Главные вкладки

    «Изложение как вид учебной деятельности, восполняющий пробел в речевой подготовке учащихся».
    методическая разработка по русскому языку по теме

    Федорова Ирина Евгеньевна

      Авторы данного пособия систематизировали тексты изложений по темам, соответствующим  действующей программе по русскому языку в коррекционных классах. Данный материал является реальной помощью учителям-словесникам при подготовке к урокам по развитию речи учащихся 5-9 классов.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon uchebno-metodicheskaya_razrabotka.doc333.71 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Изложение как вид учебной деятельности,

    восполняющий пробел в речевой подготовке

    учащихся».

                                          Авторы-составители:

       Федорова Ирина Евгеньевна – учитель русского языка и

                           литературы, высшая квалификационная категория,

                            государственное областное бюджетное

                            образовательное   учреждение для детей,

                            нуждающихся в психолого-педагогической и медико-

                            социальной помощи, центр психолого-педагогической

                            реабилитации и коррекции №12.

       Федорова Людмила Викторовна – учитель русского

       языка и литературы, высшая квалификационная

        категория, государственное областное

        бюджетное образовательное учреждение

        для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и

        медико-социальной помощи, центр психолого-

        педагогической реабилитации и коррекции №12.

               

        Иванова Светлана Гурьевна – учитель русского языка и

                            литературы, высшая квалификационная категория,

    государственное областное бюджетное

    образовательное учреждение для детей,

                            нуждающихся в психолого-педагогической и медико-

                            социальной помощи, центр психолого-педагогической

                            реабилитации и коррекции №12.

               

    Предисловие

      Практика обучения русскому языку в специальных (коррекционных) учреждениях для детей с ограниченными речевыми возможностями убеждает в том, что учащиеся старших классов, заканчивающие изучение школьного курса русского языка, испытывают значительные трудности при составлении и продуцировании связного текста. Это объясняется рядом причин как психологического, так и учебно-методического характера. Поэтому возникла необходимость в создании учебно-методической разработки по развитию связной речи учащихся,  начиная с 5 класса.

      С этой точки зрения изложение представляется исключительно удачной формой работы по практическому овладению речевыми понятиями. Работа над изложениями учит школьников излагать свои мысли в соответствии с нормами русского литературного языка, обогащает словарный запас, расширяет кругозор.

      Предлагаемое пособие содержит тексты, которые могут быть использованы как для проведения изложений, так и в качестве дидактического материала на уроках русского языка разного типа. Для каждого класса материал представлен двумя вариантами большей или меньшей сложности в соответствии с возможностями учащихся. Тематически тексты разнообразны, доступны детям, соответствуют их умственным способностям, уровню знаний, отражают требования программы, имеют воспитательное значение.

      Анализ особенностей речевого развития учащихся специальных школ показывает: им не всегда под силу решение задач, направленных на развитие связной речи. Поэтому основное внимание с самого начала должно быть обращено на повышение уровня понимания письменного текста, на умение анализировать текст: соотносить заголовок с содержанием, осуществлять поиск главной информации, основной мысли и выделять детали, которые ее уточняют.

      Изложение - один из традиционных видов работы по развитию связной речи. Проведение обучающих изложений благотворно влияет на развитие логического мышления учащихся, позволяют активно обогащать и совершенствовать язык школьников.

      Тексты изложений, будучи различными по теме и содержанию, расширяют кругозор учащихся и оказывают нравственное влияние. Выполнение изложений помогает сознательно укреплять орфографические и пунктуационные навыки. Через изложение  учащиеся целенаправленно воспринимают речь на слух, при этом запоминают не только содержание высказывания, но и его языковую форму.

      В этом отношении изложение в известной мере восполняет пробел, который в настоящее время имеется в речевой подготовке учащихся с ЗПР.

      Общепринятой классификации видов изложений в методической литературе нет. Изложения могут быть близкими к тексту, сжатыми, выборочными, с дополнительным заданием. Каждый вид изложения имеет свою центральную дидактическую задачу, которая и определяет методику этих занятий. Но в любом случае неизменно важной задачей остается работа над обучением учащихся языку.

      Языковую задачу учащиеся с ЗПР не смогут удовлетворительно выполнить, если им не показать, как создавался текст, какие закономерности и приемы были использованы при его написании. Нужно организовать внимательное наблюдение над отбором слов и их порядком, над типами предложений и их размещением, провести опыты по замене слов и конструкций исходного текста иными вариантами, выделить художественные средства.

      Для изложений берется материал простой и доступный, чтобы общий смысл был учащимся ясен на основе первого прочтения.

      В беседе по содержанию будут звучать вопросы: почему? зачем? с какой целью? о чем это говорит?

      Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает текст, пользуясь двумя видами памяти: отдельные места - дословно, активируя оперативную память, основную часть текста запоминает не в словах, а в переработанном виде - в образах.

    При воспроизведении текста план способствует сохранению последовательности изложения. Воспроизвести авторскую речь помогает языковой разбор текста. При его проведении рассматриваются наиболее выразительные слова и конструкции. Такой разбор обеспечивает более глубокое проникновение в авторский замысел, способствует восприятию языка.

        Обучающее изложение возможно только в том случае, если для работы избран безукоризненный материал, являющийся образцом в использовании языковых средств.

    Критерием отбора является объем текста, его тема, воспитательная ценность и трудности орфографического и пунктуационного характера.

      Одним из определяющих принципов подбора текста является связь с изучаемым грамматическим материалом. Изложение становится своеобразным итогом: оно позволяет увидеть, в какой мере изучение программного материала усвоено учащимися в практическом плане.

        Подведем итоги:

    1. Для изложения могут быть использованы только безупречные в языковом отношении тексты. Адаптация текста допустима.

    2. В тексте должно быть несколько случаев, отражающих употребление того грамматического материала, который в данное время изучается.

    3. Трудность исходного текста определяется количеством входящих в него слов, а также его содержанием и формой этого содержания.

      Авторы данного пособия систематизировали тексты изложений по темам, соответствующим  действующей программе по русскому языку в коррекционных классах. Данный материал является реальной помощью учителям-словесникам при подготовке к урокам по развитию речи учащихся 5-9 классов.

    Тексты для подробных изложений к теме «Повторение изученного в начальной школе», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                                          Лесной лакомка.

     

             Однажды мы шли по тропе сквозь тайгу. Вдруг до нас донеслись какие-то странные звуки: не то вой, не то визг, не то ворчание.

            Мы тихонько пошли вперёд и скоро увидели виновника шума. Молодой медведь возился у большой липы. Она росла у скалы.

             С первого взгляда я понял, в чём дело: медведь добывал мёд. Он стоял на задних лапах и тянулся к улью. Протиснуть лапу в дупло ему мешали камни. Он ворчал и тряс дерево изо всей силы. Пчёлы жалили медведя, а он тёр лапами морду,  кричал тоненьким голосом, валялся по земле, но затем вновь принимался за ту же работу. Смотреть на его уловки было смешно.  

                                                                          (По В.Арсеньеву).

    2 уровень сложности.

                                            Хитрый заяц.

         Раз со мною на охоте произошёл такой случай.

         Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.

          Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?

          Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: « Не выдавай меня собакам!»

          Стыдно мне стало убивать зверька, сидящего в пяти шагах от меня. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит.

                                                                              ( По Г.А. Скребицкому).

    Тексты для сжатых  изложений к теме «Синтаксис», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                                  Про Борьку.

            Ребята собирали жёлуди. Быстро наполнялись их лукошки.

            Один только Борька бросил в лукошко три жёлудя. Потом он сбил шляпку с мухомора, ткнул палкой в муравьиную кучу и побежал. Он боялся, что муравьи искусают его за то, что он поломал их дом.

           Вот уже и вожатая зовёт. А Борька не идёт. Не набрал он желудей.

           Первой бросила в его лукошко горсть желудей Иринка. Ей жалко стало Борьку. За Ирой горсть желудей бросил Славик. Каждый из ребят бросил в лукошко Бори по горсти желудей. Вот и лукошко полно.

           Вожатая посмотрела у всех лукошки и сказала: « Боря, ты больше всех набрал желудей. Получай премию – карандаши!»

           Борька вдруг залился краской. Высыпал он жёлуди и побежал в дубняк. Вернулся Борька скоро. Его лукошко было полно желудей.

    2 уровень сложности.

                                           Старый пень.

          В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрёл дальше.

          Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

          Возгордился старый пень и говорит деревьям:

         - Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка – поклонилась, пришли девочки – поклонились, пришёл старик – поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас главный. И вы тоже кланяйтесь мне.

         Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.

         Рассердился старый пень и ну кричать:

         - Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

         Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:

          - Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.

                                                                  ( По В.П. Катаеву).

       

    Тексты для выборочных изложений к теме «Синтаксис», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                                     Дружба.

          Однажды Вася увидел, как воронёнок вылетел из гнезда. Он приземлился, а подняться в воздух не смог. У него не было ни сил, ни умения.

           Вася принёс ему еду. Воронёнок пошёл за мальчиком в дом. Так в квартире появился славный птенец по кличке Воронуша.  

            Воронёнок быстро привык к Васе, летел к нему на зов. Он садился на стол и подолгу рассматривал мальчика. Только ему Воронуша позволял гладить себя. Пёрышки у него на голове и шейке были шелковистыми. Иногда он садился Васе на плечо и осторожно перебирал ему волосы.

            Вася полюбил птицу. Воронуша доверял ему, и это наполняло сердце Васи гордостью.

            Но дружба ворона и человека скоро закончилась. Воронуша улетел и стал дикой птицей. Васе жаль было расставаться с воронёнком, но мальчик был рад за него. Теперь Воронуша будет сам добывать себе пищу и жить среди вольных птиц.

    2 уровень сложности.

                                                   Портрет друга.

          Вовка любил разглядывать стены в комнате Старого Капитана. Любил морские карты, совсем не похожие на те, что в учебниках, любил фотографии пароходов. И только портрет бородатого человека не нравился Вовке.

          Лицо бородатого человека было неприветливым. Одну щёку от глаза до губы пересекал шрам. Человек смотрел на него угрюмо. И Вовка прятал глаза.

          Один раз он спросил:

    - Это кто? Писатель?

    - Нет, что ты, - сказал Старый Капитан.

    - А кто? Путешественник?

    - Путешественник? Да, пожалуй…

    - Знаменитый?

    - нет, но какая разница? – удивился Старый Капитан.

    - Если не знаменитый, тогда зачем он здесь? – сумрачно спросил Вовка. – Такой некрасивый и сердитый…

           Старый Капитан странно посмотрел на Вовку. Потом долго смотрел на портрет.

    - Нет, неправда, - сказал он уверенно. – Это мой лучший друг. Лучшие друзья не бывают сердитые и некрасивые.

           Тогда Вовка поднял глаза и тоже стал смотреть на портрет.

