Конспект урока в 6 классе «Синонимы и точность речи».
план-конспект урока (6 класс)

Тема: «Синонимы и точность речи».

Цели урока: развивать представление о синонимах; показать смысловые особенности употребления синонимов; дать понятие о контекстных синонимах; показать смысловые и стилистические особенности употребления синонимов; развивать навыки работы со словарями, навыки соблюдения сочетаемости слов, навыки групповой работы.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

Приветствие.

2. Актуализация ранее полученных знаний

– Вспомните, что такое синонимы.

– Какова роль синонимов в речи?

3. Сообщение темы и целей урока
4. Работа по теме урока

1. Слово учителя

Синонимы – это слова, относящиеся к одной части речи, которые пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое значение. Например: красный, алый, пунцовый; метель, буран, вьюга; ломать, разрушать, громить, крушить.

– Чем различаются эти синонимы? (Оттенками значений.)

Синонимы помогают передать самые тонкие оттенки смысла выражения.

2. Работа по учебнику

Упр. 75 (с. 65) – обсуждение заданий и вопросов.

1. Упр. 76 (с. 65) – устное выполнение.

Упр. 77 (с. 65) – устное выполнение.

Упр. 78 (с. 66) – самостоятельная работа с последующей проверкой.

Упр. 79 (с. 66) – письменное выполнение с последующим обсуждением.

Слово учителя

– Попробуйте определить, есть ли синонимы в предложениях, записанных на доске.

Однажды мы открыли дверь своей квартиры и увидели у порога маленького котёнка. Бедняжка жалобно мяукал и печально смотрел на нас своими голубыми глазками.

Действительно, жалобно и печально – это синонимы. Но приглядитесь внимательнее – вы обнаружите ещё одну пару синонимов: котёнок и бедняжка. Если бы эти слова мы рассматривали вне данного текста, данной ситуации, они бы не являлись синонимами. Отметим, что эти синонимы играют ещё одну важную роль – связывают между собой предложения.

Это так называемые контекстные синонимы, то есть слова, которые приобретают близкое значение только в определённом контексте, фрагменте речи, текста. Они характерны для художественных произведений.

2. Могут ли фразеологизмы иметь синонимы? Попробуем выяснить.

– Подберите фразеологизмы к наречию много. (Куры не клюют, хоть отбавляй, хоть пруд пруди, полон рот, полным-полно, тьма-тьмущая, девать некуда.)

– Подберите фразеологизмы к наречию быстро. (В мгновение ока, в одно мгновение, полным ходом, сломя голову, во всю мочь, во все лопатки, высунув язык, со всех ног.)

Получается, каждый из этих фразеологизмов синонимичен остальным.

Упр. 81 (с. 66) – обсуждение в классе.

Упр. 82 (с. 68) – самостоятельная работа с последующей проверкой.

Упр. 83, задание 1 (с. 68), – устное выполнение.

5. Итоговый этап. Рефлексия     

Подведение итогов.

– Что называют смысловыми синонимами?

– Для чего применяются синонимы в речи?

– Что называют контекстными синонимами?

– Чем стилистические синонимы отличаются от смысловых?

– Какие синонимы могут иметь фразеологизмы?

Учащиеся делают выводы, оценивают свою работу на уроке.

6. Домашнее задание: § 10, упр. 85.

Упражнение 85. Орфографический и пунктуационный практикум.

Пр..градить путь, пр..клонить ветку, пр..высить скорость, приучить к порядку, зар..сли трос(?)ника, з..рница, девчонка, камеш..к, светляч..к, вовсе (не)трудный, (не)глубокий пру.., (не)годовать.