Главные вкладки

    Рабочая программа по родному языку
    рабочая программа

    Аверкина Ольга Сергеевна

    Программа для нововведенного предмета с 2018 года "Родной русский язык".

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_rodnoy_yazyk_5-9_2018.docx50.82 КБ
    Файл ktp_rodnoy_yazyk_6_kl.docx28.58 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Волосовская средняя общеобразовательная школа №2»

    Рассмотрена на заседании МО

       (протокол № __ от __.__. 20__ г.)

      Утверждена приказом

    МОУ «ВСОШ № 2»

               от __.__.20__ г. № ___-о/д

    ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: русский язык

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по русскому родному языку

    в 5-9 классах

    базовый  уровень

    СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 5 лет

     Программа (автор, год издания):

    Примерная программа по учебному предмету "Русский родной язык" для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию./Протокол от 31 января 2018 года №2/18/

                                                                                       

                                                                                          Составитель: Аверкина О.С.

                                                                                   учитель русского языка и литературы

                                                                                         

    г.Волосово

    2018 г.


                                                         Аннотация                                                                                                                                Нормативную правовую основу настоящей примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» составляют следующие документы:

    1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

    2.Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

    3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

    4.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ;

    5.Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ  от 17.12. 2010г. №1897;

    6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

    7.Инструктивно-методические рекоменации «Об организации образовательной деятельности при реализации основных общеобразовательных программ общего образования в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2017-2018 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» № 19-4052/17-0-0 от 06.06.2017 г.;

    8.Письмо от 25.05.2015  N 08-761 «Об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

    9.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373» (регистрационный №40936);

               10.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1577 «О

    внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (регистрационный №40937);

               11.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (регистрационный № 41020).

                  12.Основная образовательная программа основного общего образования «МОУ «Волосовская СОШ №2»;

                  13.Учебный план МОУ «Волосовская средняя общеобразовательная школа №2» для 5-9 классов.

      Данная программа разработана в соответствии с  требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и  родная литература».

      Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»:

    • сопровождение и поддержка основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом;
    • дополнение основного  курса русского языка, обусловленное особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

           В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие задачи:

    • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
    • совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
    • совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
    • развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

           Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы с 5 по 9 классы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 245 часов.  В соответствии с учебным планом МОУ «Волосовская средняя общеобразовательная школа №2» данная программа рассчитана на 170ч. В 5-9 классах 1 час в неделю.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные результаты 
    Выпускник научится:

    • пониманию взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём (это подразумевает: осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;осознание роли русского родного языка в жизни человека;осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох; понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
    • соблюдать основные орфоэпические, акцентологические, грамматические, пунктуационные, орфографические нормы современного русского литературного языка.

    Личностные результаты 
    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю 
    России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формированиеценностей многонационального российского общества; становление 
    гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 
    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре 
    других народов. 
    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и 
    развивающемся мире. 
    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной 
    деятельности и формирование личностного смысла учения. 
    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том 
    числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 
    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 
    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной 
    отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 
    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных 
    социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты 

    Познавательные

    1 Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 
    2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в 
    соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной 
    формах. 
    3. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, 
    процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 

    Коммуникативные

     1.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации.

    2. Использование знаково-символических средств представления информации. 

    3. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных

    4. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность 
    существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    Регулятивные
    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 
    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
    в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 
    3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, 
    классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    4. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 
    5. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов 
    сторон и сотрудничества. 
    6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
    существенные связи и отношения между объектами и процессами. 
    7. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего 
    образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


    Содержание учебного предмета

    Первый год обучения

    5 класс (34 ч)

    Введение ( 1ч)

    Раздел 1. Язык и культура (10 ч).

    Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.

    Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

    Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

    Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

    Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.

    Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.

    Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.  

    Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы,обладающие традиционной метафорической образностью,в поэтической речи.

    Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).

    Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.

    Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

    Раздел 2. Культура речи (10 час).

    Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.Понятие о варианте нормы.Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

    Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

    Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.

    Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).

    Роль звукописи в художественном тексте.

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

    Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголовв современном русском литературном языке.Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).

    Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных (географических названий);род аббревиатур.Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

    Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).

    Речевой этикет

    Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

    Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)

    Язык и речь. Виды речевой деятельности

    Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.

    Текст как единица языка и речиТекст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.

    Функциональные разновидности языкаФункциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).

    Повторение и обобщение (3 ч)

    Второй год обучения

    6 класс (34 ч)

    Введение ( 1ч)

    Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

    Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

    Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

    Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

    Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

    Раздел 2. Культура речи (10 ч)

    Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

    Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных;ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах;ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚стилистические особенности  употребления синонимов.

    Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

    Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

    Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

    Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных.Типичные грамматические ошибки в речи.

    Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).

    Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).

    Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

    Речевой этикет

    Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

    Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10ч)

    Язык и речь. Виды речевой деятельности        

    Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

    Текст как единица языка и речи

    Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

    Функциональные разновидности языка

    Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

    Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение.Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

    Публицистический стиль. Устное выступление.

    Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

    Повторение и обобщение (3 ч)

    Третий год обучения (34ч)

     7 класс

    Введение (1ч)

    Раздел 1. Язык и культура (10 час)

    Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

    Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

    Раздел 2. Культура речи (10 ч)

    Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

    Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

    Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь;обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

    Речевой этикет

    Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

    Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)

    Язык и речь. Виды речевой деятельности        

    Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

    Текст как единица языка и речи

    Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

    Функциональные разновидности языка

    Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

    Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

    Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

    Повторение и обобщение (3 ч)

    Четвёртый год обучения (34 ч)

    8 класс

    Введение ( 1ч)

    Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

    Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

    Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

    Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.

    Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.

    Раздел 2. Культура речи (10 ч)

    Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих;безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.

    Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

    Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

    Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).

    Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

    Речевой этикет

    Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

    Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)

    Язык и речь. Виды речевой деятельности

    Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

    Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

    Текст как единица языка и речи

    Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

    Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

    Функциональные разновидности языка

    Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.

    Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

    Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.

    Повторение и обобщение (3 ч)

    Пятый год обучения (34 ч)

    9 класс

    Введение (1ч)

    Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

    Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.

    Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

    Раздел 2. Культура речи (10 ч)

    Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

    Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

    Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

    Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

    Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки.Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлогапо с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

    Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

    Типичные ошибки в построении сложных предложений:постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

    Отражениевариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

    Речевой этикет

    Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

    Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)

    Язык и речь. Виды речевой деятельности        

    Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

    Текст как единица языка и речи

    Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

    Функциональные разновидности языка

    Разговорная речь. Анекдот, шутка.

    Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

    Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.

    Публицистический стиль. Проблемный очерк.

    Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

    Повторение и обобщение (3 ч)

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    5-9  КЛАССЫ

    п/п

    Наименование разделов

    Количество часов

    К/Р, практические, проекты

    Введение

    1

    1. 1.

    Язык и культура

    10

    1

    1. 2.

    Культура речи

    10

    1

    1. 3.

    Речь. Речевая деятельность. Текст

    10

    1

    1. 34

    Повторение и обобщение

    3

    1

    ИТОГО:

    34

    4



    Предварительный просмотр:

                                                                                                                           Приложение к рабочей программе по родному языку на 2018-2019 уч. год

     

    Календарно-тематическое планирование по курсу "Русский родной язык"  6 класс

                                                                                                     ( 34 часа,      1  час в неделю )

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Виды контроля

    Планируемые результаты

    личностные

    предметные

    метапредметные

    Введение(1ч)

    1

    Введение в курс "Родной язык"

     

    Урок общеметодологической направленности

    ДР

    Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. 

    Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

    Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

    Язык и культура(10ч)

    2

    Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка

    Урок открытия нового знания

    ПДЗ

    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

    Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

    Коммуникативные: слушать и слышать друг

    друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

    и условиями коммуникации.

    Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

    Познавательные: объяснять языковые явления,

    процессы, связи и отношения, выявляемые

    в ходе исследования структуры, содержания

    и значения слова, предложения, текста.

    3

    Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры

    Урок открытия нового знания

    ПДЗ

    Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.

    Получить сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  и содержания текста

    4

    Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.

    Урок рефлексии

    ПДЗ

    Стремление к речевому самосовершенствованию.

