Рабочая программа педагога
рабочая программа по русскому языку (5,6,7,8,9 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №42»

г. Энгельса Саратовской области.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Болотовой Елены Георгиевны,

учителя высшей категории,

по русскому языку для 5-9 классов.

                                             Рассмотрено на заседании

                                            педагогического совета

                                       протокол №          от

                                       «   »             2010 года

г. Энгельс

2010 год

                             РАЗДЕЛ 2.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

   Рабочая программа разработана на основе  Программы для общеобра-зовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский,  Москва, «Просвещение», 2009 год.

Программа адресована обучающимся среднего общеобразовательного учебного учреждения(5 – 9 классы).

Основная идея программы – интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся, организация работы по овладению ими прочными и осознанными знаниями. Особое внимание уделяется вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков.

Примерная программа наряду с этим использует курс русского языка для достижения целей, обеспечивающих реализацию личностно – ориентиро-ванного, когнитивно – коммуникабельного, деятельностного подходов к обучению русского языка.

    Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

   - общения во всех сферах жизни;

   - хранения и передачи информации;

   - связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

    Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается бо-гатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобрази-тельно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

    Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

    Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

 В этом и заключается важность, актуальность овладения русским языком.

Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

     Данный учебный предмет входит в гуманитарную образовательную область.

Преподавание русского языка  на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих  целей:

1. развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
2. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
3. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
4. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; 
5. воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

                  Задачи  организации учебной деятельности:

1. формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

   - формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

   - формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского   литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате  обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

   Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о  ее методах, этапах развития, о выдающихся  ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

   Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

   Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

 Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.                                

Программа составлена с учетом принципов  системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Содержание  работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся  при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.

Важное направление в работе – формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков обеспечивается при изучении всех разделов и тем русского языка.

Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления. Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования (слушания), чтения и письма и осуществляется в трех направлениях.

1. Овладение нормами литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений. Предполагает устранение из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
2. Обогащение словарного  запаса и грамматического строя языка путем систематической словарной работы, синонимией словосочетаний и предложений.
3. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

    Программа содержит:

 - отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообра-зования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия. На основе которых строится работа по развитию речи обучающихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

 - Сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфо-грамм и названий пунктуационных правил.

   Структура школьного курса русского языка в 5-9 классах. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

     Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография.  Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8,9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.

   Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся.

   Работа по культуре речи рассредоточена по всем кассам.

   Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Каждая тема тоже завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

   В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом.

   Основные направления работы по русскому языку в 5-9 классах. Одно из основных направления преподавания русского языка – организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями.

   Важнейшим направлением в работе учителя является формирование навыков грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

   Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности осуществляется в 3-х направлениях:

      - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью;

      - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

      - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

   В процессе обучения необходимо приобщать учеников к работе со справочной литературой.

   Все перечисленные направления способствуют повышению интереса к русскому языку у ребят более качественному его преподаванию учителем.

Цели обучения русскому языку.

1.  Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознатель ного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

2.  Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навы ков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, по требности в речевом самосовершенствовании.

3.  Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и си туациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грам матических средств.

4.   Формирование  умений  опознавать,  анализировать,   классифицировать  языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации обще ния; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую ин формацию.

5.  Применение знаний и умений в жизни.

   Виды и формы контроля знаний, умений и  навыков обучающихся 5-9 классов:

диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные, словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров, изложения (выборочное, сжатое, подробное).

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5-9 классах  следующие:

-  диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Раздел 3

Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план( 5 класс).

Учебно-тематический план( 6 класс).

Учебно-тематический план( 7 класс).

Учебно-тематический план( 8 класс).

Учебно-тематический план(9 класс).

Раздел 4.

Содержание тем учебного курса.

V  класс (204 часа, р/р-34 ч).

Язык — важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного в 1—4 классах (18 ч + 4 ч)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Пра вописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разде лительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существи тельное: три склонения, род, падеж, число. Правописание глас ных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание глас ных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окон чаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное на писание предлогов со словами.

