Комплексный анализ текста
методическая разработка

Повторение изученного в начальных классах.

Текст№1.

(1)Потемнело, нахмурилось небо.(2)Набежали мрачные тучи.(3)Затих старый бор, приготовился к бою.(4)Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

(5)Ударили по листьям первые крупные капли дождя.(6)И вот вдруг на землю обрушилась стена воды.(7)Сверкает молния.(8)Гремит гром.

        (9)Быстро проходит летняя гроза.(10)Светлеет, яснеет туманная даль.(11)Небо начинает голубеть.(12)Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар.(13)Уже и солнце яркое выглянуло.(14)Но дождь ещё не прошёл.(15)Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце. (83 слова)

(По Б.Тимофееву)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Запишите номера нераспространённых предложений.

6.Какое средство художественной выразительности используется в 13 предложении?

7.Выпишите грамматическую основу из предложения №5.

8.Выпишите определение из предложения №4.

9.Выпишите из текста 3 слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».

10.Выпишите из текста 3 слова с приставками.

Текст№2.

(1)Красив и печален русский лес в ранние осенние дни.(2)На золотом фоне листвы видны яркие пятна клёнов, осин.(3)Тихо падают с берёз лёгкие листья. (4)От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити паутины.(5)Краснеет кое-где шапка позднего подосиновика. (6)Тихо в осеннем лесу.(7)Шелестит под ногами сухая листва.

(8)Чист и прозрачен осенью воздух.(9)Прозрачна вода в лесных ручьях. (10)Ещё зелёный стоит в лесу старый развесистый дуб.(11)Но уже оголились вершины берёз.

(12)Хорошо в осеннем цветистом лесу!(81 слово)                                            (По И. Соколову-Микитову)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Запишите номера предложений из текста с однородными членами.

6.Какое средство художественной выразительности используется в 4 предложении?

7.Выпишите грамматическую основу из предложения №8.

8.Выпишите определение из предложения №5.

9.Выпишите из текста 3 слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».

10.Выпишите из текста 3 слова с приставками.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Текст№1.

(1)День был солнечный, жаркий, но вдруг набежала синяя тучка.(2)Из неё посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.(3)Дождевые капли падали на землю, тяжело шлёпались о листья. (4)Они провисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

(5)Скоро солнечный дождь кончился. (6) «Погляди, Юра, как красиво!»-сказала мама. (7)Я взглянул и увидел, что через всё небо разноцветной дугой протянулась радуга. (8)Один конец её упирался в деревню, а другой уходил далеко в заречные луга. (88 слов)                                                                                                  (По Г. Скребицкому)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Объясните постановку запятых в предложении №2, составьте схему.

7.Выпишите из предложения №3  все возможные словосочетания и разберите их.

8.Выпишите из предложения№5 грамматическую основу.

9.Составьте схему предложения №6.

10.Выполните синтаксический разбор предложения №7.

11.Сколько грамматических основ в предложении №1?

12.Напишите номер предложения с обращением.

Текст№2.

(1)Берёзы и клёны покрасила осень лимонным цветом, а листья осинок разрумянила. (2)Отправилась осень из леса в поля, в луга.(3)Убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие стога.

(4)Опустели поля и луга, и потянулись в осеннем небе косяки журавлей, уток, гусей. (5)Вот под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам.(6)До свидания, журавли.

(7)Спешит осень.(8)Смывает она холодным дождём пёстрый убор листьев. (9)Выглянуло солнце из-за сизой тучки, и под его ласковыми лучами повеселела, заулыбалась хмурая картина осени. (87 слов)        (По Г.Скребицкому)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Объясните постановку запятых в предложении №1, составьте схему.

7. Выпишите из предложения №8  все возможные словосочетания и разберите их.

8.Выпишите из предложения№5 грамматическую основу.

9.Составьте схему предложения №4.

10. Выполните синтаксический разбор предложения №8.

11.Напишите номер нераспространённого предложения.

12.Напишите номер предложения с обращением.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Текст№1.

(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Жёлтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху.(3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.

(4)Большой ещё запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд.(5)Раньше других спешат в своё первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики.(7)А какие они нарядные!

(8)Небо чистое.(9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далёкие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10)Счастливого пути, ласточки!(11)Ярко светит солнце.(12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду. (87 слов)                                                                                                     (По Д.Кайгородову)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова. Подберите к ним проверочные слова.

7. Выпишите из текста три слова, в которых все согласные твёрдые. Расположите их в алфавитном порядке.

8.Выпишите из текста три слова, в которых все согласные мягкие. Расположите их в алфавитном порядке.

9.Из последнего абзаца выпишите слово с непроизносимой согласной, запишите проверочное слово.

10.Выпишите из текста два слова, в которых букв больше чем звуков; два слова, в которых звуков больше чем букв; два слова, в которых количество букв и звуков совпадают.

11.Выпишите из предложения№4 все слова, в которых есть сонорные согласные, сонорные согласные подчеркните.

12.Сделайте транскрипцию слова ярко.

Текст№2.

(1)Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен.(2)Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.

        (3)Глубок зимний сон природы, но идёт жизнь под сугробом.(4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли.(5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Всё ещё зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска.

        (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу.(8)На лесной поляне вьётся след лисицы.(9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк.(10)Парочки следов испятнали снег.(11)Это пробежала куница, хищница искала белок.

        (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе! (94 слова). (По Д.Зуеву)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова. Подберите к ним проверочные слова.

7. Выпишите из текста три слова, в которых все согласные твёрдые. Расположите их в алфавитном порядке.

8. Из первого абзаца выпишите слово с непроизносимой согласной, запишите проверочное слово.

9. Выпишите из текста два слова, в которых букв больше чем звуков; два слова, в которых звуков больше чем букв; два слова, в которых количество букв и звуков совпадают.

10. Выпишите из предложения№4 все слова, в которых есть сонорные согласные, сонорные согласные подчеркните.

11.Выпишите из предложения №10 слова, в которых происходит оглушение согласных, согласные подчеркните, рядом запишите проверочные слова.

12.Сделайте транскрипцию слова ясная.

Лексика. Культура речи.

Текст№1.

(1)Осенью у ежей мало добычи.(2)Скрылись юркие ящерицы.(3)Трудно находить жуков и лягушек.

(4)Через высокие кочки, через лесные открытые поляны идёт ёж.(5)В ясные осенние дни готовит себе хлопотливый ёж тёплое зимовище.(6)Ночью и днём таскает он в нору под старым пнём душистые сухие листочки, мягкий лесной мох.(7)Готовит зимнюю постель…

(8)Скоро придёт зима.(9)Накроет его нору снежный сугроб.(10)Под глубоким сугробом, как под тёплым пушистым одеялом, хорошо ежу.(11)До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж.(12)И будет он видеть лесные сны. (82 слова)                                                                                                                                   (По И. Соколову-Микитову)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Подберите синонимы к словам юркие, ясные, хлопотливые.

8.Выпишите из текста два слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

9.Подберите антонимы к словам трудно, высокие, тёплое.

10.Выпишите грамматическую основу из предложения №11.

11.Определите средство художественной выразительности в предложении №8.

12.Выпишите из текста одно однозначное слов и одно многозначное слово, значения объясните.

Текст№2.

(1)В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки.(2)Вот белки забрались на вершину высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.

(3)В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкий подосиновик, тонкие опёнки.(4)В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.

(5)Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку.(6)В вершине густой ёлки устроила белочка тёплое гнездо.(7)В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат.

(8)Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах.(83 слова)      (По И. Соколову-Микитову)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Подберите синоним из текст к слову проворные.

7.Графически объясните постановку запятой в предложении№2.

8.Выпишите из текста два слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

9.Подберите к выделенным в тексте словам антонимы.

10.Выпишите грамматическую основу из предложения №7.

11.Определите средство художественной выразительности в предложении №5.

12.Выпишите из текста одно однозначное слов и одно многозначное слово, значения объясните.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Текст№1.

(1)Трудно идти по тайге.(2)Упавшие деревья перепутались стволами и ветвями.(3)На них выросли травы, мхи.(4)Многие стволы уже сгнили.(5)Колючие ветви царапают руки и лицо, тяжёлый рюкзак цепляется за сучья.

(6)Перед нами целые заросли папоротников.(7)Какое это интересное растение!(8)Под зеленью папоротников чуть слышно журчит ручеёк.(9)Путь предстоит далёкий, и мы располагаемся на отдых.

(10)Но вот опять пора в дорогу.(11)Мы раздвигаем папоротники и останавливаемся.(12)Как трудно здесь проложить тропинку!(13)Вот переходим через ручей.(14)Ноги утопают во влажном мху, почва пружинит.(15)Лес стал другим.(16)Исчезли громадные деревья.(17)Только редкие маленькие сосёнки и берёзки растут на моховом ковре. (97слов)                                                                                                                                    (По Г.Ганейзер)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Разберите по составу слова перепутались, проложить, переходим.

7.Выпшите из текста формы одного и того же слова.

8.Выпишите из текста однокоренные слова.

9.Выпишите из текста слова с чередованием гласных в корне слова.

10.Выпишите из текста два слова, иллюстрирующие орфограмму «Буквы з и с на конце приставок».

11.Объясните графически постановку запятой в предложении№9.

12.Подберите антонимы к словам, выделенным в тексте.

13.Выпишите грамматическую основу из предложения№2.

Текст№2.

(1)На лесной поляне расположилась огромная старая ель.(2)Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.

(3)Раньше на этой поляне росло много молодых ёлочек.(4)Они  подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью.

(5)Проходили годы, положение менялось.(6)Ели разрастались, мужали.(7)Но не все ёлочки дожили до этого возраста.(8)Одни зачахли, погибли.(9)Другие срубили.

(10)И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне.(11)В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами.(12)Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.(13)Прорастёт семечко, выглянет маленький росток.(14)Он даст жизнь новому деревцу.(89 слов)                                                      (По Г.Скребицкому)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Разерите по составу слова верхушка, подрастали, маленький.

7.Выпшите из текста формы одного и того же слова.

8.Выпишите из текста однокоренные слова.

9.Выпишите из текста слова с чередованием гласных в корне слова.

10.Выпишите из текста два слова, иллюстрирующие орфограмму «Буквы з и с на конце приставок».

11.Объясните графически постановку запятой в предложении№8.

12.Подберите антонимы к словам, выделенным в тексте.

13.Выпишите грамматическую основу из предложения№2.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Текст№1.

(1)Ласково смотрит летнее солнце с синего неба. (2)Лёгкий ветерок медленно гонит белые облака.(3)Хорошо дышится в лесу.

(4)Берёзы – пионеры леса.(5)Они первыми заселяют новые места, а под ними прячутся маленькие ёлочки.(6)Ты огибаешь березняк, и перед тобой встают сосны.(7)Сосны завоёвывают в лесу новые пространства, взбираются на горы, покоряют пески.

(8)Что там за дерево манит тебя резными листьями?(9)Дуб растёт на границе леса и степи, он отважно борется с суховеями.(10)В чаще леса ты увидишь ель.(11)В голодную зиму её семенами кормятся белка, дятел, клёст.(12)Ты выбираешься на опушку леса и слышишь, как разговаривают с лесом осинки.(13)У реки ветви ивы склоняются низко к воде и смотрятся в прозрачную гладь. (100 слов)                                                                              (По Г. Скребицкому)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Сгруппируйте по частям речи слова предложения№7.

7.Объясните постановку тире в предложении№4.

8.Выпишите из текста по три существительных одушевлённых и неодушевлённых.

9.Выпишите из текста три существительных разного типа склонения.

10.Выпишите слова с чередованием гласных в корне слова.

11.Составьте схему предложения№6.

12.Укажите, какое средство художественной выразительности употребляется в пердложении№13.

13.Поставьте словосочетание белые облака в творительном падеже.

Текст№2.

        (1)С давних времён огонь был нужен человеку для света, тепла, для приготовления пищи.(2)Нашлись люди, которые захотели использовать огонь для наживы.(3)Так огонь сроднился с мечом.

        (4)Мы за добрый огонь, который направлен на мирные дела.(5)В далёкой тайге горят походные костры геологов.(6)Огонь, который вырывается из наших могучих ракет, помогает человеку подняться в космос.

        (7)Мы за огонь человеческих сердец, которые любят жизнь, труд, радость.(8)Мы за огонь дружбы, который зажигается в чаше над Олимпийским стадионом.(9)Мы за людей, которые работают с огоньком.(82 слова)

(По Л. Кассилю)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Сгруппируйте по частям речи слова предложения№7.

7.Выпишите из текста по три существительных одушевлённых и неодушевлённых.

8.Выпишите из текста три существительных разного типа склонения.

9.Выпишите из текста три слова с безударной гласной в корне слова.

10.Составьте схему предложения№4.

11.Укажите, какое средство художественной выразительности употребляется в пердложении№7.

12. Поставьте словосочетание могучих ракет в творительном падеже.

13.Выпишите из текста по одному примеру существительных, которые употребляются только во множественном или только в единственном числе.

Имя прилагательное.

Текст№1.

(1)Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро.(2)Страшны над горным озером бури.(3)Высокие волны гуляют на широком просторе.(4)Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

        (5)В тихую ясную погоду спокойна голубая озёрная гладь.(6)Лёгкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.(7)После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

(8)Прозрачны воды горного озера.(9)В хорошую погоду на большой глубине видно озёрное дно.(10)Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру.(11)Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город.(12)Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь. (96 слов)     (По И. Соколову – Микитову)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6. Сгруппируйте по частям речи слова предложения№6.

7.Выпишите из текста краткие прилагательные. Каким членом  предложения они являются.

8.Выполните синтаксический разбор предложения №5.

9.Подберите синонимы к слову древний.

10.Составьте схему предложения№11.

11.Образуйте от прилагательных прекрасный, маленький, прозрачный, хороший форму родительного падежа, выделите окончания, от первых двух образуйте краткую форму.

Текст№2.

(1)Валдай – это охотничья собака.(2)Когда Валдай был маленький, он с трудом стоял на длинных тонких ножках, смешно качался и едва держал свою огромную голову.(3)Кто мог подумать, что этот беспомощный, худенький щенок с розоватой кожицей станет большой сильной собакой.

(4)Валдай очень красив.(5)У него ласковые умные глаза, белая шелковистая шерсть.(6)Особенно хорош Валдай в беге, в движении.(7)Валдай молчалив.(8)Услышать его басистый лай можно только тогда, когда он хочет играть.

(9)Интересно наблюдать за его удивительной дружбой с маленьким котёнком Букой.(10)Бука ест с Валдаем из одной миски, спать приходит к Валдаю и, как клубок, лежит в его мягкой шерсти. (99 слов)         (По В.Дувидову

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6. Сгруппируйте по частям речи слова предложения№9.

7.Выпишите из текста краткие прилагательные. Каким членом  предложения они являются.

8.Выполните синтаксический разбор предложения №1.

9.Подберите синонимы к слову басистый.

10.Составьте схему предложения№3.

11.Образуйте от прилагательных ласковый, длинный, шелковистый, мягкий форму творительного падежа, выделите окончания, от первых двух образуйте краткую форму.

Глагол.

Текст№1.

(1)Первой из деревьев зацветает ольха.(2)Длинные серёжки её покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка жёлтой пыльцы.(3)Пыльца очень лёгкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.

        (4)Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озёр, в лесах.(5)Семена ольхи любят чечётки и чижи.(6)Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся семенами.

        (7)Ольху считают сорной породой, в парках её вырубают, выжигают.(8)Однако опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной, который требуется садам и огородам.(9)В народе говорят: «Где ольха, там и трава».

        (10)Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. (98 слов)         (По И.Балбышеву).

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Разберите выделенные слова по составу.

7.Выпишите пять глаголов и определите их спряжение.

8.Выпишите из текста слова с чередованием гласных в корне слова.

9.Составьте схему к предложению№9. Перестройте предложение так, чтобы слова автора стояли после прямой речи.

10.Графически объясните постановку знаков препинания в предложении№10.

11.Выпишите грамматическую основу предложения№5.

12.Выпишите из текста пять глаголов с орфограммой –тся и –ться в глаголах, объясните правописание.

Текст№2.

(1)Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места.(2)Мыши спасаются на корягах и в птичьих гнёздах.(3)Лисы забираются на деревья и сидят там в ожидании спада воды.(4)Зайцы спасаются от воды бегством или собираются большими группами на бугорках, которые ещё не затопила вода.

(5)Для спасения зверей снаряжается экспедиция.(6)Кругом расстилается вода.(7)Вот видишь, как на островке суетятся зайцы, становятся столбиком, замирают.(8)Среди ушастых зверей вдруг замечаешь лисицу, барсука.(9)Беда всех примирила.

(10)Появление лодки встречается со страхом.(11)Зайцы начинают кидаться в воду, но им приходится быстро возвращаться.(12)Плавают они плохо.(13)Зайцы смешно отряхиваются и ждут своей участи. (95 слов)(По В. Пескову)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Разберите выделенные слова по составу.

7.Выпишите пять глаголов и определите их спряжение.

8.Выпишите из текста слова с чередованием гласных в корне слова.

9.Составьте схему предложения№7.

10.Графически объясните постановку знаков препинания в предложении№8.

11.Выпишите грамматическую основу предложения№5.

12.Выпишите из текста пять глаголов с орфограммой –тся и –ться в глаголах, объясните правописание.

Повторение и систематизация изученного.

Текст№1.

(1)Существует много легенд о замечательной сообразительности дельфинов, об их общительности и дружелюбии.

        (2)Ты знаешь чудесную историю о дружбе дельфина с греческим мальчиком.(3)Ты слышал много рассказов об интересе и любви этих животных к людям.

        (4)Наблюдения над животными показали, что дельфины легко поддаются приручению.(5)Они с увлечением играют в мяч, гонят его по поверхности бассейна, бросают в сетку, прыгают через обруч.(6)При виде цирковых трюков дельфинов зрители замирают от восторга.

        (7)Дельфины – дружный народ.(8)С трогательной заботливостью относятся они друг к другу.(9)Дельфины не думают об опасности и мчатся по первому зову на помощь товарищу, когда с ним случится беда. (97 слов)

(По И.Орловской)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Выполните фонетический разбор слова бросают.

7.Выполните синтаксический разбор предложения№6.

8. Сгруппируйте по частям речи слова предложения№5.

9.Подберите синонимы к словам товарищ, беда, дружный, трогательный.

10.Разберите по составу выделенные в тексте слова.

11.Обозначьте условия выбора выделенных орфограмм: знаешЬ, случиТСЯ, нароД, брОсают.

12.Графически объясните постановку тире в предложении№7.

Текст№2.

        (1)Ежата родятся слепыми, глухими, беззубыми.(2)Через двое суток они начинают покрываться тёмными иглами.(3)Проходят две недели, и у ежат прорезаются острые зубки.(4)На одиннадцатый день ежата уже умеют шаром сворачиваться.

        (5)Когда родятся ежата, отец удаляется и больше к потомству своему не возвращается.(6)Заботится о ежатах мать.

        (7)Ежата ещё слепые и глухие, а уже дерутся.(8)Они не кусаются, не царапаются, а боксируют.(9)Это для ежей гимнастика.

        (10)Как только открываются у ежат глазки, они выбираются на волю, но ещё боятся и жмутся друг к другу.(11)Если кто отстанет, заблудится, мать стремится помочь, найдёт отставшего и подгоняет носом. (95 слов)

(По И. Акимушкину)

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тему текста.

3.Определите стиль речи.

4.Определите тип речи.

5.Назовите признаки текста.

6.Выполните фонетический разбор слова ежата.

7.Выполните синтаксический разбор предложения№8.

8. Сгруппируйте по частям речи слова предложения№5.

9.Подберите синонимы к словам удаляться, воля, шар,подгонять.

10.Разберите по составу выделенные в тексте слова.

11.Обозначьте условия выбора выделенных орфограмм: рОдятся, беЗзубыми, сворачиваТЬСя, глаЗки.

12.Графически объясните постановку запятой в предложении№5.

Комплексный анализ текста 6 класс

1 вариант.

1. Перепишите текст, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и где необходимо расставьте знаки препинания.

1. Северное сияние это зрелище необыч..йной кр..соты.

2. Смотр..ш.. на него – и (не)вер..ш.. своим гл..зам. 3.Я никогда (не)упускаю случ..я полюбоват..ся северным сиянием но вп..рвые мне п..счас..ливилось его увидеть (на)бер..гу Онежского оз..ра.

4.В полноч.. я вышел на улицу. 5.(Над)оз..ром ст..яла тиш.. , которую изре…ка нарушали лай с..баки и голос какой-то ноч..ной птиц.. . 6.А в звёз..н..м небе колыхался св..тящ..йся занав..с.7. Он сужался ра..ш..рялся соб..рался в скла(д\т)ки м..нял цвет. 8.(На)фоне неба в..днелись ч..рные м..кушки д..рев..ев крыш… домов.9. Я был оч..рован ч..дес..ным в..дением и сохр..нил это во..поминание на всю ж..знь.

2.Озаглавьте текст.

3. Определите основную тему текста.

4.Определите тип текста.

5.Из первого абзаца выпишите относительные прилагательные.

6.Из 2 абзаца выпишите слова, правописание приставки зависит от звонкости –глухости согласного.

7.Из 1 абзаца выписать глаголы 2лица,единственного числа, настоящего времени.

8. Из 2 абзаца выписать слово с чередующей гласной е-и в корне слова.

9. Из 2 абзаца выписать возвратный глагол 3 лица, множественного числа ,прошедшего времени.

10. Подберите антоним к слову тишь.

11. Укажите номер сложноподчиненного предложения.

12.Укажите номер простого предложения с однородными подлежащими.

13. Выделите морфемы в словах: Видением, северным, полюбоваться.

14. Произведите морфологический разбор существительного: над озером

15.Произведите синтаксический разбор 7 предложения.

Ответы: 1вариант

1.Северное сияние -это зрелище необычайной красоты.2. Смотришь на него – и не веришь своим глазам. 3.Я никогда не упускаю случая полюбоваться северным сиянием, но впервые мне посчастливилось его увидеть на берегу Онежского озера.

4.В полночь я вышел на улицу. 5.Над озером стояла тишь , которую изредка нарушали лай собаки и голос какой-то ночной птицы . 6.А в звёздном небе колыхался светящийся занавес.7. Он сужался , расширялся, собирался в складки, менял цвет. 8.На фоне неба виднелись черные макушки деревьев, крыши домов.9. Я был очарован чудесным видением и сохранил это воспоминание на всю жизнь.

2.Северное сияние.

3.Красота сияния на берегу Онежского озера.

4.Тип текста -повествование.

5.Северное сияние, Онежское озеро.

6.Расширялся,изредка,воспоминание.

7.Смотришь,не веришь.

8.Собирался.

9.Виднелись.

10.Глушь.

11.5.

12.8

13. Выделите морфемы в словах: видением, северным, полюбоваться.

14. Произведите морфологический разбор существительного: над озером.

15. Произведите синтаксический разбор 5 предложения.

Комплексный анализ текста 6 класс

2 вариант

1.Перепишите текст, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и где необходимо расставьте знаки препинания.

1.В п..лнейш..й т..шине зар..ждает..ся ра..свет.2. Небо (на)восток.. зелене..т.3. Г..лубым хрусталём заг..рается (на)з..ре Венера.4. Это луч..шее время суток.5. Спит в..да спят ж..лтые кувш..нки спят птиц.. спят рыбы.6. И только медленные и бе..шумные совы пронос..тся (над)костром.7. Они похож.. на комоч..ки бело..о пуха.

8.Кот..лок серд..тся и бормоч..т на жарком огне. 9.Мы г..ворим ш..потом. 10. Туман начина..т клубит..ся (над)водой. 11.Мы смотр..м как поднима..т..ся со..нце бе…конеч..ного летнего дня.

2.Озаглавьте текст.

3. Определите основную тему текста.

4.Определите тип текста.

5.Из 2 абзаца выпишите качественные прилагательные.

6.Из 1 абзаца выпишите слово, правописание о-е после шипящих в корне слова .

7.Из 2 абзаца выписать глаголы 3 лица, единственного числа,Iспряжения, невозвратные.

8. Из 1 абзаца выписать слова с чередующей гласной о-а в корне слова.

9. Из 2 абзаца выписать возвратный глагол 3 лица, единственного числа ,настоящего времени,1спряжения.

10. Подберите антоним к слову медленные.

11. Укажите номер сложноподчиненного предложения.

12.Укажите номер простого предложения с однородными определениями.

13. Выделите морфемы в словах: котелок, бесконечного, зарождается.

14. Произведите морфологический разбор глагола: сердится

15.Произведите синтаксический разбор 8 предложения.

Ответы : 2 вариант

1.В полнейшей тишине зарождается рассвет.2. Небо на востоке зеленеет.3. Голубым хрусталём загорается на заре Венера.4. Это лучшее время суток.5. Спит вода ,спят желтые кувшинки, спят птицы, спят рыбы.6. И только медленные и бесшумные совы проносятся над костром.7. Они похожи на комочки белого пуха.