           А дома Вовка вырвал из тетради листок и достал цветные карандаши. Он не умел хорошо рисовать, но посидел с закрытыми глазами и всё как следует вспомнил.

           Вовка нарисовал жёлтые, как пшеница, волосы и карие глаза. Потом нарисовал большой смеющийся рот и немножко оттопыренные уши. И получился портрет Сени Крабикова. Вовка взял четыре кнопки и приколол портрет в углу над штурвалом.

                                                             (По В.Крапивину).

    Тексты для подробного изложения к теме «Лексика», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                           На лесной полянке.

             Зима. Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Теперь на ней тихо и пусто. Кажется, зимой на полянке никто не живёт. Но это только кажется.

             Возле куста из-под снега торчит старый, трухлявый пень. Это настоящий терем-теремок. Немало в нём уютных зимних квартир для разных лесных обитателей. Под корой запрятались мелкие букашки. В норе между корнями улеглась проворная ящерица.

             На самом краю полянки, в канаве, под опавшими листьями, под снегом спят лягушки. А тут же неподалёку, под кучей хвороста, заснул ёжик.

             Тихо и пусто зимой на лесной полянке. Только изредка пролетит над ней стайка синиц или щеглов.

             А иной раз выскочит на полянку белый пушистый заяц. Выбежит, послушает, посмотрит, да и дальше в лес побежит.

                                                                   (По Г.Скребицкому).

    2 уровень сложности.

                                        Первый снег.

        Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох  во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.

        Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну – за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка качнулась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.

        Проснулся Рувим. Он долго смотрел за окно, вздохнул и сказал: «Первый снег очень к лицу земле».

        Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

                                                                         ( По К.Г. Паустовскому).  

    Тексты сжатых изложений к теме «Имя существительное», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                                     Первые коньки.

        Учёные нашли при раскопках кости животных. У этих костей необычный вид. Края их сточены, а на концах просверлены отверствия. Это коньки наших предков.

         Много веков назад на таких коньках скользили по льду рек и озёр. На коньках передвигались так же, как мы ходим на лыжах. Приходилось отталкиваться длинными палками с острыми наконечниками.

         Прошли века. Люди научились делать коньки из железа. Палки конькобежцам стали не нужны. Металлические коньки появились в России триста лет назад.

         Молодой царь Пётр 1 сам выковал для себя железные коньки. Их называли скороходами. Изгиб конька обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название «коньки».

    2 уровень сложности.

                                             Перо и чернильница.

       - Скажи, дедушка, - как-то спросил Серёжа, - откуда ты сказки берёшь?

       - Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы.

       - А как ты их оттуда достаёшь, дедушка?

       - Ручкой с пёрышком, милый внук, ручкой с пёрышком.

        Поступил Серёжа в школу. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Серёжа, а сказка не зацепляется.

        - Почему это, дедушка, так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница мелкая, или перо тупое?

        - Не горюй, Сергей! – утешает дед. – Придёт время – не только сказку, а может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь… Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе жить не начнёшь – тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее…

         Не всё тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал – другим пересказал.

                                                                    ( По Е.А.Пермяку).

    Тексты для изложений с изменением лица к теме «Имя существительное», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                                      Попался!

            Остались у меня на зиму два медвежонка. Я отгородил им железными прутьями большой загон во дворе.

            Ночью был мороз. Утром я вышел из дома и хотел дать медвежатам корм. Один медвежонок носился вдоль решётки. Он высовывал нос между прутьями. Вдруг он завыл. Я бросился к нему. Медвежонок лизнул холодный прут решётки. И язык у него примёрз к решётке.

            Я побежал домой, принёс тёплой воды и осторожно брызнул на прут. Железо нагрелось, и язык медвежонка отлип.

            С тех пор медвежата боялись подходить к решётке даже летом.

                                                                         (По В.Панюкову).

    2 уровень сложности.

           Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаз. Белые стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности.

          Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже…

    Тексты для выборочного изложения к теме «Имя прилагательное», 5 класс.

    1 уровень сложности.

         

                                                                Олень в тундре.

            Без оленя в тундре не прожить. На оленях ездят, мясом оленя питаются. Из оленьих шкур шьют одежду и обувь.

            Олень сильный, высокий, красивый. Шуба у него такая тёплая, что и самый сильный мороз оленю не страшен. Грудь широкая, ноги тонкие и стройные. Копыта раздвоены, чтобы не провалиться на болотах. На голове у оленя рога. Чем олень старше, тем больше у него на рогах отростков.

           Летом олени едят траву, молодые листочки. Они очень любят грибы, не откажутся и от ягод. Зимой олени разгребают снег и отыскивают ягель. Большие стада оленей пасутся в тундре весь год.

    2 уровень сложности.

                                                   Ошибка волчихи.

         Когда всё затихло, волчиха успокоилась. Она стала замечать, её добыча была тяжелее и твёрже, чем бывают ягнята. И пахла добыча как будто иначе.

         Волчиха остановилась и положила свою ношу на снег, чтобы отдохнуть и начать есть, и вдруг отскочила с отвращением. Это был не ягнёнок, а щенок, чёрный, с большой головой и на высоких ногах. Он был крупной породы, с таким же белым пятном во весь лоб, как у Арапки.

         Он облизал свою помятую, раненую спину. Потом замахал хвостом и залаял на волчиху. Она зарычала, как собака, и побежала от него. Он – за ней. Она оглянулась и щёлкнула зубами.

                                                                (По А.Чехову).

    Тексты для сжатого изложения к теме «Глагол», 5 класс.

    1 уровень сложности.

                                                        Пичугин мост.

            По пути в школу ребята любили разговаривать о подвигах. Они мечтали отличиться во время пожара, слетать на Луну или даже поймать большую щуку. Только Саша Пичугин ничего не говорил. Он рос тихим и молчаливым.

            Как и все ребята, Саша любил ходить в школу короткой дорогой через речку Быстринку. Это маленькая речка, но через неё надо было перепрыгнуть. Ребятам запретили ходить короткой дорогой.

            Вот и задумал Саша старую ветлу срубить и перекинуть с этого берега на тот. Топор у него хороший. Дедушкой точенный.Стал он ветлу рубить. Нелёгким оказалось это дело. Только на второй день рухнуло дерево и легло через реку. Саша приладил перильца из жердей. Дед помог. Хороший получился мостишко. Не только ребята, но и все жители стали ходить короткой дорогой. А мост назвали Пичугиным, по фамилии Саши.

           Вскоре стали выпрямлять шоссейную дорогу. Прошла дорога через речку Быстринку по той самой короткой тропинке. Возвели через неё большой мост. Такому мосту можно дать громкое название, а его всё по-старому называли Пичугиным мостом.

    2 уровень сложности.

                                                  Спасители.

           Весной 1942 года немецкие самолёты нашли и забросали глубинными бомбами английскую подводную лодку. Когда бомбёжка утихла, экипаж обнаружил: лодка обречена – руль и система подъёма повреждены, связь на глубине не работала. Люди приготовились к медленному умиранию. Но был один шанс. На лодке держали двух голубей. Может быть, птицы помогут связаться с базой? Голубей поместили в спасательную капсулу, через торпедный аппарат выбросили наружу и стали ждать.

         Помощь пришла на вторые сутки. Спасительницей оказалась голубка. В жестокий шторм птица пролетела над океаном несколько сот километров и принесла на базу координаты лодки. За этот подвиг голубка награждена высшей военной наградой Великобритании. Птице поставлен памятник, она навечно зачислена в экипаж лодки.

                                                     

                                                             (По В.Пескову).

            Тексты для изложений к теме «Имя существительное», 6 класс

      1 уровень  сложности

                                                       Совесть.

      Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.

      Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой пошла в рощу.

      Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

      А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чём дела, и решила над ним подшутить.

      - Несчастный прогульщик! – строго сказала она. – И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

      - Нет! – удивленно ответил малыш. – Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

      Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

      А связка Нининых книг и завтрак так и остались  лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

      Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

      Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над её головой весёлые птицы. И очень Тяжело было на её сердце, которое грызла беспощадная совесть.

    2 уровень сложности

                                                     Трус.

      Дело было в Крыму. Один приезжий мальчик пошёл на море ловить удочкой рыбу. А там был очень высокий, крутой скользкий берег. Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные острые камни и испугался. Остановился и с места не может сдвинуться. Ни назад, ни вниз. Вцепился в какой-то колючий кустик. Сидит на корточках и дышать боится.

      А внизу, в море, в это время рыбак ловил рыбу. И с ним в лодке была девочка, его дочка. Она все видела и поняла, что мальчик трусит. Она стала смеяться и показывать на него пальцем.

      Мальчику было стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. Он только стал притворяться, будто сидит просто так и будто ему очень жарко. Он даже снял кепку и стал ею махать около своего носа.

      Вдруг подул ветер, вырвал у мальчика из рук удочку и бросил её вниз.

      Мальчику было жаль удочки, он попробовал ползти, но опять у него ничего не вышло. А девочка все то видела. Она сказала отцу, тот посмотрел наверх и что-то сказал ей.

      Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу. Взяла удочку и пошла обратно к лодке.

      Мальчик так рассердился, что забыл все на свете и кубарем покатился вниз.

      - Эй! Отдавай! Это моя удочка! – закричал он и схватил девочку за руку.

      - На, возьми, пожалуйста, - сказала девочка. – Мне твоя удочка не нужна. Я нарочно её взяла, чтобы ты слез вниз.

       Мальчик удивился и говорит:

      - А ты почем знала, что я слезу?

      - А это мне папа сказал. Он говорит: если трус, то, наверное, и жадина.

            Тексты для изложений к теме «Имя существительное», 6 класс

    1уровень сложности

                                                               Голуби.

      Я вышел из леса и остановился. Вокруг было тихо. Приближалась гроза. Тёмно – синяя туча закрывала половину неба.

      Ветра не было. Всё замерло. Не слышно было ни одной птицы. Даже воробьи попрятались.

       Я глядел на синюю громадную тучу и думал: «Сейчас сверкнет молния, загремит гром, и начнется сильная буря».

      Но туча не двигалась. Она по-прежнему давила на безмолвную землю и постепенно темнела.

      И вдруг я увидел, как вдали по темному небу замелькало что-то светлое, как белый платочек.

      То летел со стороны деревни белый голубь.

      Летел, летел все прямо, прямо и скрылся за лесом.

      Прошло несколько минут. Вокруг стояла все та же тишина. И вот уже мелькают в небе два платка: то летят домой в деревню два белых голубя.

      Подул сильный ветер, сверкнула молния, прогремел гром – началась буря.

      Я едва добежал домой.

      Под крышей, на самом краю слухового окна, сидели два белых голубя: тот, который слетал за товарищем, и тот, кого он привел и, может быть, спас. Они сидели рядом и чувствовали каждый своим крылом крыло соседа. Им было хорошо!

