Рабочие программы предмета "Бурятский язык как государственный"
рабочая программа

Программа по предмету “бурятский язык” составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по « государственному (бурятскому) языку Республики Бурятия», а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от г.).

В основе Программы лежит системно-деятельностный подход, являющийся методологией ФГОС.

Бурятский язык является наравне с русским государственным языком Республики Бурятия, преподается как учебный предмет в образовательных организациях Республики Бурятия.

Рабочая программа учебного предмета «государственный (бурятский) язык Республики Бурятия» для 1-4 классов основного общего образования разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования .

Нормативно-правовую основу Программы составляют следующие документы:

Конституция Российской Федерации (ст. 26, ст. 68);
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от31 мая 2021 года №287;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22);
Конституция Республики Бурятия (п. 1, 2 ст.67);
Закон Республики Бурятия от 10 июня 1992 года N 221-XII «О языках народов Республики Бурятия»;
Закон Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года N 240-V
«Об образовании в Республике Бурятия».

Рабочая программа устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, а также последовательность их изучения с учётом особенностей структуры бурятского и русского языков, межпредметных связей бурятского языка с содержанием других общеобразовательных предметов, изучаемых в 1-4 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Программа разработана на основе УМК Г-Х.Ц. Гунжитова, А.А. Дугарова, БД .Цырендоржиева «Амар мэндээ!» 1-го года обучения, 2-го года обучения, 3-го года обучения:

#1059;чебник #1055;рограмма #1056;абочая тетрадь #1052;етодическое руководство к учебнику.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

« БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК»

Учебный предмет «бурятский язык» занимает важное место в системе начального общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурной и многоязычной республики.

Программа рассчитана на преподавание бурятского языка обучающимся, не владеющим бурятским языком, для которых бурятский язык еще не является языком общения, но выбран ими для изучения как государственный язык Республики Бурятия.

Изучение учебного предмета «бурятский язык» направлено на сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, формирование коммуникативной культуры и расширение общего кругозора обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия. Данный процесс направлен на приобщение учащихся к новому для них средству общения, на познание бурятской культуры и осмысление собственных этнокультурных истоков, привитие им готовности к диалогу и одновременно толерантности по отношению к иным языкам и культурам.

В начальной школе закладывается база для последующего изучения бурятского языка, формируются основы функциональной грамотности, что придает особую ответственность данному этапу общего образования.

Программа основана на концентрическом принципе. В процессе обучения освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования к коммуникативным умениям учащихся.

Изучение учебного предмета «бурятский язык» предусматривает междисциплинарные связи с другими учебными предметами гуманитарного цикла: «Русский язык», «Литература» и др.

В качестве основного подхода в обучении бурятскому языку определен системно-деятельностный подход, а главным компонентом, образующим систему, является результат: личностный, метапредметный, предметный.

Деятельностный характер предмета «Бурятский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Программа определяет в качестве основного метода обучения коммуникативный. Учебный процесс организуется с учетом как общедидактических принципов, так и основных принципов коммуникативной технологии: принцип обучения общению через общение (максимальное приближение учебного процесса к условиям естественного общения); принцип личной индивидуализации (организация учебного процесса с учетом личных потребностей, пожеланий и индивидуально-психологических особенностей учащихся); принцип изучения языка на основе активной мыслительной деятельности (обеспечение практического употребления изученных лексико-грамматических единиц в ситуациях общения с учетом коммуникативной задачи); принцип функционального подхода к изучению языка (определение лексико-грамматического материала с учетом коммуникативной цели, необходимости общения и частоты употребления в речи); принцип учета особенностей родного языка учащихся. Кроме этого, следует уделять особое внимание принципу взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности.

ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК»

Изучение учебного предмета «бурятский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей – развитию коммуникативной компетенции, включающей в себя речевую, языковую, социокультурную, учебно-познавательную, компенсаторную компетенции и развитие учащихся средствами бурятского языка.

Развитие коммуникативной компетенции предусматривает практическое элементарное овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования бурятского языка в различных ситуациях общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника.

Формирование речевой компетенции предполагает знание способов формирования и формулирования мыслей и умение пользоваться этими способами в процессе передачи и восприятия речи.

Формирование языковой компетенции направлено на овладение основными нормами бурятского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи младших школьников.

Социокультурная компетенция предполагает овладение способностью оперировать системой социокультурных знаний и умений при осуществлении общения в условиях диалога культур, то есть на межкультурном уровне.

Формирование учебно-познавательной компетенции направлено на развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Компенсаторная компетенция предусматривает развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Развитие учащихся средствами бурятского языка предполагает развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения бурятского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «бурятский язык» входит в предметную область «Филология».

На изучение предмета в общеобразовательных организациях отводится ориентировочно во 2, 3 классах 68 часов в учебный год, 2 часа в неделю при 34 учебных неделях. В 1 классе 52 часа в учебный год, 2 часа в неделю при 26 учебных неделях. Изучение бурятского языка начинается в 1 классе со 2 четверти. В 4 классе 34 часа, 1 час в неделю при 34 учебных неделях.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК »

В Программе выделяются две основные содержательные линии.

Первая содержательная линия направлена на формирование речевой компетенции, навыков речевого общения в рамках следующих тем: Знакомство/Танилсалга. Я и моя семья/Би ба минии бγлэ. Я и мои друзья/ Би ба минии нγхэд. Мир моих увлечений/ Би юугээр һонирходогбиб гэхэдэ… Моя школа/Минии һургуули. Человек и мир вокруг/ Хγн ба оршон тойрон. Наша Родина. Мой родной край/ Манай Эхэ орон. Минии тγрэһэн нютаг.

Вторая содержательная линия направлена на формирование языковой компетенции, отражает устройство языка, особенности функционирования языковых единиц: Графика, каллиграфия, орфография. Фонетическая сторона речи. Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные умения, а также углубляют представление о бурятском языке как национально-культурном феномене. В процессе освоения учебного материала могут быть реализованы различные типы уроков: урок-лекция, урок-беседа и т.д.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности учебного предмета «бурятский язык», нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности, способности человека максимально быстро адаптироваться к условиям внешней среды и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия;
познавательные универсальные учебные действия;
регулятивные универсальные учебные действия.

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности обучающихся строятся на основе знаний об устройстве родного языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитании речевой культуры, овладение различными видами чтения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК »

1 класс

Тематическое содержание речи

1. Приветствие. Знакомство. Мой друг. Описание друга/подруги. Моя семья. Давайте посчитаем (1-10). Школьные принадлежности. Цвета. Герои любимых сказок. Лексика классного обихода.

Умения по видам речевой деятельности

Аудирование

Восприятие и понимание на слух несложных высказываний, произносимых учителем на уроке;

восприятие и узнавание на слух специфических звуков бурятского языка, выполнение упражнений на их тренировку и закрепление;

понимание на слух отдельных слов, мини-текстов;

Говорение

Диалогическая речь:

составление диалога этикетного характера: приветствие, знакомство с собеседником, начало и завершение разговора;

Монологическая речь:

составление небольшого высказывания в соответствии с учебной ситуацией в пределах программного языкового материала;

Смысловое чтение

умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
восприятие печатного слова;
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;

– умение читать вслух и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова с пониманием основного содержания.

Тексты для чтения: ситуативные диалоги, короткие рассказы, стихи, песни, считалки, пословицы и поговорки.

Письмо

овладение техникой письма: написание специфичных бурятских букв өө, ү, һ; буквосочетаний (долгие гласные, дифтонги), слов;
списывание или выписывание слов на основе их группировки по фонетическим признакам;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение;
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей;
написание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

правильное произношение гласных и согласных звуков бурятского языка; кратких и долгих гласных звуков; монофтонгов и дифтонгов, твердых и мягких согласных звуков;
сопоставление гласных и согласных звуков бурятского и русского языков;
закон гармонии гласных (сингармонизм);
произношение слов с соблюдением тонического (музыкального) ударения;
произношение фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
интонация приветствия, прощания.

Графика, орфография и пунктуация

правильное правописание бурятских букв;
правильное написание изученных слов;
заглавная буква в начале предложения и в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Лексическая сторона речи

распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 80 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 1 класса; слов-названий предметов, их признаков; заимствованных слов.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных грамматических форм:

имена существительные в единственном числе;
указательные местоимения (энэ, тэрэ)
вопросительные местоимения «хэн?», «юун?».
личные местоимения в родительном падеже (минии, шинии, тэрэнэй);
имена прилагательные, обозначающие цвет, качества человека;
количественные числительные (1–10);
конструкция «числительное + имя существительное» в ед. числе (хоёр ном);

Социокультурные знания и умения

знание и использование элементарных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятых в бурятском языке, в ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство);
знание значений бурятских имен.
знание небольших произведений бурятского детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки, пословицы, поговорки, загадки), персонажей детских сказок;

Компенсаторные умения

использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту);
использование в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

2 класс

Тематическое содержание речи

1. Приветствие. Знакомство. Мой друг. Описание друга/подруги. Моя семья. Семья друга/подруги. Давайте посчитаем (1-10). Рисуем радугу (обозначение цвета). Школьные принадлежности. О себе. Возраст. Профессии. Герои любимых сказок. Части тела.