Р.Р. Текст. Тема текста. Стили

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (32 ч + 8 ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосоче тание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предло жений по цели высказывания: повествовательные, вопроситель ные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предло жения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однород ными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные сло ва и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложе ния с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предло жении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препина ния при прямой речи

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

 К.Р. Умение интонационно правильно произносить повество вательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

 Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологичес кая. Основная мысль текста, Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №2, 3.  Диктанты с грамматическим заданием.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 2ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твер дые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости со гласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

К.Р. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), от бор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата вы сказывания.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №4. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Лексика. Культура речи (10 ч + 2 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

 Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

К.Р. Умение пользоваться толковым словарем, словарем анто нимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложе ние), членение его на части. Описание изображенного на карти не с использованием необходимых языковых средств.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа. Тест по теме «Лексикология»

Контрольная работа. Контрольное изложение №1 «Первый снег».

Морфемика. Орфография. Культура речи (24 ч + 3 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как мини мальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,
суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в  корнях –лож- , - лаг-, -рос-, -раст- . Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

К.Р. Умение употреблять слова с разными приставками и суф фиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Р.Р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структу ра и разновидности.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа №5. Диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Имя существительное (19 ч + 6 ч)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях
книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий тычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

К.Р. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно.

Умение правильно образовывать формы именительного (ин женеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множест венного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправдан ного повтора одних и тех же слов.

Р.Р. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа. Контрольное сочинение №1.

Контрольная работа №6. Диктант с грамматическим заданием

Имя прилагательное (7 ч + 4ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с ос новой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис лам, а кратких — по родам и числам.

К.Р. Умение правильно ставить ударение в краткой форме при лагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправ данных повторений одних и тех же слов.

Р.Р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа. Описание животного. Контрольное сочинение №2 «Наши друзья – животные».

Контрольная работа. Тест «Имя прилагательное».

Глагол (28 ч + 6 ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь

(-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопреде ленной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряже ние. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаго лов –бер-, бир-, -дер-дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

К.Р. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произ ношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.) Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем вре мени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для бо лее точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Р.Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и сти ля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным кар тинкам.

Контрольные мероприятия:

Контрольная работа. Словарный диктант.

Контрольная работа №7. Диктант с грамматическим заданием.

Контрольное изложение №2 «Шоколадный торт».

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (14ч)

Контрольные мероприятия: Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №8.

  Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

VI класс (170 часов, р/р-28 часов).

Общие сведения о языке (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (8 ч.+ 2ч Р.р.)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (10 ч + 3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (24 ч+ 4ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново - и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (18 ч + 3ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (18 ч + 3 ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (12 ч +2 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (19 ч +3ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (24 ч + 6 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и обобщение изученного в 6 классе (8 ч + 2 ч) Сочинение на выбранную тему

VI КЛАСС (204 часа, р/р -33 часа)

Русский язык как развивающееся явление.(2ч)

 Повторение пройденного в 5 классе (9 ч+2ч).

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его язы ковые особенности.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ(10 ч+3ч)

I.        Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотре бительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргониз мы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устарев шие слова.  Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

 Толковые словари  иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеоло гизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологиз мы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II.        Умение определять по толковому словарю, из какого языка заим ствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или про фессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III.        Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие мате риалы. Сжатый пересказ исходного текста.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24ч+4ч)

I.  Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с по мощью морфем (морфологический)—приставочный, суффик сальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббре виация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Эти мологические словари.

       Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-,

-кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II.        Умение согласовывать со сложносокращенными словами прила гательные и глаголы в прошедшем времени.

III.        Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (19ч+3ч).

I.        Повторение сведений об имени существительном, получен ных в V классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые сущест вительные. Текстообразующая роль существительных. Словооб разование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II.        Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме про
шедшего времени с существительными общего рода (например, бело ручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III.        Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное(19ч+2ч).

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилага тельные. Степени сравнения прилагательных; образование сте пеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и со гласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

П. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагатель ных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравне ния, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языко вые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием при роды. Описание пейзажа  по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное(12ч+3ч).