8.Котелок сердится и бормочет на жарком огне. 9.Мы говорим шепотом. 10. Туман начинает клубиться над водой. 11.Мы смотрим, как поднимается солнце бесконечного летнего дня.

2.Рассвет.

3.В тишине зарождается рассвет.

4.Тип текста -повествование.

5.Жаркий огонь, бесконечный день.

6.Желтые.

7.Бормочет,начинает.

8.Загорается ,на заре.

9.Поднимается

10.Быстрые.

11.11

12.6.

13. Выделите морфемы в словах: котелок, бесконечного, зарождается.

14. Произведите морфологический разбор глагола: сердится

15. Произведите синтаксический разбор 11предложения. Мы смотрим, как поднимается солнце бесконечного летнего дня

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Числительное».

1. Запишите отрывок из сказки Л.Кэролла «Алиса в Стране чудес», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)- Сл..жению тебя обучили? – спр..сила Бел..я Королева. – Сколько будет один плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один?

(2)- Я (не)знаю, - ответила Алиса. – Я (з\с)билась со счёта.

(3)- Сл..жения (не)знает, - ск..зала Ч..рная Королева. – А Выч..тание зна..шь? ..тними от в..сьми девять.

(4)- Этого я (не)знаю, но зато…

(5)- Выч..тания не знает, - ск..зала Бел..я Королева. – А Деление? Раздели буханку хлеба ножом – что буд..т?

(6)- По-моему… - начала Алиса, но тут вм..шалась Ч..рная Королева.

(7)- Бутерброды, конечно, - сказала она.

2.. Определите тему данного отрывка из сказки.

3. Определите идею данного отрывка из сказки.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 3 предложения выпишите числительные, укажите их состав, разряд, падеж.

7. Из 2 предложения выпишите возвратный глагол, выделите в нём возвратный суффикс.

8. Из 3 предложения выпишите глагол в форме второго лица единственного числа, выделите окончание.

9. Выпишите из отрывка глаголы в повелительном наклонении. Выделите в них суффикс И повелительного наклонения.

10. Укажите номер предложения, где есть вводное слово. Подчеркните его ++++.

11. Выпишите слова с чередующейся гласной в корне. Выделите орфограмму, напишите рядом с этими словами по одному однокоренному слову, выделите корень.

12. Выпишите из 1 предложения глаголы в прошедшем времени. Выполните их морфемный разбор.

13. Запишите 7 предложение в виде предложения с кавычками.

14. Выпишите из отрывка из сказки прилагательные, укажите их разряд.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «З..ря».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

(1)З..ря быва..т не только утре(н/нн)яя, но и вечерняя. (2)Мы часто путаем два понятия: закат со..нца и вечернюю з..рю.

(3)Вечерн..я з..ря нач..нается, когда со..нце уже зайдёт за край земли. (4)Тогда она овлад..вает меркнущим небом, разл..вает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы. (5)З..ря медле(н/нн)о переход..т в поз(?)ние сум..рки и в ноч.. .

(6)Кр..чат в кустах коростели, б..ют перепела, гудит выпь, г..рят первые звёзды, а з..ря ещё дотлева..т над далями и туманами.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречие. Укажите его разряд по значению.

7. Образуйте от наречия из данного текста все формы сравнения, какие возможно. Выделите слова или морфемы, которые образовали степень сравнения.

8. Выпишите из 3 предложения прилагательное, укажите его разряд.

9. Составьте схему 3 предложения, объясняющую постановку в нём запятой.

10. Выполните морфологический разбор глагола из 2 предложения.

11. Выполните морфологический разбор существительного из 1 предложения.

12. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения.

13. Выполните морфологический разбор наречия из данного текста.

14. Выпишите из текста возвратный глагол. Выделите в нём все морфемы.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «Осьминог»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

(1)Я с уд..влением ра..глядывал пле(н/нн)ика. (2)Восемь ги(б/п)ких щупалец-рук с присосками. (3)Руки р..стут прямо из головы, вен(?)чиком вокруг рта. (4)Рот бе..зубый, но с клювом. (5)Ног нет – голова да туловище – мешок и глаза. (6)Какие глаза! (7)Огромные, выразительные!

(8)Мускулистый, (зеленовато)бурый, ростом не больше к..тёнка осьминог сидел у меня на ладон.., крепко уц..пившись за неё всеми восемью конеч(?)ностями. (9)Голову поднял (в)верх, над глазами топорщились маленькие рожки.

(10)Пока я его ра..сматривал, осьминог вёл себя смирно. (11)Когда же я сажал его в банку, он учинил скандал. (12)С отч..янием ц..плялся он за всё вокруг. (13)Щупальца обв..вали пальц.., (не)хотели зал..зать в банку. (По И.Акимушкину)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречия, укажите их разряд.

7. Выпишите из текста числительные, укажите их разряд.

8. Выпишите из предложения 9 прилагательное, укажите его разряд.

9. Выпишите из 8 предложения два существительных второго склонения.

10.Выпишите из 11 предложения глаголы, укажите их спряжение.

11. Составьте схему 11 предложения

Комплексный анализ текста. 6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Утёнок

    (1)Он пот..рял гн..здо этот маленький утёнок. (2)Среди камышей его почти не было видно, только пронзительный крик, одинаковый в общем(то) у всех д..тей и д..тёнышей, нёсся над з..млёй.

       (3)И  многие из нас, сидевших в тот миг на рыбалк.., слушали бе(з\с)помощно, как по соседству творилась беда. (4)А он плыл и плыл вдоль берега, тревожа всё новых людей. (5)И те отклад..вали удочки и начинали см..треть  на озеро. (6)Но вдруг невесть откуда над нами пр..неслась взволнованная сер..я утка и словно бы упала с лёта в камыши. (7)И мы обл..гчённо взд..хнули и з..говорили вдруг торопливо и радос(?)но, словно сами пер..жили трудные минуты.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните фонетический разбор одного из существительных из 1 предложения.

7. Выполните морфемный разбор глаголов из 5 предложения.

8. Выполните синтаксический разбор 5 предложения.

9. Выпишите из текста возвратный глагол.

10. Выпишите глаголы из 7 предложения и определите их спряжение.

11. Выпишите наречие из 3 предложения.

12. Выпишите из текста  2 причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике: обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1) Знать природу, знать её законы должны все люди. (2) Человек, не разбирающийся в природ.. , не понимающий, как всё в ней завис..т одно от другого, может наделать много бед.

          (3)  Я перескажу коротко одну сказку В.Бианки. (4) Она называ..тся «Сова».

          (5) Обид..л старик сову. (6) Ра(с, сс)ердилась сова и сказала старику, что не буд..т ловить у него мышей. (7) Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. (8) Стали гнёзда шмелей разорять. (9) Но и тут не понял ничего старик. (10) Ул..тели шмели, и некому стало клевер опылять, нечем стало к..рмить корову. (11) И не стало у коровы молока. (12) Вот тогда(то) и пош..л дед к сове просить у неё прощения.

           (13) Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей, но и в том, что в природ..  всё крепко связано между собой.

           (14) Вот почему надо знать природу

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 6 предложения выпишите слово, соответствующее схеме:

7. Укажите номера сложносочинённых предложений.

8. Запишите возвратные глаголы из текста.

9. Выпишите глаголы II спряжения.

10. Выполните фонетический разбор существительного из 4 предложения.

11*. Выпишите из текста причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)Вот и со..нце спрятал..сь. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальн..е деревни, и тр..ва – всё облеклось в безразличный, какой(то) зловещий цвет.

      (4)Деревья перестали п..качиват(?)ся и задевать друг друга сучьями. (5)Они выпр..мились, только изредка н..клонялись в..рхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя ш..потом о близк..й опас(?)ности. (6) Туча уже обл..жила горизонт и образовала какой(то) свинц..вый непроницаемый свод. (7)Наступила минута всеобщ..го торжественного м..лчания.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Озаглавьте текст.

7. Укажите признаки текста.

8. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте ваш  ответ.

9. Укажите номер односоставного предложения.

10. Продолжите утверждение: Тире в предложении 3 ставится …

               1) между подлежащим и сказуемым

                2) между однородными членами и обобщающим словом

                 3) в неполном предложении

11. Выпишите слова с орфограммой «О-Ё(Е)после шипящей», выделите морфемы этой орфограммы

12. Из предложений 4-6 выпишите существительные, состоящие из корня, суффикса и окончания.

13. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

14. Из предложения 5 выпишите возвратный глагол.

15. Выполните синтаксический разбор предложения 7.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Еловая веточка

           (1) На сн..гу л..жала веточка. (2)Она была совсем маленьк..я, мохнатеньк..я. (3)Зах..телось поднять её, п..трогать. (4)Там, где она л..жала, остались ..тчётлив..е сл..ды, похожие на узор.

           (5)Веточка (не)успела з..сохнуть и радовала глаз зел..нью иголок. (6)Осторожно трога..шь их. (7)Они к..лючие-к..лючие, и их много на каждой лапк.. . (8)Пахн..т она хвоей, Новым годом. (9)Хоч..тся пойти в лес и п..любоваться з..лёными ёлочками.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера предложений с безличными глаголами.

7. Укажите номер сложносочинённого предложения и составьте его схему.

8*. Укажите номер сложноподчинённого предложения и составьте его схему.

9. Выпишите из текста  глаголы I спряжения.

10. Выпишите сказуемые, выраженные прилагательными.

11. Выпишите возвратные глаголы.

12. Выпишите глаголы несовершенного вида.

13. Выполните морфемный разбор глагола из 1 предложения.

14. Выполнит морфологический разбор глагола из 6 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Пушкин.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Пушкин до того удивил меня изящ(?)ной простотой и музыкой стиха, что долгое время проза к..залась мне неестественной. (2)Даже ч..тать её было как(то) неловко и неинтересно. (3)Извес(?)ный пролог к поэме «Руслан и Людмила»  напомнил мне лучш..е ска..ки бабушк.., сжав их в одну. (4)В моём воображении ясно рисовались таинственные сл..ды невиданных зв..рей, которыми пр..мята трава, ещё не стряхнувшая капель утренней росы. (5)Полнозвучные строчки стихов запоминались уд..вительно ле..ко, претворяя во что(то) праз..ничное всё, о чём(бы) они (не)говорили. (6)Это делало меня счас..ливым, а жизнь мою ле..кой и приятной.

                                                                                                     (К.Г.Паустовский)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста глагол в условном наклонении.

7. Выполните фонетический разбор собственного существительного из1 предложения.

8. Выполните морфологический разбор глаголов из 1 предложения по плану:

         1. Часть речи.

         2. Н.ф.

          Вид, спряжение, возвратность.

          Число, наклонение, время, лицо/род

         3. Синтаксическая роль.

9. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

10. Выпишите из текста возвратные глаголы.

11. Выпишите из текста прилагательное в творительном падеже.

12. Запишите номера сложноподчинённых предложений.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема: «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Зимний лес

           (1)Помните, каким шумным был подмосковный лес весной и летом? (2)Теперь он стоит перед нами з..стывший в какой(то) таинственн..й тиши. (3)Но даже в этой тишине есть свое..бразная пр..вл..кательность. (4)Зел..неют ели, т..жело ра(з,с)пустившие свои ветви, одетые пушист..ми снежн..ми гирляндами. (5)Кругом чернеют берёзы и осины, лишённые листвы. (6)Кое(где) возвышаются старые сосны. (7)От деревьев, освещённых косыми  холодн..ми лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мя(г,х)кого снега, и свежо дышится острым морозн..м воздухом.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 1 предложения качественное прилагательное.

7. Выпишите из 1 предложения относительное прилагательное.

8. Выполните морфемный разбор прилагательных из 1 предложения.

9. Образуйте краткую форму от качественных прилагательных из 1 предложения. Запишите, выделите окончания.

10. Укажите синтаксическую роль прилагательных из 1 предложения.

11. Подберите антонимы к качественному прилагательному из первого предложения.

12. Составьте 5 предложений по теме «Зимняя дорога».

13. Выполните синтаксический разбор 1 предложения. Составьте его схему.

14. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.

15. Выпишите все слова из текста, отвечающие на вопрос КАКОЙ(-АЯ, -ОЕ, -ИЕ). Выделите в них окончания. *Эти слова прилагательные или причастия. Обведите овалом те из них, которые являются причастиями.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Я не(помню) утра более глубок..го и свеж..го! (2)Сол(?н)це едва пок..зал..сь из-за зелёных в..ршин, и сияние первой теплоты его лучей с ум..рающей прохладой ночи н..водило на все чу(?в)ства какое(то) сла..кое томление. (3)В ущелье (не)проникал ещё радос(?т)ный луч м..лодого дня. (4)Он з..лотил только верхи утёсов, висящих с обеих сторон над нами. (5)Густолиственные кусты, р..стущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхани(и,е) ветра осыпали нас серебрян..м дождём. (по М.Ю.Лермонтову) 

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите, в форме какой степени сравнения стоят прилагательные в 1 предложении.

7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня.

8. Выпишите два слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.

9. Из первого предложения выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

10. Из 2-го предложения выпишите два КАЧЕСТВЕННЫХ прилагательных.

11. Выполните морфологический разбор прилагательных из 3 предложения.

12. Объясните схемой постановку запятой во 2 преложении.

13. Выполните синтаксический разбор 3 предложения.

14. Выпишите из текста возвратный глагол.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Имя прилагательное

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

      (1) Прил..гательные делают нашу речь живописной, без них речь бедна и (не)выразительна.

      (2) Спр..сите любого человека: «Какова трава? Сне(г/к)? Ноч(?)». (3)Он ответ..т: «Трава зелёная. Сне(г\к) белый. Ноч(?) тёмная». (4)А всегда ли сне(г/к) белый? (5)Конечно нет. (6)Он бывает тёмно-голубой, синий, сер..бристый. (7)На закат(е/и) даже красный, а ещё пуш..стый, ра(с/сс)ыпчатый. (8)Его можно п..трогать – он холодный, свеж..й, к..лючий, жгучий. (9)Вот сколько прил..гательных только для описания снега.

       (10)Когда мы научимся пользоваться этим богатством, вдумчиво относиться к п..дбору эпитетов, тогда наша реч(?) стан..т ярче и красивее.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста прилагательные в форме простой сравнительной степени. Выделите в них суффиксы.

7. Выпишите из текста прилагательные в краткой форме. Выделите в них окончания.

8. Выпишите из 1 предложения прилагательное, в составе которого два корня.

9. Выполните морфологический разбор одного из  прилагательных из 1 предложения.

10. Выполните морфологический разбор одного из прилагательных из 10 предложения.

11. Составьте схему 10 предложения, объясняющую постановку в нём знаков препинания.

12. Выпишите из текста два существительных третьего склонения.

13. Выпишите из текста возвратные глаголы.

14. Выполните синтаксический разбор 6 предложения.

Комплексный анализ текста. Тема: «Корни с чередованием. Прилагательное».

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

«Борются» ли деревья между собой?

     (1)Очень часто среди густого елового леса, на выру(п\б)ках и на старых пожарищах выр..стают берёзовые рощи или густые оси(н\нн)ики. (2)Откуда б..рутся листве(н\нн)ые деревья в глухом еловом лесу?

    (3)Ель – растение теневынослив..е и очень медле(н/нн)о  р..стущее. (4)Поэтому выр..стают на полянках не ёлочки, а свет..любивые и быстро р..стущие берёзки и осинки, семена которых пр..летели сюда издалека. (5) Под густой л..ствой – в тени л..стве(н\нн)ых деревьев – могут р..сти и молодые ёлочки. (6)Постепенно они подр..стают, прижавшись к стройным берёзкам. (7)Молодые ели подн..маются одна за другой. (8)Когда берёзы начинают ум..рать, на мест(и\е) берёзовой рощи вновь оказыва..тся еловый лес.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите прилагательные, состоящие из двух корней.

7. Объясните схемой постановку тире в 3 предложении.

8. Укажите разряд прилагательных из 5 предложения.

9. Запишите существительноее, в котором НН связано с тем, что корень заканчивается на –Н, а суффикс начинается с Н.

10. Выпишите из 1 и 2 предложений глаголы, укажите их спряжение.

11. Начертите схему 8  предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Текст «Суворов».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

    (1)Суворов всю дорогу ехал верхом впереди, в стар..м плаще. (2)В самых ужасных местах фельдмаршал пр..езжал над пропастями так же хладн..кровно, как пр..ходили над ними тавернские мулы. (3)Он и теперь (не)остался на ноч(?) в убежище, а, п..обедав с монахами, зачем(то) вернулся в Айроло, - г..ворили, по делу, но скорее всего для того, чтобы ободрить своим примером солдат, которых сильно н..пугали Альпы, или чтоб крепче закалить самого себя (ему ещё к..залось мало). (4)Об этом возвращени.. семид..сятилетнего старика по такой дорог.. тёмн..й ночью Штааль (не)мог п..думать без смешанного чу..ства ужаса, уд..вления и гордости. (5)«Нет предела человеческой храбр..сти… Да, всё бе(з\с)предельно в людях», - думал Штааль.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 2 предложения прилагательное в сложной превосходной степени.

7. Укажите разряд прилагательного из 2 предложения, стоящего в сложной превосходной степени.

8. Выпишите из 2 предложения наречие.

9. Выпишите из текста сложное прилагательное. Выделите в нём корни.

10. Выпишите из текста собственные имена существительные.

11. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

12. Выпишите из текста возвратные глаголы, выделите в них возвратный суффикс.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Медведица кая.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)По влажн..й песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт Медведица кая. (2)Утром, ещё до дождя, здесь пр..ходили лоси. (3)Потом пересёк тр..пу одинокий и чёрный вепрь. (4)И сейчас ещё слышно, как он вороча..тся в овраг.. .

        (5)(Не)слуша..т вепря Медведица и (не)дума..т о лосях, которые пр..шли утром. (6)Она п..лзёт медле(н/нн)о и упорно и только ёжится, если пада..т на неё с неба зап..здалая капля д..ждя.

          (7)Медведица кая и не смотр..т в небо. (8)Потом, когда она стан..т  бабочкой, ещё насмотр..тся, налета..тся. (9)А сейчас надо ползти.

           (10)Тихо в лесу. (11)С веток падают т..жёлые капли.  (12)По влажной песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт мохнатая гусеница Медведица кая.      (по рассказу Ю.Коваля)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложений 9 и 10 выпишите слова состояния.

7. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный приставочным способом.

8. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.

9. Из предложения 6 выпишите наречия. Укажите их разряд.

10. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

11.Из предложения 1 выпишите прилагат., укажите их разряд и морфемный состав.

12. Из предложения 6 выпишите слово с чередованием гласной в корне.

Комплексный анализ текста. 7 класс. Повторение.

1.Спишите текст-обращение к молодёжи известного авиаконструктора С.А.Лавочкина, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

Самое важное

     (1)Человек (не)может выб..рать себе наружн..сть, но зато он име..т возможн..сть выбрать более важн..ю вещ(?) – характер. (2)Мы мож..м (з/с)делать себя такими, какими нам хочется быть. (3)Очень важно быть настойчивым и упорным. (4)Таким людям всё удаётся лучше, чем слаб..характерным. (5)С детства пр..учайте себя (не)..тступать перед трудностями, д..водить дело до конца, это в..йдёт в привычку, и, когда выр..стете, у вас буд..т великолепное качество – насточив..сть.

2. Тема текста.

3. Идея текста

4. Тип речи.

5. Стиль речи.

6. Выпишите из 1 предложения существительные 3 склонения.

7. Выпишите из 4 предложения наречие.

8. Выпишите из 4 предложения местоимения.

9. Выпишите из текста глаголы I спряжения.

10. Выполните фонетический разбор глагола из 3 предложения.

11. Обозначьте в словах 5 предложения приставки.

12. В словах 1 предложения выделите окончания.

13. Выполните морфемный разбор прилагательного из 4 предложения.

Комплексный анализ текста. 7 класс. Текст 2.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

             (1)Волшебная осень парков. (2)Тихо. (3)Чуть(чуть) сыровато. (4)Листья (не)отрываются и словно п..висают на невидимых паутинках. (5)Долго(долго) падают кл..новые листья. (6)Как они хор..ши! (7)Хотелось ск..зать с..довн..ку, что(бы) не п..дметал. (8)Пусть(бы)  х..дили люди по зол..тому к..вру.

              (9)Как поймать это дыхание осен.. ? (10)Кажется, листья падают (не)беззвучно. (11)Кажется, полёт с..провожда..т какая(то) музыка. (12)Бом-бом! (13)Один лист, другой, третий. (14)Стройная музыка в парке… (15)Музыка л..ст..пада.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из предложений 1-7 причастие. Выделите в нём суффикс причастия.

 7. Определите число, падеж причастия из текста.

8. Каким членом предложения является причастие из этого текста?

9. Запишите грамматическую основу предложения 4.

10. Из предложений 1 -7 выпишите три слова состояния.

11. Выпишите грамматическую основу предложения 2. Подчеркните в соответствии с грамматической ролью.

12. Запишите номер сложноподчинённого предложения среди предложений 1 абзаца.

13. Запишите номера односоставных предложени

Комплексный анализ текста № 3. Из воспоминаний дочери Л.Н.Толстого

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)С б..льшой любовью вспом..наю я св..ё детство. (2)И с чувством горячей благ..дарности думаю о тех, кто окружал меня в эту счас(?)ливую пору моей жизн.. .

          (3)Я выр..сла среди людей, любящих друг друга и меня. (4)Трём людям я особе(н/нн)о благ..дарна за св..ё детство. (5)Отцу, руководивш..му нашей жизнью и п..ставивш..му нас в те условия, в которых мы выр..сли. (6)Матери, в этих условиях украсившей нам жизнь всеми теми способами, которые были ей доступны. (7)И Хане, нашей английск..й восп..тательнице, пр..жившей в нашей семье шесть лет и давш..й нам столько любви, заботы и твёрдых нравстве(н/нн)ых основ.

           (8)Среди этих трёх людей, зан..мавших главное место в моей памят.. , пр..шло моё детство.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Найдите в тексте 7 причастий, выделите в них суффиксы причастий.

7. В предложении 3 найдите и выделите причастный оборот и слово, к которому относится п/о отметьте крестиком.

8. Укажите, действительное или страдательное причастие в 3 предложении.

9. Укажите время причастия из 6 предложения.

10. Выполните морфологический разбор причастия из 8 предложения.

11. Выпишите 3 слова с чередующейся гласной в корне.

12. Из первого предложения выпишите прилагательное. Укажите его разряд по значению.

13. Из предложений 1-2 выпишите 6 местоимений.

14. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Комплексный анализ текста. 7 класс. Текст 4.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя свой выбор:

(1)Незабываем..е впеч..тление остав..ла гр..за в деревн.. . (2)Нач..лась она веч..ром. (3)Светлая з..ря, ещё не закрытая чёрной пр..ближающ..йся тучей, оз..ряла розовым светом нашу спальню. (4)Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся в течение цел..го часа. (5)Сквозь незанавешенные окна постоянно в..дна была молния. (6)Не смолкавш..е ни на минуту раскаты грома сковали нас и д..ржали в состояни.. непрекращавш..гося страха. (7)Казалось, что какая(то) сила сн..сёт наш домик, стоящий на высоком берегу реки.(С.Аксаков)

2. Запишите тему текста.

3. Запишите идею текста.

4. Укажите тип речи.

5. Укажите стиль речи.

6. В тексте выделите графически 4 причастных оборота и существительные, к которым причастные обороты относятся. 

7. Одиночные причастия подчеркните волнистой линией и выделите в них суффиксы причастий.

8. Укажите номера предложений, в которых причастный оборот стоит после определяемого слова и выделен запятыми.

9. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит перед определяемым словом и запятыми не выделен.

10. Укажите номер сложносочинённого предложения. Составьте его схему.

11. Запишите номер предложения с вводным словом.

Комплексный анализ текста № 7. Страдательное причастие.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

            (1) Всеми обиже(н/нн)ое, всеми униже(н/нн)ое, никем не привече(н/нн)ое, почти не замече(н/нн)ое – бедное, бедное Страдательное Причастие! (2)Особе(н/нн)о, если оно – Причастие прошедш..го времени и у него всё в прошлом. (3)Самое д..рогое, что у меня есть, - это два Н в суффикс.. . (4)И вот сто..т мне по..виться в тексте без Приставк.. или хотя бы без Пояснительного Слова, как сразу я т..ряю одно Н. (5)Разве это жизнь, скажите? (6)Даже будущего времени у нашего брата, причастия, не быва..т. (7)А как прикажете жить – без будущего? (Ф.Кривин)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните морфологический разбор причастия из предложения 6.

7*.Составьте схему 3 предложения, покажите в схеме объяснение постановки тире в этом предложении.

8.Укажите номер предложения с причастными оборотами. Причастные обороты в тексте выделите графически.

9.Укажите номера предложений, соответствующих характеристике: вопросительное, восклицательное, простое, односоставное, распространённое.

