КИМ (Дифференцированный зачет) ОУД.09 Родной язык
тест

ДЕПАРТАМЕНТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Департамента здравоохранения города Москвы

«Медицинский колледж № 6»

(ГБПОУ ДЗМ «МК № 6»)

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по

учебной работе

ГБПОУ ДЗМ «МК № 6»

__________И.В. Петрова

«17» января 2022 г.

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ОУД. 012  Родной язык (русский)

специальность 34.02.01 Сестринское дело

I курс II семестр

(дифференцированный зачет)

Москва

2022

Разработчик: Репина И.А., преподаватель  высшей квалификационной  категории ГБПОУ ДЗМ «МК № 6»

Рецензент:  Акопян Н.Х., преподаватель русского языка и литературы  первой квалификационной категории  СП № 3 ГБПОУ ДЗМ «МК №6»

Содержание:

1. Спецификация контрольно-измерительных материалов

1.1.Назначение КИМ

КИМ для проведения дифференцированного зачета по учебной дисциплине Родной язык (русский) позволяют объективно оценить уровень учебных достижений обучающихся 1 курса  по  программе ОУД.012 Родной язык (русский).

1.2. Документы, определяющие содержание КИМ

Комплект КИМ для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета по ОУД.012 «Родной язык (русский)» разработан на основании следующих нормативных документов:

• ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело;
• Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. и 31.12.2015 г.
• программы подготовки специалистов среднего звена ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело;
• рабочей программы ОУД.02 «Литература» по специальности 34.02.01 Сестринское дело.

1.3. Характеристика содержания КИМ

1.3.1. Тип работы – контролирующие материалы в форме теста для проведения дифференцированного зачёта.

Тесты содержат:

• понятийные задания базового уровня, нацеленные на проверку знания и понимания, с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных;
• задания повышенного уровня, направленные на проверку усвоения знаний и сформированности одних и тех же умений на различных элементах содержания;
• задание комплексного характера, включающее в себя необходимость практического применения сформированных при изучении дисциплины метапредметных видов учебной деятельности. Это задание носит практико-ориентированный характер и имеет повышенный уровень сложности, так как его выполнение предполагает владение навыками анализа текстов разных стилей и типов речи.

Варианты работы сопровождаются таблицей критериев оценки ее выполнения и шкалой перевода процентов в отметку по пятибалльной системе.

1.3.2. Объем проверяемого материала соответствует содержанию разделов и тем календарно - тематического плана ОУД. 012  Родной язык (русский):

Раздел 1. Язык и культура.

Раздел 2. Культура речи.

            Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.  

1.3.3. Проверяемые результаты обучения

1.3.4. Проверяемые основные умения и способы действия

Тесты содержат задания, проверяющие умения, отражающие основные виды учебной деятельности студентов с учетом:

- понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

- применения образного и аналитического мышления для анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;

- - освоения текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных

понятий.

4. Структура КИМ

Материалы для дифференцированного зачета представлены в двух вариантах. Каждый вариант состоит из 3-х частей, в которых материалы заданий различаются по своему назначению, форме, содержанию и уровню сложности.

Часть 1 содержит 10 заданий с альтернативным выбором ответа.

Часть 2 содержит 10 заданий с кратким ответом:

• задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
• задания на соответствие;
• задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.

Часть 3 – содержит 5 заданий с развернутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается обучающимися самостоятельно в развернутой форме.

1.5. Объём времени выполнения заданий

Рекомендуемое время выполнения заданий:

1.6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

1.6.1. Система оценки заданий в баллах

Правильное выполнение заданий 1.1–1.10 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Правильное выполнение заданий 2.1. – 2.10. оценивается 2 баллами.

Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) или неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

Выполнение заданий 3.1 – 3.5. оценивается в соответствии с критерием оценки для заданий 3.1 – 3.5:

задание 3.1 оценивается 3 баллами;

задания 3.2 и 3.3 оцениваются 1 баллом;

задание 3.4 оценивается 2 баллами;

задание 3.5 оценивается 3 баллами;

Правильное выполнение заданий 3.1 -3.5  оценивается 10 баллами.

