышления  героев. Взаимопонимание  - основа  отношений  в  семье.

Теория  литературы. Портрет. Композиция литературного  произведения.

Сочинение.  Обучение  навыкам  характеристики.

А.И. Куприн

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Тапер», «Скворцы». Любовь  к  животным  и  птицам.

П.П. Бажов

 Краткий  рассказ  о  писателе.

«Медной  горы  Хозяйка». Реальность  и  фантастика. Честность, добросовестность,  трудолюбие  и  талант  главного  героя. Стремление  к  совершенному  мастерству.  Тайны  мастерства. Своеобразие  языка,  интонация  сказа.

Теория  литературы.  Сказ  как  жанр  литературы.  Сказ  и  сказка.

К.Г. Паустовский

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Двенадцать  месяцев» -  пьеса-сказка.  Положительные  и  отрицательные  герои.  Победа  добра  над  злом – традиция  русских  народных  сказок. Художественные  особенности   пьесы – сказки.

Теория  литературы.  Драма  как  род  литературы.  Пьеса-сказка.

Тест  за  3-ю  четверть.

А.П. Платонов

Краткий  рассказ  о  писателе

 «Никита». Быль  и  фантастика,  Главный  герой  рассказа,  единство  героя  с  природой,  одухотворение  природы  в  его  воображении  -  жизнь  как  борьба  добра  и  зла,  смена  радости  и  грусти,  страдания  и  счастья.  Оптимистическое  восприятие  окружающего  мира.

Теория  литературы.  Фантастика  в  литературном  произведении.

В.П. Астафьев

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Васюткино  озеро». Автобиографичность  рассказа.  Бесстрашие,  терпение,  любовь  к  природе  и  ее  понимание,  находчивость  в  экстремальных  обстоятельствах. Поведение героя  в лесу,  основные  черты  характера  героя.  «Открытие»   Васюткой  нового  озера. Становление характера  юного  героя  через  испытания,  преодоление  сложных  жизненных  ситуаций.

Теория  литературы. Автобиографичность  литературного  произведения.

Поэты  о  Великой Отечественной  войне

Патриотические подвиги  во  время  В.О.войны.  К.Симонов «Майор  привез  мальчишку  на  лафете»; А.Т.Твардовский  «Рассказ  танкиста». Война  и  дети – трагическая  и  героическая  тема  произведений.

Сочинение.

Поэты  20  века  О  Родине,  родной  природе  и  о  себе 

И.А. Бунин «Помню  долгий  зимний  вечер…», А.А. Прокофьев «Алёнушка»;  Д.Б. Кедрин «Алёнушка»,  Н.М. Рубцов  «Родная  природа»; Дон-Аминадо «города  и  годы».

Конкретные  пейзажные  зарисовки  и  обобщенный  образ  России.  Проект.

Саша  Чёрный

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Кавказский  пленник», «Игорь-Робинзон».  Образы  и  сюжеты   литературной  классики  как  темы  произведения  для  детей.

Итоговый  тест по  русской  литературе 19-20  века.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Р.Л. Стивенсон

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Вересковый  мед».  Подвиг  героя  во  имя  сохранения  традиций  предков.

Теория  литературы. Баллада.

Д. Дефо

Краткий  рассказ  о  писателе.

 «Робинзон Крузо».Жизнь  и  необычайные  приключения  Робинзона  Крузо,  характер  героя. Гимн  неисчерпаемым   возможностям  человека.

Х.К. Андерсен

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Снежная королева».  Соотношение  реального  и фантастического.  Противопоставление  красоты  внешней  и  внутренней  -  Герда  и  Снежная  королева. Победа  добра,  любви, дружбы   над  злом.

М. Твен

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Приключения  Тома   Сойера». Том  и  Гек.  Дружба  мальчиков.  Игры,  забавы,  находчивость,  предприимчивость.  Черты  характера  Тома,  раскрывающиеся  в  отношениях  с  друзьями.

Д. Лондон

Краткий  рассказ  о  писателе.

«Сказание  о  Кише» - сказание  о  взрослении  подростка.

 Итоговый  тест  за  год.

Два  резервных  урока.

Произведения  для  заучивания  наизусть.

Пословицы  и  поговорки.

В.А.Жуковский «Спящая  царевна».

И.А Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…» (отрывок)

Н.А. Некрасов «Есть женщины  в  русских  селеньях».

Ф.И. Тютчев  «Весенние  воды».

А.А. Фет «Весенний  дождь».

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

По  теме  «Война  и  дети»  1-2  стихотворения.

По  теме  «О  Родине  и  родной  природе»  1-2  стихотворения.