    2 уровень сложности

                                           Проказы старухи Зимы.

      Разозлилась старуха Зима: задумала она всякое дыхание со света сжить. Прежде всего она стала до птиц добираться: надоели ей они своим криком и писком.

      Подула Зима холодом, сорвала листья с лесов и дубрав и разметала их по дорогам. Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться, думушку думать. Собрались, покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в теплые страны. Остался воробей,  и тот под стреху забился.

      Видит Зима, что птиц ей не догнать, накинулась на зверей. Запорошила снегом все поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее, с ёлки на ёлку перепрыгивают, потрескивают да пощёлкивают, зверей пугают. Не испугались звери: у них шубы теплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в дупле орешки грызет, медведь в берлоге лапу сосет; заинька, прыгаю, греется; а лошадки, коровки, овечки давным-давно в теплых хлевах готовое сено жуют, теплое пойло пьют.

      Пуще злиться Зима – до рыб она добирается: посылается мороз за морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, молотками громко постукивают: без клиньев по озерам, по рекам мосты строят. Замёрзли реки и озёра, да только сверху; а рыба вся вглубь ушла: под ледяной кровлей ей еще теплее.

      «Ну постой же, - думает Зима, - дойму я людей», - и шлёт мороз за морозом, один другого злее. Заволокли морозы узорами оконницы в окнах; стучат и в стены, и в двери, так что брёвна лопаются. А люди затопили печки, пекут себе блины горячие да нам Зимою посмеиваются. Случится кому за дровами в лес ехать – наденет он тулуп, валенки, рукавицы теплые да как примется топором махать, даже по прошибет. По дорогам, будто Зиме на смех, обозы потянулись; от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают,  рукавицами похлопывают, плечами подергивают, морозцы похваливают.

      Обиднее всего показалось Зиме, что даже маленькие ребятишки и те её не боятся! Катаются себе на коньках да на салазках, в снежки играют, баб лепят, горы строят, водой поливают да еще мороз кличут: «Приди-ка пособить!» Щипнет Зима со злости одного мальчугана за ухо, другого за нос, они даже побелеют; а мальчик схватит снегу, давай тереть – разгорится у него лицо, как огонь.

      Видит Зима, что ничем ей не взять: заплакала со злости. Со стрех зимние слёзы закапали…видно, весна недалеко!

                                                                                       (По К. Д. Ушинскому)

    Тексты для изложений к теме «Имя прилагательное», 6 класс

    1 уровень сложности

                                                            Лесная чаша.

      Вспомнилась мне одна сыроежка в лесу,  где я постоянно грибы собираю.

      Была осень. Березки и осинки начали сыпать на молодые ёлочки золотые и красные пятачки. День был теплый даже паркий.

      Продвигался я осторожно, бесшумно в частом ельнике. Приподнял одну веточку – здравствуйте!

      Через это лесное оконце мне открылась поляна в лесу. Посередине её две березы. Под березами – пень. Рядом с пнем в зелёном брусничнике красная сыроежка. Такая огромная, каких в жизни своей я еще не видел. Она такая старая, что края её завернулись вверх. И от этого вся сыроежка была в точности как большая глубокая тарелка, наполненная водой. В тарелке листик – маленький, сухой, жёлтый.

      Покряхтел я, покряхтел, опустился на свои старые колени и лег на живот. В один дух выпил всю лесную чашу до дна.

                                                                                                    (По М. Пришвину)

    2 уровень сложности

                                                             В весеннем лесу.

      Мы в весеннем лесу. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зелёном стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинки. Верхние из них нежно-розовые, а те, что пониже, - лиловые.

      Выходим на небольшую поляну. Вокруг неё толпятся молодые берёзки. Посередине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краёв прозрачной снеговой воды.

      Я заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчётливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживлённо плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, но не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.

      Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нём появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили.

      Как хорошо кругом!

                                                                                                    (По Г. Скребицкому)

    Тексты для выборочных изложений к теме «Имя числительное», 6 класс

    1 уровень сложности

    Прочитать первую часть повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца», отметить абзацы, в которых  рассказывается  о Митраше.  Составить план и написать выборочное изложение на тему «Митраша».

    2 уровень сложности

    Прочитать первую часть повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца», отметить абзацы, в которых  рассказывается  о Насте.  Составить  план и написать выборочное изложение на тему «Настя».

                                                               Митраша.

        В    одном   селе,    возле   Блудова   болота,    в    районе   города

    Переславля-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец

    погиб на Отечественной войне.

         Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И конечно, мы

    тоже вместе с  другими соседями старались помочь им,  чем только могли.  Они

    были очень милые. Настя была как Золотая Курочка на высоких ножках. Волосы у

    нее,  ни темные,  ни светлые,  отливали золотом, веснушки по всему лицу были

    крупные,  как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все

    стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.

         Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет

    с  хвостиком.  Он  был  коротенький,  но  очень плотный,  лобастый,  затылок

    широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

         "Мужичок в  мешочке",  -  улыбаясь,  называли его между собой учителя в

    школе.

         "Мужичок в мешочке", как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик

    его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх.

         После  родителей все  их  крестьянское хозяйство досталось детям:  изба

    пятистенная,  корова Зорька,  телушка Дочка,  коза Дереза,  безыменные овцы,

    куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен.

         Вместе с этим богатством досталась,  однако,  детишкам бедным и большая

    забота о  всех живых существах.  Но с такой ли бедой справлялись наши дети в

    тяжкие годы Отечественной войны!  Вначале,  как  мы  уже говорили,  к  детям

    приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но очень что-то

    скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо.

         И  какие  это  были  умные  детишки!  Если  только  возможно было,  они

    присоединялись к  общественной  работе.  Их  носики  можно  было  видеть  на

    колхозных полях, на лугах, на скотном дворе, на собраниях, в противотанковых

    рвах: носики такие задорные.

         В этом селе мы,  хотя и приезжие люди, знали хорошо жизнь каждого дома.

    И теперь можем сказать:  не было ни одного дома,  где бы жили и работали так

    дружно, как жили наши любимцы.

         Точно так же,  как и покойная мать,  Настя вставала далеко до солнца, в

    предрассветный час, по трубе пастуха. С хворостиной в руке выгоняла она свое

    любимое стадо и  катилась обратно в  избу.  Не ложась уже больше спать,  она

    растопляла печь,  чистила  картошку,  заправляла обед  и  так  хлопотала  по

    хозяйству до ночи.

         Митраша  выучился у  отца  делать  деревянную посуду:  бочонки,  шайки,

    лохани.  У него есть фуганок,  ладило* длиной больше чем в два его роста.  И

    этим ладилом он  подгоняет дощечки одну к  одной,  складывает и  обдерживает

    железными или деревянными обручами.

         При корове двум детям не было такой уж нужды,  чтобы продавать на рынке

    деревянную посуду,  но добрые люди просят,  кому - шайку на умывальник, кому

    нужен под капели бочонок,  кому - кадушечку солить огурцы или грибы или даже

    простую посудинку с зубчиками - домашний цветок посадить.

         Сделает, и потом ему тоже отплатят добром. Но, кроме бондарства, на нем

    лежит  и  все  мужское хозяйство и  общественное дело.  Он  бывает  на  всех

    собраниях, старается понять общественные заботы и, наверно, что-то смекает.

         Очень  хорошо,  что  Настя постарше брата на  два  года,  а  то  бы  он

    непременно зазнался и  в  дружбе у них не было бы,  как теперь,  прекрасного

    равенства. Бывает, и теперь Митраша вспомнит, как отец наставлял его мать, и

    вздумает,  подражая отцу,  тоже учить свою сестру Настю.  Но  сестренка мало

    слушается, стоит и улыбается... Тогда "Мужичок в мешочке" начинает злиться и

    хорохориться и всегда говорит, задрав нос:

         - Вот еще!

         - Да чего ты хорохоришься? - возражает сестра.

         - Вот еще! - сердится брат. - Ты, Настя, сама хорохоришься.

         - Нет, это ты!

         - Вот еще!

         Так,  помучив строптивого брата, Настя оглаживает его по затылку. И как

    только  маленькая ручка  сестры  коснется широкого затылка брата,  отцовский

    задор покидает хозяина.

         - Давай-ка вместе полоть, - скажет сестра.

         И брат тоже начинает полоть огурцы,  или свеклу мотыжить,  или картошку

    полоть.

    Тексты для изложений к теме «Глагол», 6 класс

    1 уровень сложности

                                                      Витькина гайка.

      Ходили мы на экскурсию на автозавод и там видели, как разными болтами и гайками на главном конвейере свинчивают машины. Бегут по конвейеру колёса, крылья, моторы, а в конце цеха новенькие самосвалы с конвейера сходят.

      Ходим мы по цеху, смотрим. Оглядываемся назад: Вити Харитонова нет.

      - Витька! Витька! – закричали мы. А он выходит из-за станка и говорит:

      - Я гайку завинчивал. Мне один рабочий позволил.

      Вдруг глядим: с конвейера сходит новенький автомобиль. А Витька показывает на колесо и кричит:

      - Вот здесь моя гайка!

      Мы ему не поверили и побежали к его знакомому рабочему. Тот улыбнулся и сказал:

      - Помочь хотите? Становитесь в очередь!

      И каждый ученик из нашего класса завинтил по гайке на колесе.

    2 уровень сложности

                                       Как мы с папой разводим костёр.

      Мы с папой разводим костёр мастерски.

      Сначала расчищаем место для костра. Потом берём самый тонкий, самый сухой хворост, ломаем его на мелкие кусочки и кладём в середину расчищенного места, тесно прижав веточки друг к другу. На мелкий хворост кладём хворост потолще, а сверху толстые полешки. Всё это кладём крест-накрест. Следим, чтобы самый сухой хворост лежал с краю, с наветренной стороны. Наветренная сторона – это та сторона, с которой дует ветер. С этой стороны и поджигаем костёр. Я зажигаю спичку и подношу её к хворосту. Хворост мгновенно вспыхивает и разгорается с весёлым треском. Огонь лижет дрова. Когда они хорошенько займутся, мы соорудим нодью.

      Вы знаете, что такое нодья? Это особый вид костра, который горит очень долго. Такой костёр горит всю ночь и даёт очень много тепла. Вы можете спокойно спать у огня, а когда утром проснётесь, костёр будет гореть.

      Чтобы сделать нодью, надо взять два толстых бревна. Чем толще, тем лучше. Мама нашла неподалёку два толстых сухих бревна. Мы все идём за этими брёвнами и притаскиваем их к костру. Кладём их на костёр параллельно, чтобы огонь приходился как раз на середину брёвен. Когда брёвна займутся, они будут гореть медленно и верно, спокойным, ровным огнём. Когда они перегорят, их надо подсунуть с двух сторон на костёр. И они будут опять долго гореть.  (По Ю.Коринцу.) 205 сл.