10. Выполните синтаксический разбор 7 предложения.

11. Выпишите из текста числительное.

12. Выпишите из 1-2 предложений два наречия.

13. Выпишите из 1-2 предложений пять местоимений.

14. Запишите слово, которое из причастия перешло в существительное.

15. Запишите слово, которое из прилагательного перешло в существительное.

7 класс. Комплексный анализ текста № 8.

1. Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически:

              (1)На южной оконечност.. острова Кижи на выс..ту оди(н/нн)адцатиэтажного дома подн..мается Преображенская церковь. (2)Как говорят стари(н/нн)ые предания, стр..ительство её связ..но с именем Петра I.

              (3)Срубл..на церковь из дер..ва. Только чешуйчатая одежда куполов пр..бита кова(н/нн)ыми гвоздями. (4)Все прочие части церкви выполнены без единого гв..здя, как того требовала традиция плотницк..го маст..рства. (5)Сооруже(н/нн)а она с помощью только топора и долота, без малейш..го вмешательства даже пилы, хотя она давно была уже в ходу. (6)Топор в руках северн..го плотника – поистине универсальн..е орудие.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните морфологический разбор причастия из предложения 3.

7. В тексте часть одного из предложений является вводным предложением, передающим источник информации. Подчеркните это вводное предложение в тексте ++++++++.

8. Объясните схемой постановку ТИРЕ в шестом предложении.

9. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

10. Из предложения 1 выпишите прилагательные. Укажите их разряд.

11. Выпишите из 5 предложения прилагательное. Выполните его морфемный разбор.

12. Выпишите из текста четыре причастия. Выделите в них суффиксы причастий.

1. Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически:

                (1)В среднев..ковой Европ.. улицы выглядели совсем иначе, чем сейчас. (2)Мощё(н/нн)ыми были лишь те дороги, что с..хранялись от  времён Древн..го Рима. (3)Дома зап..рались массивной дубовой дверью с кова(н/нн)ыми петлями. (4)Стекло было дорого, окна в домах г..рожане затягивали пузырями или промасле(н/нн)ым холстом, (не)редко разрисова(н/нн)ым яркими красками. (5)Если вы оказались бы на такой улиц.., вы услышали бы крики извозчиков, конский топот, шум проезжающих экипажей по мостовой, шелест дли(н/нн)ых дамских платьев.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста причастия прошедшего времени. Выполните их морфемный разбор.

7. Выпишите из текста причастие настоящего времени. Выполните его морфемный разбор.

8. Выпишите из текста глаголы прошедшего времени. Выполните их морфемный разбор

9. Выпишите из текста глаголы в условном наклонении.

10. Выпишите из текста два собственных имени существительных.

11. Запишите номер сложного бессоюзного предложения. Составьте его схему.

12. Запишите номер предложения, осложнённого причастным оборотом.

13. Выпишите из текста четыре качественных прилагательных.

14. Выпишите из текста относительное прилагательное.

15. Выпишите краткое прилагательное. Выделите в нём окончание.

16. Выполните синтаксический разбор любого предложения

Комплексный анализ текста № 10.

1.Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически: 

  (1)Когда я гл..жу на л..тящие листья,
Слета..щие на булыжный торец,
Смета..мые словно кистью художн..ка,
Картину заканчива..щего наконец,
Я думаю: почему,
Давно п..желтевший, решительно ржавый,
Один такой лист на вершин.. — забыт? (М.Цветаева)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста действительное причастие настоящего времени, образованное от глагола II спряжения. Составьте с ним такое предложение, чтобы это причастие входило в состав обособленного определения (причастного оборота, выделенного запятыми).

7. Выполните синтаксический разбор составленного вами в п.6  предложения.

8. Выпишите из текста два действительных причастия настоящего времени, образованных от глаголов I спряжения. Выполните их морфемный разбор.

9. Выпишите из текста два страдательных причастия. Выполните их морфологический разбор.

10*. Составьте схему предложения-текста.

11. Укажите количество причастных оборотов в тексте. Выделите их в тексте графически.

12. Выпишите из текста действительное причастие прошедшего времени. Выполните фонетический разбор этого причастия.

Комплексный анализ текста № 11. Пёс Арктур.

1.Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически: 

                   (1)Арктур (слепой пёс) слышал т..нчайшие звуки, каких мы никогда (не) услышим. (2)Он просыпался по ночам, ра..крывал гл..за, подн..имал уши и слуш..л. (3)Он слыш..л все ш..рохи за многие версты вокруг. (4)Он слыш..л пение ком..ров и зудение в оси(н/нн)ом гн..зде на чердак.. . (5)Он слыш..л, как шуршит в саду мышь, как тихо ход..т кот по крыш.. сарая.

                 (6)И дом для него не был м..лчаливым и нежилым. (7)Дом тоже жил: он скр..пел, шуршал, потреск..вал, вздраг..вал чуть заметно от холода. (8)По вод..сточной трубе ст..кала р..са и, скапл..ваясь внизу, падала на плоский камень редк..ми каплями. (9)Снизу д..носился (не)внятный плеск в..ды в реке. (10)И совсем д..леко в деревн.. слабо кр..чали петухи по дворам.

                   (11)Это была жизнь вовсе неведомая и неслышная, но знакомая и понятная ему.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Среди предложений 6-10 найдите деепричастие. Запишите его, выделив суффикс деепричастия.

7. Определите вид деепричастия из этого текста.

8. Составьте схему предложения № 5.

9. Среди предложений 1-5 найдите прилагательное в превосходной степени сравнения. Запишите его.

10. Выполните морфемный разбор прилагательного в превосходной степени из этого текста.

11. Выполните синтаксический разбор предложения № 10.

7 класс. Комплексный анализ текста № 12.

1. Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически:

              (1)В ст..пи среди  бе..крайних ру(с/сс)ких просторов остановились три всадника, три могучих богатыря. (2) Зорко всматр..ваются они в мглистую даль. (3) Колыш..т ветер пожелтевш..ю траву, размета..т гривы и хвосты богатырским коням, гон..т по осе(н/нн)ему небу гр..зовые тучи. (4) Твёрдо, непоколебимо стоят и всегда будут стоять витязи, охраняя родную землю. (5)Ни зверь не проб..жит, ни птица не пролетит (не)замече(н/нн)ой.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите название картины В.Васнецова, по описанию которой составлен этот текст.

7. Запишите номер предложения, в котором есть деепричастный оборот. Выделите в тексте д/о графически.

8. Укажите вид деепричастия из этого текста.

9. Выпишите из текста действительное причастие прошедшего времени, выделите в нём суффикс причастия.

10. Выпишите из текста страдательное  причастие прошедшего времени, выделите в нём суффикс причастия.

11. Выпишите из предложения № 1 неодушевлённые существительные.

12. Укажите номера  предложений, осложнённых однородными сказуемыми. Подчеркните в них сказуемые.

13.  Укажите номер сложного союзного  предложения (с повторяющимся союзом НИ…НИ…). Составьте его схему.

Комплексный анализ текста № 14.

1. Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически:

                 (1)Однажды какой(то) прохожий, увид..в п..мятую шляпу писателя-сказочн..ка Ханса Кристиана Андерсена, бе..церемонно спр..сил его:

- (2)Скажите: этот жалкий предмет на Вашей голове Вы называ..те шляпой?

                 (3)Андерсен, (не)смущаясь и глядя на з..давшего вопрос, спокойно ответил:

- (4)А этот жалкий предмет под Вашей модной шляпой Вы называ..те г..ловой?

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите деепричастия из текста, выделите в них суффикс деепричастия.

7. Найдите в тексте одиночные деепричастия и деепричастные обороты и выделите их в тексте графически.

8. Выполните морфемный разбор деепричастия из 1 предложения.

9. Выпишите из 1 предложения причастие. Выделите в нём суффикс причастия.

10. Выполните морфологический разбор причастия из 1 предложения.

11. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении.

12. Выполните синтаксический разбор предложения №4.

13. Выпишите из предложения № 2 слово, в котором звуков больше, чем букв.

14. Выпишите из предложения №4  два слова, в которых все согласные звуки звонкие.

15. Выпишите из текста два качественных прилагательных.

Комплексный анализ текста № 15.«Ноша»

1. Запишите, вставьте пропущенные буквы, объясняя свой выбор графически:

           (1)Два человека шли вместе по дорог.. и н..сли на пл..чах каждый св..ю ношу. (2)Один человек нёс, (не)сн..мая её всю дорогу. (3)А другой всё останавливался, сн..мал ношу и садился отдыхать. (4)Но ему надо было всякий раз опять подн..мать ношу и опять взваливать на плечи.  (5)И тот, который сн..мал ношу, больше устал, чем тот, который нёс (не)снимая. (Л.Н.Толстой)

2. Укажите тему текста.

3. Какова идея текста?

4. Тип речи.

5. Стиль речи.

6. Выпишите из текста деепричастие. Укажите его вид.

7. Выполните морфемный разбор деепричастия из текста.

8. Выделите деепричастные обороты в тексте.

9. Укажите номера предложений, которым подходит характеристика: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми.

10. Укажите номер сложноподчинённого предложения.

11*. Составьте схему сложноподчинённого предложения.

12. Выпишите из предложения № 1  пять слов, в которых все  согласные звуки твёрдые.

13. Выпишите из предложения № 5 слово, в котором все согласные звуки глухие.

14. Выполните синтаксический разбор предложения № 2.

Комплексный анализ текста № 16. 

Комплексный анализ текста № 17. Слово о слове «подвиг»

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)… Подвиг. (2)Какой великой чуд..действенной силой облада..т наш русский язык, создающий слова, с..гретые теплом и выражающие силу безграничной души русск..го человека! (3)В самом звучани.. слова «подвиг» скрыто что(то) могучее. (4)Его корень и ист..рическим чередованием согласных г//ж//з несёт в себе значение действия, движения, свершения. (5)Приставка по- прид..ёт слову значение з..конченности действия, его результативн..сти, целенаправленн..сти и силы, вложе(н/нн)ой в перв..начальный смысл этого слова. (6)В русском языке очень много сильных, глубоких, пр..чувствова(н/нн)ых слов, но это – особенное. (7)Слова «подвиг» нет ни в одном языке мира. (8)В нём изначально з..ложено пон..мание доброты, справедлив..сти, жертвенн..сти, способност.. к самосовершенствованию русского человека. 

               (9)Слово «подвиг» - это слово-учитель! (10)Оно показыва..т, что каждый жизне(н/нн)ый путь человека должен быть (не)прерывным движением к добру и совершенству, каждый день человек должен стремит(?)ся  с..вершить маленький шаг, «подвижку». (11)Это и есть подвиг – подвиг п..строения своей жизн.. на основах дв..жения, сам..совершенствования, любви к людям. (12)Пример такого подвига – жизнь преподобного, святого подвижника и героя Русск..й земли – Сергия  Радонежского.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните синтаксический разбор предложения № 2.

7. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.

8. Объясните постановку тире в предложении № 9.

Комплексный анализ текста № 19.  Предлог.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

        (1)Предлог – это служебная часть речи. (2)Чтобы определить грамматическое зн..чение предлога, надо з..дать вопрос к завис..мому слову с предлогом. (3)Предлоги (не)являются членами предложения, но входят в состав члена предложения.

        (4)Если два разных предлога имеют одинаковое зн..чение, их называют предлогами-синонимами. (5)Например, предлоги ДЛЯ и РАДИ. (6)Если же у двух предлогов значения противоп..ложны, то это предлоги-антонимы. (7)Например, предлоги К и ОТ.

           (8)Ру(с/сс)кие предлоги в основном односложны, т.е. каждый предлог употр..бляется только с одним падеж..м. (9)И только восемь предлогов употр..бляются с двумя и тр..мя падежами, и все они непроизводные. (10)Производные предлоги всегда употр..бляются только с одним падеж..м.

            (11)Предлогов в ру(с/сс)ком языке – около двухсот. (12)И хотя их (не)много, но употр..бляются они очень часто: вместе с другими служебн..ми частями реч.. с..ставляют более 25% текста.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Объясните с помощью схемы постановку тире в предложении №1.

7. Выпишите из предложения № 4 прилагательное. Укажите его разряд.

8. В предложении № 2 подчеркните предлоги с существительными как члены предложения.

9. Выпишите из предложений № 1-3 причастие. Выделите в нём суффикс.

10. Выпишите глаголы из предложения № 3. Выполните их морфемный разбор.

11. Выполните синтаксический разбор предложения № 10

Комплексный анализ текста № 20. Полезный совет.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

         (1)Кто не хотел бы научи(т/ть)ся быстро и точно запом..нать большие тексты и легко во(з\с)производить их по памяти? (2)Это необходимо и в процессе обучения, и для н..писания, например, изл..жения.

         (3)Научи(т/ть)ся этому пом..гает метод использ..вания ключевых слов. (4)Например, для запом..нания какой(либо) фразы достаточно выделить в ней одно-два главных ключевых слова и запомнить их.

           (5)Слова надо выбирать с таким ра(с/з)чётом, чтобы они отражали смысл всей фразы. (6)Впоследствии по ним вы легко восстановите всё предл..жение. (7)Если не..бходимо запомнить дли(н/нн)ый текст, лучше всего разбить его на подтемы и в каждой из них выделить ключевые слова. (8)Благодаря такой работе у вас образу..тся ц..почка следующих друг за другом и связа(н/нн)ых между собой слов, которые помогут вам в течение короткого времени запомнить текст.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из предложения №8 производные предлоги.

7. Выделите в предложении № 8 производные предлоги вмести с существительными, подчеркнув их как члены предложения.

8. Выпишите из предложения № 8 два причастия, выделите в них суффиксы.

9. Укажите номер вопросительного предложения.

10. Укажите номера предложений с вводным словом. Подчеркните вводные слова в тексте +++++++

11. Выполните синтаксический разбор предложения №6.

12. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

Комплексный анализ текста № 21. Мудрый король.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

           (1)Далеко на севере, среди студё(н/нн)ого моря,  на од..ноком остров.. ра(з/с)кинулось кор..левство, погружё(н/нн)ое чуть не круглый го(д/т) в х..лодные сумерки и туманы. (2)Зима была здесь дли(н/нн)ая, а лето короткое. (3)Мало тут было зелен(е/и)  и цветов, но люди, жившие в королевстве, любили свою родину, своё суровое море. (4)Поэтому, когда наступала весна, король устра(е/и)вал пышный народный праздник, к которому все готовились ещё с осен(е/и). (5)Все любили стар..го короля за ум и ре(т/д)кую доброту. (6)Всем хотелось научит(?)ся у него заботам о людях… (7)Он гов..рил, что настоящее счастье только и есть в милосерди(е/и), что, если мы буд..м жестоки, нам самим изменит наше счастье.(отрывок из сказки Н.Д.Телешова «Белая цапля»)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста страдательное причастие. (!)Выполните его морфемный разбор.

7. Выпишите из текста отглагольное прилагательное.(!)Выполните его морфемный разбор.

8. Выпишите из текста действительное причастие. (!)Выполните его морфемный разбор.

9. Укажите номера предложений с причастными оборотами.

10. Выделите причастные обороты в тексте. Отметьте слова, к которым относятся п/о.

11. Укажите номера  двух сложносочинённых предложений. Составьте схемы для каждого из них.

12*. Укажите номера сложноподчинённых предложений. Составьте схемы для каждого из них.

13. Выпишите прилагательное из предложения № 3. Укажите его разряд.

14. Выпишите из текста притяжательное местоимение.

Комплексный анализ текста № 22. Союз И.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

         (1)Учёные и(с/сс)лед..вали союз И, его значение, частоту употребления и обнаружили:

• (2)Слово И – один из самых древн..х союзов ру(с/сс)кого языка.
• (3)Слово И – за тысяч..летия – (не)изм..нило св..его звучания.
• (4)Слово И – за тысяч..летия – не изм..нило св..его значения.
• (5)Слово И – тысяч..летия! – было и ост..ётся очень часто употребля..мым словом.

(6)«Но почему?» - спросите вы. (7)Очевидно, всё дело в значени.. союза И. (8)Ведь он, по мнению некоторых учёных, об..знача..т «сходство, близость, равенство, соед..нение предметов при их с..поставлени..». (9)А это – общее свойство всего мира. (10)Поэтому союз И употребля..тся чаще других слов, с..храня..т это важн..е значение,  в течение тысячелетий (не)изм..няясь. 

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс причастия.

7. Укажите время причастия из текста. 

8. Выпишите из текста производный предлог.

9.  Выпишите из предложения № 7 существительные 2 склонения.

10. Выпишите из текста три существительных на – ИЕ. К какому склонению относятся эти существительные?

11. Из предложения №3 выпишите глагол в изъявительном наклонении.

12. Выпишите из текста деепричатие. Укажите его вид.

13. Укажите номер предложения с деепричастным оборотом. Выделите в тексте деепричастный оборот графически.

14. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.

Комплексный анализ текста № 23. Ночь.

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)И тёмный лес, скл..няясь, дремл..т

Под звуки песни соловья.

(2)Вн..мая песням, с бер..гами

Ласкаясь, шепч..тся р(е/и)ка.

(3)И тихо слыш..тся над нею

В..сёлый шелест трос(?)ника. (С.Есенин)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста три деепричастия. Выделите в них суффиксы.

7.  Выделите в тексте три обособленных обстоятельства. Отметьте глаголы, к которым они относятся.

8. Выпишите из текста возвратные деепричастия. Выделите в них возвратные суфф.

9. Выпишите из текста возвратный глагол.  Выделите в нём возвратный суффикс.

10. Выпишите из текста глаголы I спряжения. Укажите их вид.

11. Выпишите из предложения № 3 глагол в изъявительном наклонении.

12. Укажите способ образования наречия из предложения № 3.

13. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.

14. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.

15. Выпишите из текста  два существительных первого склонения.

16. Выпишите из текста прилагательные. Укажите их разряд по значению.

17. Выпишите из текста местоимение. Укажите его разряд по значению.

18. Выполните морфологический разбор глагола из предложения № 

Комплексный анализ текста № 24. Бородино.

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)- Ск..жи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спалё(н/нн)ая пожаром,
Французу отда(н/нн)а?
(2)Ведь были ж схватки б..евые,
Да, гов..рят, еще какие!
(3)Недаром помн..т вся Россия
Про день Бородина!

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста три частицы. Укажите их значения.

7. Укажите номер предложения с причастным оборотом.

8. В тексте выделите причастный оборот и существительное, к которому он относится.

9. Выпишите из текста два причастия. Выполните их морфемный разбор.

10. Объясните, почему в предложении № 1 частица НЕ к слову «даром», а в предложении № 3 у слова «даром» приставка НЕ.

11. Укажите номер предложения с обращением. В предложении подчеркните его галочками.

12. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.

13. Выполните морфологический разбор глагола из предложения № 3.

14. Выполните фонетический разбор собственного имени существительного из предложения № 1.

15. Выпишите из текста три существительных второго склонения.

16. Выпишите из текста прилагательное. Укажите его разряд.

17. Выпишите из текста глаголы. Укажите их спряжение.

18. Укажите способ образования причастий из данного текста.

Комплексный анализ текста № 25. Время и часы.

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Нас петухи будили каждый день

Охрипш..ми спросонья г..лосами.

(2)Была нам стрелкой солнечн..я тень,

И солнце было наш..ми ч..сами.

(3)Л..ниво время, как песок, текло, 

И вот его пл..нили наши предки.

(4)Нашли в нём лад и меру и число,

С тех пор оно ж..вёт в ч..сах, как в клетк.. .

(5)Ч..сы нам изм..ряют труд и сон, 

Определяют встречи и разлуки.

(6)Для нас ч..сов спокойный мерный звон –

То мирные, то б..евые звуки.

(7)Над миром ноч(?) безмолвная царит,

Пусте..т п..немногу мостовая,

И только время с нами гов..рит,

Свои ч..сы на башн.. отб..вая.(С.Я.Маршак)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номер предложения с деепричастным оборотом.

7. Выделите в тексте деепричастный оборот. 

8. Выпишите из текста деепричастие. Выполните его морфемный разбор.

9. Выпишите из текста причастие. Выполните его морфемный разбор.

10. Укажите номера трёх сложносочинённых  предложений.

11. Составьте схему предложения № 2.

12. Укажите номера двух бессоюзных предложений.

13. Выпишите из предложения №7 наречие. Выполните его морфемный разбор.

14. Выпишите из текста притяжательное местоимение.

15. Из предложения №7 выпишите прилагательное. Выполните его морфемный разбор.

Комплексный анализ текста № 26. 

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста деепричастие. Выделите в нём суффикс.

7. Укажите способ словообразования деепричастия из текста. Запишите слово, от которого образовано деепричастие, схему образования деепричастия.

8. Выпишите из предложения № 1 прилагательные. Укажите их разряд.

9. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс и способ словообразования.

10. В тексте подчеркните как члены предложения ПРЕДЛОГИ вместе со словами, зависимость которых они показывают.

11. Выпишите из текста наречие, укажите его способ образования. Запишите схему образования этого наречия.

12. Укажите номер простого предложения. Подчеркните в нём грамматическую основу.

13. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.

14. Выпишите из текста определительное местоимение.

15. Выпишите из текста глаголы II спряжения.

16. Выпишите из текста глаголы в форме женского рода. Выделите в них окончания.

17. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.

18*. Выпишите из текста частицу. Укажите её значение.

19. Выполните морфологический разбор одного из глаголов.

Комплексный анализ текста № 27. Одиночество. 

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста краткое прилагательное. Выделите в нём окончание.

7. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс причастия.

8. Укажите вид причастия из текста.

9. Укажите время причастия из текста.

10. Укажите вид сложного предложения № 1. Составьте его схему.

11. Выпишите из текста деепричастие.  Выделите в нём все морфемы.

12. Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.

13. Выпишите из текста все прилагательные. Подпишите их разряд.

14. От одного из качественных прилагательных образуйте простую и составную степени сравнения.

15. Выпишите из текста глагол в безличном значении. Укажите его спряжение.

16. Выпишите из текста указательное местоимение.

17. Выпишите из текста  два глагола II спряжения.

18*. Подчеркните грамматические основы в предложении № 2.

19*. Составьте схему предложения № 2.

Текст 1

______________________________

С наступлением весны поля ож..вают. Начинается сев. День и ноч.. гудят тяж..лые тракторы. Со всех сторон слыш..тся добрые, весёлые голоса людей. Дружно взялись люди за работу. Чёрными жирными пл...стами л..жится под плугом земля. Золотым дождём сыпл..тся в разделанную пашню тяжёлые сем..на.

Бродят по свежим бороздам черноспинные грачи, соб..рают червей и вредных личинок. А с голубого высокого неба доносится далёкий знакомый клик.

— Журавли! Журавли! — радуются первому журавлиному клику ребята.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Тип текста ________________________

3.Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

4.Произведите синтаксический разбор предложения.

Бродят по свежим бороздам черноспинные грачи, соб..рают червей и вредных личинок.

5.Выписать из текста слова с чередующейся гласной в корне.

6.Произведите морфологический разбор имени существительного.

(Слышатся) голоса

7.Определите лексическое значение слов.

Плуг, пашня.

8. Найдите в тексте разносклоняемое существительное.

Текст 2

____________________________

Красив и печален русский лес в ранние осе(н,нн)ие дни. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, нев..сомые ж..лтые листья. От дерева к дереву прот..нулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поз..ние осенние цветы.

Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камеш..к на дне виден.

Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая л..ства. Иногда тонко просв..стит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.

Легко дыш..тся в осеннем лесу. И долго (не)хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грус..ное, прощальное слышится и вид..тся в нём.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст.

3.Стиль текста _____________________

4.Тип текста________________________

5.Произведите морфологический разбор прилагательного.

Красив (лес).

6.Произведите фонетический разбор слова еще.

Текст 3

___________________________

Все в поле и в лесу себе на зиму дома построили.

Под ёлочкой, под зелёной еловой лапой строит свой дом заяц-беляк. Пока шу..ку серую на бел… не поменяет, ему ёлка защитой будет.

Белка переем..нила на зиму шубку, починяет гаюшку — гнездо, чтобы не надувало в гаюшку снегу. Л..сичка-сестричка бегает по полям ищет мышиные норы... Ёж-ежович накрылся палым листом заснул на целую зиму.

Крот глубоко ушёл в землю застыл до весны. Белые ласочки и лесные мышки - поглубже в мох, под древесные корни спрятались.

Лягушки-квакушки зарылись в мох, в ил на прудах. Будут л..жать до самой весны недвижно. Застыли под хворостом юркие ящерицы.

А лучше, а теплее всех Михаилу Михайловичу. Забрался он в берлогу пр..пал к лапе и — на боковую. Будет всю зиму сосать лапу видеть лесные сны слушать, как скр..пят над берлогой высокие ели.

Хуже всех бездомнику волку: будет он долго и жалобно петь на перекрёстке свою горькую волч..ю песню: «У-у-у!» — «У-у-у!» — «У-у-у!»