VI.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Рабочие программы. Литература. 5–9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013.
2. Коровина В. Я. Литература. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2015.
3. Беляева Н. В. Литература: 5–9 классы: проверочные работы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

VIII.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 5 КЛАСС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.о. Королёв Московской области «Гимназия №3»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для 5 класса «Г»

 Учитель высшей

квалификационной категории

Шароухова Елена Владимировна

2018-2019 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897), с учётом  примерной Программы основного общего образования по предмету «Русский язык», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/5), на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №3» и Программы по русскому языку для 5-9 класс УМК под ред. М.М.Разумовской и П.А.Леканта.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
• осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• осознание эстетической ценности русского языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
•  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умением формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
• развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей в 5 классе необходимо решение следующих задач:

• формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
• формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
• обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
• воспитывать учащихся средствами данного предмета.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Русский язык» в основной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык РФ, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Формы обучения

* урок усвоения новых знаний

* урок-практикум

* повторительно-обобщающий урок

* урок развития речи

* комбинированный урок

Формы контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе следующие:

• диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, словарный, контрольный с грамматическими заданиями);
• тест;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический.
• комплексный анализ текста;
• изложение (подробное, выборочное, сжатое);
• сочинение (рассуждение, описание, на морально-этическую тему, рассказ на свободную тему);
• устное и письменное высказывание на лингвистическую тему;
• тесты;
• публичное выступление по общественно важным вопросам.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5-го класса. Тематическое планирование в 5 классе рассчитано на 5 уроков в неделю (в 6 классе рассчитано на 6 уроков в неделю, в 7 классе рассчитано на 4 урока в неделю, в 8 классе рассчитано на 3 урока в неделю, в 9 классе рассчитано на 3 урока в неделю). В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №3» на 2018-2019 учебный год в программу дополнительно введено 35 часов (1 час в неделю) на осмысленное чтение текста. В связи с этим рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана на  210 учебных часов в год.

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В "Основной образовательной программе основного общего образования МОУ "Гимназия  №3 на 2015-2020 г.г. (для классов, реализующих ФГОС ООО) подробно представлены личностные, метапредметные и предметные результаты. Из них в  5 классе мы планируем достичь следующие:

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• чувство красоты и выразительности речи, стремление к совершенствованию собственной речи;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• стремление к обогащению словарного запаса;
• любовь и уважение к Отечеству, великому русскому  языку, культуре своего народа;
• уважение права другого человека независимо от национальности и социального положения;
• умение делать выбор на основе моральных принципов;

Ученик получит возможность для формирования:

• устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• самовоспитания и саморазвития;
• адекватной самооценки;
• основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им;
• решения моральной дилеммы на основе нравственных принципов.        

Метапредметные

Регулятивные

Ученик научится:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить учебные задачи и цели;
• строить жизненные планы во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• осуществлять саморегуляцию в учебной, познавательной и творческой деятельности;
• осуществлять познавательную рефлексию;
• адекватно оценивать объективные трудности как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности;
• прикладывать волевые усилия для преодоления трудностей и препятствий на пути.

Познавательные

Ученик научится:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• давать определения понятиям;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи; строить суждения;
• устанавливать причинно-следственные отношения;
• объяснять процессы и явления;
• строить классификацию на основе дихотомического деления.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью эксперимента;
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные

Ученик научится:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке общего решения в совместной деятельности;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание, задавать вопросы;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; проектами;
• задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
• обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• аргументировано излагать свою позицию в дискуссии.

Предметные результаты

5 класс

Ученик научится:

• по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
• по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
• по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
• по синтаксису: образовывать словосочетания с именем существительным, прилагательным, местоимением и глаголом в качестве главного и зависимого слова;
• по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
• по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки
• по развитию связной речи, чтению и работе с информацией: владеть отдельными приёмами ознакомительного и изучающего чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль в текстах разных стилей, пересказывать текст подробно и сжато; определять стиль текста; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Ученик получит возможность научиться:

Речевая деятельность

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты,
• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция. Общие сведения о языке

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Культуроведческая  компетенция.  Язык и культура

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 класс

О языке (3 ч.)

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.

Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

Р е ч ь (32 ч)

Речь  как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст  как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства ).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

 Повторение и углубление изученного в начальных классах(30 ч.)

Фонетика,   графика. (3 ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

Письмо. Орфография. (13 ч.)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ъ; -тся/-тьсяв глаголах. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Яков Карлович Грот.

 Слово и его строение. Морфемика(3 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

Слово как часть речи. Морфология(7ч.)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

 СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)(26 ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Орфография(27ч.)

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении и строении ( оватый, атель ниц а и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Морфология.  Орфография.(43ч.)

Самостоятельные части речи(1ч)                                                                        Глагол(15 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание –тсяи–тьсяв глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видовременных форм.