    Тексты для изложений к теме «Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах», 6 класс

    1 уровень сложности

                                                      Рассказ  солдата.

      Это случилось во время войны в маленьком городе Н. Наш отряд остановился около невысокого дома. К нам подошла девочка лет семи. В руках она держала цветы и кричала:

      - Цветы! Кому цветы?

      Вдруг в небе появились вражеские самолёты. Все побежали.

      - Беги скорее! – крикнул я девочке.

      Когда наступила тишина, я поднял голову. Вместо дома на земле была гора камней. Недалеко от меня лежала девочка. Около неё лежали цветы: белые, голубые, красные. Я поднял девочку и понёс её в госпиталь.

      На другой день я пришёл туда.

      - Девочка без ног, - сказал мне хирург.

      Когда мы пришли к девочке, она повернула голову к доктору и сказала:

      - Вы ничего не говорили маме? Не надо... Я быстро вылечусь, приду домой и скажу маме: «Ты всегда ругала меня за то, что я много бегала. Теперь я буду всё время сидеть дома и слушать тебя...».

      Прошло много лет, но когда я вижу цветы, я всегда вспоминаю войну и эту девочку.

    2 уровень сложности

                                                Встреча с волком.

      Из кустов, всего лишь шагах в тридцати от меня, бесшумно выскользнуло нечто серое, похожее на большую собаку, и с опущенной головой затрусило мимо меня под гору. Я не сразу узнал волка. Уж очень он был худым и облезлым. Шерсть висела клочьями. На боках проглядывали лысины.

      Я встал во весь рост. Не поднимая головы, волк продолжал бежать. Он не заметил меня. Но, попав на мой след, он сразу остановился и принюхался. Потом сделал несколько шагов по моему следу в обратную сторону и, поняв, что ошибся направлением, повернулся. Не отрывая носа от земли, он пошёл ко мне. Я стоял не шевелясь. Он нюхал довольно долго, наконец, поднял большую лобастую голову, и мы – худой, голодный зверь и сытый любопытный человек – встретились глазами.

      Мы находились друг от друга шагах в сорока. И мои глаза сказали ему многое, и прежде всего – что я не боюсь его. «Сейчас он убежит», - подумал я. Но волк продолжал стоять с поднятой головой. Он внимательно, очень внимательно смотрел на меня и, видимо, соразмерял – кто сильнее? Мне известно, что каждый зверь боится человека. Летом волк почти никогда не бросается на человека, и я не пожалел, что со мной не было оружия. Но почему спокоен и не убегает?

      Я громко крикнул. Хотелось видеть, как он с испуга бросится бежать. Но волк не двигался. Он продолжал смотреть мне в глаза. И тогда закралась мысль о защите. Он может напасть на меня. Я даже стал снимать ватник. В случае нападения накину его на голову зверя. И стисну морду и шею руками.

      В ожидании борьбы по спине пробежал холодок. Поединок глазами продолжался минуту. Потом зверь повернул голову и нехотя, мелкой трусцой, побежал к кустам и скрылся в них. Волк не выдержал человеческого взгляда.

     

    Тексты для выборочного изложения к теме «Причастие», 7 кл.

    1 уровень сложности.

                                               Сёстры.

        Внучки стояли перед печью и завороженно глядели на булочки.

         На Оле было красное платье белыми горошками. Большой белый воротник с шитьём обнимал её круглые плечи. Косички смешно торчали над ушами, и в каждую была вплетена ситцевая тряпочка: в одну – синяя, а в другую – зелёная. Вся она была крепенькая, на коротких плотных ножках. Чёрные глаза на розовом лице глядели то насмешливо, то восхищённо, то задумчиво. Сейчас они с любопытством уставились на булочки в печи, и пламя угольков отражалось в них.

        Лена стояла рядом, заложив руки за спину, и тоже глядела в печь. Она была в голубом платье горошками. Вся тоньше, бледнее, нерешительнее и мечтательнее, чем старшая сестра. У неё было овальное лицо с серыми, слегка близорукими глазами и бровями вразлёт. Русые волосы лежали по плечам.

                                                                    ( По Н. Кончаловской).

    2 уровень сложности.

      Я увидел, как из-за крайних дворов хутора вышел на дорогу мужчина. Он вёл за руку маленького мальчика, судя по росту – лет пяти-шести, не больше. Они устало брели по направлению к переправе, но, поравнявшись с машиной, повернули ко мне. Высокий, сутуловатый мужчина, подойдя вплотную, сказал приглушённым баском:

       - Здорово, браток!

       - Здравствуй. – Я пожал протянутую мне большую, чёрствую руку. Мужчина наклонился к мальчику, сказал:

       - Поздоровайся с дядей, сынок. Он, видать, такой же шофёр, как и твой папанька.

       Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку. Я легонько потряс её, спросил:

      - Что же это у тебя, старик, рука такая холодная? На дворе теплынь, а ты замерзаешь?

       С трогательной детской доверчивостью мальчик прижался к моим коленям, удивлённо приподнял белёсые брови.

      - Какой же я старик, дядя? Я вовсе мальчик, и я вовсе не замерзаю, а руки холодные – снежки катал потому что.

        Сняв со спины тощий вещевой мешок, устало присаживаясь рядом со мной, отец сказал:

      - Беда мне с этим пассажиром!

      Он достал из кармана защитных летних штанов свёрнутый в трубку малиновый шёлковый потёртый кисет, развернул его, и я успел прочитать вышитую на уголке надпись: «Дорогому бойцу от ученицы 6- го класса Лебедянской средней школы».

       Мы закурили крепчайшего самосада и долго молчали. Он положил на колени большие тёмные руки, сгорбился. Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе…

      Видали вы когда-нибудь глаза словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника.

        Украдкой рассматривая отца и сынишку, я с удивлением отметил про себя одно, странное, на мой взгляд, обстоятельство. Мальчик был одет просто, но добротно, и то, как сидела на нём подбитая лёгкой, поношенной цигейкой длиннополая курточка, и то, что крохотные сапожки были сшиты с расчётом надевать их на шерстяной носок, и очень искусный шов на разорванном когда-то рукаве курточки – всё выдавало женскую заботу, умелые материнские руки.

       А отец выглядел иначе: прожжённый в нескольких местах ватник был небрежно и грубо заштопан, латка на выношенных защитных штанах не пришита как следует, а скорее наживлена широкими, мужскими стежками. На нём были почти новые солдатские ботинки, но плотные шерстяные носки изъедены молью.

    Тексты для изложения с описанием действия к теме «Наречие», 7 кл.

    1 уровень сложности.

                                                  В госпитале.

       С тех пор как Алексей поверил, что путём тренировки может научиться управлять самолётом без ног и снова стать полноценным лётчиком, им овладела жажда жизни и деятельности. Теперь у него была цель жизни – вернуться к профессии лётчика-истребителя.

       И вот Алексей взялся за осуществление своего плана. Он много ел, всегда требовал добавки. Он заставлял себя отсыпать положенное число часов и даже выработал привычку спать после обеда. Заставить себя есть, спать, принимать лекарство нетрудно.

       С гимнастикой было хуже. По целым часам Алексей сгибался, разгибался, упершись руками в бока, крутил торс, поворачивал голову с таким азартом, что хрустели позвонки.

        Когда с ног сняли бинты и Алексей получил в пределах койки большую подвижность, он усложнил упражнения. Гимнастика ног причиняла острую боль, но Мересьев с каждым днём отводил ей на минуту больше, чем вчера. Это были страшные минуты, когда слёзы сами лились из глаз и приходилось до крови кусать губы, чтобы сдержать невольный стон. После каждого упражнения он бессильно падал на подушку с мыслью: сумеет ли он снова возобновить их? Но приходило положенное время, и он принимался за своё.

                                                                                                          ( По Б. Полевому).

    2 уровень сложности.

                                               Футболист Димка.

       Кожаный мяч взлетает ввысь. Он летит высоко-высоко. Сейчас он выйдет из-под власти земли и превратится в новый маленький спутник. Десятки глаз провожают его. Но мяч останавливается – раздумал покидать землю – и стремительно начинает падать вниз.

       Димка первый подбегает к неудавшемуся спутнику и ловко поддевает его стоптанным ботинком. Он бежит по краю большого поля, тоже стоптанного, как ботинок. Может быть, мяч привязан к его ноге невидимой ниткой: почему он не отскакивает дальше метра и никто не может отнять его у Димки? Димка бежит к воротам противника, а мяч послушно, как ручной, катится впереди.

        Теперь их никто уже не остановит. Они – мальчик и мяч – вырвались вперёд!

                                                                                    (По Ю.Яковлеву).

    Тексты изложений с элементами сочинения к теме «Наречие», 7 кл.

    1 уровень сложности.

              Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрыл рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

             В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

         - Как вам не стыдно!

         - А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

         - Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

                                                                                   ( По В.Осеевой).

    2 уровень сложности.

           В известной песне поётся: « Ты, я, он, она – вместе целая страна…» Так вот, страна – это ты, я, он, она. Это наши папы, мамы, дедушки, бабушки, соседи, знакомые. Это далёкие от нашего Ома люди, о которых мы узнаём из книг, газет, передач по радио и телевидению.

             И если металл запоздал на станкостроительный завод, значит, кто-то из нас плохо делал своё дело.

             Если комбайн через месяц-другой сломается в поле, где растёт хлеб, опять виноват кто-то из нас.

              Если мы не увидели на прилавке магазина того, что хотели купить, что ж, мы не самым лучшим образом трудились на поле, на ферме, на фабрике, в плановом отделе.

             И ты, мой юный друг, имей в виду, что если учишься шаляй-валяй, нам и завтра не изжить наших недостатков.

                                                                          (По Л.Симоновой)

    Тексты сжатых изложений к теме «Категория состояния», 7 кл.

    1 уровень сложности.

                                           Кот-ворюга.

        Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Но кот так ловко прятался, что никто его толком не видел.

         Однажды деревенские мальчишки рассказали, что на рассвете кот пронёсся приседая через огороды и протащил в зубах окуней.

         Это было уже не воровство, а грабёж среди белого дня. Кот попался этим же вечером. Он украл со стола кусок колбасы и полез с ним на берёзу. Мы начали трясти берёзу. Кот смотрел на нас сверху дикими глазами и грозно выл.

          Но спасения не было. Кот решился на отчаянный поступок. С ужасающим воем он сорвался с берёзы, упал на землю, подскочил, как футбольный мяч, и умчался под дом. Он залез в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было.

          Прошёл час, два, три. Пора было ложиться, но кот выл и ругался под домом. Тогда был вызван Лёнька. Он славился бесстрашием и ловкостью. Лёнька вытащил кота из-под дома.