Подули холодные ветры. Голые стояли деревья — ждали зимн.. одежды. Ели и сосны стали ещё зеленее. Много раз большими хлопьями начинал падать снег. Просыпаясь, люди (не)узнавали поля: такой необыкновенный свет св..тил в окно. А потом снег та..л. И снова всё кругом становилось серым: деревья крыши домов дороги.

Ночью выпал снег да так и остался. Ночной снег на зиму л..жится. Пришла зима...

(И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Тема текста _______________________________________________________

___________________________________________________________________

3.Стиль текста__________________________________________

4.Тип текста____________________________________________

5.Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6. Расставьте недостающие знаки препинания.

7.Произведите фонетический разбор слова себе

8.Найдите в тексте и подчеркните однородные сказуемые.

9. Выписать из текста слово с чередующейся гласной в корне.

10.Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

Мышиные (норы).

Текст 4

_______________________________

Душистой смолою пахн..т бор.
У освещенной солнцем старой сосны резвятся весёлые проказницы-белки. Радуются они тёплому солн..шку светлой в..сне. Сменили к весне свои пушистые серые шу..ки. Рыжими стали у белок их спинки пышные хвосты.
Всю долгую зиму жили белки в высоком л..су. От ветра и стужи прятались в тёплых гнёздах заб..рались в глубокие дупла д..ревьев. С ёлки на ёлку с сосны на сосну носились по лесу грызли смолистые, тяж..лые шишки.
Много забот будет летом у белок. Нужно вык..рмить маленьких бельчат собрать и спрятать в дуплах запасы орехов насушить грибов.
В голодные годы, когда мало в лесу орехов и шишек, белки пускаются в далёкие и опасные путешествия. Смело перепл..вают они широкие реки переб..гают открытые поля забегают в селения и города.
Никому в лесу не делают вреда миролюбивые весёлые белки.
С сучка на сучок, с вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям, встречают светлую, тёплую весну.
Весело, радос..но играют у старой сосны проказницы-белки.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст.

3.Стиль текста _____________________

4.Тип текста________________________

5.Тема текста______________________________________________________

__________________________________________________________________

6.Основная мысль текста___________________________________________

________________________________________________________________

7.Составить план текста:

_________________________________

_________________________________

_________________________________

8. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

9. Расставьте недостающие знаки препинания.

10.Выполнить синтаксический разбор предложения.

От ветра и стужи прятались в тёплых гнёздах, заб..рались в глубокие дупла д..ревьев

Текст 5

____________________________________

Давно ск..сили и убрали луга и поля. Травы высыпали в землю свои семена и под ветром качаются их голые стебли. Деревья (з,с)бросили листву  и только  на дубах  она ещё держится. Ярко зеленее..т на дальнем поле свежая, молодая озимь. Поля совсем опустели и над ними уже ходят ни..кие, осе(н,нн)ие обл..ка.
Уже выкопали в поле картошку. На огородах собрали красную морковку и ж..лтую сладкую репу. Всех позже ср..зают капусту — тяжёлые (светло)зелёные кочаны. В деревне и в городе приготовились к холодной зиме люди. Ут..плили дома и скотные дворы. Колхозники собрали богатый урожай. Картофель свёклу морковь спрятали в подвалы. Заготовили корм для скота. Набили им силосные ямы насыпали зерно в закрома сложили сено в стога, чтобы и бурёнушкам и овцам и курам было зимой и тепло и сытно.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Стиль текста _____________________

3.Тип текста________________________

4.Тема текста______________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6. Расставьте недостающие знаки препинания.

7.Определите лексическое значение слов.

Озимь, силос, закрома.

8. Найдите в тексте разносклоняемое существительное.

9. Выполнить синтаксический разбор предложения. Составить схему.

Поля совсем опустели и над ними уже ходят ни..кие, осе(н,нн)ие обл..ка.(Расставить знаки препинания)

10.Произведите фонетический разбор слова свёкла.

Текст 6

________________________________

Звонко стучат на морозе топоры. Вздрогнув вершиной, грузно вал..тся на землю высокие, покрытые инеем деревья. Хорошо пахнет в лесу смолой и хвоей. У большого соснового пня жарко полыхает костёр синий, пахучий стел..тся дым. Греются у огня озя..шие лесорубы громко смеются Ай да мороз

Едет лесоруб в лес а борода у лесоруба белая на усах сосульки на шапке пушистый снег. Лошадёнка косматая в инее. Бежит лесоруб позади саней валенками скр..пит рукавицами пр..хлопывает:

— Ай да мороз!

А в лесу Мороз кружева развесил. Ни пером описать, ни в сказке сказать. Зацепишь дугою — летит за воротник снежная лёгкая пыль.

 Ходит Мороз по двору постукивает погромыхивает. Ноч.. звёздная, окна синие, на окнах Мороз ледя(н,нн)ые цветы нарисовал — (не,ни)кому таких не вырисовать. — Ай да Мороз! Ходит Мороз: то в стену стукн..т, то по воротам щёлкн..т, то отряхнёт иней с берёзы и (вс,вз)пугнёт задр..мавших галок. Скучно Морозу. От скуки пойдёт на реку, стукнет по льду, станет звёзды считать, а звёзды лучистые — золотая озимь. Утром затопят печи, а Мороз тут как тут — замороженными столбами стали над деревней голубые на позолотевшем небе дымы. — Ай да Мороз!

 ( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Стиль текста _____________________

3.Тип текста________________________

4. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

5. Расставьте недостающие знаки препинания.

6.Сделайте словообразовательный разбор слов:

Лес…руб - ______________________________________________________

Прихлоп..вает - __________________________________________________

Ледяные - _______________________________________________________

7. Произведите фонетический разбор слова звёзды.

8.Выпишите из текста слово с приставкой при- (в значении «неполное действие»).

Текст 7

________________________________

Летом однажды мне пришлось проб..вать новое ружье. Я вышел в лес на глухую поляну где никто не мог помешать. Повесив на толстой осине мишень и отсчитав шаги я хорошенько прицелился и выстрелил пулей. Пуля насквозь пробила осину а после выстрела из дупла выл..тела огромная птица с большой круглой головою. Ослепле(н,нн)ая дневным светом, птица неуклюже уселась на старой осине.

В (не)обыкновенной птице я узнал филина голос которого мы слушали по ночам в лесу. Из рассказов охотников я знал что в птич..ем мире филин слывет самым злым и страшным хищником, которого все птицы боятся и (не)навидят. Чтобы прим..нить хищных птиц, охотники с..жают на дерево чучело филина, и тогда со всех сторон слетаются ястребы и вороны чинить расправу над своим лютым врагом.

В самом облике ночной страшной птицы есть нечто зловещее. Филин сидел, как копна, на осине, и его круглая, с ушами, кошачья голова медле(н,нн)о вращалась а ослепле(н,нн)ые светом большие глаза (бес,без)помощно закрывались. (По)видимому, филин скрывался днем в дупле старой осины и пробившая осину пуля его испугала.

Я не торопился убивать редкостную птицу и спрятавшись за стволом дерева стал наблюдать. Филин сидел почти неподвижно, только ушастая голова его медленно вращалась, как на шарнире. Головастое чудовище сидевшее на голой осине было видно со всех сторон издалека.

( И. Соколов-Микитов)

1. Озаглавьте текст.

2.Докажите, что это текст.

3.Стиль текста _____________________

4.Тема текста____________________________________________________

_______________________________________________________________

5.Составить план текста:

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

6. Определите лексическое значение слов.

Слывет, лютый, шарнир.

7. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Расставьте недостающие знаки препинания.

9.Произведите морфологический разбор прилагательного.

В птичьем (мире).

10.Выписать предложение с обособленным распространенным обстоятельством.

Текст 8

______________________________

На освеще(н,нн)ую солнцем поляну вывела медведица своих маленьких медвежат. Испугалась медведей быстрая куница.
Остановилась слушает осторожная медведица: всё ли спокойно в лесу?
Жмут..ся к матери маленькие медвежата. Страшно им в огромном лесу. Только недавно выбрались из тёплой берлог...
Прислушиваются медвежата, как шумит ветер в высоких лесных вершинах, как пересвист..ваются и поют (не)видимые птицы, а на сухой сосновой макушк.. дятел выстук..вает бараба(н,нн)ую дробь.
Поздн.. зимою, в берлоге, родились у медведиц.. эти мохнатые медвежата. Тепло им было в закрытой берлог..; сладко почмокивая, сосали они материнское молоко. Забравшись под брюхо медведицы крепко спали.
Вывела медведица своих медвежат в лес. Будут они теперь привыкать к родному лесу играть и кувыркат..ся по мя..ким коч..кам взб..рат..ся на деревья.

Трудно увидеть медведей.
Далеко слыш..т и чу..т медведица. (Не)увидиш.. и (не)услышиш.., как уйдут тихо скроются в тёмном лесу чу..кие звери.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Стиль текста _____________________

3.Тип текста________________________

4. Тема текста_______________________________________________________

___________________________________________________________________

5.Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6. Расставьте недостающие знаки препинания.

7. Выписать предложение с обособленным распространенным обстоятельством.

8.Випишите прилагательное, в котором пишется – НН - , потому что оно образовано от существительного с основой на Н и при помощи суффикса Н.

9.Из 1 предложения выписать все словосочетания.

10. Выписать из текста слово с чередующейся гласной в корне.

Текст 9

______________________________

Ранней весною я возвращался с охоты. Я шел по лесу знакомой дорогой и в ночной темноте над моей головою послышался странный (не)громкий звук. Этот странный звук перемещался, было похоже, что меня настойчиво преследует какая(то) ночная (не)ведомая птица. Что(бы) приманить птицу я стал подражать странному звуку. Невидимый провожатый охотно стал откликаться.

В темном лесу мне не удалось разгл..деть таинстве(н,нн)ого провожатого, и, выйдя на лесную опушку, я остановился. На фоне звездного неба рисовались ч..рные ветви деревьев. Здесь, на краю леса, я надеялся увид..ть незнакомую птицу.

Я стоял под деревьями продолжая тихо манить. (Не)большая тень пролетела над самой головою (бес,без)шумно уселась на ветк... В ночной темноте трудно точно прицелиться. Я зар..дил ружье мелкой дробью и (не)видя на ружье мушки выстрелил наудачу.

После выстрела лес (при,пре)молкает. Я зажег спичку стал смотреть под деревьями. На засыпа(н,нн)ом опавшей хвоей снегу, раскинувши крылья, лежала маленькая серая птичка с круглой сови(н,нн)ой головкой. В подстреленной птичке я признал сыча-воробья. В наших лесах эта птичка встречается редко, а днем ее трудно увидеть. Обычно она пряч..тся в дуплах деревьев, а по ночам вылетает на охоту.

Дома я внимательно рассмотрел редкостную добычу. Сыч-воробей был немного больше обыкновенного воробья. Круглой головою, ушами, острым крючковатым клювом он напоминал своего собрата — обыкновенного лесного сыча.

( И. Соколов-Микитов)

1.Озаглавьте текст.

2.Стиль текста _____________________

3.Тип текста________________________

4. Тема текста_______________________________________________________

___________________________________________________________________

5.Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6. Расставьте недостающие знаки препинания.

7.Из 4 абзаца выписать слово, в котором правописание приставки определяется ее значением неполноты действия.

8.Составить схему предложения. Определить тип придаточного.

Что(бы) приманить птицу я стал подражать странному звуку.(Расставить знаки препинания).

9. Произведите морфологический разбор причастия.

На засыпанном (снегу)

10.Из 3 абзаца выписать предложения с обособленным распространенным обстоятельством.

Комплексный анализ текста № 1. 8 класс

1. Запишите текст «О пользе знаков препинания» А.Каневского, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Человек п..терял запятую, стал боят(?)ся сложных предложений. (2)Искал фразу п..проще. (3)За (не)сложными фразами пр(е/и)шли (не)сложные мысли. (4)Потом он п..терял знак  восклицательный и начал гов..рить тихо, с одной интонацией. (5)Его уже ничто (не)радовало и (не)возмущало, он ко всему отн..сился без эмоций. (6)Затем он п..терял знак вопросительный и перестал зад..вать всякие вопросы. (7)Никакие события (не)вызывали его любопытства, где бы они ни происх..дили - в космос.., на Земле или даже в собственной квартир...
       (8)Еще через пару лет он п..терял двоеточие и перестал объ..снять людям свои поступки. (9)К концу жизн.. у него остались только кавычки. (10)Он (не)высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь ц(и/ы)тировал - так он совсем разучился мыслить и дош..л до точки.
       (11)Берегите знаки препинания!

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номер сложного предложения. Подчеркните в нём грамматические основы.

7. Выпишите из предложения №2 прилагательное.

8. Выпишите из предложения №4 наречие.

9. Выпишите из предложения №5 местоимения. Укажите их разряд по значению.

10. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.

11. Выполните фонетический разбор одного из существительных предложения №9

12. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении. Выделите морфемы.

Комплексный анализ текста № 2. 8 класс

1.Запишите текст, выставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1) Человек, лишё(н/нн)ый чувства юмора, чаще всего обидчив и потому (не)счастен. (2) Ему трудно уживат(?)ся в коллектив.. . (3) Он мнителен и всегда наст..роже. (4) Пр..стую, безобидн..ю шутку он мож..т воспринять как оскорбление. (5) Зато бесце(н/нн)о свойство человека, уме(ю/я)щего посм..яться над самим собой. (6) Такой человек – пл..хая мишень для злых шутников.

(7) Попав в см..шное пол..жение, он (не)смутится, (не)испыта..т желания «пров..литься сквозь землю» и этим лишит удовольствия посмеяться над ним.   (8) Чувство юмора надо ц..нить, разв..вать и  беречь. (9) Это жизн..стойкий витамин, помога(ю/я)щий подчас человеку в самые трудн..е минуты его жизн.. .  (С. Михалков)

2.Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложения 4 выпишите два  словосочетания с типом подчинительной связи согласование.

7.Из текста выпишите одно словосочетание с типом подчинительной связи управление.

8. Выпишите из текста три причастия, выделите в них суффиксы.

9. Укажите номера трёх предложений с обособленными определениями.

10. Выпишите из текста деепричастие, выполните его морфемный разбор.

11. Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.

12. Объясните схемой постановку ТИРЕ в предложении №6.

13.Выпишите из предложения 1 два кратких прилагательных; графически докажите, что они краткие.

14. Выпишите грамматическую основу предложения № 7.

Комплексный анализ текста № 3

1.Запишите стихотворение С.Г.Острового «Узелок на память», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)(Ни)каких (не)д..пускай уступок,

Даже в малом будь самим собой,

Побежда..т именно

Поступок,

Зорко управля(я/ю)щий судьбой.

(2)Цел..устремлён  и бе(з/с)покоен

Каждый прод..лжающийся день.

(3)Разные сл..ва – единый корень:

Поступь, Наступление, Ступень.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текта.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из первого предложения словосочетание с типом подчинительной связи  примыкание. Выделите и отметьте в нём всё, что полагается.

7. Выпишите из первого предложения словосочетание с типом подчинительной связи  согласование. Выделите и отметьте в нём всё, что полагается.

8.  Выпишите из первого предложения словосочетание с типом подчинительной связи  управление. Выделите и отметьте в нём всё, что полагается.

9. Выпишите из текста четыре причастия. Выделите в них суффиксы. Укажите над каждым из них время причастия.

10. Выпишите из текста кратких причастия . Докажите графически их краткость.

11. Выполните синтаксический разбор второго предложения.

12. Укажите номер предложения с обособленным определением. Выделите обособленное определение в тексте.

13. Выполните фонетический разбор одного из глаголов первого предложения.

14. Выпишите из первого предложения все глаголы. Выделите в них морфемы.

Комплексный анализ текста № 4

1.Запишите слова известного  русского педагога К.Д.Ушинского, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Наше отечество, наша родина – матушка Россия. (2)Отечеством мы з..вём Россию потому, что в ней ж(и/ы)ли испокон веку отцы и деды наши. (3)Родиной мы з..вём её потому, что в ней мы род..лись, в ней гов..рят р..дным нам языком, и всё в ней для нас р..дное. (4)А матерью – потому, что она вск..рмила нас своим хлеб..м, в(з/с)поила св..ими водами, выучила св..ему языку, как мать, она защища..т и береж(о/ё)т нас от всяких вр..гов. (К.Д.Ушинский)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из предложения № 2 три словосочетания, укажите вид подчинительной связи и часть речи, к которой относят зависимое слово.

7. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.

8. Выполните фонетический разбор одного из глаголов предложения № 2.

9. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.

10. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

11. Выпишите из текста три глагола II спряжения.

12. Выпишите из текста прилагательное, укажите его разряд.

13. Выпишите из текста существительные 2 склонения.

14.Выпишите из предложения № 3 глаголы, укажите способ словообразования каждого из них.

Комплексный анализ текста № 5. 8 класс

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Изобр..тением привычн..го нам пр..стого каранд..ша человечество обяза(н/нн)о случаю. (2)Однажды владелец одной из чешск..х фабрик по изгот..влению химическ..й посуды ра(с\сс)матривал готовую продукц(ы\и)ю. (3)Нечаянно он ур..нил одну из раскалё(н/нн)ых чашек. (4)Какой(то) осколок, прол..тая, оставил на бумаг.. чёткий ч..рный сле..  . (5)Гармут з..интересовался этим и вы..снил, что в глину был д..бавлен порош(ё\о)к графита. (6)В результат.. родились стержни письма, которые их создатель назвал «кохинор» - «(не)имеющий равных». (7)Произошло это в к..нце XVIII века.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из предложения № 1 три словосочетания. Укажите вид подчинительной связи.

7. Укажите номера предложений, в которых есть составные именные сказуемые.

8. Выполните синтаксический разбор предложения № 4.

9. Укажите номера сложноподчинённых предложений. Начертите их схемы.

10. Выпишите из предложения № 2 прилагательные. Укажите их разряд по значению.

11. Выпишите из текста два наречия. Укажите их разряд по значению.

12. Выпишите из текста собственное имя существительное.

13. Выпишите из текста глаголы  совершенного вида.

14. Выполните морфемный разбор деепричастия из текста.

Комплексный анализ текста № 6.

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Нельзя сначал..  уб..вать, потом ш..птать: «Я не нарочно!..»
(2)Нельзя все время пред..вать, потом м..лить: «Исправлюсь!.. Точно!»
(3)Нельзя сначал..  пр(е/и)нижать, потом пр..сить: «Пр..сти за шутку!..»
(4)Нельзя трусливо уб..гать, ск..зав, что «Вышел на минутку»!..
(5)Нельзя, вернувшись, (з/с)делать вид, что все как прежде ост..ётся...
(6)Ведь Жизнь на месте (не)стоит!..

(7)За всё!.. Всегда!.. Всем возд..ётся!...(О.Климчук)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста три составных глагольных сказуемых.

7. Укажите номера предложений, в составе которых есть простое глагольное сказуемое.

8. Выпишите из текста три словосочетания типа связи ПРИМЫКАНИЕ.

9. Выпишите из текста три словосочетания типа связи УПРАВЛЕНИЕ.

10. Подчеркните в тексте обособленные обстоятельства. Укажите номера предложений с обособленным обстоятельством.

11. Выпишите из текста  три местоимения, укажите их разряд.

12. Выполните синтаксический разбор предложения №6.

13.Выполните фонетический разбор одного из существительных.

14.Выпишите из текста две частицы.

Комплексный анализ текста № 7

1.Запишите текст «Подарок лентяя», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Было у л..нтяя два дела. (2)Надоели они ему, вышел он на базар и кр..чит:

(3)- Эй, люди, покупайте мои д..ла!

(4)- А какие тв..и д..ла? – спраш..вают его люди.

(5)- Одно (не)нач..тое, другое (не)додела(н/нн)ое.

(6)- Да они лома(н/нн)ого гр..ша (не)стоят!

(7)- Ну, так я их даром отдам, - г..ворит л..нтяй. (8)И отдал. (9)А кто взял, у того и сейчас эти д..ла есть: одно (не)начатое, другое (не)додела(н/нн)ое.

 (По В.Осеевой)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста два причастия, выделите в них суффиксы.

7. Выпишите из текста отглагольное прилагательное. Выполните его морфемный разбор.

8. Выпишите из теста одно словосочетание типа связи ПРИМЫКАНИЕ.

9. Выпишите из текста  два словосочетания типа связи УПРАВЛЕНИЕ.

10. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении. Выполните его морфемный разбор.

11. Выпишите из предложения № 2 грамматические основы.

12. Укажите номер сложноподчинённого предложения. Составьте его схему.

13. Укажите номер предложения с обращением. Подчеркните его в тексте галочками.

14. Выполните синтаксический разбор предложения № 8.

Комплексный анализ текста № 7

1.Запишите текст «Подарок лентяя», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Было у л..нтяя два дела. (2)Надоели они ему, вышел он на базар и кр..чит:

(3)- Эй, люди, покупайте мои д..ла!

(4)- А какие тв..и д..ла? – спраш..вают его люди.

(5)- Одно (не)нач..тое, другое (не)додела(н/нн)ое.

(6)- Да они лома(н/нн)ого гр..ша (не)стоят!

(7)- Ну, так я их даром отдам, - г..ворит л..нтяй. (8)И отдал. (9)А кто взял, у того и сейчас эти д..ла есть: одно (не)начатое, другое (не)додела(н/нн)ое.

 (По В.Осеевой)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста два причастия, выделите в них суффиксы.

7. Выпишите из текста отглагольное прилагательное. Выполните его морфемный разбор.

8. Выпишите из теста одно словосочетание типа связи ПРИМЫКАНИЕ.

9. Выпишите из текста  два словосочетания типа связи УПРАВЛЕНИЕ.

10. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении. Выполните его морфемный разбор.

11. Выпишите из предложения № 2 грамматические основы.

12. Укажите номер сложноподчинённого предложения. Составьте его схему.

13. Укажите номер предложения с обращением. Подчеркните его в тексте галочками.

14. Выполните синтаксический разбор предложения № 8.

Комплексный анализ текста № 9

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

          (1)Слово добр..го п..желания и приветствий (здравиц, то есть п..желаний здоровья при встреч(и/е) и на п(и/е)ру) пр..зыва(и/е)т на того, кому оно высказ(ы/о)вается, счастье, довольство, креп..сть тела и успех в д..лах. (2)Наоборот, слово проклятия или злого п..желания влеч(о/ё)т за собой гибель, б..лезни и разные беды…

           (3)У нас вер..ли в ст..рину, что бывают счастливые и (не)счастные часы, и доселе существу..т поговорка: (4)«В добрый час сказать, в худой промолчать». (5)Ра(с/сс)казывая о каком(нибудь) (не)счасти(и/е), люди сп..шат пр..бавить: (6)«Не при нас будь сказа(н/нн)о». (7)Таким образом, верование в могущество слова сл..валось с верою в судьбу, которая определя..т людские доли. (А.Афанасьев)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложений 1, 5 выпишите сказуемые. Укажите вид сказуемого.

7. Из предложений 1, 5 выпишите по одному примеру словосочетаний типа подчинения согласование, управление, примыкание.

8. Укажите номера предложений с вводными словами.Подчеркните в тексте их + + + + +

9. Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством. Выделите его в тексте соответственно синтаксической роли.

10. Выпишите из текста краткое причастие. Выделите в нём морфемы.

11. Выпишите из текста три глагола II спряжения.

12. Какие пожелания добра вы знаете? Запишите

Комплексный анализ текста № 10

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Когда зима на ледя(н/нн)ые пряжки
Застег(и/е)вает (с/з)дешние леса,
Снежинки пр(и/е)вращаются в ромашки,
Метелью заст(и/е)лая н(и/е)беса.

(2)Морозом воздух весь прониза(н/нн).
(3)Ст(о/а)ят бере(с/з)ки в ювелирном сер(и/е)бре.
(4)Пушистый солнцем снег (не)слизан,
И иней свет(и/е)тся на бриллиантовой коре.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6.Выпишите из предложения №2 грамматическую основу.Укажите вид сказуемого.

7.Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством. Выделите его в  тексте.

8.Выпишите из текста два кратких причастия. Выполните их морфемный разбор.

9.Укажите номер сложноподчинённого предложения.Начертите его схему.

11.Из предложения № 4 выпишите подчинительные словосочетания с типом подчинения СОГЛАСОВАНИЕ и УПРАВЛЕНИЕ.

12. Выпишите из текста четыре относительных прилагательных.

13.Выпишите из предложения № 4 слово, в котором все звуки звонкие.

14.Выполните синтаксический разбор предложения № 3.

15.Выпишите из текста пять существительных 1-го склонения.

Комплексный анализ текста № 11

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

       (1)Стало тихо и темно во всей деревн(е/и). (2)Через окно были в..дны две зв..зды, еле св..тившие от своей слабости, и по временам они прип..тухали вовсе, а потом опять св..тились, неясно, как во сне. (3)В дальн(е/и)х полях изредк(о/а) покрик..вали поздние перепела – один голос спраш..вал, а другой отв..чал. (4)И опять было м..лчание, и через пр..открытую дверь в сени прохладно пахло со двора свеж(е/и)й травой, напитавш(е/и)йся росой. (А.Платонов)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номер односоставного простого предложения.Подчеркните в нём грамматическую основу.