Умения по видам речевой деятельности

Аудирование

Восприятие и понимание на слух несложных высказываний, произносимых учителем на уроке;

восприятие и узнавание на слух специфических звуков бурятского языка, выполнение упражнений на их тренировку и закрепление;

понимание на слух отдельных слов, мини-текстов;
восприятие и понимание утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений;
восприятие и понимание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова по изученным темам.

Говорение

Диалогическая речь:

составление диалога этикетного характера: приветствие, знакомство с собеседником, начало и завершение разговора;
умение задавать вопросы по изученным темам и отвечать на них;

Монологическая речь:

составление небольшого высказывания в соответствии с учебной ситуацией в пределах программного языкового материала;

составление небольшого рассказа о себе, о друге, о членах семьи, о животных, о любимых героях.

Смысловое чтение

умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
восприятие печатного слова;
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;

– умение читать про себя и понимать учебные, несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с полным и точным пониманием всей содержащейся в тексте информации, с пониманием основного содержания.

Тексты для чтения: ситуативные диалоги, короткие рассказы, стихи, песни, считалки, пословицы и поговорки.

Письмо

овладение техникой письма: написание специфичных бурятских букв өө, ү, һ; буквосочетаний (долгие гласные, дифтонги), слов;
списывание или выписывание слов на основе их группировки по фонетическим признакам;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение;
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей;
написание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

правильное произношение гласных и согласных звуков бурятского языка; кратких и долгих гласных звуков; монофтонгов и дифтонгов, твердых и мягких согласных звуков;
сопоставление гласных и согласных звуков бурятского и русского языков;
закон гармонии гласных (сингармонизм);
произношение слов с соблюдением тонического (музыкального) ударения;
произношение фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
интонация приветствия, прощания, обращения.

Графика, орфография и пунктуация

правильное правописание бурятских букв;
правильное написание изученных слов;
заглавная буква в начале предложения и в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Лексическая сторона речи

распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 180 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса, включая 80 лексических единиц, усвоенных в 1 классе; слов-названий предметов, их признаков, действий предметов; заимствованных слов.

Грамматическая сторона речи

имена существительные в единственном числе;
указательные местоимения (энэ, тэрэ)
вопросительные местоимения «хэн?», «юун?», «ямар?», «хэнэй?»;
имена существительные в совместном падеже (-тай, -той, -тэй) со значением наличия предмета;
личные местоимения в родительном падеже (минии, шинии, тэрэнэй, манай, танай, тэдэнэй);
лично-предикативные частицы единственного числа (-б; -би);
общий и специальный вопросы; вопросительные частицы (-б/бэ; гγ);
отрицательная частица (-гγй);
многократное причастие (-даг, -дэг, -дог);
имена прилагательные, обозначающие цвет, качества человека, размер, форму предмета;
количественные числительные (1–10);
конструкция «числительное + имя существительное» в ед. числе (хоёр ном);
конструкция «имя существительное в орудном падеже + многократное причастие» (морёор ябадаг);

Социокультурные знания и умения

знание и использование элементарных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятых в бурятском языке, в ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство);
знание значений бурятских имен.
знание терминов родства;
знание названий национальных видов спорта;
знание небольших произведений бурятского детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки, пословицы, поговорки, загадки), персонажей детских сказок;

Компенсаторные умения

использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту);
использование в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

3 класс

Тематическое содержание речи

На уроке бурятского языка. На уроке математики. Изучаем языки. Мой любимый урок. У врача. Чем будем заниматься в свободное время? Чем ты занят сейчас? Что у тебя есть? В гостях. Моя комната. На кухне. Мой гардероб. Домашняя работа. Который час? Распорядок дня. Дни недели. Мои планы. Путешествие.

Умения по видам речевой деятельности

Аудирование

понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
выполнение упражнений на снятие лексических трудностей;
восприятие и понимание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова по изученным темам.

понимание основного содержания, запрашиваемой информации с опорой на иллюстрации;
восприятие и понимание на слух несложных диалогических текстов по изученным темам.

Тексты для аудирования: диалоги в рамках тематического содержания речи; высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, короткие рассказы.

Говорение

Диалогическая речь:

умение задавать вопросы по содержанию изученных тем и отвечать на них;
ведение разных видов диалога (выражение просьбы, приказа, наставления, восхищения; поздравление);
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника.

Монологическая речь:

составление небольшого высказывания в соответствии с учебной ситуацией в пределах программного языкового материала;
составление небольшого рассказа о своем доме/ комнате, любимой еде, о распорядке дня, о планах, об увиденном в путешествиях;
воспроизведение наизусть пословиц, стихов, песен;
описание картинок.

Смысловое чтение

чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
чтение про себя и понимание учебных и несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания или с пониманием запрашиваемой информации;

чтение текста с развитием навыков обобщения, сравнения, логического мышления: выделять смысловые вехи, озаглавить части текста; подбирать к плану из текста уточняющие предложения.

Тексты для чтения: ситуативные диалоги, короткие рассказы, стихи.

Письмо

вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение;
правильное написание изученных слов;
составление подписей к картинкам;
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей;
составление и написание предложений из заданных слов;
написание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
восстановление предложений – реплик в диалогах;
составление письменных ответов на заданные вопросы с использованием изученного лексико-грамматического материала;
написание небольшого рассказа в рамках тематического содержания речи.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

произношение слов со специфичными звуками бурятского языка [өө],[ ү], [һ];
произношение щелевых вариантов фонем [г], [ б];
оглушение согласных звуков в потоке речи (үгыш даа = [үгыштаа]);
произношение долгих гласных после мягких согласных (эдеэн, абяан)
произношение слов с краткими и долгими гласными, дифтонгами;
интонация перечисления;
интонация просьбы, приказа, наставления;
особенности фразового ударения в вопросительных предложениях;
произношение фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

заглавная буква в начале предложения и в именах собственных;
правильное написание кратких долгих гласных, дифтонгов в словах;
правильное написание слов с соблюдением закона сингармонизма;
правильное написание изученных слов;
правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 280 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 180 лексических единиц, усвоенных в 1 и 2 классах; слов-названий предметов, их признаков, действий предметов; синонимов и антонимов изученных слов; заимствованных слов.

Грамматическая сторона речи

имена существительные в винительном, исходном, дательно-местном падежах;
имена числительные в винительном, исходном, дательно-местном падежах;
личные местоимения в дательно-местном падеже;
послелоги направления, места;
составные количественные числительные;
лично-предикативные частицы множественного числа (-бди; -би);
имена существительные в совместном падеже (-тай, -той, -тэй) со значением «с кем», «с чем»;
будущее время глагола;
аффиксы личного притяжания (-мни, -шни)
просительная, приказательная, наставительная, пригласительная формы глагола;
отрицательная частица (бү);
длительный вид глагола;
основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.

Социокультурные знания и умения

знание и использование наиболее употребительных элементов бурятского речевого этикета в ситуациях общения (выражение просьбы, приказа, наставления, приглашения к совместному действию);
знание небольших произведений бурятского детского фольклора (пословицы, поговорки, стихи, песенки); персонажей детских книг;
знание названий традиционной бурятской утвари, видов традиционной пищи бурят, национальной одежды, традиции определения и называния времени суток у бурят.

Компенсаторные умения

умение просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту);
использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний иллюстраций.

4 класс

Тематическое содержание речи

Моя семья: Давайте познакомимся! Я и моя семья. Моя родословная. Я в школе и дома.

Мои друзья: Увлечения моих друзей. Спорт в жизни моих друзей. Кумиры моих друзей. Любимые цвета моих друзей. Любимая одежда моих друзей. Любимая еда моих друзей. Распорядок дня моих друзей.

С праздником: С днем рождения! Восточный календарь. Сагаалган. Мамин праздник. Сурхарбан.

Моя родина: Времена года. Погода. Животный мир нашего края. Наша Бурятия. Отдых на родине.

Умения по видам речевой деятельности

Аудирование

понимание на слух высказываний учителя и одноклассников, небольших текстов и сообщений, построенных на изученном речевом материале;
выполнение упражнений на снятие лексических и грамматических трудностей;

восприятие и понимание на слух адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова (понимание основного содержания/ понимание запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации).

Тексты для аудирования: диалоги в рамках тематического содержания речи; высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказы.

Говорение

Диалогическая речь:

ведение разных видов диалога с соблюдением норм речевого этикета:

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника по изученным темам;

диалога-побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника.

Монологическая речь:

составление с опорой на ключевые слова, вопросы или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предметов, людей, литературного персонажа;
пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы или иллюстрации основного содержания прослушанного или прочитанного текста;
составление собственного текста по образцу;
воспроизведение наизусть стихотворений, пословиц, поговорок, благопожеланий.

Смысловое чтение

чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации;
умение работать с текстами, в которых содержатся таблицы, иллюстрации, наглядная символика;

чтение текста с полным и точным пониманием всей содержащейся в тексте информации, с пониманием основного содержания, с извлечением нужной информации, выделяя смысловые вехи, озаглавливая части текста.

Тексты для чтения: ситуативные диалоги, рассказы, стихи. пословицы, поговорки, благопожелания.