I.        Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количествен ные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание глас ных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце чис лительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II.        Умение употреблять числительные для обозначения дат, правиль но употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе
в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочета ния количественного числительного и существительного (например, ми нут пять,  километров десять).

III.        Публичное выступление — призыв, его структура, языко вые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым мате риалом.

Местоимение(20ч+2ч).

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место имений в предложении. Разряды местоимений. Склонение место имений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных место имениях перед суффиксами -то,

 -либо, -нибудь и после пристав ки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II.        Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответст вии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей
текста.

III.        Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строе ние, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (23ч+3ч).

I.        Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, услов ное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаго лах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словооб разование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть),

 -ива(ть).

II.        Умение употреблять формы одних наклонений в значении других
и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III.Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые         особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части го тового текста.

Повторение и обобщение за курс 6 класса (13ч +2ч).

Части речи в русском языке. Словообразование. Употребление знаменательных частей речи.

Текст и его признаки. Правописание сложных слов.

VII КЛАСС (170 ч)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

       ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)

      Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор

 Лексика и фразеология. 

 Фонетика и орфография. Фонетический разбор  Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.

 Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Диалектные синонимы и их варианты. Диалектная фразеология, её использование в устной речи и фольклоре.

    МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

                                                   Причастие  (25 ч + 6 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

.2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.

3.  Описание внешности человека: структура текста,

Языко вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

4. Вы борочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие  (10 ч + 2 ч)

1.        Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо ротом.

3.        Рассказ по картине.

Наречие  (28 ч + 6 ч)

1.  Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя щих на конце наречий.

2.        Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3.        Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием   действий.

Категория состояния  (4 ч + 2 ч)

1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2.. Выборочное изложение текста с описанием состояния че ловека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (11 ч+ 2 ч)

1.  Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло ги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов. 

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас сказ на основе увиденного на картине.

Союз  (16ч. + 2ч.)

 1. Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в  предложении.   Простые   и   составные  союзы.   Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди нительные,   разделительные   и   противительные.   Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица ми и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко вые особенности.

Частица  (18 ч + 4 ч)

1.  Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые части цы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

1  Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междо метий в предложении.

Звукоподражательные  слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(12 ч + 2 ч)

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика. Фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.

Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.

 Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

VIII КЛАСС (102 ч, р/р -17 ч).

Функции русского языка в современном мире(1ч).

Повторение пройденного в 5-7 классах (6+2).

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ .

Словосочетание(2ч)

1. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примы кание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при со гласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение(3+1).

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

П. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III.        Описание архитектурных памятников как вид текста;
структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6+2).

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выраже ния подлежащего и сказуемого.

3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (ис тории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6+2).

I.        Повторение изученного о второстепенных членах предло жения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность опре деления; знаки препинания при приложении. Виды обстоя тельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II.        Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Простые односоставные предложения(9+2).

I.        Группы односоставных предложений. Односоставные пред ложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не
определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II.        Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III.        Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч).

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения(12+2).

I. Повторение изученного об однородных членах предложе ния. Однородные члены предложения, связанные союзами (соеди нительными,   противительными,   разделительными)   и   интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однород ных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однород ных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предло жениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах.

Обращения, вводные слова и междометия(9+2).

I.        Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препи нания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Вы делительные знаки препинания при вводных словах и пред ложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препи нания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междо метий.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с об
ращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений
и частей текста.

Обособленные члены предложения(18+2).

I.        Понятие об обособлении. Обособленные определения и
обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточ нение как вид обособленного члена предложения. Выделитель ные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточ няющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложе ния, их текстообразующая роль.

II.        Умение интонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Прямая и косвенная речь(6+1).

I.        Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выдели тельные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II.        Умение выделять в произношении слова автора. Умение заме нять прямую речь косвенной.

Систематизация и обобщение пройденного в 8 классе(5+1)..

        IX  класс(68 часов, р/р-17ч).

Международное значение русского языка(1ч).

Повторение пройденного в 5-8 классах(7+1)..

         Сложное предложение. Культура речи.

Союзные сложные предложения(1+3).

Сложносочиненные предложения(3+2).

Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения(17+5).

Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями. Основные виды придаточных предложений.