          Мы рассмотрели кота и спросили Лёньку: «Что же нам с ним делать?» Лёнька сказал: «Попробуйте его накормить как следует».

          Мы втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин: жареную свинину, окуней, творожники и сметану. Кот ел больше часа. Потом кот растянулся у печки и мирно захрапел.

         С этого дня он у нас прижился и больше не воровал.

                                                                          ( ПоК.Паустовскому).

    2 уровень сложности.

                                          Обыкновенная земля.

          В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.

         Что можно увидеть в Мещерском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озёра, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.

         Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шёл холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

         В Мещерском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудшей коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским шумом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

         В Мещерском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звёзды.

        Что можно услышать в Мещерском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке…

          Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днём этот край делается всё богаче, разнообразнее, милее сердцу.

                                                                     ( По К. Паустовскому).

    Тексты для подробного изложения к теме «Союз», 7 кл.

    1 уровень сложности.

                                                Летом.

       Самая большая радость – наши частые прогулки в заливные приокские луга, к небольшим озёрам, которые поросли травой в человеческий рост. Ходили мы с удочками, у Константина Георгиевича через плечо всегда висела самодельная холщовая сумка.

       Мы щли обычно по узкой тропинке в сторону далёкой Оки, через раскинувшиеся на километры луга. Всё цвело, издавало неизвестные мне звуки. Было видно, что Константин Георгиевич чувствует себя среди всего этого как дома. Я была тогда обычной невеждой и часто не знала названия многих растений.

       Я напоминала иностранца, жалко бредущего по чужой стране. Но отчаиваться не приходилось: рядом был терпеливый, всезнающий и неназидательный учитель.

                                                         ( По Г.Арбузовой).

    2 уровень сложности.

         Человек приходит поселиться на новом месте, где до него ни одна нога не ступала.

         Он рубит дом, бросая на землю щепки. Он топит печь и, выгребая из неё золу, выбрасывает рядом с домом. Он ест мясо и швыряет себе под ноги кости. Он разбил горшок и черепки втоптал в грязь. Он потерял монету. У него прохудился сапог, и за порог полетела рваная подмётка. Потом у него сгорел дом. Человек разровнял пожарище, оставив в земле обгорелые брёвна нижних венцов, привёз песку, чтобы засыпать золу и головешки, построил новый дом.

        В древности не вывозили на поля навоз, и он оставался лежать под пожарищами хлевов.

        Так из года в год медленно, но непрерывно происходит образование культурного слоя на месте человеческих поселений.

                                                                      ( По В..Янину).

    Тексты для изложения к теме «Частица», 7 кл.

    1 уровень сложности.

                                  Плавать – значит жить.

            «Он не умеет ни читать, ни плавать»,- говорили древние греки о человеке, которого считали некультурным. А в Норвегии, например, человек не получит аттестата о среднем образовании, если не умеет плавать! К сожалению, в нашей стране почти половина детей не то что плавать, держаться на воде не умеет.

             Плавание – одно из самых эффективных средств закаливания. Плавание помогает детям быстрее расти, они становятся сильнее, меньше болеют. На занятиях в бассейне формируется осанка, а это очень важно для детей, которые большую часть времени проводят сидя «крючком» за партой. Научившись плавать, уже нельзя разучиться. Умеющий плавать, находясь в воде, чувствует себя в безопасности и может помочь другим.

              Сначала нужно преодолеть страх перед водой, научиться дышать в ней, а потом уже изучать движения рук и ног и, наконец, стили плавания.

    2 уровень сложности.( с элементами сочинения)

     

                                            День Победы.

           Для нашей Родины всегда будет святым день 9 мая, и всегда люди мысленно будут возвращаться к маю 1945 года. В те весенние дни был закончен великий путь, отмеченный многими жертвами. И наш человеческий долг – поздравляя друг друга с праздником, всегда помнить о тех, кого нет с нами, кто пал на войне.

          Празднуя Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнём войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда победа будет за нами.

                                                        ( Маршал Г.Жуков).

                                         

    Тексты для изложения к теме «Повторение изученного в 5-8 классах», 8 класс.

    1 уровень сложности.

                                                      Барсучий нос.

           Стояла осень. У нас на охотничьей стоянке горел костёр. Мы жгли его день и ночь, чтобы отгонять волков.

           Мы были уверены, что огонь пугает зверей. Но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, фыркал, сердился, но не высовывал из травы даже ушей.

          Картошка жарилась на сковородке, от неё шёл вкусный запах. Зверь, очевидно, прибежал на этот запах.

          Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась полосатая шкурка.

         Из зарослей вылез маленький барсук. Он фыркнул и сделал шаг к картошке. Вот он прыгнул к сковородке и сунул в неё нос. Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул и с воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от боли.

        Утром мы осторожно пробрались в чащу. Здесь был гнилой сосновый пень. От него тянуло грибами и йодом. Около пня стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в мокрую и холодную труху обожжённый нос. Потом он сел и заплакал. Он смотрел на нас мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком больной нос. Он как будто просил о помощи, но мы ничем не могли ему помочь.

         

                                                                           ( По К.Паустовскому).

    2 уровень сложности.

        Мои родители жили в Севастополе, что я никак не мог понять в то время. Как можно было жить в Севастополе, когда существуют Филиппинские острова, южный берег Африки, пограничные города Мексики, прерии Северной Америки, мыс Доброй Надежды? Меня, десятилетнего, местожительство отца не удовлетворяло.

       А занятие? Отец торговал чаем, мукой, свечами, овсом и сахаром. Конечно, я ничего не имел против торговли… Но вопрос: чем торговать? Я допускал торговлю слоновой костью, вымененной у туземцев на безделушки, золотым песком, драгоценным розовым деревом, сахарным тростником.

       Но мыло! Но свечи! Но пилёный сахар!

       Проза жизни тяготила меня. Я уходил за несколько вёрст от города и ,пролёживая целыми днями на пустынном берегу моря, у подножия одинокой скалы, мечтал…

       Пиратское судно решило пристать к этому месту, чтобы закопать награбленное сокровище: окованный железом сундук, полный старинных испанских дублонов, золотых бразильских и мексиканских монет и разной золотой, осыпанной драгоценными камнями утвари.

        Я, спрятавшись в одном мне известном углублении на верхушке скалы, молча слежу за всем происходящим: мускулистые руки энергично роют песок, опускают в яму тяжёлый сундук, засыпают его и, сделав на скале таинственную отметку, уезжают на новые грабежи, приключения…

         Солнце накаливает морской песок у моих ног, тени постепенно удлиняются, а я, вытянувшись в холодке под облюбованной мною скалой, книга за книгой поглощаю двух своих любимцев: Луи Буссенара и Капитана Майн Рида.

                                                                                 (По А.Аверченко).

    Тексты для изложения к теме «Двусоставные предложения», 8 класс.

    1 уровень сложности.

            Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой. Он наполнен теплом, приветлив и светел. Комнаты его всегда пронизаны запахами хорошего дерева и свежей земли. Когда в рощах зацветают сосны, душистая пыльца облаком стоит над домом.

           Но вот приходит время, и на усадьбе зацветают липы. Тогда дом пропитывается запахами воска и мёда. Липы стоят рядом с домом, и в дуплах их живут пчёлы.

           В доме много хорошего псковского льняного белья – скатертей, полотенец, занавесей. У льна свой аромат – прохладный, крепкий.

           Вещи из льна обладают удивительным свойством – там, где они, всегда пахнет свежестью. Учёные говорят, что лён сберегает здоровье человека. Тот, кто спит на грубой льняной простыне, носит на теле льняную рубашку, утирается льняным полотенцем, - почти никогда не хворает простудой. Редко болел и Пушкин. У него кругом был лён.

          От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем, чистотой, хотя в иной день через музей проходят тысячи людей.

                                                                 (ПО С.Гейченко).

    2 уровень сложности.

                                                          Голубая ель.

        Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

        Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили ёлку сами. Для неё вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дёрном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг ёлки, чтобы она чувствовала себя, как дома.

        Дерево прижилось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

        И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветки, словно ему отрубил голову палач.

        На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчётливыми буквами: « Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту ёлку».

        Ель засохла и умерла. Табличка на мёртвом дереве укреплена до сих пор.

        Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мёртвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

                                                       (По Т. Тэсс).

    Тексты изложений к теме «Односоставные предложения", 8 класс.

    1 уровень сложности.

                                           Твои руки.

          Погляди на свои руки, погляди на них с уважением и надеждой. Ведь всё, что окружает тебя, всё, что построено, возведено, добыто на свете – всё, решительно всё сделали человеческие руки.

          Они управляются с пером и молотом.

          Они держат штурвалы кораблей и рули автомашин, лопаты и микроскопы. И с погремушкой для малыша, и с винтовкой солдата умеют обращаться человеческие руки. Они могут метко забросить мяч в баскетбольную корзину и ракету на Луну.

          Руки человека превратили дикие земли в богатые поля. Заставили яблоню-дикарку приносить сладкие плоды. Руки человека раздвинули дремучие леса, заставили расступиться горы, осушили болота, напоили влагой сухие пустыни, построили могучие плотины.

          Руки человека создали удивительные картины и статуи, которыми будут вечно любоваться люди.

           Всё могут, всё умеют человеческие руки. Только надо приучить их к хорошему делу. И надо, чтобы человек всегда уважал дело своих рук и труд другого человека.

                                                                       ( По Л. Кассилю)

    2 уровень сложности. (1 ч.)

        Можно много писать о Мещорском крае. Можно написать, что этот край очень богат лесами и торфом, сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она даёт обильные урожаи, и природные её силы можно использовать для нашего благосостояния!

        Не только за это мы любим родные места. Мы любим их ещё за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны.

         Мещорский край на первый взгляд – это тихая и немудрая земля под неярким небом. Но чем больше узнаёшь её, всё больше, почти до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю. И если придётся защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научившей меня видеть и понимать прекрасное…

                                                                  (По К.Паустовскому).                                                    

    Тексты для изложений к теме «Однородные члены предложения», 8 класс.

    1 уровень сложности.( 2 ч.)

        Далеко на севере, среди студёного моря, на одиноком острове раскинулось королевство, погружённое чуть не круглый год в холодные сумерки и туманы. Зима была здесь длинная, а лето короткое. Дикие скалы лишь ненадолго бывали покрыты седыми мхами, а затем опять их заносило снегом.

        Мало тут было зелени и цветов, но люди, жившие в королевстве, любили свою родину, своё суровое море, любили и ценили всякую былинку, а бледные цветы их полей радовали больше, чем радуют роскошные цветники избалованных жителей юга. Поэтому, когда наступала весна и солнце ласково пригревало землю, король устраивал пышный народный праздник, к которому все готовились ещё с осени и которого с нетерпением дожидались целую долгу зиму.