Письмо

выписывание слов на основе их группировки по тематическому признаку;

письменное выполнение лексических и грамматических упражнений;
создание подписей к картинкам с пояснением, что на них изображено;
составление письменных ответов на заданные вопросы с использованием изученного лексико-грамматического материала;

письменное составление мини-диалога;
письменное составление рассказа;

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

закрепление произношения наиболее трудных фонетических явлений бурятского языка: звуков [өө],[ ү], [һ]; вариантов фонем [г], [ б], [х]; кратких и долгих гласных, дифтонгов;
особенности фразового ударения в предложениях разного типа;
интонация общего и специального вопросов;
произношение отдельных фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
техника чтения текстов с соблюдением ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

правильное написание кратких и долгих гласных, дифтонгов в словах;
правильное написание изученных слов;
правильное написание слов в разных грамматических формах с соблюдением закона сингармонизма;
правильное написание слов в разных грамматических формах с соблюдением закона последовательности гласных.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 380 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 280 лексических единиц, усвоенных в 1 -3 классах; слов-названий предметов, их признаков, действий предметов; заимствованных слов; синонимов и антонимов изученных слов.

Грамматическая сторона речи

количественные числительные (10-100);
порядковые числительные;
имена прилагательные;
превосходная степень прилагательных;
родительный падеж имен существительных;
дательно-местный падеж имен существительных;
модальные слова «дуратай», «хэрэгтэй»;
личные местоимения в винительном падеже;
настоящее время глагола.

Социокультурные знания и умения

знание и использование наиболее употребительных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятых в бурятском языке, в следующих ситуациях общения (выражение благодарности );
знакомство с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии на бурятском языке;
знание небольших произведений бурятского детского фольклора (пословицы, поговорки, стихи, благопожелания, песни);
знание географических реалий, флоры и фауны Республики Бурятия;
знание названий бурятских национальных праздников (Сагаалган, Сурхарбаан);
знание происхождения и значения национальных праздников;
знание названий годов по восточному календарю;
знание названий месяцев у бурят;
знание символики чисел и цвета у бурят;
знание родословной;
знание особенностей национальной традиционной одежды бурят;

Компенсаторные умения

использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту);
умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций;
игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты

В результате изучения предмета «бурятский язык» на уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты

В результате изучения учебного предмета «бурятский язык» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

Базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель ,планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствам на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

В результате изучения учебного предмета «Родной (бурятский) язык и (или) государственный (бурятский) язык Республики Бурятия» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах)в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты

Изучение учебного предмета «бурятский язык» на уровне начального общего образования обеспечивает:

понимание статуса и значения родного (бурятского) языка государственного (бурятского) языка Республики Бурятия, формирование мотивации к изучению государственного (бурятского) языка Республики Бурятия: понимать значение государственного (бурятского) языка Республики Бурятия для межнационального общения, освоения культуры и традиций народов Республики Бурятия; понимать необходимость овладения государственным (бурятским) языком Республики Бурятия; проявлять интерес и желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии и пунктуации бурятского языка, а также умений применять полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова бурятского языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать лексику бурятского языка по тематическому принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета;
сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на бурятском языке:
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи);
говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных текстов; декламировать стихи;
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы и творческие задания;
усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять небольшие рассказы по заданной теме на бурятском языке;
представлять родной край как часть России на бурятском языке в различных ситуациях общения.

Предметные результаты по классам

Предметные результаты по учебному предмету «бурятский язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) (речевые умения по изучаемым темам в каждом классе приводятся в тематическом планировании).

1 класс

Обучающийся научится:

Аудирование

воспринимать на слух и понимать инструкции учителя в ходе ведения урока и выполнять их;
понимать на слух речь одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать звучащие (время звучания текста для аудирования – до 0,4 минуты) учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки.

Говорение

вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание) в рамках тематического содержания речи с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 2–3 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные монологические высказывания объемом не менее 2–3 фраз в рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова;
излагать основное содержание прослушанного или прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объем – не менее 2–3 фраз).

Смысловое чтение

читать вслух тексты объемом до 30 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию;
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации. (Объем текста для чтения до 60 слов)

Письмо

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы бурятского алфавита;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
дописывать предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
отвечать письменно на вопросы.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить бурятские звуки;
соблюдать тоническое (музыкальное) ударение в изученных словах;
соблюдать особенности интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать бурятские буквы и изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Лексическая сторона речи
употреблять в устной и письменной речи не менее 80 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях;
группировать лексику по тематическому принципу;
употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы, заимствованные слова.

Грамматическая сторона речи

употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции в рамках тематического содержания речи:

имена существительные в единственном числе;
указательные местоимения (энэ, тэрэ)
вопросительные местоимения «хэн?», «юун?».
личные местоимения в родительном падеже (минии, шинии, тэрэнэй);
имена прилагательные, обозначающие цвет, качества человека;
количественные числительные (1–10);
конструкция «числительное + имя существительное» в ед. числе (хоёр ном);

Социокультурные знания и умения

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в бурятском языке в ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство);
знать небольшие произведения бурятского детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки, пословицы, поговорки, загадки), персонажей детских сказок.

2 класс

Обучающийся научится:

Аудирование

понимать на слух бурятскую речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, аудиозаписи) и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста для аудирования – до 0,5 минуты);
понимать на слух несложные диалогические тексты по изученным темам.

Говорение

вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм бурятского речевого этикета (не менее 3–4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания –не менее 3–4 фраз);
излагать основное содержание прослушанного или прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объем – не менее3–4фраз);
декламировать стихи.

Смысловое чтение

читать вслух тексты объемом до 40 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию;
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста для чтения до 80 слов).

Письмо

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
вставлять пропущенные буквы в слово или слова в предложение;
писать поздравление (с днем рождения, с праздником) с опорой на образец;
составлять подписи к картинкам или их описывать по данному образцу.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

правильно произносить слова со специфичными звуками бурятского языка;
произносить слова с тоническим (музыкальным) ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении.

Лексическая сторона речи

употреблять в устной и письменной речи не менее 180 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях;
употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы, заимствованные слова.

Грамматическая сторона речи

употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции в рамках тематического содержания речи:
имена существительные в единственном числе;
указательные местоимения (энэ, тэрэ)
вопросительные местоимения «хэн?», «юун?», «ямар?», «хэнэй?»;
имена существительные в совместном падеже (-тай, -той, -тэй) со значением наличия предмета;
личные местоимения в родительном падеже (минии, шинии, тэрэнэй, манай, танай, тэдэнэй);
лично-предикативные частицы единственного числа (-б; -би);
общий и специальный вопросы; вопросительные частицы (-б/бэ; гγ);
отрицательная частица (-гγй);
многократное причастие (-даг, -дэг, -дог);
имена прилагательные, обозначающие цвет, качества человека, размер, форму предмета;
количественные числительные (1–10);
конструкция «числительное + имя существительное» в ед. числе (хоёр ном);
конструкция «имя существительное в орудном падеже + многократное причастие» (морёор ябадаг);

Социокультурные знания и умения

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета бурятского языка в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство);
знать значения бурятских имен, терминов родства; названия национальных видов спорта;
небольших произведений бурятского детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки, пословицы, поговорки, загадки), персонажей детских сказок;

3 класс

Обучающийся научится:

Аудирование

понимать на слух татарскую речь, звучащую из различных источников (учитель, одноклассники, аудиозаписи) и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста для аудирования– до 0,5 минуты).
Говорение
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм татарского речевого этикета (не менее4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи с использованием усвоенной лексики и языковых знаний (объем монологического высказывания – не менее 4–5фраз);
излагать основное содержание прослушанного или прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объем –не менее4–5фраз);
составлять собственный текст по образцу;
декламировать стихи, рифмовки.

Смысловое чтение

читать вслух тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию;
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста для чтения до 120 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.

Письмо

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать ответы на заданные вопросы с использованием изученного лексико-грамматического материала;
самостоятельно составлять и записывать текст по изучаемой теме;
выполнять небольшие письменные творческие задания;
создавать подписи к картинкам с пояснением, что на них изображено.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
соблюдать особенности интонации в повествовательных (в утвердительных и отрицательных) и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении.

Лексическая сторона речи

употреблять в устной и письменной речи не менее 300изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы.

Грамматическая сторона речи

имена существительные в винительном, исходном, дательно-местном падежах;
имена числительные в винительном, исходном, дательно-местном падежах;
личные местоимения в дательно-местном падеже;
послелоги направления, места;
составные количественные числительные;
лично-предикативные частицы множественного числа (-бди; -би);
имена существительные в совместном падеже (-тай, -той, -тэй) со значением «с кем», «с чем»;
будущее время глагола;
аффиксы личного притяжания (-мни, -шни)
просительная, приказательная, наставительная, пригласительная формы глагола;
отрицательная частица (бү);
длительный вид глагола;
основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.