7. Укажите номер сложного предложения, в состав которого входит односоставное предложение.

8. Укажите вид односоставных предложений этого текста.

9. Укажите номера предложений с обособленным определением. Выделите обособленные определения в тексте.

10.Укажите номер предложения, в состав которого входят ТРИ простых. Составьте его схему.

11. Выполните синтаксический разбор предложения №1.

12. Выпишите из текста два слова состояния.

13. Выпишите из текста шесть наречий. Укажите их разряд по значению.

14. Выпишите из текста два числительных. Укажите их разряд по значению.

15. Укажите вид сказуемых из предложения № 1.

16. Выпишите из текста по одному примеру подчинительных словосочетаний каждого вида.

Комплексный анализ текста № 12

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

     (1)Реч(?) человека (его произн..шение, характер интонаци(и/е), особенно н..бор и выбор слов) всегда служ(и/е)т яркой и, как правило, безошибочн(а/о)й хар..ктеристикой культурн(а/о)го и интеллектуальн(а/о)го уровня каждого из нас. (2)И значит, реч(?) наша, если пользоваться извес(?)ной пословицей, - это и та одёжка, по которой нас встр..чают, и тот ум, по которому обычно пров..жают. (3)Заметьте – и то и другое вместе! (4)Как (не)вспомнить (з/с)десь слова древн..греческого философа Сократа: (5)«З..говори, чтоб я тебя увид(и/е)л!» (Н.Матвеева)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера предложений, в составе которых есть односоставное о/л предложение. Подчеркните в них сказуемые.

7. Выпишите из текста  два составных именных сказуемых.

8.Из предложения № 4 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ.

9. Из предложения № 4 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи УПРАВЛЕНИЕ.

10. Из предложения № 1 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.

11. Выпишите из текста два глагола в повелительном наклонении. Выделите в них морфемы.

12. Выпишите из текста глагол в изъявительном наклонении.

13. Из предложения № 5 выпиши слово, в котором все звуки мягкие.

14. Выпишите из текста  два разносклоняемых существительных.

13. Укажите номер неполного предложения.  

Комплексный анализ текста № 14

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

        (1)Первый послевое(н/нн)ый год. (2)Краснодар. (3)Четырёхлетний мальчик игра(е/и)т возле забора. (5)Пр..ходивший мимо солдат останавл(е/и)вается, чтобы п..говорить с ним и даже (не)много поучаств(о/ы)вать в его играх. (6)Быть может, мальчик похож на его сыночка, к которому он теперь возвраща(е/и)тся.(7) Солдату пора идти. (8)Он достаёт кусоч(е/и)к  сахара и протяг(е/и)вает его мальчику. (9)А тот, вместо того чтобы тотчас п..ложить сахар себе в рот, нач(е/и)нает рисовать им на забор(е/и). (10)Он ещё (не)знает, что такое сахар, но он уже знает, что такое рисовать. (11)Кем же мог стать этот мальчик? (12)Конечно, художн..ком. (13)И он стал им – Константином Васильевым.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера назывных предложений. Выделите в них грамматическую основу.

7. Укажите номера односоставных безличных предложений (возможно, входящих в состав сложного предложения). Выделите в них грамматическую основу.

8**. Выпишите из текста четыре составных именных сказуемых.

9. Выпишите из текста составное глагольное сказуемое.

10. Укажите номера предложений, осложнённых вводными конструкциями. Выделите вводные слова в тексте графически.

11. Укажите номер предложения с причастным оборотом. Выделите п/о в тексте графически.

Комплексный анализ текста № 15

Комплексный анализ текста № 16

1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

           (1)Нет лучшей музыки, чем т..шина в г..рах, т..шина в лесу. (2)Нет лучшей «музыки в человек(е/и)», чем скромн..сть и умение пом..лчать, (не)выдв..гаться на первое место. (3)Нет (ни)чего более (не)приятн..го и глуп..го в облик(е/и) и поведени(е/и) человека, чем важн..сть или шумлив..сть. (4)Нет (ни)чего более см..шного в мужчин(е/и), чем чрезмерная забота о св..ём костюм(е/и) и причёск(е/и), ра(с/сс)читанн..сть дв..жений и «фонтан острот» и анекдотов, особенно если они повторяют(?)ся.

          (5)В поведени(е/и) бойтесь быть см..шным и старайтесь быть скромным, тихим. (Д.Лихачёв)

 2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите грамматическую основу предложения № 1.

7. Укажите вид односоставных предложений №1-4.

8. Укажите вид односоставного предложения № 5.

9. Выпишите грамматическую основу предложения № 5.

10. Укажите вид сказуемого в предложении № 5.

11. Выпишите из текста словосочетание с видом подчинения УПРАВЛЕНИЕ.

12. Выпишите из текста словосочетание с видом подчинения СОГЛАСОВАНИЕ.

13. Выпишите  из текста два глагола в форме повелительного наклонения.

14. Выпишите из текста два прилагательных в форме составной сравнительной степени.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ 1

              Долго стою на опушк..  рядом с елью.  Трогаю её бл..стящие  ветки  которые сл..гка  влажные от ночного тумана.  Смотрю  как просыпает…ся  небо.

              Солнце л…ниво ощупыва…т  макушки  берёз  светит…ся  в сучьях листвен…иц   что высоко стоят над лесом.  П…утина серебрит…ся  узорным  п..тном.

              (Не)ж..лая  разрушать волшебное  тв..рение  обхожу его стороной  но  все (таки)  волшебные п..утинки  садятся на лицо пр..липают  к  одежде.  Надо мне выбрат..ся  к току  на вырубке, возле опушки  берёзовой рощи. Там ловлю я птиц  смотрю  как живет лес  пишу свои заметки.

              На светло (голубом) сентябр..ском небе берёзы пл..няют  светлой  и  солнечной  окраской  вершин.

             Даже (от) сюда  видно  как сухо  тепло  в  берёзовой  роще, словно г..рит  она  сп..койным  ж..лтым плам..нем,  и  жаль что скоро под студен..ыми  ветрами сникнут  потухнут  к..стры  берёз угасн..т  игра  тёплых  тонов. Ведь облетев берёзы раств..ряют..ся в лесу  будто  говорят  Вот, мы всё отдали.

                                                                                                (По Н.Никонову.)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ  ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Тема текста.
4. Основная мысль текста.
5. Стиль текста (докажите своё мнение).
6. Тип текста (докажите своё мнение).
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова  облетев.
9. Выпишите из текста примеры эпитетов, олицетворений.
10. Выпишите из текста антонимы к слову  горит.
11. Подберите к последнему предложению синтаксический синоним.
12. Выпишите из текста слова, соответствующие схеме:
13. Произведите морфологический разбор слова (я) смотрю.
14. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5.
15. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила: обособление обстоятельств;     запятая между однородными членами предложения.
16. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными и графически обозначьте их.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ  2

           В любом названи.. места скрывает..ся тайна. И чем др..внее поселок  улица  или река, тем тайна глубже.  Каждый из нас об..зательно с самого детства пытался найти ключи к этим тайнам. Мы без труда решили задачи, если нашу деревню называют Сосновка  Осиновка  Дубровка  Берёзовка. Тут всё ясно, да (же) если сегодня лесом и (не) пахн..т возле деревн.. . Но вот уже чуть сл..жнее задача. Село Орлово. Я родился в этом селе и конечно где (то) лет в десять зад..ваясь  вопросами к миру решил что в наших местах в..дилось много орлов. Отец с которым под..лился своим открытием сказал что (н..)когда селом правил барин Орлов. С возр..стом инт..рес к такого рода и..следованиям (не) проп..дает. Я с жадн..стью читал и ра..спрашивал обо всём что к..салось села. Я обн..ружил что (н..) какой барин Орлов нашим селом (не) правил что село всегда было вольным. Почему городок назывался Орловым так и (не) уд..лось док..паться.

         Иногда (не) надо много усилий, что (бы) док..пат..ся  до смысла названий. Но за годы поездок у меня в зап..сной книжк.. ск..пилось много люб..пытных названий.

                                                                                                  (По В.Пескову.)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Тема текста.

4. Основная мысль текста.

5. Стиль текста (докажите своё мнение).

6. Тип текста (докажите своё мнение).

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Запишите ряд однокоренных слов к собственным наименованиям.

9. Произведите фонетический разбор слова конечно.

10. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

11. Выпишите из текста 2-3 примера слов, соответствующих схемам:

12. Произведите морфологический разбор слова Орлово.

13. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3.

14. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его синтаксический разбор.

15. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными  и  определительными и графически обозначьте их.

16. Выпишите из текста предложения, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила:  запятая между однородными членами предложения;   обособление  обстоятельств.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 3

             Учился я  хорошо с францу..ским  же у меня  (не) ладилось (из) за произн..шения. Я  ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..ского бес..ильно морщилась и закрывала глаза.

            Нет пр..дется с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.

            Так нач..лись  для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать францу..ские слова и они уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позв..нивая пытались куда-то лететь

       Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался сказать об этом Лиди.. Михайловн.. а она видимо (не) сч..тала нашу програм..у выполнен..ой. И я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли?  Как (то)  (не) вольно и (не) заметно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого пр..нуждения  лез в словарик  загляд..вая  в дальние тексты учебника. Наказание  пр..вращалось в уд..вольствие.

                                                                      (                                            )                                                                                

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1. Вспомните название и автора произведения, из которого взят отрывок.
2. Основная мысль текста.
3. Стиль текста (докажите своё мнение).
4. Тип текста (докажите своё мнение).
5. Составьте план текста.
6. Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. Произведите фонетический разбор слова легко.
8. Выпишите из текста примеры метафор.
9. Найдите в тексте 2-3 примера многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Подберите примеры словосочетаний, где эти слова  выступают в других значениях.
10.  Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:
11. Произведите морфологический разбор слова (в) удовольствие.
12. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 5; 5 и 6.
13. Какова роль в тексте вводных слов?
14. Найдите в тексте сложносочиненные предложения и подчеркните в них грамматические основы.
15. Выпишите из текста 2-ое предложение и сделайте его синтаксический разбор.
16. Составьте схему предложения с прямой речью.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 4

Емкость, в которой закваш_вали тесто, имен_валась квашней или деж_й. Ее делали из липы, дуба, березы. Осина, ель или сосна для такой кадоч_ки
(не)годились. Новую дежу (с)начал_ вымывали горяч_й водой, а потом запар_вали р_ск_ле_ыми камнями. После этого кадку обмывали, обт_рали и смаз_вали стенки и дно гущ_й от кваса или закваской от хлеба. В таком виде ее ост_вляли до (полу)суток, после чего дежу (не)мыли, а скр_бли ножами. Очищ_нную квашню обязательно пр_крывали крышкой, сдела_ой из того(же)материала.
Когда дежа «уст_вала» и хлеб вдруг переставал вып_кат_ся как следует, кадку «правили». Для этого ее скр_бли осв_щ_нным на (П,п)асху нож_м и, вымывая теплой водой, пр(е,и)говар_вали: «Дежа, дежа, нужно тебе тряпки и ножа!». Чтобы квашня (не)плесневела и (не)гнила, ее в середине нат_рали луком с солью. «Правле_ую» или совсем новую дежу став_ли возле колодца, нап_лняли холодной водой и давали напит_ся корове. «Правили» квашню перед полн_м месяц_м, что(бы) всегда была полной и надежно служила хлеб_пекам.
Без закваски не и_печ_шь хлеба, не пр_готов_шь пирогов: без нее тесто не закисн_т и не подним_тся, не станет рыхлым и пышным. Закваска – это комок теста, оставля_мый от ранее выпеч_нного хлеба и хранимый обычно в квашне. Хозяйка сл_дила, что(бы) она не перек_сала, и если хлеб пекли (не)часто, то не забывала осв_жать ее, подмеш_вая (не)много просе_нной муки.
Дежу с закваской д_ржали в сухом прохладном месте. (Н_)в коем случае не допускали, что(бы) она пром_рзала, иначе дро(жж,ж)и погибнут. Готовая закваска шла так(же) на блины, квас и вообще зам_няла собою дро(жж,ж)и. Закваску готовили так: в ст_кане теплой воды р_зводили дро(жж,ж)и, подмеш_вали туда (пол)стакана муки и оставляли на двенадцать часов, пр(е,и)сыпав мукой.
Хлеб обычно пекли раз в неделю. Хлопоты вокруг дежи, как правило, нач_нались с вечера. (С)начал_ в теплой воде ра_пускалась закваска, потом туда (мало)помалу пр_б_влялась мука. Получался не очень густой раствор, который ст_кал с весла, или веселки – деревя_ой лопаты с дли_ым д_ржаком. Этой лопатой размешивали тесто. В Орлике она называлась копысткой. Квашню накрывали чист_й холстиной и ставили к печке. Рано утром, вск_чив до в_схода солнца, хозяйка пр_б_вляла ещ_ муки и тут(же) хорошенько колотила тесто копысткой. Получе_ое тесто быстро подн_мал_сь, пузырясь и вывал_ваясь из дежи. Нужно было уг_дать момент, что(бы) тесто не перекисало. По опыту уловив его готовность, хозяйка старательно вымешивала тесто лопатой или руками. От этого замеса завис_ло качество хлеба. Хорошо вымеш_нное тесто должно отставать от копыстки. Несколько раз тесто обм_нал_сь, переклад_вал_сь в формы и пр_мым путем попадал_ в печ_.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1. Определите тему текста, озаглавьте его.
2. Как вы думаете, являются ли синонимами слова квашня и дежа?

3. В каком лексическом значении употреблено слово хлеб в данном тексте? Образуйте форму множественного числа данного имени существительного.
4. Найдите в тексте однокоренные слова, разберите их по составу.
5. Подчеркните грамматические основы предложений.
6. Составьте схемы сложных предложений, определите виды придаточных предложений.
7. Есть ли в тексте односоставные предложения? Определите их вид. Какова роль односоставных предложений в этом тексте?
8. Объясните употребление кавычек в данном тексте.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 5

Бе_хлебный год... Как(же) выж_вали наши пре_ки, когда случался такой год?
Большим по_спорьем в голодное время был так называ_мый «дикий хлеб». Что это такое и как он готовился? Корн_вища, кору, сем_на и плоды диких р_стений х_зяйки в той или иной пропорц_и смеш_вали с пшеничной и ржа_ой мукой. Народ хорошо знал р_стения, которые обл_дали высокой п_тательностью и которые были способны зам_нить хлеб (в)виде определе_ых блюд. Что(же) это за р_стения?
В окрес_ностях села Орлик их произр_стает великое множество. В пищу можно употреблять зерна манника, канареечника, кури_ого и сорного проса, перловника, ячменя дикого, колосняка, ржи равни_ой, овса песча_ого, или овсюга, и других диких злак_вых культур.
Как добавку к муке использ_вали лебеду, за это она и получила название травы «мучника». Пож_лые люди, п_знавшие на своем веку (н_)один бе_хлебный год, в общени_ и сейчас пр_водят пословицу: «Как ур_дится лебеда, то уже не беда». Особым смыслом наполн_ны их слова в адрес иных мал_веров, (не)переживших лихолет_я: «Н_ то беда, что во ржи лебеда, а то беды, что н_ ржи, н_ лебеды».
В голодные годы в хлеб подмеш_вали мя_кие слои, которые нах_дились под корой сосны (их в народ_ называли мезгой или пенкой). Весной и осенью мезгу ср_зали (в)виде лент, высуш_вали на медле_ом огне, т_лкли в деревя_ой ступе в мелкий порошок, затем доб_вляли к муке. Как вид_те, прав народ, говоря: «Липа од_вает, а сосна корм_т».
В бе_хлебную пору в_ликой це_остью для сельских жителей ст_новился всякий с_едобный р_сточ_к. Остатки муки замеш_вали на воде и в тесто в различных пропорц_ях добавляли и луковые пер_я, и укроп, и петрушку, и крапиву. Хлеб из такого зеле_ого замеса назывался зельником. (Не)редко в тесто добавляли м_кину. В Орлике часто, когда заканч_вались мучные запасы, в муку подмешивали сваре_ые и перетертые суше_ые груши. В результате получался хлеб, прозва_ый груше(н,нн)иком.
Таким образом, русский человек умел находить выход в любой жизне_ой с_туации, даже очень (не)простой.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Докажите, что это связный текст, а не случайный набор фраз. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями?
2. Какова тема текста? Выпишите ключевые слова (или словосочетания), которые отражают эту тему.
3. Каким типом речи является данный текст?
текста, объясните членение текста на абзацы. Подготовьтесь к изложению.
4. Однозначным или многозначным является слово лента? В каком лексическом значении употреблено слово лента в данном тексте? Назовите другие значения этого слова.
5. Выпишите по 2 словосочетания на каждый способ связи. Произведите их разбор. Укажите грамматическое значение.
6. Приведите примеры слов, в которых количество букв и звуков не совпадает.
7. Выпишите из данного текста однокоренные слова.
8. Есть ли в тексте односоставные предложения? Какие преобладают и почему? Произведите синтаксический разбор одного из них.
9. Укажите в тексте все обособленные члены предложения.
10. Есть ли в тексте предложения с двумя и более рядами однородных членов?
11. Составьте самостоятельно предложение с обобщающим словом при однородных членах и его схему. В качестве однородных членов используйте названия диких злаковых культур.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 6

Иностранцы изучающие русский язык (н..) как (н..) могут понять почему (по) русски нужно говорить видеть кого (что), смотреть — на кого (на что), а любоваться — кем (чем). (Н..) какие объяснения тут (н..) помогут — пр..дется просто выучить наизусть какую форму существительного «любит» каждый из этих бли..ких по смыслу глаголов. Синтаксическая связь при которой главное слово требу..т от завис..мого какой (то) одной конкретной формы называется управлением. При управлении как (бы) (н..) менялась форма главного слова зависимое как стойкий оловян..ый с..лдатик остается (н..) измен..ым: вижу кошку, видят кошку, видел кошку, видела бы кошку.

Способность слова управлять кол..ичеством его потенциальных «подчинен..ых» и форма которой потребу..т (от) них «начальник» тесно связан..ы с лексическим значением управляющего слова. А там где царит лексика (н..) возможны ун..в..рсальные схемы; какой имен..о окаж..тся модель управления дан..ого слова пр..ходится просто помнить. И все мы носители языка храним в памяти эту информацию. Если (же) возникают с..мнения как правильно сказать: свет лампы или свет от лампы, — нужно обратиться к словарю.

(Языкознание: Энциклопедический словарь)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.  Озаглавьте текст.

2.  Докажите, что это текст.

3. Определите тему текста.

4. Назовите основную мысль текста.

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

6. Определите тип текста (докажите свое мнение).

7.  Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

9.  В тексте говорится только об одном виде синтаксической связи — управлении. А какие виды еще существуют? Дайте им определение. Примеры приведите из текста.

10. Произведите фонетический разбор слова что.

11.  Произведите морфемный разбор слов: синтаксическая, управлением,

наизусть.

12.  Произведите морфологический разбор одного причастия из текста

13. Произведите синтаксический разбор третьего предложения.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 7

КАК И ПОЧЕМУ МЕНЯЛСЯ РУССКИЙ ЯЗЫК

Русские происходят от славян которые все когда (то) говорили на одном языке. Относительно одном (по) тому что этот пр..славянский язык был

внутренне (не) однородным. С расселением славян на больших тер…иториях единство во..бще разрушилось. Новые условия об..тания рождали новые слова произн..шение подпадало под вл..яние (разно) язычных соседей географическая разобщенность напр..вляла славянские народы по (не) одинаковым путям. Древний язык существовал только в ус..ной форме (перво) бытные славяне (не) знали письмен..ости. Различия в словаре грам..атике фонетике стали такими что славяне перестали пон..мать друг друга пр..славянский язык умер раск..ловшись на новые языки.

С принятием христианства в Восточной Европе встала задача об..ед..нить славянские языки чтобы всем славянам рассказать о Христе.

24 мая 863 года в граде Плиске тогдашней столице Болгарии солунские братья Кирилл и Мефодий провозгл…сили изобр…тение славянской азбуки. Замысел их был вел…колепен труд пор…зителен а результаты выше самых смелых ожиданий. Претерпев ряд изменений кириллица живет и по сей день у нас болгар сербов и других народов.

Дет…ще мудрецов этот книжный старославянский язык является одним из пр…краснейших языков. Первоучители славян старательно отб…рали «краснейшие слова» у разных славянских народов по возможности понятные всем славянам. Язык пр…спосабливался к отвлече…ым рассуждениям выразительным описаниям  повествованиям. Успех старославянского языка не столько в возрождении общих черт сколько именно в «устроении», ведь славянские языки в бесписьменной доистории были без порядка стройности устойчивости.

(По В.Г. Костомарову)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Сформулируйте основную мысль текста.

2. Укажите количество микротем в тексте.

3. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

4. Определите тип текста (докажите свое мнение).

5.  Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы (в предложениях первого абзаца).

6. Произведите фонетический разбор слова является.

7. Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях первого абзаца.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 8

Мы пр.. ход им в мир для того что (бы) постигнуть красоту утвердить создать ее.

Красота это радость нашей жизни. Человек стал Человеком (по) тому что увид..л глубину л..зурного неба мерцание звезд розовый разлив вечерн..й зари прозрач..ную дымку степных просторов б..гровый закат перед ветрен..ым днем тр..петание марева над горизонтом сини… тени в сугробах мартовского снега журавлиную стаю в голубом небе отр..жение солнца в м..риадах капель утрен..ей  р..сы серые нити дождя в пасмурный день фиолетовое облако на с..реневом кусте нежный ст..белек и голубой колокольчик подснежника — увид..л и изумленный пошел по земле создавая новую красоту. Остановись и ты в изумлени.. перед красотой — и в твоем сердце расцветет благородство. Перед человеком открылась радость жизни (по) тому что он услыш..л ш..пот листьев и песню куз..нечика журчание весен..его ручейка и переливы серебрян..ых колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе шуршанье снежинок и стон метели ласковое пл..сканье волны и торжествен..ую тишину ночи — услыш..л и затаив дыхание слуша..т сотни и тысячи лет чудес..ную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой бер..ги ее.

ВА. Сухомлинский

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.  Озаглавьте текст.

2.  Докажите, что это текст.

3. Назовите основную мысль текста.

4. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5. Определите тип текста (докажите свое мнение).

6.  Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7.  Определите, какие художественные средства использованы в данном тексте.

8. Определите лексическое значение слова   благородство.

9. Произведите фонетический разбор слова сердце.

10.  Произведите морфемный разбор слов: остановись

изумленный затаив.

11. Произведите синтаксический разбор первого предложения.

14. Словарная работа. Вставьте пропущенные буквы.

Аб..тур..ент, аб..н..мент, абсолютный, ав..нгард, авт..р..тет, агр..гат, агр..ном, адв..кат, ак..демия, акк..мп..н..мент, аккумулятор, ал..бастр, алл..гория, алф..вит, амб..л..тория, ампл..туда, амф..т..атр, аналогия, анонимный, апл..д..сменты, ар..мат, атм..сфера, ауд..енция, б..гаж, б..л..рина, б..нокль, б..г..тырь, б..икот, б..кал, бр..зент, бут..рброд, в..кансия, вак..ум, в..кцина, в..нт..лятор, в..ст..бюль, в..т..ран, в..н..грет, в..ртуоз, в..кзал.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 9

    (1) Вообще грубо говоря существу..т два типа людей и соответствен..о два типа писателей. (2) Первый (не) сомнен..о составляющий большинство рассматривает жизнь как единствен..ую доступную нам реальность. (3) Став писателем такой человек прин..мается воспроизводить эту реальность в м..льчайших деталях он даст тебе и разговор в спальной и детальную сцену ф..ктуру мебельной обивки ар..маты привкусы с точностью соперничающей может быть даже с самой реальностью. (4) Закрыв его книгу чувствуешь себя как в кинотеатр.. когда кончился фильм заж…гается свет и ты выход…шь на улицу восх..щаясь «техниколором» или игрой того или иного артиста, которому ты может быть да (же) буд..шь потом пытат..ся подряжать в манер., речи или осанке. (5) Второй тип меньшинство восприн..мает свою (и любую другую) жизнь как л..б..раторию для испытания человеческих качеств сохранение которых в ..кстр..мальных обстоятельствах являет..ся принципиально важным как для религиозного так и для антропологического варианта прибытия к месту назначения. (6) Как писатель такой человек (не) балует тебя деталями (в) место них он описывает состояния и закоулки души своих героев с обстоятельностью вызывающ..и у тебя пр..лив бл..г..дарности за (то) что (не) был с ним знаком лично. (7) Закрыть его книгу все равно что проснут..ся с изм..нивш..мся лицом.

И. Бродский

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Укажите тему текста

2. Назовите основную мысль текста.

3. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

4. Определите тип текста (докажите свое мнение)

5.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

6. Произведите фонетический разбор слова обивка.