         Обыкновенно к этому празднику съезжались в гости чужеземные принцы. Все любили старого короля за ум и редкую доброту, всем хотелось научиться у него заботам о людях, которым, несмотря на стужу и долгую зиму, жилось легко и хорошо в королевстве.

         У короля была красавица дочь, принцесса Изольда. Такая же добрая, как отец, она всегда помогала больным и несчастным, и король одобрял все её стремления. Он говорил, что настоящее счастье только и есть в милосердии, а если мы будем жестоки, то и нам самим изменит наше счастье.

                                                                          ( ПоН. Телешову).

    2 уровень сложности.

         Лёля любила подвижные игры, занимались многими видами спорта. Наташа любила читать. Это было самой большой её страстью.

         Лёля училась легко, часто по дороге домой решала задачи, а дома их быстренько записывала. И всё: домашняя работа выполнена. Мама не очень верила в такие способности дочери, часто корила за то, что она быстро делает уроки, однако плохих отметок не было никогда.

          Не верила ещё и потому, что рядом был совсем другой пример, который она всегда Лёльке приводила. Ната училась старательно. За стеной порой слышалось: « У лукоморья дуб зелёный» - раза три – четыре и столько же: « Златая цепь на дубе том…» Девочка учила стихи. Все слышали, и это вызывало уважение. Так же вслух она учила историю, географию и другие предметы. Но самой большой страстью Наты было чтение. Когда Ната куда-то шла, можно было не спрашивать. Она шла в библиотеку.

                                                                      ( По О. Будановой).

    Тексты для изложений к теме «Обособленные члены предложения», 8 класс.

    1 уровень сложности.

            Лето мы провели в Серебряном Бору, в старинном заброшенном доме с маленькими лестницами-переходами, с резными деревянными потолками, с коридорами, внезапно кончавшимися глухой стеной. Всё в этом доме скрипело. Двери по-своему, ставни по-своему. Одна большая комната была заколочена наглухо. Но и там поскрипывало, шуршало. И вдруг начинался мерный дребезжащий стук, как будто молоточек в часах бил мимо звонка. На чердаке росли дождевики, иностранные книги валялись с вырванными страницами, без переплётов.

          Когда-то дом принадлежал старой цыганке-графине. Это было загадочно. По слухам, она перед смертью замуровала клад.

          Персидская сирень густо росла вокруг развалившихся беседок. Вдоль зелёных дорожек стояли статуи. Они были не похожи на греческих богов.

          Такая хорошая жизнь была только в начале лета, едва мы переехали в Сосновый Бор.

                                                                           ( По В.Каверину).

    2 уровень сложности.

         На околице Михайловского, почти возле калитки, ведущей к усадьбе поэта, стоит старая-престарая сосна. Вероятно, это самое древнее дерево в здешних рощах. Только это сосна не просто древняя, огромная, красивая, не просто, как говорится, « чудесный памятник природы» - она живой памятник Великой Отечественной войны.

        Когда в Михайловском фашисты рубили Михайловские сосны для постройки блиндажей  (они спилили сорок тысяч сосен!), они покусились и на это древнее дерево. И пила уже вонзилась в тело сосны. Но потом они решили её оставить: очень уж мощное дерево, и пила плохо брала его.

        После войны сюда пришли заботливые люди – лесники, смотрители, хранители, реставраторы. Они нашли сосну тяжелобольной. Они очистили искалеченные корни, подлечили изуродованный ствол, запломбировали щели, подкормили изголодавшееся дерево специальными удобрениями, обнесли это мемориальное место ограждением. И старая сосна ожила. Теперь в её кроне весной слышится птичий гомон и щебетня.

                                                           ( По С.Гейченко).

    Тексты для изложений к теме « Слова, грамматически не связанные с членами предложения», 8 класс.

    1 уровень сложности.

          Весь остаток школьного дня Светлана Иванова провела в каком-то подавленном состоянии. На неё угнетающе подействовала ссора девочек. Никогда ещё в их дружном классе не было ничего подобного.

         Несмотря на такие события, домой Светлана вернулась в хорошем настроении. Во-первых, она получила пятёрку по тригонометрии. Во-вторых, сегодня должен прийти Игорь – старший брат. В-третьих, может быть, потому, что в последние дни установилась, наконец, сухая погода, подул северный ветер и как-то особенно ясно почувствовалось приближение зимы. Как настоящая северянка, Светлана не боялась холодов и любила зиму. Никогда и нигде она так не веселилась и не дурачилась, как на катке. Это был единственный вид спорта, которым она увлекалась.

                                                                      (По Г.Матвееву).

    2 уровень сложности.

                                                  Народный праздник.

                В центре Москвы, во главе Тверского бульвара, в1880 году 6 июня был открыт памятник Пушкину – первый памятник писателю.

                Обычно памятники воздвигались в Москве только царям, и это отметил присутствующий на торжестве А.Островский, который сказал: «Сегодня на нашей улице – праздник!»

                 Хорошо помню красивую голову Тургенева с пышными седыми волосами, стоявшего у подножия монумента. Помню восторг всей громадной толпы народа. В гуще людей находился и я, тринадцатилетний юнец. Помню сухощавую фигуру Достоевского и необычайное впечатление от произнесённой им речи.

                 Сутулясь и став как-то немножко боком к публике, он прочитал пушкинского «Пророка» резко и страстно: « Восстань, пророк!» И закончил с необычайным нервным подъёмом: «Глаголом жги сердца людей!» Полагаю, что никто и никогда не читал этих вдохновенных строк так, как произнёс их не профессиональный чтец, а писатель, проникнутый восторженным отношением к памяти величайшего русского поэта.

                                                               (По Н.Телешову).

    Тексты  сжатых изложений к теме «Прямая и косвенная речь», 8 класс.

    1 уровень сложности.

                                                        Паганини.

         Я только что начал писать новую главу романа, как вдруг свет погас и в комнате стало темно. К счастью, мой сосед был электромонтёр. Куском обыкновенной проволоки он вернул мне свет. И не только свет! Из телевизора полились чудесные звуки музыки. Монтёр вернул мне Паганини!

         Я спросил его:

      - Между прочим, вы знаете, кто такой Паганини?

      - Знаю, - ответил он, - композитор. А почему вы об этом спросили?

      - Потому что теперь и простой монтёр должен знать и любить искусство! Разве в этих звуках вы не слышите проблеск гения исполнителя?

      - Это, извините, должен сказать кто-то другой, а не я.

    «Ну этот ещё не на высоте», - подумал я. И вслух спросил:

      - Может быть, вы скажете, какой это инструмент?

      - Скрипка.

      - Отлично. А знаете, кто так прекрасно играет?

      - Знаю… Я.

         В это время диктор объявил: «Вы слушали концерт художественной самодеятельности».

         Монтёр пожал мне на прощание руку и сказал:

        - Не забудьте послушать завтра.

        - Почему?

        - Будут передавать Паганини. Сегодня был Моцарт.

                                                                                           ( По В.Пицигою).

    2 уровень сложности.

            В Арле, в вечернем пустом кафе нас убедил в красоте нашего языка кёльнер – «гарсон» средних лет – типичный арлезианец с насмешливыми глазами.

            Он долго почтительно стоял недалеко от нашего столика, слушал наш разговор, потом подошёл и спросил, на каком языке мы разговариваем.

        - А почему вы это спрашиваете? – спросили мы в свою очередь гарсона.

        - Какой-то необыкновенно красивый язык, - ответил он. Я такого ещё никогда не слышал. Это венгерский?

        - Нет!

        - Польский?

        - Нет!

        - Чешский?

        - Нет!

        - Какой же всё-таки?

        - Это русский язык.

        - Погодите! – воскликнул гарсон и ушёл за перегородку. Оттуда он привёл другого гарсона – седеющего и благожелательного.

        - Вот! – сказал он и с торжеством показал нам своего товарища. Тот смутился. …

       - Я изучаю русский язык, - ответил седеющий гарсон с некоторой гордостью. – По старому учебнику… Но у меня нет практики в русском языке. Он неслыханно трудный. В Арле русские не бывают. За несколько лет вы первые.

        - Зачем вы изучаете этот язык?

        - Он мне нравится, - ответил, смущаясь, гарсон. ( По К.Паустовскому).

    Тексты изложений к теме «Повторение и систематизация изученного в 8 классе».

    1 уровень сложности.

                                                  Л.Н.Толстой о медицине.

         Медицину Л.Н.Толстой рассматривал с нравственных позиций. Вылечить болезнь, с точки зрения Толстого, нельзя только при помощи лекарств, но её можно побороть добрым отношением к человеку, состраданием, словом любви. Настоящие врачи, по Толстому, - это особая порода людей, которые обладают врождённым милосердием и даром любви.

         Именно лекарь, знающий больного с детства, способен исцелить не только тело, но и душу. Образ такого доброго лекаря на страницах толстовской прозы возникает лишь один раз. Это «милый врач» Иван Васильевич, один из персонажей повести «Детство». Доктор, способный просиживать ночи напролёт у постели больного, душеспаситель, находящий доброе слово для своего пациента. Состояние же человека, по Толстому, нельзя разделить на физическое и нравственное. По мнению великого писателя, организм реагирует на внешние проявления состоянием духовным и физическим, а ещё чаще духовная подавленность, грусть и печаль вызывают болезни. Потому «настрой духа» гораздо серьёзнее и важнее. Медицина же лечит только следствие – физическую боль, а не устраняет нравственную причину.

         Главная миссия врачей – умение внушать больному веру в выздоровление. Выздоровление может обеспечить только успокоение, возможность жить в гармонии с окружающим миром.       ( По  С.А.Брагиной)

     2 уровень сложности.

                                                  Древнеримская ГАИ.

         В мире нет ни одного большого города, который бы не сталкивался с транспортной проблемой. Однако, вопреки широко распространённому мнению возникла она  вовсе не с началом массового производства автомобилей. Например, проблемы уличных пробок и мест для стоянки остро давали о себе знать ещё … в Древнем Риме. И первым, кто взялся за их решение, был Юлий Цезарь. Традиционно он считается лишь выдающимся полководцем, государственным деятелем и писателем. Но мало кто знает, что именно Юлий Цезарь ввёл в действие древнеримские правила дорожного движения. При всём своём несовершенстве они уже тогда включали ряд положений, которые используются и сейчас, чтобы обуздать транспортное половодье, затопляющее современные города. Так, для предотвращения заторов были введены улицы с односторонним движением. Кроме того, проезд частных колесниц, повозок и экипажей по Риму был запрещён с восхода солнца до конца «рабочего дня», что приблизительно соответствовало двум часам до его захода. Ещё более строгие ограничения действовали в отношении иногородних владельцев транспортных средств любого вида, которые были обязаны оставлять их за чертой города и могли передвигаться только пешком или на «такси», то есть в наёмных паланкинах.