Имя существительное(15ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик- (-щик), -ек- (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

 Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное(12ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для выполнения всех видов обучающих работ по русскому языку в 5 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

• Разумовская М.М., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник. ВЕРТИКАЛЬ. ФГОС. – М.: Дрофа, 2015.
• Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Методическое пособие к учебнику М.М.Разумовской «Русский язык. 5 класс». Вертикаль. ФГОС. – М.: Дрофа, 2012г.

Дополнительная литература для учителя

• Кулаева Л.М.. Русский язык. 5 класс. Контрольные и проверочные работы. К учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский чзык. 5 класс». – М.: Экзамен, 2015.
• Львов В.В. Русский язык. Диагностические работы к УМК под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 5 класс - М.: Дрофа, 2014.

• Богданова Н.Н. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 класс. – М.: Просвещение, 2012г.

Словари:

• Ахманова О. С.Словарь лингвистических терминов. – М.: «Советская энциклопедия», 1969.
• Михайлова О. А.Словарь синонимов и антонимов для школьника. – Екатеринбург, 2005.
• Баш Л. М., Боброва А. В. и др.Школьный словарь иностранных слов. – М.: Цитадель-трейд, 2006.
• Тихонов А. Н.Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2007.
• Розенталь Д. Э., Теленкова М. А.Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004.
• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1995.
• Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? – М.: ООО «Издательство    Оникс», 2007.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ  ЯЗЫКУ ДЛЯ 5-го КЛАССА

VIII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.о. Королёв Московской области «Гимназия № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Основы духовно-нравственной культуры народов России»

для 5 г и 5д классов

Учитель высшей

квалификационной категории

Шароухова Елена Владимировна

2019. учебный год

                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа  составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков  из сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М. : Вентана-Граф, 2016 и  реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС ООО.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.

Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).

Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:

– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;

– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);

– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

Общая характеристика учебного предмета

В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определён как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.

Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть   его   интегративный   характер:   изучение   направлено   на   образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.

Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:

1.        Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).

2.        Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).

3.        Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).

Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»  в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».

Основным средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения.

Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.

Принципы организации обучения по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России»:

1.        Культуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.

2.        Принцип природосообразности. В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу,

взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.

3.        Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.

4.        Принцип краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов общероссийской культуры.

5.        Принцип        поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения.

При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями. Главное назначение предмета – развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий.

Исходя из этого, главной особенностью этого курса является представление культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Прежде всего, речь идет о формировании у школьников представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.

Основными целями и задачами реализации данной предметной области средствами учебника «Духовно-нравственная культура народов России» в 5 классе остаются следующие:

• совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
• углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
• осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
• становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.

В программе курса для 5-х классов представлены следующие содержательные линии: «В мире культуры», «Нравственные ценности российского народа», «Религия и культура», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир».

Планируемые результаты обучения

В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные     качества,     позволяющие     успешно     осуществлять     различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая     группа     целей     передает     социальную     позицию     школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

              Метапредметные  результаты  определяют  круг  универсальных  учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:

• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
• овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание   целостности   окружающего   мира,   расширение   знаний   о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
•  использование  полученных  знаний  в  продуктивной  и  преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

                                                    Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

– проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.

Универсальные учебные действия.

Познавательные:

– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;

– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

– различать культовые сооружения разных религий;

– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:

– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;

– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

Рефлексивные:

– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.

Информационные:

– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

К концу обучения учащиеся научатся:

• Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;
• оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
• Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
• Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
• Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
• Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
• Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
• Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

К концу обучения учащиеся смогут научиться:

• Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
• Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
• Работать с историческими источниками и документами

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

               КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ , 5 КЛАСС

.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.о. Королёв Московской области «Гимназия №3»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «В начале было слово»

для 5 классов «Г» и «Д»

 Учитель высшей

квалификационной категории

Шароухова Елена Владимировна

        2018-2019 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности "В начале было СЛОВО" предназначена для педагогов, работающих в 5 классе в условиях реализации ФГОС ООО. Программа реализуется через занятия факультатива, содержание которого предусматривает связь с программой «Русский язык».  

Русский язык — язык русского народа, он служит ему средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации, связи поколений русских людей. Русский язык отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает огромными возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Программа курса рассчитана на расширение представлений обучающихся о русском языке. Занятия факультатива позволяют ребенку наблюдать над лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Практические занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи обучающихся. Все занятия факультатива строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний.

Цель: способствовать прочному и сознательному усвоению изученного материала, развитию речи обучающихся, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития, воспитывать интерес к предмету.

Задачи:

• обогащение словаря
• развитие устной и письменной речи
• работа над содержательной стороной слова
• активизация познавательных интересов
• развитие творческих способностей и мышления.

Общая характеристика учебного курса

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области лексики и фразеологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, который осуществляется через разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, – 10-11 лет.

Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, пресс-конференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных занятий.

Место проведения занятий — учебный кабинет, библиотека.