9. Укажите способ словообразования следующих слов:

рассматривать —        

несомненно —        

привкусы —        

воспринимает —

10 Укажите номер предложения, в котором между главными членами ставится тире.

11. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 10

        Заключен..ый Чичеванов грабитель и убийца досиживал на особом р..жиме последние сутки. (На) завтра его должны были освободить. За плечами ост..валось двадцать лет срока.

 Мне пок..залось (не) лепым так бдительно охр..нять зэка. Ведь ему оставалось сидеть (не) сколько часов.

      Я выпустил его из камеры. Он выпрыгнул на ходу и бежал.

Шесть часов спустя его задержали... Чичеванов успел взломать продуктовый ларь и дико напит..ся. За побег и кражу ему добавили четыре года...

     Случившееся казалось (не) вероятным.

Но капитан Прищепа мне все разъяснил. Чичеванов отс..дел 20 лет. Он привык. Тюрьма перестроила его кровообращение его дыхательный и ве
ст, .булярный ап..арат. За воротами тюрьмы ему (н..)чего было делать. Он дико боялся свободы и зад..хнулся как рыба...

     (Н..) что подобное испытываем и мы рос..ийские эмигранты.

Десятилетиями мы жили в условиях т..тальной (не) свободы. Мы были сплющен..ы (на) подобие камбалы тягчайшим грузом всяческих запретов. И вдруг нас подхватил разрывающий легкие ураган свободы.

И мы отправились взламывать продуктовый ларь.

С. Довлатов

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Назовите тему текста.

2. Определите количество микротем.

3. Назовите основную мысль текста.

4. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5. Определите тип текста (докажите свое мнение).

6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы,
   повтор, местоимение, союзы) используется для связи двух последних предложений.

8..        Произведите морфемный разбор слов:
случившееся
кровообращение
невероятным.

9. Контрольная работа. Вставьте, если нужно, ь.

Брош.., клян..чить, мелоч.., мелоч..нос..ть, у этих яблон.. и груш.., отсроч..те платеж.., медвеж..я глуш.., охотнич…е руж..е, настеж.., исподлоб..я, по-медвеж..и, участвует., в борьбе, спряч.. мяч, витяз.. могуч.., январ..ский, вскач.., невтерпеж.., лягушач..и, славяниз..м, стрел..бище, мен..шинство, ден..щик, булоч..ник, близ.. пастбищ.., кавыч..ки.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 11

(1) Хоть на первый взгляд вопрос о том как вести себя в обществ.. и может показаться сущим пуст..ком он име..т вес..ма важное значение. (2) (Н..) что (н..) пр..обретается с таким трудом и (н..) что столь (н..) важно как хороши.. м..неры которые (н..) имеют (н..) чего общего (н..) с натянутой ц..ремон..остью (н..) с наглой развязностью (н..) с (н..) лепой застенчивостью. (3) (Н..) которая доля сдержан..ости всегда бывает нужна точно так (же) как совершен..о (н..) обходима известная степень твердости внешне же человеку всегда подоба.. т быть скромным...

(4) Во всем что ты говориш.. следу..т быть чрезвычайно точным яс..ным и определен..ым иначе (в) место того что (бы) развлеч.. других или что (то) им сообщить ты только ут..мишь их и затуман..шь

им головы. (5) (Н..) льзя так (же) забывать и о том как ты говоришь и какой у тебя голос есть люди которые ухитряются говорить поч..ти (н..) раскрывая рта их просто (н..) возможно бывает понять другие же говорят так быстро и так гл..тают при этом слова что понять их (н..) легче одни пр..выкли говорить так громко как (будто) перед ними глухой другие до того тихо что вообще (н..) чего (н..) слышно. (6) Подобные пр..вычки (не) умес..ны и (не) приятны и избавить от них может лишь пристальное к себе вн..мание. (7) По ним всегда легко узнать людей (не) получивших должного восп..тания.

(8) Чем (бы) тебе (н..) пр..ходилось заниматься делай это как следу.. т делай тщательно не (кое) как... (9) Доб..райся до сути вещей. (10) Все сделан..ое (на) половину на мой взгляд вовсе (не) сделан..о и вовсе (не) узнан..о. (11) Даже хуже ибо такое (н..) редко может ввести в заблуждение.

По Ф. Честерфилду

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Докажите, что это текст.

2. Укажите тему текст.

3. Назовите основную мысль текста.

4. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

5. Определите тип текста (докажите свое мнение).

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

7. Найдите в тексте простое односоставное предложение и произведите его синтаксический разбор.

8. Укажите номер сложноподчиненного предложения, с придаточным уступительным.

9.        Контрольная работа. Вставьте пропущенные буквы.

В нахлынувш..м воспоминани.., по ведущ..й магистрал.., о грозящ..й болезн.., о готовящейся конференци.., свеж..м дуновени..м, в застывш..м ине.., об испугавшейся дочер.., с настораживающем мол-чани..м, о зеленеющ..м взморь.., в проявившемся умени.., слабеющ..м напряжением, с треть..и ступен.., в нахлынувш..м чувств.., в певуч..м стихотворени.., чарующ ..м звучани..м, о выдающ..мся деятел.., о проявившейся гордост.., на задн..м сидень.., сильнейш..й бур..й, при ваш..м участи.., в дальн..й деревн.. .

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 12

 (1) Эта ночь была темная (темная) и тихая  крапал дождик но на душе у меня было светло (во) истину Светлый день. (2) Все мы прич..щались и (от) того было так радос..но чудес..но оч..щение от грехов и луч..зарное Воскресение!

(3) Все в доме особен..о в п..радной зале где были пр..готовлены розговины, бл..стало особенной чистотой все буд (то) оживилось обновилось воскреше-н..о от греха и тлена и (по) тому радос..но и чисто,и так бл..стит. (4) Всюду к..рзины гиацинтов сирени, тюльпан..чики и первые синие (синие) подснежники. (5) На большом ф..янсовом розоватом блюд.. яркая груда пасхальных яиц чудес..но пунц..вых радостных, дед не любил п..строты. (6) Великолепные куличи еще дыш..щие теплом и сдобой в пунц..вых розах из нашей ..ранжере… возглавлялись кудрявыми буд (то) живыми агнцами выделки знаменитого нашего пекаря Прони-артиста, как называл его дед. (7) Бл..стающие белизной пасхи убран..ы по боковинкам священными знаками крестом виноградной гроздью, святознаками Х.В.

(8)        Самое освещение было особенное, пасхальное не лампы а кубастые восковые свечи, повитые зоЛОТЦ..М.

(9)        Мама, совсем воздушная розово (снежная) кружевная «красавица из красавиц» называла ее Катюша. (10) Все были радос..ны  все сияли все
чистые.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3.  Укажите тему текста
4. Назовите основную мысль текста.

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

 6. Определите тип текста (докажите свое мнение).

7. Расставьте в тексте недостающие знаки препинания.

Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8.  Выпишите слова, которые являются старославянизмами, объясните их лексическое значение.

9. Произведите синтаксический разбор седьмого предложения.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 13

В МЮНХЕНЕ

(1) Дождь прош..л между плитами велос..педной дорожк.. отделен..ой от тр..туара свеженакрашен..ой белой полосой еще стояла влажная чернота. (2) Двадцатый тр..мвай чуть гр..мыхнув пересек Принцрегентенштрассе и понесся вдоль низкой ограды Энглишгартена.

(3) По широкой алле.. идущ..й в парке парал..ельно улице с тр..мвайными рельсами он пр..вычно спешил треща косыми к..блуками к..вбойских сапог по мокрому серому гравию. (4) Ветер еще был (не) летний, прохладный на ходу он поймал и заст..гнул молнию ч..рной кожан..ой куртки мыслен..о обругал свою модную прич..ску выстрижен..ые виски.

(5) Так и (не) пр..вык он после родной своей Харьковщ..ны к холоду. (6) Н.. к страшным, проклятым, срезающим любой открытый выступ ветрам полировавшим палубу в Северной Атлантике н.. к ледян..ой мороси норвежской осени когда, голодный до кругов в глазах, шатался он бес..мыслен..о [по улицам] и чистые грубоносые норвежцы сторонились колеблющ..йся (не) верно шагающ..й фигуры н.. к сырости здесь, в сравнительно теплой — а все ж не Украина! — Баварии.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нуж
   но, пропущенные буквы.
2. Укажите предложение, в котором автор использует эпитеты
   и метафору.

3. Укажите предложения, в которых автор использует инверсию.
4. В седьмом предложении найдите деепричастие и произведите его морфологический разбор.
5. Произведите синтаксический разбор третьего предложения.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ 14

...Пушкину грезятся огни стрельба крики... кто-то пол..жил остужающую руку на горячечный лоб — Даль? — Даль. Даль зав..лакивает дымом кто(то) падает подстрелен..ый на лужайке... это он сам, убит, — к чему теперь рыданья, пустых похвал ненужный хор? — шотландская луна л..ет п..чальный свет на п..чальные поляны  пор..сшие развес..стой клюквой и могучей, до небес, морошкой; пр..красная калмычка неистово туберкулезно кашляя, — тварь дрожащая или права имеет? — переламывает над головой зеленую палочку — гражданская казнь; еще ты дремл..ш.. друг прелестный? Не спи встава, кудрявая! Собаки рвут младенца и мальчики кровавые в глазах. Рас..трелять, — тихо и убежден..о говорит он, — ибо я перестал слышать музыку румынский оркестр и

песни Грузии печальной и мне на плечи кидается анчар но не волк я по крови своей: и в горло я успел воткнуть и там два раза повернуть... Гул затих, я вышел на подмостки я вышел рано до звезды был да весь вышел из дому вышел человек с дубинкой и мешком. Пушкин выходит из дома босиком под мышкой сапоги в сапогах дневники. Так души смотрят с высоты на ими брошен..ое тело...

                                                                                                             Т. Толстая

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Какие особенности в построении текста вы заметили? Чем это, на ваш взгляд, обусловлено?

2. Цитаты из каких произведений использованы в данном отрывке? Как они помогают понять основную мысль текста?

3. Озаглавьте текст.
4. Определите стиль текста (докажите свое мнение).
5.  Определите тип текста (докажите свое мнение).
6.  Укажите, какие художественные средства языка использованы автором в данном отрывке. Приведите примеры.

7. Произведите фонетический разбор слова льёт.

8. Произведите морфемный разбор слов по одной из каждой знаменательной части речи.

9. Произведите морфологический разбор одного качественного прилагательного.

10. Из последнего предложения выпишите все словосочетания и определите тип связи в них.

11. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

ВАРИАНТ  15

Юноши и девушки задумайтесь над тем  что пр..дет время  когда вы отцы и матери своих сыновей и дочерей станете слабыми, бес..ильными  дряхлыми. И вам самим и детям вашим будет ясно что вы дож..ваете свой век. Единствен..ое что облегча..т участь человека на закате его жизни, — это искренняя верная любовь детей. Все другие радости бледнеют перед этой высшей истинно человеческой радостью. (По)настоящему счастлив и мудр тот кто всю свою жизнь уме..т по крупиц.. накапливать это богатство. Хранилище этого богатства души ваших детей. Имя ему ваша ответственность перед детьми. Забот..тесь об этом богатстве оно возвратится к вам. Знайте  что придет врем  когда дети ваши станут сильнее и мудрее вас отцов — это неизбежная и очень мудрая закономерность жизни. И единствен..ым источником вашего счастья будет сознание того что сами вы в духовной жизни своих детей стали огромной (н) с чем (не) сравнимой цен..остью потому (что) в вашем разуме в вашем сердце в каждом вашем побуждении.. и устремлении.. дети будут видеть прежде всего ваш долг и вашу ответствен..ость. Это единствен..ый капитал на который можно прожить в старост.. чувствуя спокойную уверен..ость в том что ты прожил жизнь не напрасно.

ВА. Сухомлинский

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. 3. Укажите тему текста.
4. 4. Назовите основную мысль текста.

5. Определите стиль текста (докажите свое мнение).

6. Определите тип текста (докажите свое мнение).

7.Расставьте недостающие знаки препинания.

8.Поясните, являются ли слова  долг и  ответственность в
данном тексте синонимами? Докажите свое мнение.

10. Произведите фонетический разбор слова отцов.

11.        Произведите морфемный разбор слов:
хранилище

возвратится

единственный

заботясь.

15. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  16

1. Сказка о фольклоре (?)  это ус…ный рас…каз о выдума(н, нн)ом событии(?) носящий фантастический , пр…ключенческий и анекдотический характер.
2. В…зникает  она(?)  разумеет…ся(?)   не в бе…воздушном пр…странстве, ее материал – вполне реальная действительность(?)  и населена она не только фантастическими персонажами(?)  а достаточно д…стоверными  мужиками(?)  солдатами (?)  и  попами.
3. …И вот оказываемся мы в (не)котором царстве-государстве(?)  где на краю  дремучего леса пр…тулилась (не)большая деревенька.
4. И уже на краю той глухой деревеньк…  стоит изба(?) пок…сившаяся  (от) времени(?)  в которой ж…вут старик со старухой и три их сына.
5. Двое сыновей обыч(?)ные парни.
6. А третий (?)  Иван-дурак.
7. И (не)знают в деревне(?)   что в…ляется он на печи лишь до поры (до)времени(?)  ожидая настоящего дела.
8. А  п…является настоящее дело(?)   встает он с печи и решает п…ставле(н,нн)ую задачу.
9. И н…кому это …делать(?)   кроме  з…печного  Иванушки с (не)выявле(н,нн)ыми и (не)ра…траче(н,нн)ыми  по пустякам силами.

                                                                  (по С. Наровчатову)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте текст. Определите его стиль и тип и речи.

2. Определите главную мысль данного текста.

3. Выпишите и сгруппируйте из текста слова на следующие орфограммы:

• правописание приставок в русском языке;
• буквы з-с на конце приставок;
• правописание н  и  нн в суффиксах причастий;
• правописание не с прилагательными, причастиями и глаголами.

4. Найдите в данном отрывке 2-3 слова, в которых букв больше, чем звуков.

5. Подберите антонимы к словам:

• покосившаяся;
• действительность;
• изба;
• валяется.

6. Объясните графически постановку знаков препинания в 2, 4, 7 предложениях.
7. Найдите в тексте 2-3 слова, в которых нет окончаний.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  17

1. Почему телевизор частич(?)но выт…сняет книгу?
2. Да потому(?)  что телевизор заст…вляет вас (не)торопясь просм…треть какую(то) передачу, сесть поудобнее(?)  чтобы вам (н…)чего не мешало(?)  чтобы вы отвл…клись от забот и повс…дневных хлопот.
3. Но пост…райтесь выб…рать книгу (по)своему вкусу, сядьте с ней поудобнее(?)  и вы поймете(?) что есть много книг(?)  без которых нельзя жить(?)  которые  важнее и интереснее(?)  чем многие передачи.
4. Я не говорю(?)  перестаньте смотреть телевизор.
5. Но я говорю(?)   смотрите с выбором.
6. Определите сами свой выбор(?)  сообразуясь с тем(?)  какую роль пр…обрела выбра(н,нн)ая вами книга в истории человеческой культуры(?) чтобы стать классикой.
7. Это значит(?)  что в ней что(то) существенное есть.
8. А может быть(?)  это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?

                                  (по Д. Лихачеву «Письма о Добром и Прекрасном»)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте данный текст. Сформулируйте тему и главную мысль. Обозначьте проблему, которую автор ставит перед читателями.
2. Ответьте на вопрос: «Какую роль в вашей жизни играет книга?». Определите позицию автора, а какова ваша позиция по данному вопросу?
3. Определите тип и стиль речи.
4. Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Расскажите о безударных гласных, непроверяемых ударением.
5. Укажите в тексте 2 имени прилагательных, стоящих в сравнительной степени. Образуйте от них возможные степени сравнения.
6. Из предложения № 8 выпишите вводное слово и объясните знаки препинания при вводных словах. Составьте предложение таким образом, чтобы это вводное слово являлось членом предложения.
7. Укажите вид придаточных в предложениях № 2, 3. Составьте схемы этих предложений.
8. Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях № 4,5.
9. Подберите синонимы к словам:

классика; повседневный; сообразуясь.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  18

1. Я опять остаюсь один (?)  все думая  о Митрофане.
2. Это был высокий и худой (?)  но хорошо сложе(н,нн)ый мужик(?) легкий на ходу и стройный(?) с (не)большой головой и с бирюзово(?)серыми, живыми глазами.
3. Зиму и лето его дли(н,нн)ые ноги были а(к,кк)уратно обернуты серыми онучами и обуты в лапти, зиму и лето он носил коротенький (?) изорва(н,нн) полушубок.
4. На голове у него всегда была самодельная заяч(?)я шапка шерстью внутрь.
5.  И как приветливо глядело из-под этой шапки его обветре(н,нн)ое лицо(?)   с облупившимся носом и ре…кой боро…кой!
6. Это был след…пыт, настоящий лесной крестьян(?)  охотник(?)  в котором все производило цельное впеч…тление(?)  и  фигура(?) и шапка(?)   и запах курной избы(?)   и одностволка.
7. По…вляясь на пороге моей комнаты(?)  и выт…рая полою полушубка мокрое от метели лицо(?)  оживленное бирюзовыми глазами(?)   он тотчас же наполнял комнату свежестью лесного воздуха.

(по И. Бунину, рассказ «Сосны»)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Озаглавьте данный текст, определите тему  и главную мысль отрывка.
2. Определите тип и стиль речи.
3. Напишите сочинение-описание внешности человека «Мой близкий друг» (8-10 предложений).
4. Определите лексическое значение слов: онучи, курная изба. Дайте определение диалектным и устаревшим словам.
5. Выпишите из текста 2-3 слова, в которых звуков больше, чем букв объясните причину.
6. Найдите в предложении №3 словосочетание со связью управление.
7. Укажите в тексте сложные прилагательные. Расскажите о дефисном написании сложных прилагательных.
8. Выпишите из текста 5 местоимений, укажите их разряд.
9. Объясните графически знаки препинания в предложении № 6.
10. Укажите в тексте не менее трех изобразительно-выразительных средств и объясните их роль.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  19

В старом деревя...ом доме пахло сухой сосной. И если у печ...ки педела кочерга били часы или разд...вался иной ре...кий звук брёвна в ст...не отзывались на него долгим зам...рающим (2) звоном. Время останавливалось в этом дом... Когда под обаянием его звенящ...й тишины я вых...дил из повышенного темпа жизн... большого города то нач...нал вид...ть словно через волшебные оч...ки множество окружавших меня подробностей и значительных м...лочей которые раньше пр...пускал мимо внимания. Мир из гр...хоч...щей лавины врем...ни превращался в красочную вереницу (3) дли(н, нн)ых минут. (4)

Хозяйками таких домов обыч...но бывают старушки давно пережившие свое время: добрые чистоплотные и (не)много наивные. Именно такой и была хозяйка этого дома - Ирина Васильевна Ладыгина. Много зим подряд я пр...езжал к ней поскр...петь как она говорит по сне...ку валенками. (С. Никитин)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите тип речи.

3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

4. Выполните указанные виды разбора.

5. Найдите слова, которые являются формой одного и того же слова.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  20

Каменистое (2) (ж...лто)рыжее от выс...хшей травы нагорье т...нул...сь за окном (3) вагона (4). Нагорье накрывал (густо)синий казалось отв...рдевший как монолит купол неба без единого облач...ка. И вдруг на горизонт... справ... по ходу поезда (не)ясно проступила гряда облаков странного (ни)когда (не)вида...ого мною к...нического оч...ртания. Их было два этих слившихся св...ими основаниями конуса сотв...рё...ых на син...м фоне неба из белых и (нежно)голубых облаков. Поезд пр...должал свой бег через (ж...лто)рыжую пустыню а их оч...ртания всё ост...вались прежними (не)подвлас...ными (не, ни) ветрам (не, ни) перемен... ракурса и вдруг как счас...ливое оз...рение меня пронзила мысль: "Да ведь это Арарат!" (С. Никитин)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите стиль текста и тип речи.

3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

4. Выполните указанные виды разбора.

5. Найдите в тексте однокоренные слова

6. Определите лексическое значение слов: монолит, ракурс.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  21

Знаете ли вы эти дни апреля, когда в ...крытых от сол..ца уголках з...мли ещё л...жит снег, ещё пахнет им тревожно и шально воздух, а на пр...пёках уже зелене...т трава и, хилый, сморще...ый, вдруг сверкнет в глаза, как з...лотой самородок, первый одува...ик? В такие дни ...первые отворяют окна, см...тая с подоко...иков дохлых мух; в такие дни, блаже..о улыбаясь, часами с...дят у ворот на лавочках; в такие дни каж..ся, что счастье - это просто сол...це, просто воздух, просто жизнь сама по себе.

О, как мы ждали этих дней! У каждого городского (3) человека случаю... минуты, когда его нач...нают ра...дражать автобусы, афиши, пр...куре...ые коридоры учреждений, и ему хоть не надолго хоче... сменить небо над головой... (4) Кто волновался, вдохнув буйный запах черемухи, видел, как ра...крывается на ра...вете точеный цветок лилии в тихой заводи реки, грустил (2), провожая взглядом осе...ий караван журавлей, тот и в себе открывал что...то прекрасное. (С. Никитин)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите тему, выделите основную мысль.

3. К какому типу речи относится текст?

4. К выделенным словам подберите синонимы.

5. Выполните разборы, расставьте знаки препинания.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  22

С нежным как бы чуть бурлящ...м (2) им...нем этой реки связано у меня одно из самых высоких насл...ждений пр...красным какое мне когда(либо) доводилось и...пытывать.

(Не)далеко от её слияния с Клязьмой возле села Боголюбово стоит древний храм Покрова - ч...до ру(с, сс)кого архитектурного мастерства. Мне всегда кажет...ся что создан он (без)помощи рук одним лишь вжохновением равным чародейской силе сказоч...ных волшебников. Естьв нём что(то) (не)постиж...мое действующее не на глаз а на душу начинающ... как(то) торжестве(н, нн)о возвыше(н, нн)о и грус...но томит...ся при виде этой белокаме(н, нн)ой поэмы древних времён.

Увид...вший этот храм хоть раз уже не может сказать что в жизни его не было счас...ливых минут.

Много раз потом (в)течение (3) долгой жизни во(с, сс)тавал в моём воображени... и памяти чудес...ный храм и всегда это видение сопровождалось высоким отрешё(н, нн)ым от всего житейского и блаженным чу(?)ством. (4) (по С. Никитину)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль?

2. Определите стиль текста.

3. Подберите синоним к слову "счас(?)ливые" минуты.

4. Расставьте знаки препинания. Сделайте разные виды разборов.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  23

Я почитаю Рублева как великого живописца. Считаю его иконы в особенности "Троицу", непревзойденными в позднейшие времена. Но что касается фресок то я больше люблю Дионисия. Кто-то назвал его Моцартом русской живописи. И точно - Моцарт!

Нужно ехать на Белое озеро чтобы видеть Дионисия во всём его могуществе и блеске. Вас окружает такая ясная такая радостная такая мажорная красота что на душе вдруг делается необыкновенно радостно и празднично. Особенно поражает сочетание неизъяснимой лёгкости с торжественностью и своеобразным пафосом. (В. Солоухин)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

I. Восприятие текста

1. Выразительно прочитайте текст.

2. К какому стилю он относится? Назовите признаки.

3. Определите стиль речи.

II. Анализ языковых единиц

1. Начертите схему предпоследнего предложения.

2. Произведите его синтаксический разбор.

3. Выпишите из текста два именных и два глагольных словосочетания. Разберите по одному из них.

4. Расскажите о видах синтаксической связи слов в словосочетаниях.

5. В чём особенность произношения и написания слов позднейшие, празднично?

6. Как вы понимаете значение слова мажорная?

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  24

Весна вершила в мире свой праз...ник. как это бывает в марте густота н...бес(?)ной син... настолько пр...глушала (2) блеск солнца что на него можно было см...треть (не)сколько секунд и эти (не)сколько секунд оно вид...лось идеально круглым т...ж...лым золотым слитком лишё(н, нн)ым лохматого лучевого сияния За(то) снега в полях (не)ст...рпимо для глаза сверкали излома(н, нн)ым на все цвета солнечного спектра светом и в сн...говую даль можно было взглянуть только через (1) сетч...тую шторку ресниц. А воздух! (4) Это был какой(то) острый беше(н, нн)ый напиток заст...влявший подрагивать (2) ноздри льющийся в груди свободно без усилия и (на)чисто р...створяющийся в кров.... (С. Никитин)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите стиль текста и тип речи.

4. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

5. Выполните указанные виды разбора.

6. Объясните, пользуясь словарём, значение слова спектр.

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

ВАРИАНТ  25

Есть в летн... полдне средн... русск... полосы с его (не)ровными ветерками (2) со стрекотом кузнечиков в траве с калёным зноем с во...двигнутыми из голубого и золотистого (3) света кучевыми облаками по г...ризонту что(то) отреша...щее от повседневных забот и мирской суеты.