Социокультурные знания и умения

знать и использовать наиболее употребительных элементов бурятского речевого этикета в ситуациях общения (выражение просьбы, приказа, наставления, приглашения к совместному действию);
знать небольшие произведения бурятского детского фольклора (пословицы, поговорки, стихи, песенки); персонажей детских книг;
знать названия традиционной бурятской утвари, видов традиционной пищи бурят, национальной одежды, традиции определения и называния времени суток у бурят.

4 класс

Обучающийся научится:

Аудирование

понимать на слух высказывания одноклассников, небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале;
выполнять упражнения на снятие лингвистических трудностей;
понимать на слух информацию, которая содержится в предъявляемом тексте; определять основную мысль текста; отделять основную мысль от второстепенного, передавать его содержание по вопросам.

Говорение

вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм бурятского речевого этикета (не менее 5–6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания –не менее 5–6 фраз);
излагать основное содержание прослушанного или прочитанного текста по содержанию изученных тем с вербальными и/или зрительными опорами (объем –не менее 5–6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем – не менее 5–6 фраз);
декламировать стихи.

Смысловое чтение

читать вслух тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию;
читать про себя учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты (объем текста для чтения до 120 слов), содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания или с пониманием запрашиваемой информации;
читать текст с выделением наиболее важных в смысловом плане предложений;
читать текст с выделением предложений, выражающих основную идею текста;
читать текст с прогнозированием основной темы текста;
читать несплошные тексты и понимать представленной в них информации.

Письмо

заполнять простые анкеты с указанием информации о себе (имя, фамилия, возраст, место жительство – страна проживания, город (село) в соответствии с нормами татарского языка;
писать формулировки тезисов (составлять план);
выписывать цитаты из текста к заданным вопросам;
писать вопросы по теме, проблеме текста;
составлять и писать небольшие тексты по изучаемой теме.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

произносить слова и предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
соблюдать особенности интонации в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов.

Графика, орфография и пунктуация

правильно писать бурятские слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении.

Лексическая сторона речи

употреблять в устной и письменной речи не менее 400 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы, заимствованные слова.

Грамматическая сторона речи

количественные числительные (10-100);
порядковые числительные;
имена прилагательные;
превосходная степень прилагательных;
родительный падеж имен существительных;
дательно-местный падеж имен существительных;
модальные слова «дуратай», «хэрэгтэй»;
личные местоимения в винительном падеже;
настоящее время глагола.

Социокультурные знания и умения

знать и использовать наиболее употребительные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятых в бурятском языке, в следующих ситуациях общения (выражение благодарности );
знать доступные в языковом отношении образцы детской поэзии на бурятском языке; небольшие произведения бурятского детского фольклора (пословицы, поговорки, стихи, благопожелания, песни);
знать географические реалии, флоры и фауны Республики Бурятия; названия бурятских национальных праздников (Сагаалган, Сурхарбаан); происхождения и значения национальных праздников; названия годов по восточному календарю; названия месяцев у бурят; символику чисел и цвета у бурят; особенности национальной традиционной одежды бурят;
знать родословную.

Тематическое планирование по УМК «Амар мэндэ-э!»

1-го года обучения для 1 класса

№ урока	Тема	Кол. часов	Примечание
2 четверть- 16 часов
1	Приветствие на бурятском языке	1
2-3	Бурятский алфавит. Краткие гласные	2
4-5	Гласная Ү	2
6-7-8	Долгие гласные ээ,ии, ы,өө	3
9-10-11	Дифтонги ай,ой,уй-үй	3
12-13-14	Закон гармонии гласных	3
15-16	Урок развития речи. Повторение	2
3 четверть -20 часов
17-18-19 20-21-22	Согласные звуки. Буква Хх,Гг Звук /h/ Звук/ б/ Звук /н/	6
23-24-25 26	Согласный звук /й/ Йотированные гласные – краткие я,е,ё,ю Долгие яа, еэ,ёо, юу	4
27-28	Моё имя	2
29-30-31	Мой друг	3
32-33	Кто какой?	2
34-35-36	Это моя семья	3
4 четверть- 16 часов
37-38-39	Моя семья Значения бурятских имён Песня о маме	3
40-41-42 43	Посчитаем!	4
44-45-46 47	Нарисуем радугу	4
48-49-50 51	Волшебные предметы	4
52	Повторение.Закрепление	1
Итого		52 ч

Тематическое планирование по УМК «Амар мэндэ-э!»

1-го года обучения для 2 класса

№ урока	Тема	Кол. часов	Примечание
1 четверть- 16 часов
1	Введение. Здравствуйте!	1
2	Моё имя.	1
3-4	Мой друг.	2
5-6	Кто какой ?	2
7-8-9	Это моя семья.	3
10	Золотое правило	1
11-12	У Гэсэра большая семья.	2
13-14-15	Посчитаем!	3
16	Проверочная работа.	1
2 четверть -16 часов
17-18-19	Нарисуем радугу.	3
20-21-22	Волшебные принадлежности.	3
23-24-25	Это твоя книга?	3
26-27-28	Это их шагай.	3
29-30-31	Это чей рисунок?	3
32	Проверочная работа	1
3 четверть- 20 часов
33-34	Меня зовут Зуун Хэлэтэ.	2
35-36-37	Мне 8 лет.	3
38-39-40	Профессии моих родителей .	3
41-42-43	Кто что делает ?	3
44-45-46	Я еду на велосипеде .(–аар, -оор, -гаар, -гоор.-ээр	3
47-48	Я не умею ездить . (-гуй).	2
49-50	Театр.	2
51	Закрепление.	1
52	Проверочная работа.	1
	4 четверть- 16 часов
53-54-55-56	Части тела.	4
57-58-59	Мои четвероногие друзья.	3
60-61	Закрепление. Гласные звуки.	2
62-63	Закрепление. Моя семья.	2
64-65	Закрепление.Числа. Школьные принадлежности	2
66-67	Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками	2
68	Закрепление	1
Итого		68 ч

Тематическое планирование по УМК «Амар мэндэ-э!»

2 года обучения для 3 класса

№ урока	Тема	Кол. часов	Примечание
	1 четверть 16 часов
1	Здравствуй, школа! Приветствие	1ч
2	Алфавит	1ч
3-4	Буква, предложение	2ч
5-6	Считаем, сложение	2 ч
7-8	Изучаем разные языки	2 ч
9	Вычитаем	1
10-11	Говорим по-бурятски	2
12-13	Арифметические фигуры	2
14-15	Мой любимый урок	2
16	Контрольный урок	1
	2 четверть 16 часов
17-18	Волшебная флейта	2
19-20	Маша врач	2
21-22	Сейчас мы будем рисовать. Бидэ…-бди.Окончания –ха, -хо,-хэ	2
23-24	Направления сторон	2
25	Песня	1
26-27	Я рисую сейчас	2
28-29	Танцуем с Машей	2
30-31	У тебя есть мяч?	2
32	Контрольная работа	1
	3 четверть 20 часов
33-34	Мишке в гости	2
35-36	Приглашаю вас.День рождения	2
37-38-39	Моя комната. Её комната. Где кошка?	3
40-41-42	Кухня,Еда	3
43-44	Традиционная пища бурят.Молочные и мясные блюда	2
45-46	Моя любимая одежда	2
47-48-49	Домашняя работа.	3
50-51	Который час?	2
52	Контрольная работа	1
	4 четверть 16 часов
53-54	Режим дня. Моя неделя	2
55-56	Мои планы	2
57-58	Остров Замби	2
59-60	Не шумите	2
61-62	Растения моего края	2
63-64-65	Идём на день рождения Мали	3
66-67-68	Повторение. Контрольная работа	3
Итого		68 ч

Тематическое планирование по УМК «Амар мэндэ-э!»

3 года обучения для 4 класса

№	Название раздела, тема		Кол. часов	Примечание
1 четверть- 8 часов
1-2	Давайте познакомимся!		2
3-4	Мой класс		2
5-6	Кто самый лучший ученик?		2
7	Кто что любит делать?		1
8	Проверочная работа		1
2 четверть- 8 часов
9-10	Кто какой вид спорта любит?		2
11-12	Твой любимый писатель		2
13	Урок чтения (проект)		1
14-15	Эрдэму 10 лет.		2
16	Проверочная работа		1
3 четверть- 10 часов
17-18		Родословная Эрдэма	2
19		Кто где работает	1
20		В магазине продуктов	1
21		С днем рождения!	1
22		С Белым Месяцем!	1
23		12 годов	1
24		Праздник мам	1
25		В магазине одежды	1
26		Проверочная работа	1
4 четверть- 8 часов
27	Времена года		1
28	Погода		1
29	Дикие животные		1
30	Ямар бэ? Какие?		1
31	Описание животных		1
32	Праздник золотой осени		1
33-34	Наша Бурятия Проверочная работа		1 1
Итого:			34 часа

Календарно-тематическое планирование по бурятскому языку (1 класс)