Строение сложноподчиненного предложения. Отнесенность придаточного ко всему главному предложению или к какому - либо его члену. Место придаточного предложения по отношению к главному. Средства связи простых предложений  в составе сложноподчиненного. Разграничение союзов и союзных слов в СПП. Указательные  местоименные слова в главном предложении и их роль в сложноподчиненном предложении.. Знаки препинания в. в сложноподчиненном предложении.

Умение правильно произносить сложноподчиненное предложение в зависимости от порядка их частей.

Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (степени и образа действия, времени, места, причины, цели, условные, уступительные и сравнительные).

Умение составлять  сложноподчиненное предложение с придаточными разных видов.

Умение заменять сложноподчиненное предложение синонимическими конструкциями – простыми  предложениями., которые осложнены обособленными второстепенными членами (определениями, обстоятельствами). Умение  строит сложноподчиненное предложение ь по заданным схемам.

Бессоюзные сложные предложения(6+2).

Связь частей бессоюзного сложного предложения  посредством интонации (перечисления, противопоставления, пояснения). Знаки препинания в бессоюзном сложном  предложении: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Синонимия бессоюзного сложного предложения  с союзными конструкциями.

Умение произносить с правильной интонацией, части которых выражают различные смысловые отношения.

Сложные предложения с различными видами связи(5+2).

Разновидности сложных предложений с несколькими видами связи (бессоюзие, сочинение, подчинение). Знаки препинания в них.

 Умение разбирать сложные предложения  с указанием их частей и видов связи между ними.

Авторские знаки(3ч).

Общие сведения о языке(3ч).

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию(5+2).

Развитие связной речи.

Систематизация сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, о средствах связи частей текста, о повествовании,  описании, рассуждении, о стилях речи.

Творческий рассказ на заданную тему с использованием разнотипных простых  предложений и сложных предложений. Сочинение - рассуждение на общественные, морально – этические, литературно-исторические темы. Выступление с докладом на лингвистические и литературоведческие темы. Совершенствование навыков грамотного письма, умение строить разного типа  сложного синтаксического целого.

Обучающие и проверочные диктанты.

Подробное, сжатое, выборочное изложение.

Сочинение - рассуждение о профессиях и выборе будущей своей специальности.

Доклад или реферат.

Рецензирование ученических сочинений.

Сочинение в жанре письма.

Конспект и тезисный план фрагмента.

Литературно - критические статьи.

Оформление деловых бумаг (автобиография, заявление).

Раздел 5.

Требования к уровню  подготовки          учащихся,

обучающихся по данной программе.

В результате изучения русского языка за курс 5-9 классы обучающийся должен знать и понимать:

- роль русского языка как  национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- признаки основных стилей языка (разговорного, научного, публицистического, официально-делового, языка художественной литературы);

- признаки текста и его  функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- различать стили речи;

- определять тему, основную мысль текста, тип речи, анализировать структуру текста;

- создавать тексты различных стилей и жанров;

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

  Основные знания, умения и навыки.

Обучающиеся  должны  знать  изученные  основные  сведения о языке, определения  основных  изучаемых  в 5- 9  классах  языковых  явлений, речеведческих  понятий, пунктуационных  правил, обосновывать  свои  ответы, приводя  нужные  примеры.

К концу 9 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями:

- производить  все  виды  разбора: фонетический, морфемный, словообра - зовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;               составлять  сложные  предложения  разных  типов, пользоваться  синтак-сическими  синонимами  в соответствии  с  содержанием  и  стилем  соз-даваемого  текста;

-определять  стиль  и  тип  текста;

-соблюдать  все  основные  нормы  литературного  языка.  

    По орфографии: Находить  в  словах  изученные  орфограммы, уметь  обосновывать  их  выбор, правильно  писать  слова  с  изученными  орфограммами, находить  и  исправлять  орфографические  ошибки, производить  орфографический  разбор  слов. Правильно  писать  изученные  в 5-9 классах  слова  с  непроверяемыми  орфограммами. 