Я л...жал с теневой ст...р...ны у стога сена. Их было много на дли(н, нн)ом у...ком лугу зажатом между двумя дубовыми гривами а дальше по др...жанию воздуха угадывалась Клязьма и (мглисто)синей гр...дой ч...ть ниже облаков высился её правый бере... . По гребню его и в ш...роких ра...падинах пестрели ра...ноцветные крыш... изб (жёлто)белёсо сверкали на со...нце ржаные поля и тёмными кущами застыли в бе(з, с)ветрии деревенские вязы тополя и липы.

В пойме давно уже отшумевшей покосом было пусты(н, нн)ое бе...людье. (4) Те кто натоптал и наездил в лугах эти едва уже заметные тропинки и колеи зар...стающие мя...кой травой занялись на том берегу делами другой страды.                            (по С. Никитину)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите стиль текста.

3. Определите тип речи текста.

4. Какова стилистическая окраска слова воздвигнутый?

5. Объясните значение слова куща.

6. Сделайте необходимые виды разбора.

7. Расставьте недостающие знаки препинания.

Текст 1

Майор был скуп. Вздохнув, он заперся у себя в комнате и тайкомпересчитал деньги.

Вспомнив, что еще в гвардии остался ему должен товарищ сто двадцатьрублей, он огорчился. Шикнув на запевшую не вовремя канарейку, переоделся,покрасовался перед зеркалом, обдернулся, взял трость и, выбежав в сени, сухосказал казачку:

- Собирайся. Да надень что-нибудь почище.

Потом, засеменив к боковой двери, приоткрыл ее и сказал нежно:

- Я пойду, душа моя.

Ответа не было. На цыпочках пройдя к выходу, майор тихонько открылдверь, стараясь, чтоб не скрипела. Казачок шел за ним с баулом.

Дом стоял во дворе, за домом был сад с цветником, липой и песчанымидорожками. Казачку было ведено гнать оттуда соседских кур.

Дворовый пес, заслышав шаги, пророптал во сне. Майор юркнул в калитку.Шел он довольно свободно, но было видно, что опасается, как бы не окликнули.

Он пошел по улице. Немецкая улица, где он жил, была скучна: длинный,серебристый от многолетних дождей забор, слепой образок на воротах и –грязь. Дождя давно не было, а грязь все лежала – комьями, обломками,колеями. Шли какие-то немцы-мастеровые, баба несла гуся. Он не взглянул наних. Переулками он вышел к Разгуляю – местности, получившей свое название отславного кабака. Здесь он стал нанимать дрожки, торгуясь с извозчиком,причем лицо его сделалось необыкновенно черствым; извозчика нанял доПокровских ворот. Клячапотрухивала, а сзади бежал казачок с баулом. УПокровских ворот майор слез и вышел на бульвар.

Выйдя на бульвар, он преобразился.

В голубом галстуке, под цвет глаз, опираясь на легкую трость, он косилпо сторонам и шел медленно, обмахиваясь шелковым платком, как бы ловяполуоткрытым ртом прохладу бульвара. Вскоре он купил у девочки сельскийбукет. Был июль месяц, и солнце пекло. Казачок шел за ним на большомрасстоянии.

Так он прошел до Мясницких ворот и добрался до Охотного ряда. Шел онбеззаботно, слегка подпрыгивая и беспрестанно озираясь на проходящих женщин.Казачок, отирая пот рукавом, брел за ним. Он спустился в винный погреб.Несмотря на ранний час, здесь уже были два знатока, спорившие о достоинствахбургонского и лафита. Он долго выбирал вино, стараясь выбрать лучше идешевле. Выбрав три бутылки, одну Сен-Пере и две лафита, он небрежно уплатили, указав на вино казачку, сказал нежно и так, чтоб слышали окружающие:

- Да ты адрес, дурачок, помнишь? Ну конечно, не помнишь. Повтори же:рядом с домом графини Головкиной, дом гвардии майора Пушкина. Там тебе всякий скажет. Нет, ты, дурак, не запомнишь. Я уж запишу, ты у бутошника спроси.

И с легким смехом записал.

Казачок бесчувственно смотрел на него и сунул записку в дырявый карман.

Вопросы и задания:

1. Прочитайте внимательно отрывок, докажите, что это текст. Как связаны предложения между собой? Какие средства связи здесь использованы?
2. К какому типу речи относится текст?
3. Определите стиль, обоснуйте свою точку зрения.
4. Выписать словосочетания из предложения: Вздохнув, он заперся у себя в комнате и тайком пересчитал деньги.
5. У какого слова в предыдущем предложении неправильно синтаксическая функция?

1. Вздохнув – сказуемое; 2) у себя – обстоятельство; 3) пересчитал – сказуемое.

Текст 2

Гвардии майор, или, вернее, - капитан-поручик, уже год как был вотставке и служил в кригс-комиссариате, так что и форма его была совсем не гвардейская, но он все еще называл себя: гвардии майор Пушкин.

Между тем, как гвардеец и человек молодой и чувствительный, притом, как говорили о нем барышни, бельэспри(1), Сергей Львович имел постоянный успех.

Он так тонко объяснялся по-французски, что невольно присвистывал и гнусавил, говоря по-русски. Зная все новые французские романсы, он питал интерес и к отечественной словесности. Его удовлетворяла литераторская вольность и общежительность. Где можно было отдохнуть сердцем? - Среди литераторов. Сергей Львович отдыхал среди них и никогда не пропускал случая посетить Николая Михайловича Карамзина, пророка всего изящного. Нынче он несколько перегорел, охладился, стал более существенен, но был всегда снисходителен и любезен, мудр. Для Сергея Львовича он был как бы путеводной звездой. Он жил по-прежнему в доме Плещеева, по Тверской.

Два с половиною года назад Сергей Львович женился. Жена его была существо необыкновенное. Петербургские гвардейцы звали ее "прекрасная креолка" и "прекрасная африканка", а ее люди, которым она досаждала своими капризами, звали ее за глаза арапкою.

Надежда Осиповна была очень хороша. Влюбившись без памяти, Сергей Львович приволокнулся по всем правилам хорошего круга и вовсе не рассчитывал жениться. Однако очень скоро просил руки, все еще не думая, что женится, и неожиданно получил согласие красавицы.

. У молодых родилась дочь Ольга. Из Петербурга приехала гостить матушка Марья Алексеевна. Сергей Львович, увидя себя женатым, вышел в отставку. Ему было двадцать девять лет. Семейный дом рисовался Сергею Львовичу так: увитый плющом, с белыми колоннами (пускай деревянными). И это было первое его смутное недовольство жизнью - он, оказалось, мало смыслил в выборе и устройстве своего дома и счастья. Дом был наемный, случайный, и житье сразу же пошло временное. Ни усадьба, ни Москва, окраина - и не дом, а флигель, который построили на живую нитку английские купцы, под контору. Нынешний государь был крутого нрава, англичан не любил - они дом продали чиновнику и уехали. Сергей Львович ненавидел всякие хлопоты. Он сразу снял дом, благо был дешев.

От холостого житья осталась клетка с попугаем да другая с канарейкой, но образ жизни круто переменился. Месяц тому назад у него родился сын, которого он назвал в память своего деда Александром.

Теперь, после крестин, собирался он устроить куртаг(2), как говорили гвардейцы, - скромную встречу с милыми сердцу, как сказал бы он сейчас.

------------------------------------------

1. Остроумец (от фр.. belesprit).
2. Прием (от фр. Courtag)

Вопросы и задания:

1. Определите тему текста, озаглавьте его и перескажите.
2. Найдите в тексте слова (существительные, местоимения), которые соединяют соседние предложения; назовите слова и обороты, которые связывают смысловые части текста.
3. В данном предложении найти грамматическую основу. Выполнить синтаксический разбор предложения.

Зная все новые французские романсы, он питал интерес и к отечественной словесности.

1. Какое из предложений соответствует характеристике: простое, односоставное, распространенное?

1. Надежда Осиповна была очень хороша. 2) Влюбившись без памяти, Сергей Львович приволокнулся по всем правилам хорошего круга и вовсе не рассчитывал жениться. 3) Однако очень скоро просил руки…

Текст 3

Марья Алексеевна с утра была в хлопотах. Готовясь встретить гостей изятеву родню, она беспокоилась, как бы в чем не оплошать. Люди были столичные, новомодные, а уней нет этой тонкости в обращении. Зал убирали, терли мелом фамильные подсвечники, выметали сор из сеней. И сору было много.

В глубине души она считала основательным местом и вообще основным местом своей жизни город Липецк, невдалеке от которого была усадьба ее отца и в котором она живала барышнею. Город был чистый, главные улицы обсажены дубками и липами. А липы как раз в такую пору цвели; от них шел густой приятный дух. Приезжали летом самые лучшие люди, самые нарядные, сановные, из столиц - купаться в липецких грязях. Когда она выходила замуж, ей все завидовали, хоть и притворялись, что равнодушны, и даже посмеивались, что идет за арапа. Был тот по морской артиллерии, любезен до пределов, весь как на пружинах, страстен и на все готов для невесты. А оказался злодей.

После смерти отца Марья Алексеевна жила со своей матерью и маленькой дочерью в лютой бедности. Иной раз в доме не было черствого хлеба. Дворня бегала от них, боясь умереть голодной смертью.

И Марья Алексеевна, которой пришлось потом, ни вдовой, ни мужней женой, жить с дочкой и в деревне Суйде под Петербургом, на хлебах у свекра-арапа, ив Петербурге, и теперь в Москве, считала все эти места непостоянными и неосновательными, не обживала их. У свекра-арапа жила она в Суйде на антресолях. В Петербурге у нее был собственный домик в Преображенском полку. Потом она этот дом продала и перебралась с Надеждою в Измайловский полк.

Надежда подросла. Там, в Измайловском полку, к ней и посватался свойственник, гвардеец, капитан-поручик. Марья Алексеевна была урожденная Пушкина, и Сергей Львович приводился ей троюродным братом. По справкам оказался человек состоятельный. Предложение, разумеется, принято. Молодые переехали в Москву, она теперь гостила у них - для порядка, и опять попала она на антресоли, как когда-то у свекра-арапа, только теперь с внучкой Ольгой.

У ней на руках было теперь все зятево хозяйство, небольшое, но трудное. Дворня невелика, но распущена и отбилась от рук. Повар Николашка - пьяница и злодей. Все люди ленивые, как мухи, руки как плети.Счастье еще, что привезла с собой кой-кого из дворни - испытанную мамку и няню Иришку.

Марья Алексеевна не скрывала своего разочарования: решительно невозможно было понять, богат или беден Сергей Львович. Тысяча душ - легко сказать! А сахару в доме нет, и в лавочку задолжали.А Надеждины порядки ей не нравились, и она не доверяла ее уменью устроить жизнь.И какой-то нездешний, не липецкий холод: равнодушие и леность, по целым дням ходит в затрапезе, кусает ногти, а потом - вдруг, как муха укусит, все вверх дном. Мебели переставлять, людей учить, картины вешать, тарелки бить.

А Липецк как стоял, так, говорят, и стоит.

Вопросы и задания:

1. Прочитать текст, определить его стилевую принадлежность. Подберите к нему название.
2. Найдите в тексте слова, которые помогают воссоздать историческую эпоху, выпишите их.
3. Выписать из приведенных ниже предложений словосочетания, построенные на основе согласования: В глубине души она считала основательным местом и вообще основным местом своей жизни город Липецк, невдалеке от которого была усадьба ее отца и в котором она живала барышнею. Город был чистый, главные улицы обсажены дубками и липами. А липы как раз в такую пору цвели; от них шел густой приятный дух.
4. Выписать из данного отрывка простые предложения и выделить грамматические основы в них: Надежда подросла. Там, в Измайловском полку, к ней и посватался свойственник, гвардеец, капитан-поручик. Марья Алексеевна была урожденная Пушкина, и Сергей Львович приводился ей троюродным братом. По справкам оказался человек состоятельный. Предложение, разумеется, принято. Молодые переехали в Москву, она теперь гостила у них - для порядка, и опять попала она на антресоли, как когда-то у свекра-арапа, только теперь с внучкой Ольгой.

Текст 4

Все было предусмотрено, и можно было наслаждаться уютом и приятноюбеседою. Под липою, в саду, всем оставалось чувствовать и вести себя со всею свободой, как в сельском уединении.

Сад был мал, и в этом было его достоинство. Огромность противоречила простоте, а правильные сады более не действовали на воображение. Сельский букет стоял на круглом столе. Лет десять назад такой букет не поставили бы на стол.

Время было тревожное и неверное. Каждый стремился теперь к деревенской тишине и тесному кругу, потому что в широком кругу некому было довериться. Огород, всегда свежий редис, козы, стакан густых желтых сливок, благовонная малина, простые гроздья рябины и омытые дождем сельские виды - все вдруг вспомнили это, как утраченное детство и как бы впервые открыв существование природы. Даже участь мещанина или цехового вдруг показалась счастливой. Свой лоскут земли, плодовый при доме садик, на окошке в бурачке розовый бальзамин - как старые поэты не замечали прелести такого существования! Они пристрастились к войне, пожарам натуры и всеобщему землетрясению. А эти домики походили на чистые клетки певчих птиц. Но ведь таково счастье человека.

Бледный цвет входил в моду, и в женских нарядах получили большую силу нежные переливы, потому что грубые краски напоминали все, от чего каждый рад был сторониться. Даже роскошь постыла всем. Все увидели на опыте ее бренность. Удовольствие доставляла только печаль. И уголок в саду летом, как угол перед камином зимою, был для всех приятным местом, вполне заменявшим в воображении свет. Были в ходу игры, которые разнообразили время. Играли в шарады, буриме, акростихи, что даже развивало стихотворные таланты. О придворных делах говорили тихо, а о своих только со вздохом.

Вопросы и задания:

1. Определите тему и основную мысль данного отрывка. Какие средства связи используются в тексте?
2. Найти во втором абзаце сложные предложения, определить их вид, составить схемы.
3. Третий абзац представляет собой:

А) рассуждение; Б) повествование; В) описание.

1. Найдите и выпишите из текста третьего абзаца предложение, которое связано с предыдущим при помощи местоимения.

Текст 5

Нянька Арина, укутав барчука и напялив на него меховой картуз с ушами,плыла по Первой роте, по Второй, переулку и пела ребенку, как поют только няньки и дикари, - о всех предметах, попадавшихся навстречу.

- Вот солдат как шагает постановно. Вы на него взгляните, батюшка Александр Сергеевич, какой солдат... Шапочка медная... на солнце блестит... а под бляхой крест горит. Вот так шапочка. Вот вырастете и сами такуюнаденете.

Везде были солдаты. Латунная шапка с мальтийским крестом была на Преображенском солдате, шедшем по улице.

- А вот, батюшка Александр Сергеевич, и пушечки. Вот какие! Вот они грохочут, вот гудут. Что твой колокол. Вы шапоньку-то на уши да покрепче нахлобучьте, мороз, нельзя, заморозитесь. Пушечки. Да.

Арина плыла мимо артиллерийской казармы. Ворота были открыты, солдаты выкатывали пушки, а двое на корточках их чистили.

- Тетка, - сказал один негромко, когда нянька поравнялась, - по грибы, что ль, с барчуком вышла? Пушку не хочешь почистить?

- Без вас, без охальников, обойдуся, - сказала ровно Арина.

Она проплыла на главную, Измайловскую улицу. Ребенка она вела за руку. Он пристально, неподвижно на все глядел.

- Ай-ай, какие лошадушки - на седельцах кисточки, и кафтаны красные, шаровары бирюзовые, - пела Арина, - и шапочки бахарские, а ребятушки бородатые.

Это были казаки уральской сотни, которую император содержал в Петербурге. Они медленно ехали по широкой Измайловской улице. Улица была пустынна.

- Ай-ай, какой дяденька генерал едут. Да, батюшка. Сами маленькие, а мундирчики голубенькие, а порточки уих белые, и звоночком позванивает, и уздечку подергивает.

Действительно, маленький генерал дергал поводья, и конь под ним храпел и оседал.

- Сердится дяденька, вишь как сердится.

И она остановилась как вкопанная. Гневно дергая поводья, генерал повернул на нее коня и чуть не наехал. Он смотрел в упор на няньку серыми бешеными глазами и тяжело дышал на морозе. Руки, сжимавшие поводья, и широкое лицо были красные от холода.

- Шапку, - сказал он хрипло и взмахнул маленькой рукой.

Тут еще генералы, одетые не в пример богаче, наехали.

- Пади!

- На колени!

- Картуз! Дура!

Тут только Арина повалилась на колени и сдернула картуз с барчука.

Маленький генерал посмотрел на курчавую льняную голову ребенка. Он засмеялся отрывисто и внезапно. Все проехали.

Ребенок смотрел им вслед, подражая конскому скоку.

Сергей Львович, узнав о происшедшем, помертвел.

- Ду-ура, - сказал он, прижимая обе руки к груди. - Ведь это император!

Дура!

- Охти, тошно мне, - сказала Арина, - он и есть.

Сергей Львович задыхался от события. Сперва он думал, что начнут разыскивать, и хотел немедля скакать в Москву. К вечеру успокоился. Пошел к приятелю, барону Боде, и осторожно описал событие. Барон пришел в восторг, и Сергей Львович осмелел.

Он, под строгим секретом, должен был рассказать все подробности происшествия, как император, грозно крикнув:

- Снять картуз! Я вас! - вздернул на дыбы своего коня над самой головойАлександра - и проскакал в направлении к артиллерийским казармам.

- Первая встреча моего сына с сувереном, - сказал он с поклоном и

развел руками.

Через неделю он окончательно решил, что в Петербурге оставаться небезопасно и нужно перебираться на житье в Москву. В России для него было всего два города, в которых можно было жить: Петербург и Москва.

Вопросы и задания:

1. Докажите, что приведенный отрывок является текстом, озаглавьте его.
2. Назовите тип речи, укажите события, описанные автором. Есть ли в тексте описание?
3. Представьте, что вы являетесь участником данного события. Как бы вы рассказали о нем?
4. Найти в данном отрывке предложение, осложненное обособленным определением:

И она остановилась как вкопанная. Гневно дергая поводья, генерал повернул на нее коня и чуть не наехал. Он смотрел в упор на няньку серыми бешеными глазами и тяжело дышал на морозе. Руки, сжимавшие поводья, и широкое лицо были красные от холода.

1. Найти сложные предложения, выделить грамматическую основу:

Через неделю он окончательно решил, что в Петербурге оставаться небезопасно и нужно перебираться на житье в Москву. В России для него было всего два города, в которых можно было жить: Петербург и Москва.

Текст 6

К шести годам он был тяжел, неповоротлив, льняные кудри начали темнеть.У него была неопределенная сосредоточенность взгляда, медленность в движениях. Все игры, к которым принуждали его мать и нянька, казалось, были ему совершенно чужды. Он ронял игрушки с полным равнодушием. Детей, товарищей игр, не запоминал, по крайней мере, ничем не обнаруживал радости при встречах и печали при разлучении. Казалось, он был занят каким-то тяжелым, непосильным делом, о котором не хотел или не мог рассказать окружающим. Он был молчалив. Иногда его заставали за каким-то подобием игры: он соразмерял предметы и пространство, лежащее между ними, поднося пальцы к прищуренному глазу, что могло быть игрою геометра, а никак не светского дитяти. Откликался он нехотя, с досадою. У него появлялись дурные привычки - он ронял носовые платки, и несколько раз мать заставала его грызущим ногти. Впрочем, последнее он, несомненно, перенял от самой матери.

Мать подолгу смотрела на него, когда он замечал это, отводила взгляд. Дяденька Петр Абрамович был прав, он был решительно похож на деда, на Осипа Абрамыча; она не помнила отца и с детства боялась его имени; Марью Алексеевну она не спрашивала, но всем существом понимала и чувствовала: сын пошел в него - и ни в кого другого. Она стала прикалывать булавками носовой платок, который мальчик терял. Это было неудобно, и он начал обходиться без платка. Она стала связывать ему руки поясом, чтобы он не грыз ногтей. Неизвестно, как и откуда могли прийти опасности, проявиться дурные и странные черты у этого мальчика, похожего на своего деда. Мальчик не плакал, толстые губы его дрожали, он наблюдал за матерью.

Он пробирался по родительскому дому волчонком - бочком, среди тайно враждебных ему предметов. Он был неловок, бил невероятно много посуды; такпо крайней мере казалось Сергею Львовичу. Сергей Львович с тоской чувствовал ценность падающих из рук этого ребенка стаканов. Не замечая окружающих вещей и не дорожа ими, он с необыкновенной ясностью ощущал их незаменимость в момент боя. Это было главным страхом семейства Пушкиных - убыль и порчавещей. Сергей Львович приходил в отчаяние из-за пропажи какого-нибудь платочка, он изнемогал от волнения, когда не находил на месте новой французской книжечки. Без нее жизнь казалась неполной и жалкой. Он во всем винил детей. Книжечка находилась, и он равнодушно швырял ее в сторону. Вещи казались незаменимыми, гибель их неоплатной. Каждый стакан был в опасности.

Вопросы и задания:

1. Озаглавьте данный отрывок. Определите, в каком стиле написан текст. Аргументируйте свое мнение. Назовите основные признаки текста.
2. В данном предложении заменить устаревшее слово дитяти стилистически нейтральными синонимами: Иногда его заставали за каким-то подобием игры: он соразмерял предметы и пространство, лежащее между ними, поднося пальцы к прищуренному глазу, что могло быть игрою геометра, а никак не светского дитяти.
3. Определить вид данного предложения, выделить основу: Он был неловок, бил невероятно много посуды; так по крайней мере казалось Сергею Львовичу.
4. В первом абзаце данного текста найти сложные предложения и составить их схемы.

Текст 7

Александр любил гостей. Зажигали свечи, у матери становился певучий голос. Смех ее был гортанный, как воркотня голубей весной, у голубятни. Отец сидел в креслах уверенно, не на краешке, как всегда. Он казался главою семьи, владел разговором; мать безропотно его слушала и ни в чем не возражала. Это была другая семья, другие люди, моложе и лучше, незнакомые. При гостях мать ему улыбалась, как только иногда улыбалась Левушке. В их присутствии о них рассказывали гостям длинные истории, которые он с удивлением слушал, и называли их monSachka иmonLolka с нежностью, которой он боялся.

В особенности часто это случалось при Карамзине, лукавом, медленном и спокойном. Александр понимал, что Карамзин - это не то, что другие. Александра при нем забывали отсылать спать.

Сергей Львович молодел при гостях лет на десять, потому что никто, кроме гостей, не мог достаточно оценить его. Он и жил и дышал на людях. Утром, прохаживаясь у зеркала в гостиной, он даже, случалось, мельком репетировал первый момент появления гостя: наклонял голову, легко, почти неуловимо, и тотчас откидывал назад. Александр видел, как губы отца шевелились и улыбались, а взгляд становился любезным и умным. Заметив Александра, он морщился, принимал скучный вид. Ему мешали.

Истинный праздник был однажды, когда Сергея Львовича посетил какой-то сосед по нижегородскому поместью, в котором тот так и не бывал еще ни разу. Сергей Львович говорил тонко, а на все хозяйственные вопросы отвечал значительными умолчаниями - главные его поместья были, по его словам, в Псковской губернии - и выказал себя дальновидным хозяином. Дважды, скользнув взглядом по гостю и вздохнув, он упомянул о деде своем, Александре Петровиче. Неуклюжий гость был очарован и смотрел на Надежду Осиповну как на диво. Потом родители долго, посмеиваясь, вспоминали манеры простака.

Вопросы и задания:

1. Определить стиль и тип анализируемого текста. Какова его основная мысль и как она выражена?
2. Озаглавьте данный текст. Объясните смысл названия.
3. Назовите ключевые слова, которые отражают тему текста.
4. Найти в первом абзаце предложение, в котором есть сравнение. Выписать его. Выполнить синтаксический разбор.
5. Из последнего абзаца данного текста выписать сложноподчиненное предложение, составить его схему.

Текст 8

Однажды вечером, проходя мимо детской, Сергей Львович услышал разговори приостановился. Говорила Аришка. Он прислушался.

Аришка сказывала старшему барчуку какую-то сказку. Говорила она неспешно, иногда прерывала рассказ, зевая, и по всему было видно, что Аришка сидит за чулком. Сергей Львович улыбнулся и послушал. Вскоре он нахмурился: рассказ няньки был бессмыслен и дурного тона. Он приоткрыл дверь. Нянька вязала чулок, а Сашка сидел на скамеечке и смотрел на нее неподвижным взглядом, полуоткрыв рот. Сергей Львович почувствовал себя уязвленным как отец и чтец Мольера.

Ничего не сказав, он удалился. Мальчик, который говорил исключительно по-французски, который, казалось, понимал уже язык Расина, заслушивался дворни.

В тот же вечер тонким, пискливым голосом он сказал Надежде Осиповне, что долее Сашку оставлять на руках у Аришки невозможно, если не хотят в нем впоследствии видеть невежду. Необходимо, чтобы за ним ходила мадама. Мадамы были необходимы; эти няньки-растрепы, с их нелепым говором, утомляли его.