          Естественно, что контроль за соблюдением этих правил потребовал и создания специальной службы, куда набирались в основном вольноотпущенники, ранее выполнявшие функции пожарных. Главная задача древнеримских регулировщиков заключалась в том, чтобы не допускать нежелательных инцидентов между «водителями» колесниц и повозок, которые зачастую были склонны решать вопрос о преимущественном праве проезда с помощью кулаков.

       С другой стороны, поскольку светофоры в Древнем Риме ещё не были изобретены, а немногочисленные «инспекторы ГАИ» с ростом транспортных потоков оказались не в силах обеспечить повсеместный порядок, знатные вельможи нашли собственный способ решения проблемы нерегулируемых перекрёстков: они высылали впереди себя скороходов, которые на перекрёстках перекрывали движение, обеспечивая беспрепятственный проезд колесниц хозяев. (Из журнала «Вокруг света»)

    Тексты для изложений к теме «Повторение изученного в 5-8 классах», 9 класс

    1 уровень сложности

    Изложение с продолжением. Перескажите текст, а затем дополните его 5 предложениями.

                                                              Снег.

      Несмотря на холод, деревья в садах совершали свой всегдашний круг пробуждения. Яблони вступили в несмелое цветение, ландыши выбросили свои острые стрелки, алые лепестки взорвали бутоны шиповника.

      Внезапно дожди сменились снегом. Он выпал утром и шёл весь день. Тяжёлые хлопья ложились на ветви деревьев. Они гнулись низко к земле и, не сдержав груза. Ломались с гулким треском. Среди снега пронзительной голубизной проглядывали незабудки.

                                                                                               (А. Вересов.)

    2 уровень сложности

    Изложение с продолжением. Перескажите текст, а затем напишите свой о том, как вы встречаете осень в вашей местности.

      Особенная тревога овладевала мною, когда подходила осень. Я любил её, холодную и скромную, с первыми инеями, ковыльной сединой трав и тоненькими голосами синиц.

      - Вот и осень на порог пожаловала, - говорила бабушка, поглядывая в нахолодавшее к утру, потное окно, на сизые крыши.

                                                                                                   (Н. Никонов.)

    Тексты для изложений к теме «Сложноподчинённые предложения», 9 класс

    1 уровень сложности

                                        Призвание человека.

      Жан Батист Мольер–младший приходит к отцу с известием о том, что его призвание – не почётное ремесло обойщика, а актёрство.

      Когда отец несколько опомнился. Он всё-таки пытался сына отговорить и сказал ему всё, что велел ему сказать отцовский долг. Что профессия актёра есть всеми презираемая профессия. Что святая церковь изгоняет актёров из своего лона. Что пойти на такое дело может лишь нищий или бродяга.

      Отец грозил, отец умолял.

      - Иди, прошу тебя, иди подумай, а потом уж приходи ко мне!

      Но сын наотрез отказался думать о чём бы то ни было.

      Тогда отец бросился к священнику и просил его слёзно идти отговорить Жана Батиста.

      Священнослужитель поступил согласно просьбе уважаемого прихожанина и приступил к уговорам, но результаты этих уговоров были так удивительны, что даже и говорить страшно. В Париже определённо утверждали, что послу двухчасовой беседы с обезумевшим Жаном Батистом-сыном служитель церкви снял свою чёрную сутану и вместе с Жаном Батистом записался в ту самую труппу, в которую хотел записаться и сам Жан Батист.

                                                                                                      (М. Булгаков)

    2 уровень сложности

                                         Сергей Иванович Ожегов

                                                     (1900-1964)

      Французский писатель Анатоль Франс точно и образно характеризовал словари как вселенную в алфавитном порядке. А.Франс писал: «Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него».

      В России лингвистические словари активно создаются начиная с XVI – XVII веков. И тем не менее если в XXI веке предложить любому человеку, независимо от профессии, рода занятий и т.п., назвать известные ему словари и фамилии их создателей, то скорее всего это будут три словаря: словарь Владимира Ивановича Даля, словарь Дмитрия Николаевича Ушакова и словарь Сергея Ивановича Ожегова.

      Наш современник, один из ведущих лингвистов Л. И. Скворцов пишет об С. И. Ожегове: «Ещё мальчиком Сергей Ожегов пристрастился к чтению; книги и журналы сопутствовали ему с ранних лет до конца жизни. В эти же детские годы пробудился его живой интерес к родному слову. Почему, например, так по-разному говорят русские люди в городе и деревне? Что означают имена людей? А их фамилии? От отца он узнал, что их фамилия Ожеговы происходит от слова ожег -  деревянная печная кочерга».

      Научная судьба С. И. Ожегова сложилась удачно. Он был учеником филолога с мировым именем – Виктора Владимировича Виноградова. Круг научных интересов С. И. Ожегова очень широк: ему принадлежат труды по истории русского литературного языка, по лексикологии и теории лексикографии, по русской фразеологии, культуре речи и стилистике и т.д.

      Особое место в научной деятельности С. И. Ожегова заняли словари. Он участвовал, например, в создании четырёхтомного «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова. Главным же трудом учёного стал однотомный «Словарь русского языка», первое издание которого вышло в 1949 году. Массовым тиражом книга издаётся и поныне как «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова (при участии Н. Ю. Шведовой) и даёт ответы на самые разные лингвистические  вопросы: о значении слов и выражений, их написания  и произношении, о стилистической окраске и особенностях употребления.

      «Актуальность, научная достоверность, нормативная определённость и, наконец, относительная компактность – все эти качества обеспечивают надёжную долговечность книги, объясняют её широкую популярность, - пишет Л. И. Скворцов. – Словарь стал настольным пособием для многих, кому дорог и кому нужен русский язык».

    Тексты для изложений к теме «Сложные предложения с различными видами связи»,           9 класс

    1 уровень сложности

                                    Легенда о Ларре.

      ...Многие тысячи лет прошли с той поры, когда случилось это. Далеко за морем, на восход солнца, есть страна большой реки...

      Там жило могучее племя людей, они пасли стада и на охоту за зверями тратили свою силу и мужество, пировали после охоты, пели песни и играли с девушками.

      Однажды, во время пира, одну из них, черноволосую и нежную, как ночь, унёс орёл, спустившись с неба... Тогда пошли искать девушку, но не нашли её. И забыли о ней, как забывают обо всём на земле.

      Но через двадцать лет она сама пришла, измученная, иссохшая. А с ней был юноша, красивый и сильный, как сама она двадцать лет назад. И, когда её спросили, где была она, она рассказала, что орёл унес её в горы и жил с ней там, как с женой. Вот его сын, а отца нет уже: когда он стал слабеть, то поднялся в последний раз высоко в небо и, сложив крылья, тяжело упав оттуда на острые уступы гор, насмерть разбился о них.

      Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц. И разговаривали с ним, а он отвечал, если хотел или молчал,  а когда пришли старейшие племени, он говорил с ними, как с равными себе. Это оскорбило их, они сказали ему, что их чтут, им повинуются тысячи таких, как он, и тысячи вдвое старше его. А он, смело глядя на них, отвечал, что таких, как он, нет больше; и если все чтут их – он не хочет делать этого. О!.. тогда уж совсем рассердились они. Рассердились и сказали: Ему нет места среди нас! Пусть идет, куда хочет...

    2 уровень сложности

                                  Лебединая верность.

      Солнце всё выше и выше поднималось над заливом, стирая тени. Егерь рассказывал:

      Белоснежный лебедь упас в камыши, еще не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в синее небо.

      Его правое крыло безжизненно повисло. Браконьер решил птицу самого дорогого – полета. Лебедь неподвижно лежал в камышах. Его подруга, белая лебедушка, волновалась. Птица издавала тревожный, гортанный крик. Стая уже снялась с полуострова и полетела дальше, на север. Отстать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. И тогда она приблизилась, стала заботливо обирать его перышки.

      Я приплыл в залив рано утром. Лебедушка взлетела и стала тревожно кружиться. Решил обследовать камыши. Тут и нашел подбитую птицу.

      Оставит лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. На другой день я снова появился на маленьком островке. Обошел его, убедился – хищников нет. «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а лебедушка-Лилия».

      Весь месяц плавал к лебединому озеру. Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. Я знал, что Лотосу никогда не придется летать – крыло было перебито.

      Пришла осень. Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. А в это время начался отлет птиц. В небе всю  ночь слышались прощальные голоса. Лилия тревожно прислушивалась к ним.

      На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели  далекие края. Лебедушка волновалась, но вскоре подплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. Весь вид её говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в теплые края. А нам и здесь не плохо».

      А вскоре до меня донеслась лебединая песня. Её пел красавец Лотос. Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни!                                                                                

    Тексты для изложений к теме «Сложноподчинённые предложения», 9 класс

    1 уровень сложности

                                              Миф о Дедале и Икаре.

      Ещё в глубокой древности люди мечтали о том, чтобы овладеть небом. В легенде, которую создали древние греки, отразилась эта мечта.

      Величайшим художником, скульптором и архитектором Афин был Дедал. Он высекал из белоснежного мрамора  такие дивные статуи, что они казались живыми. Много инструментов изобрел Дедал для своей работы, например такие, как бурав и топор.

      Жил Дедал у царя Миноса, и не хотел Минос, чтобы его мастер работал для других. Долго думал Дедал, как ему бежать с Крита, и наконец придумал.

      Он набрал перьев. Скрепил их льняными нитками и воском, чтобы изготовить из них крылья. Дедал работал, а его сын Икар играл возле отца. Наконец Дедал окончил работу. Привязал он крылья на спину. Продел руки в петли, что были укреплены на крыльях, взмахнул ими и плавно поднялся в воздух. С изумлением смотрел Икар на отца, который парил в воздухе, словно птица.

      Дедал спустился на землю и сказал сыну: «Слушай Икар, сейчас мы улетим с Крита. Будь осторожен во время полёта. Не спускайся слишком близко к морю, чтобы солёные брызги не могли смочить твои крылья. Не поднимайся слишком высоко, близко к солнцу, чтобы жара не растопила воск, тогда разлетятся все перья. За мной лети, не отставай от меня».

      Отец с сыном надели крылья и легко поднялись в воздух. Часто оборачивался Дедал, чтобы посмотреть, как летит его сын. Быстрый полёт забавлял Икара, все смелее взмахивал он крыльями. Икар забыл наставления отца. Сильно взмахнув крыльями, он взлетел высоко, под самое небо, чтобы приблизиться к солнцу. Палящие лучи солнца растопили воск, который скреплял перья крыльев, перья выпали и разлетелись далеко по воздуху, гонимые ветром. Взмахнул Икар руками, но нет крыльев. Упал он со страшной высоты в море и погиб в его волнах.