    По пунктуации:  Находить  в  предложениях  смысловые  отрезки, которые  необходимо  выделить  знаками  препинания, обосновывать  выбор  знаков  препинания  и  расставлять  их  в соответствии  с  изученными  в  5-9 классах  пунктуационными  правилами; находить  и  исправлять  пунктуационные  ошибки, производить  пунктуационный  разбор  предложений.   

   По синтаксису:  Различать изученные виды простых  и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов.    

    По орфоэпии:  правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения.

    По лексике: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять, пользоваться различного рода словарями.

    По словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу, толковать значение слова, исходя из его морфемного состава.

    По морфологии: распознавать части речи, соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5-9 классы.

I.        Учащиеся должны знать определения основных изученных
в 5-9 классах языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуаци онных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II.        К концу 9 класса учащиеся должны овладеть сле дующими умениями    и    навыками:

1. производить синтаксический разбор словосочетаний, про стых и сложных двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
2. составлять простые и сложные  двусоставные и односоставные пред ложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
3. пользоваться синтаксическими синонимами в соответст вии с содержанием и стилем речи;
4. соблюдать нормы литературного языка в пределах изу ченного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые от резки, которые необходимо выделять знаками препинания, обос новывать выбор знаков препинания и расставлять их в предло жениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых  и сложных предложениях с одно родными членами, при обособленных второстепенных и уточняю щих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, ввод ных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу ченными орфограммами. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Под робно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описа ние местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явле ний и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

-  понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художе ственного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

-доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

-  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

-  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в вы делении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

 ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемо го звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

-  правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем.

ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суф фиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффик сами в художественных текстах.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое тол кование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического зна чения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

-  находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

-  использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилага тельных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

-  владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графи ческие обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета ния по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

-  характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

-   опознавать  предложения,   осложненные  однородными  членами,  обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

-   владеть  правильным  способом действия  при  применении  изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтак сических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся 5 класса  предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный,  «Проверяю себя»),  диктантов  с грамматическими заданиями, тестов, комплекс ного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафиль ма и так далее.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.

знать/понимать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои отве ты, приводя нужные примеры.

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспри нимаемого на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принад лежность к типу речи;

-  составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и пись менный);

-  обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение:

-дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непо нятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

-  прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации пере давать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и вы разительные языковые речевые средства;

-  создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, ло гичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

-  формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

-  размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного рус ского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с уче том речевой ситуации.

Письмо:

-  сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

-  создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, ло гичности и выразительности речи;

-  писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискус сионного характера;

-  соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактиро вании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словооб разовательной, грамматической синонимии.

Текст:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логич ности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к по строению связного текста;

-  устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типо вым значением;

-  определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-  объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- определять способы образования слов различных частей речи;

-  анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразова тельного словаря;

- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

-  с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические из менения в морфемной структуре слова.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-  соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фра зеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство уст ранения неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем приме ры употребления слова в переносном значении.

МОРФОЛОГИЯ:

-  различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

ОРФОГРАФИЯ:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

-  учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-  составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструиро вать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

-  различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчини тельными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предло жений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 6 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графиче ский, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по вооб ражению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса.

  В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: 

- роль русского языка как национального языка русского народа,

- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;

- сфера и ситуация     речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;  

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,  лексические, орфографические, пунктуационные);

- нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

 - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной  и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка  как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7  класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графиче ский, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по вооб ражению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.

На изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов, в том числе 25 часов на развитие речи.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса.

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз новидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

-  слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение:

-  прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.

Говорение:

-  пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис ходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-  адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

Письмо:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

-  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

-  создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция,  риторические  вопросы  и  восклицания,  вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текст:

-  находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

-  распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко вые и речевые средства воздействия на читателя.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

 ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре делять;

-  пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

-  находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно ванные на лексических возможностях русского языка.

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

-  соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль зоваться словарем грамматических трудностей;

-  опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

-  объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

-  различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

-  правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно родными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

-  проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази тельности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

-  диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса.