№	Даты прове дения		Количество часов	Тема раздела, урока	Т Тип урока	Планируемые результаты				ИКТ
	Даты прове дения					Предметные	метапредметные		личностные
	прак	факт				Предметные	метапредметные		личностные
2 четверть- 16 часов Раздел: АБаХа-алфавит, чтение, письмо-26 часов
1			1ч	Приветствие на бурятском языке	Вводный	воспринимать на слух и понимать инструкции учителя в ходе ведения урока и выполнять их		проявлять уважительное отношение к собеседнику	осознание своей этнокультурной идентичности
2			2ч	Бурятский алфавит Краткие гласные	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	воспринимать на слух и понимать инструкции учителя в ходе ведения урока и выполнять их	сравнивать , устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии		уважение к своему и другим народам
3			2ч	Гласная Ү	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	понимать на слух речь, соотносить графический образ слова с его звуковым образом	корректно и иниентировано высказывать свое мнение		проявление сопереживания, уважения и доброжелательности
4			3ч	Долгие гласные ээ, ии, ы, өө	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание)	строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей		стремление к самовыражению в разных видах деятельности
5			3ч	Дифтонги-ай,ой,уй-үй	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	различать на слух и адекватно произносить бурятские звуки	подбирать иллюстративный материал		признание индивидуальности
6			3ч	Закон гармонии гласных	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	дописывать слова в соответствии с решаемой учебной задачей	принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы		проявление сопереживания, уважения и доброжелательности
7			2ч	Урок развития речи. Повторение	Урок закрепления знаний	излагать основное содержание прослушанного или прочитанного с вербальными и/или зрительными опорами	выполнять совместные задания с опорой на предложенные образцы		признание индивидуальности
3 четверть- 20 часов
1			6ч	Согласные звуки. Буква Хх, Гг Звук /h/ Звук /б/ Звук /н/	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	воспринимать на слух и понимать инструкции учителя в ходе ведения урока и выполнять их	находить закономерности в рассматриваемых фактах на основе предложенного алгоритма		неприятие действий, приносящих вред
2			4ч	Согласный звук /й/.Йотированные гласные –краткие я,е,ё,ю Долгие яа, еэ,ёо, юу	Урок усвоения новых знаний, актуализации ЗУ	выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей	объединять части объекта (объекты) по определенному признаку		проявление сопереживания, уважения и доброжелательности
3			2ч	Раздел «Эди шэди» - 26 часов Моё имя	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспроизводить речевые образцы, предложения	строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей		стремление к самовыражению в разных видах деятельности
4			3ч	Мой друг	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспроизводить речевые образцы, списывать ; выполнять небольшие письменные работы	строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей		проявление сопереживания, уважения и доброжелательности
5			2ч	Кто какой?	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспроизводить речевые образцы, списывать ; выполнять небольшие письменные работы	Формулировать и подкреплять выводы на основе результатов наблюдения		неприятие действий, приносящих вред
6			3ч	Это моя семья	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспроизводить речевые образцы, списывать ; выполнять небольшие письменные работы	строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей		уважение к своей семье и семье других детей
4 четверть – 16 часов
1			3ч	Моя семья. Значения бурятских имён. Песня омаме	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспринимать на слух и понимать звучащие с опорой на иллюстрации	строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей		Формировать познавательные интересы
2			4ч	Посчитаем!	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	понимать на слух речь одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное	подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото		Формировать активность на уроке
3			4ч	Нарисуем радугу	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспринимать на слух и понимать звучащие с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки.	Воспринимать и формулировать суждения, в соответствии с целями и условиями общения		Формировать любознательности
4			4ч	Волшебные предметы	Урок изучения нового мат-ла и актуализации знаний	воспринимать на слух и понимать звучащие с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки.	Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку		Формировать познавательные интересы
5			1ч	Повторение. Закрепление	Урок закрепления знаний	правильно писать изученные слова	строить речевое , письменное высказывание в соответствии с поставленной задачей		Формировать активность на уроке

Календарно-тематическое планирование по бурятскому языку 2 класс – 1 год обучения

1 четверть- 16 часов

№

Ур.

Тема,

тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты освоения материала

Форма

контроля

Материалы

к уроку,

ИКТ

Примеча-

ние.

Предметные

метапредметные

личностные

Введение в предмет.

Познакомить с учебником,Р.т,с героями,научить приветствовать и прощаться

А-аа-ай

О-оо-ой

У-уу-уй

Э-ээ-эй

Бурятские имена

Приветствие.

Прощание.

Физкультминутка

Формировать произносительные навыки

Познакомить с бурятскими именами

Мотивировать детей на изучение б.я.

Беседа

Моё имя.

Научить знакомиться на бур.яз.

И-ии

Минии, шинии,

нэрэ.

- Минии нэрэ Аюр.

-Шинии нэрэ?

Физкультминутка

«Дуужэн-даажан»

Учить понимать выражения классного обихода

Развитие слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух); зрительную дифференциации ( букв, буквосочетаний, отдельных слов)

Формировать культуру общения, умения работать в паре

Беседа

Диалог

опрос

3-4

Мой друг

Научить рассказывать о друзьях.

Гласная /у/,/уу/

Хубуун, басаган,

гэжэ нэрэтэй,

нухэр хубуун, нухэр басаган,тэрэ.

Энэ ини нухэр.

Тэрэ Аюр гэжэ нэрэтэй.

Развитие орфографического навыка,восприятие информации на слух

Формировать произносительные навыки

Развивать внимание,память,мышление.

Опрос

5-6.

Кто какой?

Развивать умения и навыки устной речи

Имена прилагательные: Ямар бэ?-шуран,хухюутэй,ухаатай,

ажалша,сэсэн,бэрхэ,

Солбон.

Развитие речевых умений

Формировать произносительные навыки

Воспитывать уважительное отношение к окружающим

Беседа

рассказ

опрос

7-8-

Это моя семья.

Урок со-вершен-ствования речевых навыков.

Термины родства

Аба,эжы, ахай,эгэшэ,

дуу хубуун,дуу басаган

Родословная семьи.

Развитие орфографического навыка,восприятие информации на слух

Научить рассказывать о своей семье.

Воспитание вежливого обращения к взрослым.

Беседа

Диалог

опрос

11-

Золотое правило

У Гэсэра большая семья.

Урок развит навыков устной речи.

Термины родства.

Выражение «иметь кого-либо» -тай,-той,-тэй.

Золотое правило.

Хугшэн эжы-хугшэн аба

Нагаса эжы-нагаса аба

Научить рассказывать о семье друга.Совершенствование умений счёта.Составления мини-диалога

Уметь соотносить с русским языком

Воспитывать уважение к родственникам друзей.

Беседа

диалог

опрос

13-

14-

15.

Посчитаем.

Урок со-вершен-ствования речевых навыков.

Числа от1 до #1059;меть использовать в речи.

Числа от10 до 100.

Совершенствование умений использовать числа в речи.

Дать информацию о бурятской игре -шагай.

Развивать интерес у ребят.

Беседа

опрос

Проверочная работа

Проверить знания, умения, навыки.

Уметь рассказывать о себе, о своей семье.

Развитие орфографического навыка.

Воспитание вежливого обращения

тест

2 четверть- 16 часов

№

Ур.

Тема,

тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты освоения материала

Форма

контроля

Материалы

к уроку,

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

1-2-

Нарисуем

радугу.

Формировать произносительные навыки.

Указание цвета

Энэ ямар унгэб?

-Энэ улаан унгэ.

Песня «hолонго»

Совершен-ствование умений диалогиче-ской речи учащихся путём со-ставления диалога по образцу.

Знакомство с лексикой.

Развитие спо собности к языковой догадке

Формировать культуру обще-ния, умения работать в паре

Беседа

опрос

4-5-

Волшебные принадлежности.

Формировать навыки устной речи.

Школьные принадлежности.

Энэ ном.Тиимэ,энэ ном.(Бэшэ.Энэ дэбтэ

Табан ном, хоёр шугам.

Золушка номтой.

Научиться рассказывать о школьных принадлежностях.

Формировать произносительные навыки.

Формировать культуру обще-ния, умения работать в паре

Беседа

Диалог

опрос

презентация

-слайды

7-8-

Это твоя книга?

Формиро-вание навыков диалогической речи.

Вопросительная частица -гу?

Игра:Энэ шугам

гу?-Тиимэ/Угы.

-Энэ шинии ахай

гу?

Совершен-ствование умений ис-пользовать частицу в со-ставлении диалога по образцу.

Игра: «Угадай-ка»

Конкретизация на общем вопросе.

Формировать культуру обще-ния, умения работать в паре

Беседа

Диалог

опрос

презентация

-слайды

10-

11-

Это их шагай.

Личные местоимения;

ини-шинии

тэрэнэй-тэдэнэй

манай-танай.

Энэ тэрэнэй ном.

Систематизировать знаний личных местоимений.

Расширение лингвистического кругозора

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

опрос

13-

14-

Это чей рисунок?

Формирование грамматических навыков.

Речевая модель:

Энэ хэнэй …бэ(-б)?

Золотое правило.,2.

Уметь вести диалог-расспрос,используя специальный вопрос.

Знакомство с речевым этикетом поздравления с Днём рождения, формой традиционного благопожелания.

Развивать чувство уважения к окружающим

опрос

Проверочная работа.

Проверить ЗУН.

Уметь использовать лексику , грамматику при проверке ЗУН.

Закрепление лингвистического кругозора

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

тест

3 четверть.20 часов.

№

Ур.

Тема,

тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты освоения материала

Форма

контроля

Материалы

к уроку,

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

1-2.

