Модельный урок по технологии развития критического мышления "Словообразование имён существительных"
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

МОУ «Гимназия№3» г. Юбилейный МО

Кафедра гуманитарных предметов

Областной семинар

«Современные образовательные технологии –

осознанный выбор учителя»

Технология развития критического мышления

Модельный урок  

по русскому языку

по теме «Словообразование» 6 класс

(новая тема)

Богданова Наталия Николаевна

2011 год

Урок  в 6 классе по теме «Словообразование имён существительных» (новая тема)

Используемые стратегии: дерево ассоциаций, инсерт (маркированное чтение), совместный поиск, кластер, верите ли вы (верные и неверные утверждения), РАФТ.

Цели: 1) повторение словообразовательных и грамматических морфем;

2) формирование представлений об  основных способах образования существительных в русском языке (приставочном, суффиксальном, приставочно-суффиксальном и бессуффиксном);

3) формирование умений работать в группах;

4) развитие связной речи;

5) развитие логического мышления посредством выполнения лингвистических задач.

1. Стадия вызова осуществляется при помощи приёма дерево ассоциаций.

Какие ассоциации возникают со словом «словообразование»? Данный вопрос активизирует деятельность учащихся, заставляет включиться в работу. (На доске с каждым новым ответом появляется новая ветка дерева.) Попутно идёт повторение понятий приставка, суффикс, окончание, основа. Также вспоминаем роль приставки, суффикса, окончания и разделяем морфемы на формообразующие и словообразующие.

2. Стадия осмысления предполагает восприятие и переработку информации (работа в группах по 4 человека ). Начинается она с работы с текстом приёмом инсерт (маркированное чтение). После работы с текстом ученики отвечают на вопрос «Что нового узнали из текста?»                                            

Попутно с ответами ученика составляем кластер-дерево (ветви – это способы образования слов).

Применение полученных знаний на практике отрабатывается приёмом совместный поиск: необходимо определить способ образования существительных. Проверка может происходить следующим образом: каждая группа называет слова, образованные приставочным способом, затем суффиксальным, приставочно-суффиксальным и бессуффиксным. Если ошиблись, разбираем все вместе. Если правильно, прикрепляем листик или яблочко к нужной ветке дерева. (Задания смотрите в Приложении 1)

3. На этапе рефлексии ученики должны показать умение пользоваться присвоенными знаниями. Приём «верите ли вы» (верные и неверные утверждения) напоминает игровое логическое  упражнение (задание смотрите в Приложении 2). Группы выполняют задания сообща. Каждое высказывание встречается в 2-х группах. Проверка будет интересной, если выполнять приёмом телефон: первая группа высказала свою позицию, а вторая (у которой встречается такое же высказывание) соглашается или нет (в случае отрицательного ответа защищает свою позицию). Затем переходит ко второму высказыванию, которое встречается у третьей группы и т.д.  На данном этапе работы дети не только закрепляют способы образования, но и показывают умение пользоваться присвоенными знаниями на практике.

Урок завершается применением приёма РАФТ. Дети создают письменное высказывание в форме письма другу, в котором каждый сообщает, что узнал нового по теме, и задаёт вопрос, на который не получил ответа или который оказался не совсем понятным на данном уроке.

(На стадии рефлексии можно воспользоваться приёмом «нарушение логической цепочки». Группы получают задания найти логические ошибки в рассуждении, исправить. А завершить урок можно приёмом синквейн)

Приложение 1

1 группа

Каким способом образованы слова подруга, щебет, перелесок, туманность, берёзка?

Составьте предложение, используя данные слова.

2 группа

Каким способом образованы слова медвежонок, восход, подорожник, тишина, беспорядок?

Составьте предложение, используя данные слова.

3 группа

Каким способом образованы слова росток, подсолнух, зелень, полянка, призвук?

Составьте предложение, используя данные слова.

4 группа

Каким способом образованы слова синь, орешник, ветвистость, опёнок, сверхгигант?

Составьте предложение, используя данные слова.

5 группа

Каким способом образованы слова окраина, незнание, ответвление, зелень, чаща?

Составьте предложение, используя данные слова.

6 группа

Каким способом образованы слова привкус, черника, подснежник, пробуждение, тишь?

Составьте предложение, используя данные слова.

Приложение 2

Группа 1

1. Верите ли вы, что существительные синь и гуща образованы от прилагательных бессуффиксным способом?
2. Верно ли, что существительные подорожник, перелесок образованы приставочно-суффиксальным способом?
3. Верно ли, что бессуффиксным способом могут быть образованы существительные только от глаголов?

Группа 2

1. Верно ли, что чаща и рябь образованы от глаголов бессуффиксным способом?
2. Верно ли, что существительные восход, завал образованы приставочным способом?
3. Верно ли, что бессуффиксным способом могут быть образованы существительные только от глаголов?

Группа 3

1. Верно ли, что существительные зелень, тьма образованы от прилагательных бессуффиксным способом?
2. Верите ли вы, что существительные синь и гуща образованы от прилагательных бессуффиксным способом?
3. Верно ли, что, если к слову одновременно присоединить приставку и суффикс, этот способ образования слов называется суффиксальным.

Группа 4

1. Верно ли, что существительные просека, нарост образованы от глаголов бессуффиксным способом?
2. Верно ли, что чаща и рябь образованы от глаголов бессуффиксным способом?
3. Верно ли, что, если к слову одновременно присоединить приставку и суффикс, этот способ образования слов называется суффиксальным.

Группа 5

1. Верно ли, что существительные подорожник, перелесок образованы приставочно-суффиксальным способом?
2. Верно ли, что существительные зелень, тьма образованы от прилагательных бессуффиксным способом?
3. Верно ли, что если прибавить к слову суффикс, то оно будет образовано бессуффиксным способом?

Группа 6

1. Верно ли, что существительные восход, завал образованы приставочным способом?
2. Верно ли, что существительные просека, нарост образованы от глаголов бессуффиксным способом?
3. Верно ли, что если прибавить к слову суффикс, то оно будет образовано бессуффиксным способом?

Приложение 3