1.6.2. Общий подсчет баллов

Для унификации результатов, полученных в ходе выполнения заданий теста, проводится подсчет баллов по следующей схеме:

1.6.3. Перевод баллов в оценку

Рекомендуемые границы оценок (при тестировании):

«отлично» - 90 -100% правильных ответов,

«хорошо» - 80-89% правильных ответов,

«удовлетворительно» - 70-79% правильных ответов,

«неудовлетворительно» - менее 70% правильных ответов.

Шкала оценки образовательных достижений

Результаты признаются удовлетворительными в том случае, если обучающийся получил отметку не ниже «3» по пятибалльной шкале с учётом процентов выполнения заданий.

2. План сборки тестов для варианта №1-4

Условные обозначения

Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.

Тип задания:

ВО - задания с альтернативным выбором ответа;

КО - задания с кратким ответом (задание с множественным выбором; задания на определение терминов и понятий),

РО – задания с развернутым открытым ответом.

Тесты по вариантам (прилагаются)

Департамента здравоохранения города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Департамента здравоохранения города Москвы

«Медицинский колледж № 6»

Промежуточная аттестация

дифференцированный зачет

ОУД. 012 Родной язык (русский)

специальность 34.02.01 Сестринское дело

I курс II семестр

Вариант № 1

Часть 1.

Инструкция. Выберите один правильный ответ.

Запишите цифру, под которой находится правильный ответ:

1.Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н.Островский?

1) дворянство

2) крестьянство

3) купечество

4) мещане

2. Кто из героев пьесы произносит следующий монолог ?

Жестокие нравы , сударь , в нашем городе , жестокие! В мещанстве , сударь , вы ничего , кроме грубости да бедности нагольной, не увидите….

1) Борис

2) Кудряш

3) Кулигин

4) Феклуша

3. К какому типу литературных героев можно отнести И.Обломова?

1. маленький человек
2. лишний человек
3. герой-любовник
4. резонер

4. Укажите, какой сюжетный мотив положен в основу «Кому на Руси жить хорошо?»

1.  мотив превышения
2.  мотив испытания
3. мотив странствий
4.  мотив превращения

5. Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:

1.  гордости
2. христианского смирения
3. пошлости
4.  мудрости

6. Роман «Война и мир» начинается с:

1. описания Шенграбенского сражения
2. описания именин в доме Ростовых
3.  описания вечера в салоне А.П. Шерер
4. описания Бородинского сражения

7. О ком из героев романа «Война и мир» идёт речь:«Улыбка у него была не такая, как у других людей, сливающаяся с неулыбкой. У него, напротив, когда приходила улыбка, то вдруг, мгновенно исчезало серьезное и даже несколько угрюмое лицо и являлось другое - детское, доброе, даже глуповатое и как бы просящее прощения»?

1. Андрей Болконский
2.  Петя Ростов
3. Пьер Безухов
4.  Василий Денисов

8.Как в художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия?

1.  «подводное течение»
2.  «невидимая жизнь»
3. «бурный поток»
4.  « бурное течение»

9. Какому поэту принадлежат слова «Ведь если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?»?

1.  А.А.Блок
2.  Б.Л.Пастернак
3.  В.В.Маяковский
4.  С.А.Есенин

10. Чем заканчивается роман «Тихий Дон»?

1.  Григорий уезжает вместе с Аксиньей из родных мест
2.  Григорий оказывается в эмиграции
3.  Григорий погибает
4.  Григорий  Мелехов возвращается на родной хутор к сыну

11.Какой тип литературного героя появился  благодаря творчеству В.М.Шукшина?

1.  тип героя-индивидуалиста
2.  тип «чудика»
3.  тип «маленького человека»
4.  резонер

12. Какая из сюжетных линий романа «Мастер и Маргарита» является сатирической?