Речь его была такова, что Надежда Осиповна, которая хотела было, как всегда, возразить, смолчала. Сейчас истинное достоинство познавалось в том, насколько удавалась французская тонкость. Надежда Осиповна одна из первых в Петербурге стала целоваться с женщинами в обе щеки, как истая француженка, вместо нелепых старых поклонов. Эта быстрота восхищала Сергея Львовича. Их дом не на шутку мог стать вполне французским домом: и книги французские, и новости, и язык, и Василий Львович в Париже. Сергей Львович иногда с восхищением замечал, что за целую неделю не произнес ни одного русского слова, кроме разве приказов, отдаваемых казачку: "сними нагар" и "подавай обед". По-русски разговаривал он только со слугами или когда бывал сильно чем-нибудь раздражен. Сергей Львович стал даже было Никиту учить французской грамоте, да ничего не вышло. Словом, мадама была до крайности необходима. Но добыть ее было трудно, и притом не по карману. Настоящие мадамы были в большой цене и нарасхват.

Сергей Львович всегда был скор на решения, потому что живо все воображал. Он надеялся сбыть мадаме детей с рук, а мадама будет учить их французскому языку и тонкостям. Поэтому взяли, по совету сестрицы Аннет, старушку Анну Ивановну, бедную, но благородную даму, которая легко изъяснялась по-французски и даже могла при гостях сойти за француженку, хоть и не была мадамою в собственном смысле. Востроносая старушка появилась в доме, стала воспитывать детей, пушить их за шалости, лепетать по-французски, водить на гулянье. Марья Алексеевна ее возненавидела. Они с Ариной составили род комплота и стали упорно следить за несчастной. Старушка вскоре была уличена в проступках: жевала тайно сладости, утаенные за столом, во время

гулянья заблудилась и потом все свалила на детей, будто бы ее бросивших. "Хороша матушка", - сказала Марья Алексеевна. Наконец, видя себя теснимой со всех сторон, старушка ожесточилась и стала ворчать по-русски. Арина будто слышала даже, как старушка сказала про себя, что до сих пор у арапов не живывала. В тот же день со срамом отказали ей от места.

Мадам Лорж, которая заняла ее место, продержалась более года. С кудерьками, веселым голосом, могучего сложения, она была настоящей мадамой и даже могла делать чепцы по моде - это примирило с нею Надежду Осиповну. Она все в доме заполнила собою, и ропот прекратился. Уней были сильные руки, быстрота в движениях и вполне французская беззаботность. С утра она напевала песенки, шуршала юбками и смеялась, как только француженки могут. На детей она обращала мало внимания. Сергей Львович был счастлив и охотно беседовал с воспитательницей.

Отказала ей разом и вдруг сама Надежда Осиповна.

Гувернантки не принялись в доме.

Вопросы и задания:

1. Выразительно прочитайте данный отрывок, соблюдая интонацию и паузы.
2. Озаглавьте текст. На что оказывает предложенное вами название: на тему или основную мысль текста?
3. Какие средства связи между предложениями используются в тексте – в абзаце, между абзацами?
4. Графически объяснить постановку знаков препинания в предложении: Мальчик, который говорил исключительно по-французски, который, казалось, понимал уже язык Расина, заслушивался дворни.
5. Составьте и запишите диалог из 2-3 реплик между главными героями текста

Текст 9

У него были два брата и сестра. Братец Левушка, малютка, был любимец; сестрица Оленька, остроносенькая, миловидная и сварливая, жаловалась на братца Сашку тонким голоском. Тетушка Анна Львовна возила ей подарочки - куколки, веерки, - она с жадностью их хранила в своем углу. Братец Николенька был болезненный и белесый.

Он относился к ним, как к стаканам, которые не должно было ронять и за которые ему доставалось. Тетушка Анна Львовна говорила ему о Николеньке и Левушке, что это его братцы, что он должен поэтому отдать свой мяч Левушке и во всем уступать Николеньке, как младшему; он никак этого не хотел. Он старался не попадаться ей на глаза.

У дома и у родителей были разные лица: одно - на людях, при гостях, другое - когда никого не было. И речи были разные - французская и русская. Французскаяпридавала всему цену и достоинство, как будто в доме были в это время гости. Когда мать звали Nadine, Надина, она была совсем другая, чем тогда, когда бабушка звала ее Надеждой. Надина - это было похоже на Диану, на нимфу в Юсуповом саду. Это был тот свет, о котором иногда говорили за столом родители и откуда мать с отцом возвращались иногда по ночам. Тетушки Анна Львовна и Елизавета Львовна произносили русские слова в нос, как французские. Отец щелкал пальцами: ему недоставало русских слов, и навертывались другие, французские. Когда родители были нежны друг к другу, они говорили между собою по-французски, и только когда ссорились друг с другом, кричали по-русски.

Ему нравилась женская речь, неправильная, с забавными вздохами, лепетом и бормотаньем. Ужимки их были чем-то очень милы. Гостьи быстро пересыпали русскую речь, как мелким круглым горошком, французскими фразами и картавили наперебой. Вообще, когда гостьи говорили друг с другом, они лукавили, как бы переодевались в нарядные, нерусские, маскарадные костюмы, и только косые взгляды, которые они украдкой бросали друг на друга, были совершенно другие, русские. Вздохи же были притворные, французские, и очень милы. Но настоящую радость доставлял ему мужской разговор, французские фразы при встречах и расставаниях.

Когда никого не было дома, он пробирался в отцовский кабинет. На стене висели портреты: Карамзин, с длинными волосами по вискам, похожий, только гораздо моложе и лучше; косоглазый и розовый Иван Иванович Дмитриев, с хрящеватым носом, которого он почему-то не любил, и в воздушных лиловатых одеждах черноглазая девушка с широкими боками. На полках стояли французские книги. На нижней были большие тома, покрытые пылью, от которой он чихал; страницы были рыхлые, буквы просторные, рисунки изображали знамена и героев.Он ощупал их пальцем - они были выпуклые. Рядом стоял том, который ему нравился: там тоже были рисунки - большие, спокойные женщины в длинных одеждах, с открытыми ногами, с глазами без зрачков - это были все те же самые садовые нимфы и богини, и у всех были свои имена, как у живых.

Вопросы и задания:

1. Определите тему и основную мысль текста.
2. Составьте план данного текста и перескажите текст по плану.
3. В предложенном отрывке найти предложения с однородным подчинением придаточных и составить схему: Он относился к ним, как к стаканам, которые не должно было ронять и за которые ему доставалось. Тетушка Анна Львовна говорила ему о Николеньке и Левушке, что это его братцы, что он должен поэтому отдать свой мяч Левушке и во всем уступать Николеньке, как младшему; он никак этого не хотел. Он старался не попадаться ей на глаза.
4. Из последнего абзаца выписать бессоюзное предложение, обозначить в нем грамматическую основу и составить его схему.

Текст 10

Их водили гулять всех вместе, табором, как говорила Марья Алексеевна, - Оленьку, Александра, Левушку и Николеньку. Александр обычно отставал. Мальчишки дразнили его: "Арапчонок!" и убегали в переулок. Он каждый раз вдруг закипал таким гневом, что Арина пугалась. Зубы оскаливались, глаза блуждали. К удивлению Арины, гнев проходил быстро, как начинался, без всякого следа. Дома он никому ничего не рассказывал.

В этот день он нарочно отстал и присел на скамеечку у забора. Он думал, что Арина не заметит и все уйдут далеко. В открытом окне, напротив, сидел толстый человек в халате и наблюдал улицу. Улица в этот час была незанимательна. Рядом с толстяком стояла молодая женщина и задавала корм пичуге в клетке. Толстяк, завидя Александра, обрадовался. Он живо вгляделся в него и дернул за рукав молодую женщину. Та тоже стала глазеть в окно. Александр знал, что о нем говорят "арапчонок". Он пробормотал, как тетка Анна Львовна:

- Что зубы скалишь?

И пошел догонять своих.

Александр никогда ни с кем не говорил о деде-арапе и ни у кого не спрашивал, почему его дразнят мальчишки арапчонком. Когда однажды он спросил у отца, давно ли умер дед, Сергей Львович сначала его не понял и думал, что Александр спрашивает о его отце. Льве Александровиче. Он со вздохом отвечал, что давно и что это был человек редкой души:

- Любимец общества!

Узнав, что Александр спрашивает о деде Аннибале, Сергей Львович сначала остолбенел и сказал, что этот дед и не думал умирать, потом нахмурился и, собравшись с духом - дело было в присутствии Марьи Алексеевны, - объявил, что Александр не должен об этом деде думать, потому что он Пушкин и никто более.

А осенью пришла неожиданная весть: Осип Абрамович скончался и оставилНадежде Осиповне село Михайловское.

Вопросы и задания:

1. Назовите тему данного текста, основную мысль.
2. Сформулируйте вопросы, которые у вас возникли после прочтения этого текста.
3. Из первого абзаца выписать предложение с бессоюзной связью. В чем его отличие от других предложений?
4. Выписать из второго абзаца сложноподчиненные предложения и составить их схемы.

Текст 11

Мать была где-то далеко, в поместье черного деда, о котором родители неговорили, но многое смутно напоминало; он привык к любопытству мальчишек и прохожих. Лицо его было смуглое, волосы светлые и вились. Ему говорили, что дед умер; теперь он умер вторично. Судьба этого темного деда чрезвычайно его занимала. Теперь у них было поместье, о котором отец сказал, что там прекрасное озеро. Мать была угрюма; она уехала, расцеловав маленьких в щеки, а его - в голову. И теперь он был на свободе. По утрам он иногда видел виноватую фигуру отца; отец возвращался откуда-то и быстро семенил к себе в кабинет. Он прекрасно знал его походку - так отец являлся домой, когда боялся матери. К вечеру отец исчезал. Случалось, что кабинет пустовал и день и два. В кабинете он научился распоряжаться, как в захваченном вражеском лагере. Он перечел много книг, лежавших в беспорядке на окнах. Он читал отрывисто и быстро, без разбора. Стихи нравились ему более, чем все другое, в них рифма была как бы доказательством истинности происшествия. Он читал быстро, выбирая глазами концы стихов и кусая в совершенном самозабвении кончики смуглых пальцев. При каком-нибудь шуме он ловко ставил книжку на место и, вытянув шею, приготовлялся к неожиданности. Вообще осенью этого года он вдруг переменился. Исчезла медленная походка увальня; медленный и как бы всегда вопрошающий взгляд стал быстрым и живым. Ему было семь лет.Наконец он добрался по лесенке до самой верхней полки в кабинете. На верхней полке стояли маленькие книжки в кожаных переплетах. Он стал читать их, и новый мир перед ним открылся.Он подозревал чудеса. Теперь, когда мать уехала, движенья его стали вдруг свободны и быстры. Ему ничего не стоило без усилия и разбега вспрыгнуть на стол, перескочить через кресло, не опрокидывая. Ему не сиделось на одном месте, неожиданно для самого себя он вскакивал и ронял книгу, менял место. Он играл в мяч на дворе с мальчишками и верно находил цель взглядом и мышцами всего тела. Жизнь его стала вдруг полна. Он наслаждался свободой. Теперь перед сном, лежа в постели, он долго, тихо смеялся, зарываясь в подушки.

Вопросы и задания:

1. Разбить данный текст на смысловые части. Определить в них ключевые слова.
2. В данном отрывке найти предложение с разными видами связи, выписать его и выполнить синтаксический разбор: Ему говорили, что дед умер; теперь он умер вторично. Судьба этого темного деда чрезвычайно его занимала. Теперь у них было поместье, о котором отец сказал, что там прекрасное озеро. Мать была угрюма; она уехала, расцеловав маленьких в щеки, его - в голову. И теперь он был на свободе.
3. В чем отличие союзной связи в сложном предложении от бессоюзной? Приведите примеры из текста.

Текст 12

Он знал, что скоро уезжает. Все в доме на него смотрели по-другому; кнему не придирались более, и он был предоставлен себе самому. И сам он со стороны взглянул на этот дом, на свою комнату, на тот угол, между печью и шкапом, где он, грызя ногти, читал книги, а раз чуть не убил своего воспитателя. Все показалось ему беднее, меньше, жальче. Отец, которого он считал высоким, оказался маленького роста. Впрочем, он мало думал о них всех. В мыслях своих он уже мчался по столбовой дороге, обгоняя всех путешественников, а там уже был в Петербурге, чудесном городе, о котором вздыхал отец, завидовавший ему, и который ругали все знакомые старики.

Походка его незаметно стала более быстрой.

У него была особая, плавная походка: тело подавалось вперед, а шаги растягивались. Он много гулял теперь по Москве, и самолюбивый Руссло напрасно напоминал ему об экзаменах. Экзамены более пугали Руссло, чем его воспитанника.

На Москву, на московские улицы, дома, людей он тоже теперь глядел по-иному - чужим, быстрым взглядом. Бесконечные обозы тянулись по Москве, медленно кряхтели возы, медленно шагали рядом мужики, везущие деревенскую дань. А там вдруг - гремел из переулков смех и московские шалуны на тройках, с бубенцами, пролетали, махнув на все рукой. Дома то прятались в садах, то здесь и там лезли каменными ступнями на обочины, словно строптивые глухие старики, наступающие прохожим на ноги.

Широкие улицы Москвы показались ему теперь нестройными.

Однажды отец прочел постановление об открытии в Царском Селе лицея и взволновался. Он неясно представлял себе, что такое лицей, но внезапная мысль пришла ему в голову. Он поговорил с приятелями. Ходил слух, что в заведении будут воспитываться великие князья.

Случай, который управлял жизнью и давал неожиданное счастье,снова представлялся. Молодой человек мог стать товарищем игр будущего кесаря или, гуляя, случайно повстречать в роще императора с императрицей; так или иначе, судьба его решилась. Вспоминали всем известные анекдоты прежних царствований. Сергей Львович представлял себе, что Сашка воспитывается чуть не во дворце, и понял, что это случай единственный. Вместе с тем в глубине души он был почти уверен, что Александра не удастся определить в новое заведение. Честолюбие его было сильно занято. Он трепетал. Тайком от жены он решился попытать счастья.

Вопросы и задания:

1. Назовите тему и идею текста. К какому типу речи относится данный текст?
2. Найдите слова и обороты, которые связывают смысловые части текста.
3. Из первого абзаца выпишите предложения с разными видами связи и выполните их разбор.
4. Графически объяснить постановку знаков препинания в данном предложении: У него была особая, плавная походка: тело подавалось вперед, а шаги растягивались.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №1

Если хоч..ш.. душу леса постигнуть найди лесной ручей и отправляйся берегом его (в)верх или (в)низ.

Водная дрож… от солнца броса…тся тенью на ствол ели на травы и тени б…гут по стволам и по травам и в дрож… этой рожда..тся звук и чуд…(т,ть)ся будто травы р..стут под музыку и вид..ш.. согласие теней.

А вот б..л..шой завал и тут вода как(бы) ропщ..т и д..леко слыш..н этот ропот и переплеск. Но это (не)слабость и (не)отч..яние и (не)жалоба вода этих чу…ств (не)знает каждый ручей увер..н в том что он добежит до свободной воды и если встрет..тся даже гора как Эльбрус то он разреж..т пополам Эльбрус а рано(ли) поздно(ли) добежит.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.

3.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.

4.Составьте перечень орфограмм, с которыми вы встретились в этом тексте.

5.Составьте схему первого предложения, выполните его синтаксический разбор.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №2

Точно из д..лёкого детства кто(то) взгл..нул на меня г..лубыми гл..зами – с такою радос..ной силой почу..ствовал я тонкую красоту нашей пр..роды. Л..ловая дымка накрывала луга и поля. Г..л..сами.. певчих птиц зв..нели з..лёные перелески. Широко ра(с,сс)т..лались луга осыпа(н,нн)ые цветами. По закрайкам дорог.. (по)прежнему цв..ла м..дуница а в её пышных (м..дово)ж..лтых с..цветиях (не)движно др..мали осыпа(н,нн)ые цветочною пылью жуки. На вен(?)чиках скл..нившихся цветов л..ниво в..зились шм..ли. Прониз..вая воздух над головой зв..нели пч..лы напр..ж..нная деловитость чу..ствовалась в их полёте. Праз..нуя брачные дни п..рхали над цветами бабочки и (не)стерпимый стон стоял от кузнеч..ков дождём ра(с,сс)ыпавш..хся из(под) моих ног. Радуя глаз б..гатая ур..дилась.на полях рож… . Вдыхая м..довые запахи этих трав я проходил полевыми тр..пинками по плечи утопая в нежно(зелёных) хлебах.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.

3.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.

4.Определите тему, идею текста, озаглавьте его.

5.Найдите тропы. Какие виды тропов преобладают?

7.По толковому словарю В.Дала найдите толкование слова ЗАКРАЕК.

8.Расскажите о правописании сложных прилагательных в этом тексте.

9.Объясните знаки препинания в последнем предложении и сделайте его синтаксический разбор.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №3

В воздухе в саду было пусто и только нежная музыка наполняла эту пустоту какой(то) (не)передаваемой прелестью.

Наташа кончила играть и ра(с,сс)ея(н,нн) пр..гнувшись к роялю задумчиво засмотрелась в окно. Апл..д..сменты слушателей с те(р,рр)а(с,сс)ы вывели её из задумчивости.

Она встала вышла на те(р,рр)а(с,сс)у весело поздоровалась и заявила А мамы и Зины нет дома.

Это конечно очень грус..но пр..небрежительно ответил Корнев но так и быть могут подоьше на этот раз (не)являя(т,ть)ся.

Ну пожалуйста махнула рукой Наташа. И пр..сев на ступеньки заглядывая на небо и в сад сказала Скоро потянет прохладой.

А пока положительно дышать (не)чем ответил Корнев пр..саживась около неё.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.

3.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.

4.Объясните значение слова ТЕ(Р,РР)А(С,СС)А.

5.Найдите русский синоним французскому слову АПЛ..Д..СМЕНТЫ. К какой группе лексики относится это слово?

6.В каком значении употреблено в тексте слово ПОЛОЖИТЕЛЬНО? Какие ещё значения может иметь это слово? Как такие слова называются?

7.Расскажите о постановке знаков препинания при прямой речи и диалоге в данном тексте.

8.Найдите односоставные предложения, определите их тип.

9.Найдите в тексте слово, в котором нет согласной буквы, но есть согласный звук.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №4

Тем врем..нем море обведё(н,нн)оепо г..р..зонту золотой нитью ещ.. спало лиш.. под обрывом в лужах береговых ям вздымалась и оп..дала вода. Стальной у берега цвет спящего океана переходил в серый и ч..рный. За золотой нитью небо вспыхивая сияло огромным веером света белые облака тронулись слабым румянцем. Тонкие божестве(н,нн)ые цвета светились в них. На ч..рной дали легла уже треп..тная снежная бел..зна пена бл..стела и б..гровый разрыв вспыхнув средь золотой нити бросил по океану к ногам алую рябь.

Из зар..сли поднялся к..рабль он всплыл и (а,о)ст(а,о)новился на самой середине з..ри. Из этой дали он был виден ясно как обл..ка. Ра..брасывая веселье он пылал как вино роза кровь уста алый бархат и пунц..вый огонь.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.

3.Подберите синонимы к слову УСТА. К какой группе лексики относится это слово? В каких устойчивых выражениях употребляется в современном языке?

4.Найдите в тексте обособленные обстоятельства, объясните постановку знаков препинания.

5.Найдите уточняющие обособленные члены предложения. Какой второстепенный член предложения уточняется?

6.Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

7.Как связаны предложения последнего абзаца?

8.Какие изобразительно-выразительные средства использованы в тексте?

9.Найдите в тексте устаревшие слова.

10.Найдите в тексте частицы.

11.Составьте перечень пунктуационных правил, с которыми вы встретились в тексте.

12.Расскажите о правописании –Н- и –НН- в прилагательных и причастиях.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №5

Томление и зной усиливались.

Замолкли птиц.. мухи осоловели на окнах. К вечеру ни..кое солнце скрылось в р(а,о)скалё(н,нн)ой мгле…

Сумерки настали быстро. Было совсем темно н(и,е) одной звезды и вот в мертвее(н,нн)ой тишине глухо и важно зашумели вётлы долетели и(с,з)пуга(н,нн)ые крики грачей. Шум становился всё крепче торжестве(н,нн)ее. Нал..тевший ветер засв..стел завыл в трубах и углах дома. Где-то бухнуло окно зазвенели ра..битые стёкла.

Весь сад теперь шумел скр..пели стволы к..чались (не)вид..мые вершины.

И вот бело(синим) осл..пительным светом ра..крылась ноч.. . (На)мгновение ч..рными очертаниями появились ни..ко накл..нивш..ся деревья. И снов.. тьма. И грохнуло обрушилось всё небо. Хлынул дождь сильный обильный потоком.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.

3.Подберите синонимы к словам БУХНУЛО, ОСОЛОВЕЛИ.

4.Объясните особенности произношения и правописания слов низкое, солнце, разбитые.

5.Проведите анализ предложений текста по их структуре.

6.Найдите в тексте служебные части речи и охарактеризуйте их.

7.Приведите примеры слов, употреблённых в переносном значении.

8.Расскажите о постановке (,) и (;) в БСП.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №6

Прошла неделя другая. Дни были ещё жаркие а ночи – прохладные и в городе наступила такая тишина что было слышно как рвё(ться, тся) под лёгким ветерком первая сентябрьская паутина. И вот в такую(то) бе..шумную ночь Таня проснувшись услышала… Трудно сказать что она услышала потому что это были (не)звуки а как(бы) (полу)забытые воспоминания (не)заметно переходившие одно в другое.

И хотя Таня условилась ра..будить Петьку она полежала ещё (не)много думая о том как трепещ..т листья осины как зелёный поблескивающий листве(н,нн)ый дым окружает берёзу.

Потом эти звуки стали влажными точно по дороге к ней они окунулись в речку и Таня вспомнила как она с одной девочкой проплыла поз..ним вечером по по серебря(нн,н)ой дорожке которую по Немухинке прол..жила луна.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.

3.Как вы понимаете выражения звуки стали влажными, лиственный дым?

4.Какую роль играет в этом тексте многоточие? Когда ещё оно ставится?

5.Найдите в тексте обособленные члены предложения и охарактеризуйте их.

6.В СПП найдите придаточные предложения и определите их вид.

7.Найдите в тексте слово, в котором все согласные звуки звонкие.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №7

Какие сильные живые бл..годарные впеч..тления возбуждает один Кремль. Над его св..ще(н,нн)ыми стенами над его высокими башнями пролетело несколько веков. Я (не)могу истолковать себе тех чу..ств которые возбуждаются во мне при взгляде на Кремль!.. Одна ст..р..на Кремля открылась перед нами. Шумные клики говор народа треск экипажей и частый лес мачт с разв..вающимися разноцветными флагами белокаме(нн,н)ые стены Кремля его высокие башни всё это вместе пор..жало меня возбуждало в душе уд..вление и тёмное смеш..(н,нн)ое чу..ство удовольствия. Я почу..ствовал что нахожусь в первопр..стольном граде в сер..це царства русского.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.

3.Объясните значение слова клики, подберите к нему синонимы.

4.Объясните значение выражений первопр..стольный град, сер..це царства русского.

5.Найдите в тексте слово, в котором все согласные звуки глухие.

6.Найдите в тексте сложные слова, объясните, как они образовались.

7.Определите способы образования слов первопр..стольный, несколько, истолковать, разноцветными.

8.Объясните постановку знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах предложения, подчеркните однородные члены.

Комплексный анализ текста (9 класс)

Текст №8

Можно ис..ледовать химический состав технологию производства р..цепты тайны мастерства и всё точно узнать почему ф..рфоровая чашка звенит красиво и ярко а просто глиня(нн,н)ая издаёт глухой звук.

Но мы (ни,не)когда (не)узнаем почему одни фразы стихотворные строки строфы бывают звонкими а другие глухими.

Дело (во)все не в глухих согласных ш..пящих закрытых и открытых звуках. Каждое слово (без)исключения может звенеть будучи поставле(н,нн)ым на своё место. Слова одни и те(же) но в одном случае из них получается ф..рфор бронза медь а в другом случае сырая клёклая глина.

Один поёт а другой хрипит. Один чеканит а другой мямлит. Одна строка как(бы) светится (из)нутрии другая тускла и даже гр..зна. Одна похожа на драгоце(н,нн)ый камень другая на к..мок зама..ки.

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Определите тип текста и докажите своё мнение.

3.Текст построен на антитезе. Какие языковые средства (лексические, синтаксические) «работают» на этот приём?

4.Найдите в тексте профессиональную лексику. Для чего автор использует её?

5.Объясните значение слова клёклая. К какой группе лексики относится это слово?

6.Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв.

7.Укажите неполные предложения. Какой член предложения в них пропущен?

8.Начертите схему первого предложения. Расскажите о видах связи в нём.