Меня зовут Зуун Хэлэтэ.

Совершенствование грамматического навыка.

-Ши хэн гэжэ нэрэтэйбши?

-Би …. Гэжэ нэрэтэйб.

Уметь использовать ЛПЧ 1 лица единственного числа.

Уметь употреблять специальный вопрос.

Формирование личностного смысла учения

Беседа

опрос

Мне 8 лет.

Формирование грамматических навыков.

Выражение своего возраста,возраста друзей ,домашних животных.

Числа от100 до 1000

Научиться рассказывать о младших братьях/сёстрах,домашних питомцах.

Научиться указывать возраст долгожителей.Знать значение слова –долгожитель.

Формирование личностного смысла учения

Беседа

опрос

слайды

Профессии

моих родителей.

Формирование лексических навыков.

Эмшэн,сэтгуулшэн,сэрэгшэ.наймаашан

-Шинии эжыбагша гу?-

-Шинии эжы юу хэдэг бэ?.

Научиться вести диалог-расспрос.

Презентация «профессии»

формирование личностного смысла учения

опрос

слайды

-11

Кто что делает?

Формирование лексических навыков.

Глаголы-дууладаг,

хатардаг,зурадаг.тамардаг,наададаг.

Уметь рассказывать о себе, о других людях используя новые глагольные формы.

Научиться понимать на слух содержание текста.

Формирование личностного смысла учения

Опрос

беседа

;

12-

13-

14.

Я еду на велосипеде

Формирование лексических навыков.

Машинаар.морёор,велосипедээр,санаар.конькигаар,ролигоор,и на других транспортах.+ябадаг.

Уметь рассказывать о себе , о других людях

Развитие навыков и умений устной речи.

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Беседа

опрос

слайды

15-

16.

Я не умею ездить.

Формирование грамматических навыков.

Отрицательная частица -гуй с глагольными формами.

Уметь рассказать о своих увлечениях, об увлечениях друзей ,родственников.

Знакомство с традиционными видами спорта.

Формирование личностного смысла учения

Беседа

опрос

17-

Театр.

Формирование лексических навыков.

Лексика по теме «Амитад»

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Уметь рассказывать о животных используя пройденный материал

формирование личностного смысла учения

Беседа

опрос

Слайды –визитная карточка

Закрепление.

Урок со-вершен-ствования речевых навыков.

Лексика «Животные»

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Опрос

беседа

слайды

20.

Контрольная работа.

Проверить уровень усвоенной-лексики,умение понимать и использовать в письменной речи

тест

1-2

-3-4

4 четверть -16 часов

Части тела.

Формирование лексических навыков.

Части тела.

Робот улаан хамартай.

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Уметь описывать внешность других людей , используя окончания совместного падежа

формирование личностного смысла учения

Беседа

опрос

слайд

Мои четвереногие друзья.

Введение и тренировка новых лексических единиц

Имена прилагательные-томо,жаахан,ута,богони,бамбагар,гоё.

Описывать животное по иллюстрации;

Уметь рассказывать о домашних питомцах

формирование интереса к предмету

Опрос

беседа

Закрепление.Гласные звуки.

Актуали-зация лексики по теме.

Проверка знаний учащимися лексики,лексико-грамматических знаний ,навыков.

Уметь читать про себя и понимать прочитанное.

Уметь использовать полученные навыки при пись менной работе

формирование личностного смысла учения

Беседа

опрос

Закрепление.Моя семья.

Тренировка лексических единиц

Проверка знаний учащимися лексики,лексико-грамматических знаний ,навыков.

Уметь читать про себя и понимать прочитанное.

Уметь использовать полученные навыки при пись менной работе

формирование интереса к предмету.

Беседа

опрос

Закрепление.Числа

Школьные принадлежности .

Проверка знаний учащимися лексики,лексико-грамматических знаний ,навыков.

Развитие коммуникативных и фонетических навыков;

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Беседа

мультфильм

Контрольная работа.

Работа над ошибками

Проверить уровень усвоенной лексики по теме,умение понимать и использовать в письменной речи

Развитие коммуникативных навыков

Уметь использовать полученные навыки при пись менной работе

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

тест

Повторение пройденного.

Проверить уровень усвоенной лексики по темам.

Развитие письменных навыков;

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Диалог

беседа

Всего 68 ч

Календарно-тематическое планирование по бурятскому языку 3 класс, 2 год обучения

(16 часов) 1 четверть
№п/п	Тема			Кол-во часов		Характеристика основных видов деятельности ученика			Планируемые результаты (предметные)		Грамм\фонет.материалы
Результаты: Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения. Метапредметные: слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
1	Повторение Здравствуй школа! Приветствие. Танилсалга.		1		Повторить материал, пройденный во 2-ом классе. Диалогическая речь «Знакомство».				Уметь вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие.		Приветствия на разных языках
2-3	Алфавит "А" узэг эрдэмэй дээжэ Энэ ямар узэг бэ? Алтан бэшэг		2		Знакомство с учебником. Закрепление произносительных навыков				Повторить буквы		Личные и неличные существительные, местоимения
4--5	Угэ, узэг мэдуулэл		2		Введение и тренировка Активизация грамматического материала				Уметь различать буквы, слова, составлять словосочетание, предложение,		Би абатайб, эжытэйб…
6-7	Нэмэе, тоолое		2		Счет до 1000, найти в прослушанном рассказе числительные.				Уметь сосчитать до 1000. Называть время по часам. Уметь составлять диалог на тему «Режим дня». (предложить, поблагодарить, вежливо отказаться).		ТОО тоолохо, би тоолоноб
8	Элдэб хэлэ узэе		2		Введение и тренировка лексики. Ознакомить со структурой предложения.				Уметь вести диалог на разных языках.		-тай, -той, тэй
9-10	Хороое Хороое		1		Введение и тренировка лексики.				Уметь считать.		Интонации вопросительных, повествовательных предложений. Притяжательные, указательные местоимения. Личные, указательные местоимения.
11	Буряадаар хэлэе		2		Аудирование текста. Вести диалог-побуждение к действию; рассказ				Уметь извлекать информацию из текста и выражать своё понимание. Уметь вести диалог – расспрос. Уметь читать текст с полным пониманием. С.49		Мини эжы______. ЛЕ по теме «Профессия».
12-13	Арифметические фигуры. Гурбалжан дурбэлжэн.		2		Знать ЛЕ темы, воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале.				Знать ЛЕ темы и уметь оперировать ими. Уметь воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале
14-15	Минии дуратай хэшээл		2		Развитие навыков монологической речи. Аудирование текста. Понимание прослушанного, передача на слух прочитанного и прослушанного текста.				Выразить свое согласие, несогласие по определенному вопросу;		Окончания –да, та, до, то, дэ, тэ.
16	Конрольная работа, работа над ошибками
(16 часов) 2 четверть
Результаты: Личностные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
№п/п	Тема			кол-во часов				Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемые результаты (предметные)		Грамм\фонет.материалы
1-2	Шэдитэ лимбэ			2				Выучить слова песни и благопожеланий.	Уметь говорить благопожелания и петь песни на бурятском языке		Структура бурятского предложения, порядок слов в предложении.
3-4	Маша эмшэн			2				Вести диалог о профессиях.	Уметь строить планы на будущее. уметь рассказывать о профессиях родителей.		Практика игры в шагай.
5-6	Муноо бидэ зурахабди. Бидэ ….-бди Окончания ха, хо, хэ			2				Совершенствование грамматического материала	Уметь вести диалог с другом в будущем времени. Сообщить информацию и выражать свое мнение.		Будущее время глагола Множественное число Дифтонги
7-8	Урагшаа-хойшоо Баруун тээшээ- зуун тээшээ			2				Ввести и тренировать новую лексику.	Уметь воспринимать на слух и понимать текст с полным пониманием текста.		. Боло, бологты
9	песня			1				Воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на знакомом материале. Вести диалог – расспрос, используя общие и специальные вопросы. Говорение: воспроизведение реплики учителя по интонации и смыслу; Аудирование: вести диалог с опорой на образец или побудительную реплику учителя; Чтение: осмысленное чтение текста по учебнику; Письмо: 3-5 с. 32 РТ	Уметь воспринимать на слух и понимать полностью короткий текст, построенный на знакомом учащимся материале. Уметь вести диалог – расспрос, используя общие и специальные вопросы. высказаться по заданной теме, вести диалог побудительного характера; - воспринимать на слух и понимать речь учителя;		Шамда, намда, бии, малгай, ном
11-11	Я рисую сейчас			2 ч				Совершенствование грамматического материала			Структура бурятского предложения, порядок слов в предложении.
12-13	Танцуем с Машей			2 ч				Совершенствование грамматического материала
14-15	У тебя есть мяч?			2 ч			Совершенствование грамматического материала		Уметь вести диалог – расспрос, используя общие и специальные вопросы. высказаться по заданной теме, вести диалог побудительного характера; - воспринимать на слух и понимать речь учителя;		Структура бурятского предложения, порядок слов в вопросительном предложении.
16	Конрольная работа, работа над ошибками -1 ч
(20 часов ) 3 четверть
Результаты: Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные: развитие социальных умений, необходимых для общения, как на родном, так и бурятском языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей.
1-2		Мишке в гости		2				Полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом лексико – грамматическом материале. Строить самостоятельный связный рассказ по образцу.	Знать 12 животных восточного календаря, их последовательность Сказать, кто он по календарю. Описать черты животного. Вести диалог-расспрос. Описывать животное (Загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались кто это.		Литэ-календарь. Прошедшее время Настоящее время Будущее время Простое предложение в настоящем, прошедшем времени.
3-4		Приглашаю в гости Таниие уринаб. День рождения		2				Ввести и тренировать грамматический материал.	Уметь полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом лексико – грамматическом материале. Уметь строить самостоятельный связный рассказ по образцу, составлять маршрут свой и друзей, ответить на вопросы.		-да -до -дэ -ые -иие -е Айлшалаабди, айлшан Хэндэ? Хэнтэй?
5-6-7		Минии таhалга Тэрэнэй таhалга Миисгэй хаанаб?		3				Ввести и тренировать лексику	Уметь описывать свою и друзей комнату. Правильно определять место.		-тай - той -тэй Доро, дээрэ, соо Шэрээ. абдар.
8-9-10		Эдеэнэй таhалга Эдеэн.		3				Читать текст, содержащий известный материал с полным пониманием.	Уметь читать текст, содержащий известный материал с полным пониманием. Уметь рассказывать о любимом блюде. Составлять меню.		Халбага, аяга Намда аяга бии Би буузада дуратайб. Намда оорын халбага бии. Намда оорын аяга угы.
11-12		Традиционная пища бурят. молочные блюда, мясные блюда		2				Составить по ЛТ как можно больше предложений о блюдах. Разыграть диалог «В бурятском кафе».	Восстановить порядок слов в предложений в тексте. Уметь делать перевод.		Национальная пища Буряадуудай эгээл дуратай эдеэн ____ . Мясные и молочные блюда
13-14		Моя любимая одежда		2				Воспринимать на слух и понимать текст, построенный на знакомом материале.	Уметь раасказывать про свою одежду и про бурятскую традиционную одежду.		Намда улан малгай хэрэгтэй. Ута – богони Хамсытай -хамсыгуй Хормойтой- хормойгуй Захатай- захагуй
15-16-17		Гэрэй ажал.Домашняя работа		3				Ввести и активизировать лексику Обучение диалогической речи по теме «Мой день. Режим дня».	Уметь рассказывать о распределении домашних обязанностей		Гараг, гарагай нэгэн. угаадаг, шанадаг, аршадаг.
18-19		Который час?		2				Ввести и активизировать грамматический материал	Уметь правильно уточнять время. Уметь рассказывать о занятиях друзей.		найман сагта хэшээлдээ ошоноб. -да -дэ- -до -та -тэ -то гараг
20		Контрольная работа. Работа над ошибками.
(16 часов) 4 четверть
Результаты: Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные: развитие социальных умений, необходимых для общения, как на родном, так и бурятском языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей.
1 -2	Режим дня. Моя неделя			2ч				Ввести и тренировать новую лексику.	Уметь воспринимать на слух и понимать слова и предложения	Окончания: -да,-до,-дэ Глаголы: тамардаг, наададаг, уншадаг,….
3-4	Мои планы			2 ч				Ввести и тренировать новую лексику.	Уметь воспринимать на слух и понимать слова и предложения	Окончания –да,-до,-дэ Глаголы-ошохоб, узэхэбтамархаб,…
5-6	Остров Замби			2ч				Ввести и тренировать новую лексику.	Уметь воспринимать на слух и понимать слова и предложения	Знать названия животных
7-8	Не шумите!			2 ч				Ввести и активизировать грамматический материал	Уметь правильно составлять предложения с отрицательной частицей бу	Грамотно и правильно выражать своё мнение
9-10	Растения моего края			2 ч				Ввести и активизировать грамматический материал	Уметь использовать новые слова в предложениях	Названия растений
11-12 13	Идём на день рождения Мали			3				Высказываться на заданную тему с опорой на картинку. Восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал.	Уметь высказываться на заданную тему с опорой на картинку. Уметь восстанавливать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал.	Окончания -да,-до,-дэ
14-15-16	Закрепление Контрольная работа. Работа над ошибками.
	Итого 68 часов

