Проектно-исследовательская работа на уроках родного языка и литературы
статья

Проектно-исследовательская работа на уроках родного языка и литературы

      Не существует сколько-нибудь достоверных тестов

 на одаренность, кроме тех, которые проявляются

 в результате активного участия хотя бы в самой

маленькой поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

  Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход  в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы ее достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить ребенка не на получение определенного объема знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала. Использование новых инновационных технологий позволит расширить нам рамки образовательного пространства.  Инновационная деятельность в своей наиболее полной развертке предполагает систему взаимосвязанных видов работ, совокупность которых обеспечивает появление действительных инноваций. А именно:

● научно-исследовательская деятельность;

● проектная деятельность,

 Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

 Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках родного (русского)  языка и литературы является одним из приоритетов современного образования. Развивающие приемы обучения, учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности учеников, что способствует формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации. Оба метода (проектный и исследовательский) не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью.

Сегодня учащийся должен уметь:

− работать самостоятельно;

− работать с большим количеством информации;

 − отбирать нужную информацию;

− анализировать информацию;

− самостоятельно делать выводы;

 − самостоятельно искать решение в той или иной ситуации;

 − творчески подходить к решению проблем;

− расширять свой кругозор.

 Для того, чтобы учащемуся развить вышеперечисленные навыки, современные системы образования взяли за основу метод учебных проектов, который в последние годы приобретает все большую популярность среди педагогов. Проекты, включенные в традиционный учебный курс ( родного) русского языка и литературы, представляют собой наиболее органичный вариант интеграции проектной методики в учебный процесс, поскольку позволяют использовать материал учебного курса для организации самостоятельной работы учеников. Например, «Из этимологии фразеологизмов», «Из истории русских имён», «Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве», «О происхождении фразеологизмов»,  «Источники фразеологизмов», «Этикет приветствия в русском и иностранном языках», «Искусство комплимента в русском и иностранных языках», «Роль и уместность заимствований в современном русском языке» и.т.д. В организации проектно - исследовательской деятельности учащихся я использую следующий алгоритм работы: после определения проблемы и объекта исследования необходимо организовать работу с материалом. Для этого сначала провожу несколько занятий исследовательских групп, на которых актуализирую знания учащихся о том, как выбор метода связан с поставленной задачей, как фиксировать результаты наблюдений, а затем организовываю индивидуальные консультации по каждой теме.

Проектно-исследовательская деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности

Проектно-исследовательская деятельность позволяет мне создать на уроках условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах. В результате чего  развивается  системное мышление.

Возможность применения в работе не только учебного, но и реального жизненного опыта позволяет проделать серьезную исследовательскую работу. «Все из жизни, все для жизни» - исходный лозунг основателей системы проектно-исследовательского  обучения.

Я учитель, а это значит, я помогаю строить мостик из прошлого в настоящее, из настоящего в будущее.