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование  речемыслительной деятельности,  коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуаци ях его использования;

-  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие го товности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к ре чевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-  формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преоб разовывать необходимую информацию;

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

-  фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

-  формулировать вопросы по содержанию текста;

-  замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение:

-  понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи зовывать процесс чтения;

-  составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-  прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста.

Говорение:

-  создавать   устные    монологические    высказывания    на    актуальные    социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-  владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-  строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка.

Письмо:

-  владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек сте, владение нормами правописания);

-  писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-  вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество вание);

-  писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

-  составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-  совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.

Текст:

-  проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста).

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-  правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

-  анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-  владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова ния к морфемной структуре;

-  толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

-   пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче ских словарей;

-  опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп ределении грамматических признаков слов.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-  разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической темати ки, правильно их определять;

-  пользоваться разными видами толковых словарей;

-  верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот ребления;

-  проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо бразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

МОРФОЛОГИЯ:

-  распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-  правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

-  определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче ского и пунктуационного анализа.

ОРФОГРАФИЯ:

-  применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно прове ряемыми орфограммами;

-  пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-  проводить орфографический анализ текста.

 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-  различать изученные виды простых и сложных предложений;

-  интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-  составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-  правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос венной;

-  проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-  устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

-  использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази тельности речи;

-  применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо значения;

-  строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-  самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

-  аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

1. Производить все виды разборов:  фонетический, по составу, словообразовательный, морфологический, синтаксический. Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи. Определять стиль и тип текста (речи).
2. Соблюдать нормы литературного языка.
3. По пунктуации. Находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор, исправлять пунктуационные ошибки.
4. По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, исправлять орфографические ошибки.
5. По связной  речи. Определять тип и стиль речи; создавать тексты разных стилей и типов речи. Составлять тезисы или конспекты небольшой литературно - критической  статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать автобиографию, заявление. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 9-ом классе следующие:

-  диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове ряю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Раздел 6.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя.

1.  Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5, 6,7,8,9 классах. Москва, «Просвещение»,2007 год.

2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Москва, « Просвещение», 2005год.

3. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-9 классы. «Экзамен», 2008 год.

4. Введенская Л. А.   От   собственных    имен    к   нарицательным. Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.

5. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 класс. Л. А. Виноградова. Москва, 1985.

6. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выбо рочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 2004 год.

7. Дейкина  А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы. А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. Москва, АРКТИ, 2004 год.

8.  Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 классы. П. Ф. Ивченков. Москва, 2006 год.

9. Капинос    В. И.    Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7 клас сы. В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. Москва, 2007 год.

10. Костяева Т.Д.Проверочные и  контрольные работы   по   русскому   языку: 5 класс. Т. А. Костяева.  Москва, «Просвещение», 2005 год.

11.  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова.  Т. А. Ладыженская,

Т. С. Зепалова. Москва, 2004 год.

12.  Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 класс: Книга для учите ля. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. Москва, «Просвещение», 2004 год.

13. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.

14. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.

15.Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.

16. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка. Л. К. Скороход.  Москва, 2004 год.

17. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5-9 классы: Книга для учителя. Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. Москва, «Просвещение», 2004 год.

18. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Е. К. Францмам. Москва,2004 год.

19.  Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие для учителя. Н. В. Халикова, В. В. Леденева. Москва,  « Дрофа», 2005 год.

20.  Шапиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. Москва, «Первое сентября», 2004 год.

21. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. Москва, « Первое сентября», 2005 год.

Литература для обучающихся.

Учебники по русскому языку для общеобразовательных учреждений

под редакцией Н.М.Шанского, Москва, «Просвещение», 2009 – 2010 годы:

5 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.

6 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Шанский Н.М.

7 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.

8 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.

9 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 5-9 классы. Москва, «Просвещение», 2005 год.

2. Костяева Т.А. Тесты, проверочные работы по русскому языку. Москва,  «Просвещение», 2005 год.

3. Козулина М.В. Русский язык. Тесты для повторения и подготовки. Саратов, «Лицей», 2008 год.