Календарно-тематическое планирование 3 года обучения для 4 класса

1 четверть -8 часов

№

Ур.

Тема,

тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты освоения материала

Форма

контроля

Материалы

к уроку,

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

1-2

Давай познакомимся.

Урок совершенствования речевых навыков.

Приветствие.

Прощание.

Бурятские име-

на

Совершенствование умений диалогической речи учащихся путём составления диалога по образцу

Узнать приветствия на других языках,

значения имён

Воспитание культуры речевого и неречевого поведения учащихся

Беседа

опрос

Значения

других

имён

3-4

Мой класс.

Мы заняли первое место.

Урок со-вершен-ствования речевых навыков.

Порядковые числа.Уметь использовать в речи.

Совершенствование умений использовать порядковые числа в речи.

Дать информацию об Олимпиаде в Великобритании, узнать названия футбольных команд.

Развивать спортивный интерес у ребят.

Беседа

опрос

презентация Олимпиада-20

12 в Лондоне

5-6.

Кто самый лучший ученик?

Актуализация лексики по теме.

Имена прилагательные

Уметь описывать своих одноклассников,себя.

Узнать достижения из книги рекордов Гиннеса

Воспитание вежливого обращения

опрос

Фото семьи

Кто что любит делать.

Формирование грамматических навыков,закрепление лексики и грамматики.

Глаголы

Окончание Орудного.падежа.

Отрицательная частица –гуй/

Развитие речевых умений,

Расширение и углубление знаний учащихся о семейных традициях бурят

Воспитание положительного отношения к бурятским традициям

Беседа

Рассказ

опрос

Фотографии семьи

Проверочная работа

Совершенствование умений счёта.Составления мини-диалога

Уметь соотносить с русским языком

тест

1-2

2 четверть – 8 часов

Какой вид спорта любит?

Актуализация лекс. навыков.

Виды спорта.

Дательно-местный падеж

Совершен-ствование умений ис-пользовать правильную падежную форму.

Национальные

виды спорта.

презентация Эрын гурбан наадан

3-4

Твой любимый писатель

Знакомство с известными писателями,художниками,спортсменами.

Образец диалога:

-Шинии дуратай дуушан хэн бэ?

-Минии дуртай дуушан …

Знакомство с из-вестными писате-ля-ми,художниками,спортсменами

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Беседа п

Опрос

диалог

презента-ция

Урок чтения (проект)

Научиться работать

с текстом

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Научиться создавать схемы, планы по тексту.

формиро-вание лич-ностного смысла учения

6-7

Сколько тебе лет?

Совершенствлвание лексич.навыков.

проверочная работа

Указание возрастаю

Совершествование умения указывать возраст,примерный возраст вести диалог

Примеры из книги рекордов Гиннеса.

Воспитание вежливого обращения

опрос

3 четверть- 10 часов.

1-2

Моя родословная.

Формиро-вание ини.-х навыков,закрепление лексики и ини.

Окончания Род. Падежа.Знакомство с с понятием –родословная.

Научить правильно указывать родство.

Вызвать интерес узнать родословную своей семьи.

Воспитание вежливого обращения,уважения своим предкам.

Опрос

Таблица родословной.

Где работает?

Место работыД

Дательно-местный падеж.

Совершенствование умений использовать правильную падежную форму со-ставления диалога по образцу.

Познакомить учащихся с первыми театрами города,библиотеками

Формиро-вать куль-туру обще-ния, умения работать в паре

Беседа

Диалог

опрос

презентация

-слайды

Пища. В магазине продуктов.

Введение и тренировка лексич.единиц;обучать диалогич.-му высказыванию

Твёрдые и мягкие согласные

_Би буузада дуратайб.

-Хилээмэн хэдытэб?

-20 тухэригтэ. Дидакт.игра «В магазине»

История бууз

в презентации

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование культуры общения в процессе игры

Опрос

беседа

презента-ция буузы

День рождения.

Выражение даты рождения своего , родных, друзей.

-Муноодэр апрелиин 15.

-Минии турэhэн удэр февралиин 27.

Презентация

по учебнику «Как отмечали дни рождения раньше разные народы»

формиро-вание лич-ностного смысла учения

Беседа

опрос

Презентация по учебнику «Как отмечали дни рождения раньше разные народы»

С Белым месяцем!

Встреча гостей

(этикет).

Благопожелания.

-Сагаалганаар!

Шэнэ жэлээр!

Знакомство с национальным праздником.

Просмотр презентации» Сагаалган»

формиро-вание лич-ностного смысла учения

Опрос

беседа

презентация « Белый месяц»

Лунный календарь.

12 годов

Восточный календарь.(названия животных)

-Ши ямар жэлтэйбши?

-Би бар жэлтэйб.

Презентация «Восточный календарь»( характер годов)

формиро-вание лич-ностного смысла учения

опрос)

Презентация «Восточный календарь»( характер годов)

Праздник мам.

Поздравление

Стихотворение

Разучивание песни «Эжыдээ дуратайб»

Уметь говорить благопожелания, выражать добрые пожелания на бурятском языке

Презентация «8 марта»

формиро-вание лич-ностного смысла учения

Беседа

опрос

презентация «8 марта»

Одежда.