1. любовь Мастера и Маргариты
2. похождения Воланда и его свиты
3.  нет сатирической линии
4. Понтий Пилат и Иешуа

Часть 2.

1. Установи соответствие между лексическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

.

Часть 3.

1) Идет лесник по тихой тропинке, пробирается сквозь чащобу, а потом перебирается через топкий лесной ручей. 2) Ветер треплет густую крону лип, развевает зеленые верхи берез. 3) Только в дубовой листве, такой густой, что, кажется, даже в ливень она не промокает, ветер запутывается и стихает. 4) Вот лесник останавливается у невысокого деревца, наклоняется. 5) Нет, не поганки, растущие здесь, привлекают его внимание. 6) Лесник отыскивает в сумке инструмент, приступает к работе, и вот уже из тела дерева вынут небольшой блестящий кусочек металла — осколок снаряда. 7) Ничего, скоро рана обрастет корой, и дерево будет жить по-прежнему. 8) А вот он поравнялся с дубком, который уже перенес такую же операцию. 9) Теперь и не найдешь его раны: молодая кора сровняла даже шрам. 10) Останавливается Лукьян Кузьмич возле ростков сосны, нежно прикасается к ним, и от его прикосновения они ласково кивают пушистыми верхушками. 11) «Вот бы сюда привести тех скептиков, которые полагают, будто сосна не может расти на черноземе», — думает он. 12) В его питомнике выращено более двух миллионов саженцев лиственных и хвойных пород. 13) Перед возвращением домой можно и передохнуть, и лесник прислоняется спиной к стволу, вслушивается в безыскусный перезвон птичьих голосов. 14) Вдруг к привычным запахам примешивается горьковатый запах горелого. 15) Что за наваждение? 16) Где же горит? 17) С собой только сумка с немудреным инструментом да пара рук, а впереди, зловеще блистая, уже текут змейки пламени. 18) Лесник очищает землю от сухих листьев, спешит, превозмогая боль в обожженных пальцах, погасить пламя, и вот уже один за другим, дойдя до очищенной земли, гаснут огненные ручейки. 19) Лесник вытирает пот со лба. 20) Туда, где только что бушевало бешеное пламя и деревья стояли словно окропленные кровью, возвращается мгла.

ЗАДАНИЯ.

1. Какую проблему раскрывает автор текста?

2. Определите стиль текста.

3. Определите тип речи текста.

4. Подберите синоним к слову «окропленные»  (предложение № 20)

5. Определите лексическое значение слова «скептик» ( предл. №11).

ОТВЕТЫ:

1. Экологическую.

2. Художественный.

3. Повествование.

4. обрызганные, облитые

5. Человек, который склонен подвергать сомнению как чужие, так и собственные выводы, умеет видеть слабые места в каждом аргументе и пытается проверить и подтвердить каждую деталь в картине мира.

Департамента здравоохранения города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Департамента здравоохранения города Москвы

«Медицинский колледж № 6»

Промежуточная аттестация

дифференцированный зачет

ОУД. 012 Родной язык (русский)

специальность 34.02.01 Сестринское дело

I курс II семестр

Вариант № 1

Часть 1.

Инструкция. Выберите один правильный ответ.

Запишите цифру, под которой находится правильный ответ:

1.Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес А.Н.Островский?

1) дворянство

2) крестьянство

3) купечество

4) мещане

2. Кто из героев пьесы произносит следующий монолог ?

Жестокие нравы , сударь , в нашем городе , жестокие! В мещанстве , сударь , вы ничего , кроме грубости да бедности нагольной, не увидите….

1) Борис

2) Кудряш

3) Кулигин

4) Феклуша

3. К какому типу литературных героев можно отнести И.Обломова?

5. маленький человек
6. лишний человек
7. герой-любовник
8. резонер

4. Укажите, какой сюжетный мотив положен в основу «Кому на Руси жить хорошо?»