4. Лебедев Н.М.Обобщающие таблицы и упражнения. Москва, «Просвещение», 2004 год.

5. Мякшева О.В., Дмитриева О.И. и другие. Орфография, пунктуация, культура речи, стилистика: обобщение знаний, отработка навыков, подготовка к ЕГЭ.  КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2004 год.

6. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.

7. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.

8. Прокофьева Л.П., Выходцев И.С. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Саратов, «Лицей», 2007 год.

9. Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома. 7 класс. Москва, «Стрекоза», 2004 год.

10. Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.

11. Текучева И.В. Тесты по русскому языку. «Экзамен», 2010 год.

12. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения: 5-9 классы, Москва,  «Просвещение», 2007 год.

Тетради с печатной основой для обучающихся 5-9 классов.

Деменкова Т.А. Рабочая тетрадь с печатной основой для 5 класса (2 части). Саратов, «Лицей», 2009 год, 64 стр.

Бородина Т.Ю. Рабочая тетрадь с печатной основой для 6 класса. Саратов, «Лицей», 2007 год, 50 стр.

Книгина М.П. Тетради на печатной основе для 6 класса (2 части). Саратов, «Лицей», 2007 год.

Еремеева А.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 8 класса. Саратов, «Лицей», 2005 год.

Книгина М.П. Тетради на печатной основе для 8 класса (2 части). Саратов, «Лицей», 2007 год.

Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9 класс. Саратов, «Лицей», 2006 год.

Тесты по русскому языку. 5 класс. Саратов, «Лицей», 2009 год, 64 стр.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку (по классам). Пособие для учащихся. Москва, «Просвещение», 2006 год.

Дейкина А.Д. Русский язык: Раздаточные материалы (по классам). Москва, «Дрофа», 2006 год.

Тематика проектов и исследовательских работ.

1. «Язык – важнейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа» (Б. Котляровский).
2. «Все народы меняются словами» (В.Г.Белинский).
3. Звуки спорят: кто важнее?
4. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
5. Особенности употребления старославянизмов в худо-жественных текстах.
6. В чём сложность сложных слов?
7. Использование слов с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём (на примере любого произведения).
8. Использование различных словообразовательных средств в изобразительных целях.
9. Знаки препинания… Зачем они?
10.  Индивидуальные особенности пунктуации писателя (поэта).
11.  Употребление бессоюзных сложных предложений в …(произведения по выбору).
12.  «…Словарь – это книга книг. Она включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него» (А.Франс).
13.  Русский речевой этикет и этикет изучаемого языка.
14.  Средства речевого воздействия в речи современных политиков.
15.   Нормы словообразования.
16.  Нормы словоупотребления.

Раздел 7.

Список литературы.

Основная литература.

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: 5 – 9 классы. Москва, «Просвещение», 2009 год.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М, Власенкова А.И. Рабочие программы по русскому языку: 5-11 классы. Москва, «Глобус», 2009 год.
3. Государственный образовательный стандарт общего образования (март, 2004 года)

4.  Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5, 6,7,8,9 классах. Москва, «Просвещение»,2007 год.

5. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Москва, « Просвещение», 2005год.

6. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-9 классы. «Экзамен», 2008 год.

7. Введенская Л. А.   От   собственных    имен    к   нарицательным. Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М., 1989.

8. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 класс. Л. А. Виноградова. Москва, 1985.

9. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выбо рочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 2004 год.

10. Дейкина  А. Д.   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы. А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. Москва, АРКТИ, 2004 год.

11.  Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 классы. П. Ф. Ивченков. Москва, 2006 год.

12. Капинос    В. И.    Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7 клас сы. В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. Москва, 2007 год.

13. Костяева Т.Д.Проверочные и  контрольные работы   по   русскому   языку: 5 класс. Т. А. Костяева.  Москва, «Просвещение», 2005 год.

14.  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова.  Т. А. Ладыженская,

Т. С. Зепалова. Москва, 2004 год.

15.  Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 класс: Книга для учите ля. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. Москва, «Просвещение», 2004 год.

16. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.

17. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.

18.Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.