    Изучить пути лексических заимствований как результат взаимодействия национальных культур.

    Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

    5

    Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.

    Урок открытия нового знания

    ПДЗ

    6

    Особенности освоения иноязычной лексики

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    7

    Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

    Урок рефлексии

    ПДЗ

    8

    Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Стремление к речевому самосовершенствованию

    Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.

    9

    Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов.

    Урок открытия нового знания

    ПДЗ

    Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека.

    Искать отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры

    Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

    10

    Повторение и обобщение

    Урок рефлексии

    ПДЗ

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления,

    процессы, связи и отношения, выявляемые

    в ходе исследования структуры слова

    11

    Контрольная работа № 1

    Урок развивающего контроля

    КР

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Культура речи(10ч)

    12,13

    Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать красоту и выразительность речи

    Уметь находить отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

    14,15

    Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать красоту и выразительность речи

    16, 17

    Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать красоту и выразительность речи

    18, 19

    Речевой этикет

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

    Учитывать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику

    Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

    20

    Повторение и обобщение

    Урок рефлексии

    ПДЗ

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления,

    процессы, связи и отношения, выявляемые

    в ходе исследования структуры слова

    21

    Контрольная работа № 2

    Урок развивающего контроля

    КР

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Речь. Речевая деятельность. Текст.(10ч)

    22

    Язык и речь. Виды речевой деятельности

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

    Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  и содержания текста

    23

    Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

    Урок открытия нового знания

    ПДЗ

    Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

    Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии

    Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

    24

    Текст как единица языка и речи Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

    Урок открытия нового знания

    ПДЗ

    25

    Функциональные разновидности языка

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать роль слова в выражении мысли.

    Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в разных стилях речи; 

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

    сотрудничества.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

    26

    Учебно-научный стиль

    Урок общеметодологической направленности

    ПДЗ

    Осознавать роль слова в выражении мысли.

    Применять структуру устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.

    27

    Учебно-научный стиль

    Урок общеметодологической направленности

    Компьютерная презентация

    Осознавать роль слова в выражении мысли.

    Показать умения, знать сновные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

    28

    Публицистический стиль

    Урок общеметодологической направленности

    Устное выступление.

    Осознавать роль слова в выражении мысли.

    29

    Язык художественной литературы.

    Урок общеметодологической направленности

    Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

    Формировать умение описания внешности человека

    Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

    30

    Повторение и обобщение

    Урок рефлексии

    СР

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления,

    процессы, связи и отношения, выявляемые

    в ходе исследования структуры слова

    31

    Контрольная работа № 3

    Урок развивающего контроля

    КР

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Повторение и обобщение(3ч)

    32, 33

    Повторение и обобщение всего курса

    Урок рефлексии

    УО

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

    Познавательные: объяснять языковые явления,

    процессы, связи и отношения, выявляемые

    в ходе исследования структуры слова

    34

    Контрольная работа

    № 4

    Урок развивающего контроля

    З

    Способность к самооценке

    Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

    Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

    Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по родному языку и литературе в 11 классе С(К)ОУ VIII вида

    Рабочая программа по предмету "Родной язык и литература" в 11 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования по двум модуля...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-12 КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ VIII ВИДА

    Данная программа разработана на основании нормативно- правовых документов: Закона «Об образовании», Типового Положения о специальном (коррекционном) образовательно...

    рабочая программа по родному языку и литературе 5 класс

    рабочая программа по родному языку 5 кл...

    Рабочая программа по родному языку в 10-12 классах

    рабочая программа по родному языку в 10-12 классах для специальных ( коррекционных) школ VIII вида раскрывает содержание работы с детьми в учреждениях VIII вида. имеются КИмы....

    Рабочая программа по родному языку и литературе, 5 класс

    Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе ,5 класс...

    Рабочая программа по родному языку и литературе , 7 класс

                Саяхова Л.Г. Программа  и методическое руководство к учебнику «Слово» (Русский язык. 5 – 9 классы). – Уфа: Китап, 2010...

    Рабочая программа по родному языку и родной литературе 5 класс

    Рабочая программа для родного русского языка...