      Дедал обернулся, смотрит по сторонам. Нет Икара. Громко стал звать он сына: «Икар! Икар! Где ты? Откликнись!» Нет ответа. Увидал Дедал в морских волнах перья и понял, что случилось. Как возненавидел он своё искусство в тот день, когда задумал спастись с Крита воздушным путём!

      А тело Икара долго носилось по волнам моря, которое с тех пор стало называться Икарийским.

      Дедал же продолжал свой полет и прилетел в Сицилию

                                                                              (Н. Кун. Легенды и мифы Древней Греции)

    Тексты для изложений к теме «Сложноподчинённые предложения», 9 класс

    1 уровень сложности

                                                                      Щур.

      Я никогда не был большим любителем содержания птиц в неволе, но иногда зимою у меня жили лесные певчие птицы. Случалось, я держал веселых чижей, всю зиму летавших свободно по комнатам нашей квартиры, радовавших меня своими песнями. Жили у меня краснозобые и важные снегири, нарядные и хлопотливые щеглы, но больше всех полюбился некогда живший у меня щур – веселая птичка с нарядной, брусничного цвета грудью.

      Мой щур жил в небольшой клетке, подвешенной над окном. Клетка всегда была открыта, и щур мог летать по комнате свободно. Он сам прилетал в клетку, где лежал для него корм. Особенно любил щур вкусные кедровые орешки. На моем письменном столе всегда лежало несколько таких орешников. Щурка – так мы все его называли – садился ко мне на стол. Я в пальцах раздвигал орешек и кормил щура с ладони.

      Он очень любил сидеть на ветвистом лисином роге, прибитом к стене над моею головой. На этом лосином роге висели мое ружье и охотничьи принадлежности: патронташи, сумки, бинокль.

      Щурка очень любил купаться. Каждый день я ставил на пол небольшую ванночку с чистой водою и любовался, как радостно купается щур. Искупавшись и отряхнувшись, закусив сладким орешком, он усаживался над моею головою и начинал тихонечко петь. Под его тихую песенку мне было приятно писать рассказы о лесных прохождениях, о радостных встречах. Он часто присаживался на мой стол, и каждый раз я угощал его сладким орешком. Иногда Щурка садился на мою пишущую машинку, глядел на меня, как бы желая сказать ласковое и доброе словечко на птичьем своем языке.

      Щур очень радовался, когда после прогулки я возвращался в свою рабочую комнату. Случалось, он садился на мое плечо и опять взлетал на свой любимый лосинный рог.

      Так мы прожили почти целую зиму. Однажды, перелетая с лосинного рога в клетку, щур вдруг упал на пол, забил крылышками, и мне показалось, что он умирает. Я поднял его с пола, положил на ладонь. Он скоро опомнился, пришел в себя и стал летать, по-прежнему петь и весело купаться. Болезненные припадки повторялись все чаще и чаще. Я догадался, что причиной их были любимые щурком кедровые орешки: питаясь маслянистыми орешками, он ожирел.

      Пришлось посадить щура на строгую диету: кормить тертой морковкой и сушеными ягодами. После такого лечения щур скоро оправился, и болезненные припадки больше не повторялись.

      Я знал, что щуры плохо переносят неволю, не живут долго в клетке, и решил выпустить Щурку ранней весною. Когда лес готовился одеваться, я вынес Щурку на опушку и выпустил на волю. Он сел на сучок ближнего дерева и, как бы прощаясь со мною, запел свою тихую песенку.

       Признаюсь, мне было очень жалко моего друга щура и горько с ним расставаться.

       На прощание я помахал ему рукою, и он скрылся в вершинах густого темного леса.

                                                                                     (И. С. Соколов-Микитов. Найдёнов луг)

           2 уровень сложности

                                                  Цена песенки

      Чижа я купил за гривенник. Продавец сунул его в бумажный кулек и подал мне.

      Я посадил чижа в клетку и стал разглядывать. Зеленоватенький, шустрый, с хитрым черным глазком. Словом, чижик-пыжик!

      Кормил я чижа березовыми и ольховыми серёжками да изредка просовывал в клетку свежие веточки вербы. Была зима, но дома в тепле на прутиках вербы, стоящих в банке с водой, появились «барашки». Как белые заячьи хвостики.

      Чиж любил трепать клювом эти заячьи хвосты. Треплет, треплет, а растреплет – и запоет. За окном зимняя тишина, холодина, а дома птица поет! Юлит на жердочке, и из клювика её так и брызжут, так и брызжут веселые посвисты!

      Поет по всем птичьим правилам. У людей ведь как – поели и запели. А у птиц наоборот – попели и заели. Весной в утренних сутемках, когда ещё и не видно ничего, греми мощный птичий хор. А как развиднится – притихнет. Увидали, значит, разных там жучков и паучков.

      Прожил чиж у меня год. Совсем обжился. Вскочит, бывало, на палец, устроится половчее. Горлышко у него задрожит – и полетели из клюва звонкие брызги Привык я к чижу.

      И вдруг приходит тот самый продавец, у которого купил я чижа, и говорит:

      - Продай чижа назад! Завтра на ловлю, а мой чиж околел. Продай твоего.

      Я даже не поверил – как так продать?

      - Да так, - говорит, - продай!

      Я совсем растерялся:

      - Как же я его продам...

      А продавец жмет:

      - Потратился на него? Ну так вот: платил ты за него гривенник, корма за год извел на полтинник. Вот тебе четыре четвертака и давай чижа.

      - Да я его и за червонец не отдам! – рассердился я. – Да что червонец, даже за сотню!

      - Ну и спекулянт, - свистнул продавец, - ну и хапуга! Брал за гривенник, отдает за сотню! За что же ты хочешь с меня ещё девяносто девять рублей девяносто копеек взять?

      Я и сам удивился; и верно, за что же я хочу взять с продавца такие деньги?

      Продавец плюнул и ушел, стукнув дверью.

      А я всё сидел и думал: «За что?»

      Потом махнул рукой. И все сразу встало по своим местам. В комнате пахло клейкими зелёными листиками и вербиными барашками. Барашки были уже с розовым подшерстком и стали похожи не на заячьи хвостики, а не белые яички птиц, в которых просвечивает розовый зародыш.

      И на всю комнату гремела веселая чижиная песня: будто из клювика чижа вылетали звонкие брызги!

      Казалось, не было за окном зимы, сумеречных дней, оледенелых сучьев. Был май и весна. И будто бы...

      Так вот что оценил я так дорого – песенку о «будто бы»!

                                                                                (Н. И. Сладков. В лесах счастливой охоты)

    Тексты для изложений к теме «Бессоюзные сложные предложения», 9 класс

    1 уровень сложности

                                                   Голубая ель.

      Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

      Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили ёлку сами. Для неё вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг ёлку, чтобы она чувствовала себя, как дома.

      Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель сала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

      И вот однажды, перед Новым годом , жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, - смотрели с болью, содроганием, гневом...

      На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквам: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту ёлку».

      Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

      Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

                                                                                                     ( Т. Тэсс)    

          2 уровень сложности

                                                     Дерево.

      Дерево – это целый мир! В стволе его дырки, продолбленные дятлами, в каждой дырке кто-нибудь живет, трюкает: то жук какой, то птичка, то ящерка, а выше – и летучие мыши. В травке, в сплетении корней позапрятаны гнезда. Мышиные, сусликовые норки уходят под дерево. Муравейник привален к стволу. Есть тут шипица колючая, заморённая ёлочка, круглая зелёная полянка возле лиственницы есть. Видно по обнажённым, соскоблённым корням, как полянку хотели свести, запластать, но корни дерева сопротивлялись плугу, не отдали полянку на растерзание. Сама лиственница внутри полая. Кто-то давным-давно развёл под нею огонь, и ствол выгорел. Не будь дерево такое большое, оно давно б уже умерло, а это еще жило, трудно, с маетою, но жило, добывая опаханными корнями пропитание из земли, и при этом ещё давало приют муравьям, мышкам, птицам, жукам, и всякой другой живности.

      Я залез в угольное нутро лиственницы, сел на твёрдый, как камень гриб-губу, выперший из прелого ствола. В дереве трубно гудит, поскрипывает. Чудится – жалуется оно мне деревянным, нескончаемо длинным плачем, идущим по корням из земли. Я вылез из чёрного дупла и притронулся к стволу дерева, покрытого кремнистой корой, наплывами серы, шрамами и надрубам, зажившими и незаживающими, теми, которые залечить у повреждённого дерева нет уже сил и соков.

      «Ой, сажа! Ну и растяпа!» Но гарь выветрилась, и дупло не марается, чуть только на локте одном да на штанине припачкано чёрным. Я поплевал на ладошку, стёр пятно со штанов и медленно побрёл к дороге.

      Долго еще звучал во мне деревянный стон, слышный только в дупле лиственницы. Теперь я знаю, дерево тоже умеет стонать и плакать нутряным, безутешным голосом.

                                                           Литература

    1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М.: Вербум-М,2004.
    2. Зикеев А.Г. Специальная педагогика. Развитие речи учащихся. – М.: Academa, 2005.
    3. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи. – М.: Педагогика, 1975.
    4. Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1995.
    5. Сборник диктантов и изложений 5-9 классы (коррекционное обучение). Автор-составитель Т.П. Шабалкова. – Волгоград:Учитель, 2007.
    6. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом 5-9 кл. Капинос В.И., Сергеева Н.Н. и др. – Саратов, 1991.
    7. Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. – М.: Дрофа, 2005.
    8. Русский язык:120 текстов для школьных изложений. 5-11 кл. / К.А. Войлова, В.В. Леденева, В.В. Тихонова, Т.Е. Шаповалова. – М.: Дрофа,1998.
    9. Энциклопедия здоровья на уроках русского языка. 5-7 кл.: занимательные и дидактические материалы / авт.-сост. Брагина С.А. – Волгоград: Учитель, 2009.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Презентация "Проблемная ситуация как вид учебной мотивации учащихся"

    Данная презентация включает в себя материалы по повышению мотивации учащихся на уроках литературы и русского языка....

    Доклад на тему: «Изложение как вид учебной деятельности, направленной на развитие речи учащихся 2-ой и 3-ей ступеней обучения в школах для детей с недостатками слуха»

    Доклад на тему: «Изложение как вид учебной деятельности, направленной на развитие речиучащихся 2-ой и 3-ей ступеней обучения в школах для детей с недостатками слуха»...

    Доклад для МО ”Организация системы работы по предупреждению пробелов в знаниях у учащихся“

    Организация системы работы по предупреждениюпробелов в знаниях у учащихсяПроверка знаний, умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания, ею определяется результати...

    Сжатое изложение как вид текста

    Урок раскрывает возможности Детского сайта Президентской библиотеки. Учащимся,  найдя по алгоритму нужную  информацию, создают текст, используя приемы сжатия....

    Сжатое изложение как вид текста,7 класс

    Урок развития речи.Обучение написанию сжатого изложения...