Приложение 2

Письмо другу по картине И.Э Грабаря « Февральская лазурь» (упр. 358 V класс)

Цели:       - формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций;

                 - развитие воображения;

                 - воспитание любви к русской живописи, культуре, природе.

Задачи:    - подготовить учащихся к сочинению – описанию природы в форме письма к

                   другу;

        -        ввести в активный словарь учащихся и закрепить навыки правописания имен прилагательных, обозначающих цвет;

        -        продолжать закреплять знания о тексте, теме, основной мысли, типах и стилях речи, средствах связи;

        -        объяснить искусствоведческие термины: пейзаж, живопись, мазки, штрихи, тени, импрессионист.

Ход урока

1. Вступительное слово

Для того чтобы усилить интерес к картине и внимательно ее рассмотреть, можно начать урок с воспоминаний самого Грабаря, его впечатлений, которые легли в основу этой картины.

-        Сегодня мы познакомимся с удивительной картиной. «Февральскую лазурь» И.Э. Грабарь писал не в мастерской, а под открытым небом, стойко перенося февральский мороз, стараясь как можно точнее запечатлеть на холсте увиденный пейзаж. (Учащиеся в это время рассматривают картину). Вот что сам художник рассказал о том дне (зачитывается выразительно учителем): «В природе творилось нечто необычайное, казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник - праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу. Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу,  с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба. «Если бы хоть десятую долю этой красоты мог передать, то и то это будет бесподобно, - подумал я».

-        Ребята, как вам кажется, удалось это сделать художнику?

-        Обратите внимание, что художник создавал эту картину, основываясь на личных впечатлениях. Кто знает, как называется такое направление живописи и его сторонники?

2. Словарная работа

Импрессионизм (с фр. «впечатление») – направление в искусстве последней трети XIX нач. XX в.в., зародившееся во Франции.

Импрессионисты стремились запечатлеть естественно и непредвзято реальный мир в его изменчивости, подвижности, передать мимолетные впечатления.

-        Обратите внимание на название картины. Почему она так названа?

        (потому что главное в этой картине – это цвета; на ней изображен зимний февральский пейзаж)

-        Давайте уточним значение слова по словарю?

Словарная работа

Лазурь:        1) светло-синий цвет, синева;

                        2) краска светло-синего цвета.

Делаем вместе (учитель и ученик) вывод.

-        Т.о. художник так назвал свою картину, потому что увидел февральское утро в светло-синих цветах и использовал преимущественно эти краски в своей работе.

Учитель ставит задачу перед учащимися: « Вы первый раз увидели картину. Кому бы вам сейчас хотелось о ней рассказать?». Предлагаю вам написать  письмо этому человеку и рассказать об этой картине, поделиться с ним своими впечатлениями от увиденного.

3. Сбор и систематизация материала

-        С чего вы начнете ваше письмо?

(с обращения и аргументирования написания)

-        Хорошо, таким образом, это будет ваше вступление. О чем вы дальше хотите рассказать другу? (Составляется по ходу беседы таблица)

Приходим к выводу, что необходимо описать день. Каким его изобразил художник?

(ясный, солнечный, морозный)

-        Как вы пришли а такому выводу? Какие приемы живописца вам помогли об этом догадаться?

(во-первых, краски, цвета, которые использовал художник; во-вторых, тени на снегу)

-        Что обязательно вы опишите в своем письме? Без чего представление о картине невозможно?

        (снег, небо, березы)

-        Давайте начнем с неба. Рассмотрите его: есть ли на нем облака, какого оно цвета вверху и на горизонте?

-        Теперь рассмотрим снег: много ли его, какого он цвета на солнце и в тени?

-        Какова береза на переднем плане картине: что можно сказать о цвете ее ствола, ветвей и о цвете прошлогодней листвы на верхушках?

-        Давайте вновь вернемся к словам самого художника. Какие художественные выразительные средства использовал он для передачи своих впечатлений?

-        Что видно на горизонте? Какой это план картины?

-        Что вы можете сказать о колорите картины? Какое он создает настроение

Орфографическая зарядка

-        Записываются названия цветов. Ребята должны заполнить пропуски и подчеркнуть орфограммы.

        Л…зоревый, с…апфировый, жемчужно…белый,

к…ра…овый, ф…олетовый, б…рюзовый.

-        Какое впечатление произвела на вас картина? Какие речевые формулы можно использовать в вашем письме, чтобы выразить свои чувства?

-        Как вы закончите ваше письмо? Не забудьте попрощаться с вашим другом.

4. Словарная работа

Подбираем опорные слова и словосочетания для работы над описанием природы по картине.

Художник – автор картины, пейзажист, певец русской природы, мастер.

Картина – полотно, холст, пейзаж.

Изобразил – передал, воспел, раскрыл, вложил в картину, воспроизвел.

5. Обобщение

После того как будет собран и систематизирован материал, обобщаем все сказанное.

-        Итак, какую задачу вы должны решить?

        (написать письмо другу и рассказать в нем о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»)

-        Какой тип речи вы будете использовать?

        (описание)

-        К какому стилю речи вы отнесете вашу работу?

        (к художественному)

6. Написание сочинения