5.  мотив превышения
6.  мотив испытания
7. мотив странствий
8.  мотив превращения

5. Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:

5.  гордости
6. христианского смирения
7. пошлости
8.  мудрости

6. Роман «Война и мир» начинается с:

5. описания Шенграбенского сражения
6. описания именин в доме Ростовых
7.  описания вечера в салоне А.П. Шерер
8. описания Бородинского сражения

7. О ком из героев романа «Война и мир» идёт речь:«Улыбка у него была не такая, как у других людей, сливающаяся с неулыбкой. У него, напротив, когда приходила улыбка, то вдруг, мгновенно исчезало серьезное и даже несколько угрюмое лицо и являлось другое - детское, доброе, даже глуповатое и как бы просящее прощения»?

5. Андрей Болконский
6.  Петя Ростов
7. Пьер Безухов
8.  Василий Денисов

8.Как в художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия?

5.  «подводное течение»
6.  «невидимая жизнь»
7. «бурный поток»
8.  « бурное течение»

9. Какому поэту принадлежат слова «Ведь если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?»?

5.  А.А.Блок
6.  Б.Л.Пастернак
7.  В.В.Маяковский
8.  С.А.Есенин

10. Чем заканчивается роман «Тихий Дон»?

5.  Григорий уезжает вместе с Аксиньей из родных мест
6.  Григорий оказывается в эмиграции
7.  Григорий погибает
8.  Григорий  Мелехов возвращается на родной хутор к сыну

11.Какой тип литературного героя появился  благодаря творчеству В.М.Шукшина?

5.  тип героя-индивидуалиста
6.  тип «чудика»
7.  тип «маленького человека»
8.  резонер

12. Какая из сюжетных линий романа «Мастер и Маргарита» является сатирической?

5. любовь Мастера и Маргариты
6. похождения Воланда и его свиты
7.  нет сатирической линии
8. Понтий Пилат и Иешуа

Часть 2.

2. Установи соответствие между лексическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: в каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Инструкция:

Прочитайте приведенное ниже произведение и выполните задания 13 - 17.

ЛЕНИНГРАД

Я вернулся в мой город, знакомый до слѐз,

До прожилок, до детских припухлых желѐз.

Ты вернулся сюда, так глотай же скорей

Рыбий жир ленинградских речных фонарей,

Узнавай же скорее декабрьский денѐк,

 Где к зловещему дѐгтю подмешан желток.

Петербург! Я ещѐ не хочу умирать!

У тебя телефонов моих номера.

Петербург! У меня ещѐ есть адреса ,

По которым найду мертвецов голоса .

Я на лестнице чѐрной живу, и в висок

Ударяет мне вырванный с мясом звонок,

 И всю ночь напролѐт жду гостей дорогих,

Шевеля кандалами цепочек дверных.

(О.Э.Мандельштам, декабрь 1930)

Ответом к заданиям 13–16 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр. 

13. Назовите модернистское поэтическое течение, одним из ярких представителей которого являлся О.Э.Мандельштам.

Ответ: ______________________.

14. Одним из основополагающих приемов, использованных автором при создании данного стихотворения, является употребление слова в переносном его значении для определения какого-либо предмета или явления, схожего с ним отдельными чертами или сторонами. Укажите название данного тропа.

Ответ: ______________________.

15. Автор стихотворения обращается к Петербургу как к человеку. Как называется изображение неодушевленных предметов и явлений, при котором они наделяются свойствами живых существ, уподобляются живому существу.

Ответ: ______________________.

16. Из приведѐнного ниже перечня выберите три названия художественных средств и приѐмов, использованных поэтом во второй строфе данного стихотворения.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) гипербола

2) инверсия

3) ирония

4) эпитет

5) метафора

Ответ: ______________________.

17. Дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объем – 5 – 10 предложений). Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения. Ответ записывайте четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Каким чувством проникнуто обращение поэта к городу?

Часть 3.

1) Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. 2) С самого раннего утра небо было ясно; утренняя заря не пылала жаром, а разливалась кротким румянцем. 3) Солнце, еще не раскаленное, как во время знойной засухи, но тускло-багровое, как перед бурей, светлое и приветливо-лучезарное, всплывало над длинной тучкой, освежая ее. 4) Тучка блистала, и блеск ее был подобен блеску кованого серебра. 5) В такие дни около полудня обыкновенно появляются высокие облака; они почти не трогаются с места, но далее, к небосклону, они сдвигаются, и кое-где между ними пробиваются сверху вниз сверкающие солнечные лучи. 6) Точь-в-точь в такой день я охотился за тетеревами.7)  В течение дня я настрелял довольно много дичи; наполненный рюкзак немилосердно резал мне плечо. 8) Вечерняя заря погасла, и в воздухе, еще светлом, хотя не озаренном более лучами восходящего солнца, начали густеть и разливаться холодные тени. 9) Быстрыми шагами прошел я кусты, взобрался на небольшой холм и вместо ожидаемой знакомой равнины с белой церковью в отдалении увидел совершенно другие, незнакомые мне места. 10) У ног моих тянулась узкая долина, а справа возвышался частый осинник. 11) Я остановился в недоумении и оглянулся. 12) «Да, — подумал я, — куда же это я попал? 13) Видимо, я чересчур забрел влево». 14) Я поскорее выбрался на другую сторону холма и пошел, забирая вправо. 15) Я добрался до леса, но там не было никакой дороги: какие-то нескошенные низкие кусты широко расстилались передо мной, а за ними, далеко-далеко, виднелось пустынное поле. 16) Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча. 17) Все кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. 18) Я уже с трудом различал отдаленные предметы, только одно поле белело вокруг. 19) Я отчаянно устремился вперед, словно вдруг догадался, куда следовало идти, обогнул бугор и очутился в неглубокой, кругом распаханной лощине. 20) Я окончательно удостоверился в том, что заблудился совершенно, и, уже нисколько не стараясь узнавать окрестные места, почти совсем потонувшие во мгле, пошел прямо, по звукам, наугад. 21) Около получаса шел я так, с трудом переставляя ноги. 22)Казалось, что отроду не бывал я в таких пустынных местах: нигде не было видно ни огонька, не слышно ни звука. 23)Я уже собирался прилечь где-нибудь до утра, как неожиданно узнал, куда я зашел. 24) Эта местность была известна у нас под названием Бежин Луг.

Задания:

1. Сформулируйте проблему текста.
2. Определите стиль текста.
3. Определите тип речи текста.
4. Подберите синоним(ы) к слову «пылать» (предл.№2)

5. Определите лексическое значение слова « лощина» ( предл. №19).

Ответы:
1. День, которые, только, установилась.
2. Гореть.
3. Потухшее.
4. Лощина – низменная долина с пологими склонами.
5. Суффиксальный.
6. Нарицательное, неодуш.
7. Части речи в предл. № 7.
8. Долина – 1 скл., осинник – 2 скл.
9. Раннего – кач., ясно – кач., утренняя – отн., кротким = скромным - кач.
10. Такой – указат.
11. Погасла – изъяв., начали – изъяв., густеть – инф., разливаться – инф.
12. Выбрался – сов.в., пошёл – сов.в., забирая – несов.в.
13. В течение, вместо.
14. Согл. – рюкзак наполненный, управл. – резал плечо, настрелял дичи, прим. – резал немилосердно.
15. №4.
16. №7.
17. Простое, осложнено однор. сказ. и однор. определ.
18. Сложное, сост. из 4-х предикат. частей разные виды связи, 1-2 – соч., 2-3 – бессоюзная, 3-4-соч., 4-я часть осл. уточн. обст.
19. №20.
20. Стиль – худ.
21. Тип речи – повеств. с элементами описания.
22. Проблема – случай на охоте. Встреча с Бежины