19. Скороход Л. К. Словарная работа на уроках русского языка. Л. К. Скороход.  Москва, 2004 год.

20. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5-9 классы: Книга для учителя. Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. Москва, «Просвещение», 2004 год.

21. Францман Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. Е. К. Францмам. Москва,2004 год.

22.  Халикова Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие для учителя. Н. В. Халикова, В. В. Леденева. Москва,  « Дрофа», 2005 год.

23.  Шапиро Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. Москва, «Первое сентября», 2004 год.

24. Шапиро Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. Москва, « Первое сентября», 2005 год.

Дополнительная литература.

Учебники по русскому языку для общеобразовательных учреждений

под редакцией Н.М.Шанского, Москва, «Просвещение», 2009 – 2010 годы:

5 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.

6 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Шанский Н.М.

7 класс – авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И.

8 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.

9 класс – авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 5-9 классы. Москва, «Просвещение», 2005 год.

2. Костяева Т.А. Тесты, проверочные работы по русскому языку. Москва,  «Просвещение», 2005 год.

3. Козулина М.В. Русский язык. Тесты для повторения и подготовки. Саратов, «Лицей», 2008 год.

4. Лебедев Н.М.Обобщающие таблицы и упражнения. Москва, «Просвещение», 2004 год.

5. Мякшева О.В., Дмитриева О.И. и другие. Орфография, пунктуация, культура речи, стилистика: обобщение знаний, отработка навыков, подготовка к ЕГЭ.  КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2004 год.

6. Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: Грамматика. Речь. Л.И.Пучкова, Ю.М. Гостева. Москва, «Просвещение», 2009 г.

7. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва, 2007 год.

8. Прокофьева Л.П., Выходцев И.С. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Саратов, «Лицей», 2007 год.

9. Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома. 7 класс. Москва, «Стрекоза», 2004 год.

10. Сенина Н.А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация. Ростов-на-Дону: «Легион», 2009 год.

11. Текучева И.В. Тесты по русскому языку. «Экзамен», 2010 год.

12. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения: 5-9 классы, Москва,  «Просвещение», 2007 год.

Тетради с печатной основой для обучающихся 5-9 классов.

Деменкова Т.А. Рабочая тетрадь с печатной основой для 5 класса (2 части). Саратов, «Лицей», 2009 год, 64 стр.

Бородина Т.Ю. Рабочая тетрадь с печатной основой для 6 класса. Саратов, «Лицей», 2007 год, 50 стр.

Книгина М.П. Тетради на печатной основе для 6 класса (2 части). Саратов, «Лицей», 2007 год.

Еремеева А.С. Рабочая тетрадь по русскому языку для 8 класса. Саратов, «Лицей», 2005 год.

Книгина М.П. Тетради на печатной основе для 8 класса (2 части). Саратов, «Лицей», 2007 год.

Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9 класс. Саратов, «Лицей», 2006 год.

Тесты по русскому языку. 5 класс. Саратов, «Лицей», 2009 год, 64 стр.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку (по классам). Пособие для учащихся. Москва, «Просвещение», 2006 год.

Дейкина А.Д. Русский язык: Раздаточные материалы (по классам). Москва, «Дрофа», 2006 год.

Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение.

Образовательные диски.

1. Русский язык. Морфология. Орфография. Под редакцией О.И.Руденко-Моргун. 5-6 классы. Мультимедиа-комплекс по русскому языку для учеников 5-6 классов.
2. Русский язык. Средняя школа. Семейный наставник. 7 класс. Программно-методический комплекс.
3. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 7 класс.
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 8 класс.
5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9 класс.
6. Интенсивный тренинг – курс по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. Тестирование.

7. Обучающая программа – тренажёр по русскому языку «Фраза».

8. Школьный курс по основным предметам  5 – 11 классы.

1. Школьный курс русского языка.  Обучающие программы.
2.  Учебные презентации (Подготовлены самостоятельно). Учебные таблицы
3.  Учебные таблицы:

 « Имя прилагательное», «Глагол», «Причастие», «Деепричастие»,     «Наречие», « Имя числительное», « Служебные части речи» и другие.

4.  Опорные таблицы и схемы.