Название одежды

Указывать цвет одежды.

Совместный падеж.

Множественное число.

Образец примерных предложений:

Энэ самса улаан.

Энэ ини самсанууд.

Одежда разных

Народов.

Формиро-вание ува-жительного отношения к истории и культуре других народов (толерант-ности).

Опрос

диалог

презентация

Проверочная работа.

Проверить уро-вень усвоенной-лексики,умение понимать и использовать в письменной речи

тест

1 1

4 четверть -8 часов

Времена года.

Урок со-вершен-ствования речевых навыков.

4 времени года

Би зунда дуратайб. Минии турэҺэн үдэр зундаа.

Называть 4 времени года.

Выражать своё от-ношение к врем .года.

Времена года у бурят(презентация)

Воспринимать на слух сло-ва ,выражения,предложения

Опрос

беседа

Времена года у бу-рят(презентация)

Погода.

Введение и тренировка лексич.единиц;обучение диалогич-му высказыванию

Описание погоды:Һалхитай,Һалхигуй,саҺатай,саҺагуй, хуйтэн,дулаан,бороотой,наратай,

наран шарана,саҺан ороно

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения Правильное произношение слов в предложении

Знакомство с народными приметами

(презентация)

формиро-вание лич-ностного смысла учения

Беседа

опрос

Знакомство с народными при-метами

(презентация)

Дикие животные.

Введение и трени-

ровка новых лексических еди-ниц

Слова по теме «Животные»ю

Имена прилагательные-томо,жаахан,хөөрхэн,шамбай,үндэр.

Называть животное по иллю-страции;

Презентация «по стр.122

Опрос

беседа

презентация по стр122.

С длин ными ушами,с острыми зубами.

Актуали-зация лексики по теме.

И.прил.-

Ута,бамбагар,хурса,гоё,томо.

Совместный п.

-тай,-той,-тэй

Называть ивотное;описывать по внешним признакам

Презентация «

Самый ,самый…»

по стр.126.

формиро-вание лич-ностного смысла учения

Беседа

опрос

презентация

«самый…

Ямар бэ?

Какие?

Введение и тренировка лексических единиц

Имена прилаг

Знакомство с песней..

Уметь описывать сказочных животных

формиро-вание интереса к предмету.

Беседа

опрос

Праздник Золотой осени

Овощи, ягоды

Развитие коммуникативных и фонетических навыков;

Развитие способности к языковой догадке

Уметь подготовить рассказ по плану

Восприни-мать на слух слова ,выражения,предложения

Беседа, опрос,

рассказ

Наша Бу-рятия .

Введение новых лекс. ед.,

тренировка в чтении

Районы Бурятии.

Реки ,горы.

Минии турэл нютаг,…

Буряад орондо 21 аймагууд ородог.

Эгээ томо…

Эгээ жаахан…

Знать и называть районы Бурятии;горы и реки республики.

Уметь кратко рассказать о своей малой родинею

Знать географические названия

Восприни-мать на слух слова ,выражения,предложе-ния

Беседа

Просмотр

видеорол

Видеоролик

«Моя бурятия»

Контрольна работа.

Проверить уро-вень усвоенной-лексики,умение понимать и ис-пользовать в письменной речи

Развитие коммуникативных и фонетических навыков;

Воспринимать на слух слова ,выражения,предложения

Беседа

опрос

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Критерии оценивания навыков говорения

Монологическая речь

Решение коммуникативной задачи	Лексико-грамматическое оформление речи	Произносительная сторона речи	Оценка
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме.	Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.	Речь учащегося понятна: звуки произносятся правильно, допускаются незначительные ошибки.	5 (отл.)
Задание выполнено: цель общения достиг- нута, но тема раскрыта не в полном объеме.	Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.	Речь учащегося понятна: звуки произносятся правильно, допускаются 2-3 ошибки, не меняющие значение высказывания.	4 (хор.)
Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме.	Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Но: - высказывание не всегда логично; - имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.	Речь понятна: звуки произносятся правильно, допускаются 4-5 ошибок, не меняющих значение высказывания.	3 (удов.)
Задание не выполнено: цель общения не достигнута; содержание ответа не соответствует коммуникативной задаче.	Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.	Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного произношения многих звуков и большого количества ошибок.	2 (неуд.)

Критерии оценивания навыков говорения

Диалогическая речь

Решение коммуникативной задачи	Взаимодействие с собеседником	Лексико-грамматическое оформление речи	Произносительная сторона речи	Оценка
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме.	Учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.	Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.	Речь учащегося понятна: звуки произносятся правильно, допускаются незначительные ошибки.	5 (отл.)
Задание выполнено: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме	Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить беседу.	Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию (не более 2 негрубых языковых ошибок)	Речь учащегося понятна: звуки произносятся правильно, допускаются 2-3 ошибки, не меняющие значение высказывания.	4 (хор.)
Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме.	Не полностью демонстрирует сформированность навыков и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, но не стремится поддержать беседу и зависит от помощи со стороны собеседника.	Лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики; - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.	Речь понятна: звуки произносятся правильно, допускаются 4-5 ошибок, не меняющих значение высказывания.	3 (удов.)
Задание не выполнено: цель общения не достигнута; тема не раскрыта.	Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.	Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу.	Речь почти не воспринимается на слух из-за неправильного произношения многих звуков и большого количества ошибок.	2 (неуд.)

Критерии оценивания навыков аудирования

Уровень сформированности перцептивно-смысловых навыков	Классификация ошибок и их количество	Оценка
Цель аудирования достигнута полностью: Учащийся полностью понял содержание текста на слух и выполнил все задания по тексту.	Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.	5 (отл.)
Цель аудирования достигнута, но не в полном объеме. Учащийся понял содержание текста на слух без деталей и выполнил 2/3 задания.	Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.	4 (хор.)
Цель аудирования достигнута частично. Учащийся понял только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнил 1/3 задания.	Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.	3 (удов.)
Задание не выполнено. Цель аудирования не достигнута. Тема и содержание не поняты.	Информация на слух почти не воспринимается. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.	2 (неуд.)

Критерии оценивания навыков чтения

Решение коммуникативной задачи	Характеристика ответа	Оценка
Коммуникативная задача полностью решена; ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием	Демонстрирует хорошие навыки и умения использования правил чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам	5 (отл.)
Коммуникативная задача решена; ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием	Демонстрирует достаточно хорошее владение техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.	4 (хор.)
Коммуникативная задача решена частично; ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста	Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту	3 (удов.)
Коммуникативная задача не решена, ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием	Демонстрирует многочисленные ошибки в чтении текста, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий.	2 (неуд.)

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (тестовые работы, словарный диктант) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Тестовые работы

От 50% до 65%

От 65% до 75%

От 75% до 100%

Словарный диктант

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Письменные работы (краткое письмо, поздравительная открытка) оцениваются по пяти критериям:

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.	Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.	Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы бурятского языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются много ошибок, орфографических и пунктуационных, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.	Оценка «3»
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.	Оценка «2»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа элективного курса «Эволюция государственной власти» для 11 класса базовый уровень, Ризатдинова Ризида Ибрагимовна - учитель истории и обществознания высшей категории

Рабочая программа элективного курса «Эволюция государственной власти» для 11 класса базовый уровень, Ризатдинова Ризида Ибрагимовна - учитель истории и обществознания высшей категории...

Рабочая программа "Русский язык как государственный (индивидуальные и групповые занятия с учащимися с неродным русским языком), адаптированная к коррекционно-развивающему обучению в 1-4 классах"

В школы Российской Федерации поступает большое количество детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья.Для данных детей русский язык не является родным и, если они не обучались по российс...

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...

Рабочая программа. Русский язык 5-9 класс. Федеральный государственный образовательный стандарт.

(Программа составлена в соответствии с требованиями к структуре рабочих программ учебных предметов, изложенными в «Приложении к письму Министерства образования и науки Челябинской области»...

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...

Рабочая программа "Родной язык" 10 класс.Рабочая программа "Родная литература" 10-11 класс.

Рабочая программа "Родной язык" 10 классРабочая программа "Родная литература" 10-11 класс...

Авторская рабочая программа внеурочной деятельности курса «Государственная символика – доступным языком»

Учащиеся должны знать историю государственных символов, ведь отношение к гербу, гимну и флагу - отношение к самому государству. Они нужны как воплощение его истории и отражение настоящего, как выражен...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы предмета "Бурятский язык как государственный"
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

Рабочая программа. Русский язык 5-9 класс. Федеральный государственный образовательный стандарт.

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа "Родной язык" 10 класс.Рабочая программа "Родная литература" 10-11 класс.

Авторская рабочая программа внеурочной деятельности курса «Государственная символика – доступным языком»

Навигация

Библиотека

Рабочие программы предмета "Бурятский язык как государственный"рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

Рабочая программа. Русский язык 5-9 класс. Федеральный государственный образовательный стандарт.

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа "Родной язык" 10 класс.Рабочая программа "Родная литература" 10-11 класс.

Авторская рабочая программа внеурочной деятельности курса «Государственная символика – доступным языком»

Рабочие программы предмета "Бурятский язык как государственный"
рабочая программа