рабочая программа по русскому в 6 классе по программе Бунеева
статья по русскому языку (6 класс) по теме

          «РАССМОТРЕНО»

      Руководитель  МО

______________________                                ____________________                  

Протокол №

                        от «___»___________  2012 г.

«СОГЛАСОВАНО»

     Заместитель директора

        по УВР МБОУ «СОШ № 19»

                  ___________________________

                «_____»_________________2012 г.

.

Цели

Этапы учебного процесса

Методика организации

Знания

Введения материала

Воспроизведение (проговаривание)

Методы

Задания

Умения

Задачи и упражнения

Задания

Навыки

Многократное повторение действий

Задания

Методы

Проблемные

Традиционные

«Классические»

«Сокращённые»

Постановки проблемы

Сообщение проблемы учителем от пробл. ситуации

Постановка проблемы учениками от пробл. ситуации

Побуждающий диалог от проблемной ситуации

Подводящий к теме диалог

Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Сообщение темы

Поиска решений

Сообщение гипотез, проверка учителем

Выдвижение, проверка гипотез учениками

Побуждающий к гипотезам и проверке диалог

Подводящий от проблемы диалог

Подводящий без проблемы диалог

Сообщение заданий

Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

   Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

   При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного; 
3) языковое оформление ответа.
 Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
   Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
   Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
   Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
   Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

    Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
  Объём диктанта для 6 класса –  100-110 слов.   

  К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:  для 6 класса  –  20-25.
  Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

   И т о г о в ы е   д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

  Для к о н т р о л ь н ы х   д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать  в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.  

   В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

   В диктантах должно быть: в 6-7 классах  – не более 7 слов.  

   При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

  Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

   При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

   Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

  Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

  П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

 При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1.    Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки. 
К неверным написаниям относятся:
? описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
? ошибка на правило, не изучаемое в школе;
? ошибка в переносе слова;
? ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
? ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2.    Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
•    в исключениях из правил;
? в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
? в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
? в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
? в написании ы и и после приставок;
? в случаях трудного различения не и ни;
? в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
? в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
? в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
? при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

 При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

 3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
    

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

  При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
 Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.    
 Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

    Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

 Фактические ошибки

В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

 Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

 Речевые ошибки

   К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему значении, например:

мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например:

Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, например:

опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например:

Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:

характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
? неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
? неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
? смешение лексики разных исторических эпох;
? употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
? бедность и однообразие синтаксических конструкций;
? нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
? стилистически неоправданное повторение слов;
? неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например:

Иванов закинул удочку, и она клюнула;
? неудачный порядок слов.

 Грамматические ошибки

 Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок
? Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

? Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

? Синтаксические
а)    Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)    ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

 д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

  Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

 4. Оценка обучающих работ

  Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

   При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

   Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

  Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

 Оценка тестов

 При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

   Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

    При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

В том числе

сочинения

изложения

контрольные

диктанты

1

Русский язык – язык русского народа

2

2

Лексическое богатство русского языка

8

1

3

Имя существительное как часть речи и как член предложения

16

1

4

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения

7

1

5

Глагол как часть речи и как член предложения

9

1

6

Простое и сложное предложение

16

1

7

Текст

4

2

8

Слова со значением «количество предметов»

20

1

1

9

Слова со значением «признак предмета»

39

3

2

1

10

Порядковые числительные в языке и речи

8

1

2

11

Местоимения-прилагательные в языке
и речи

27

1

2

1

12

Причастие в языке и речи

42

1

2

2

13

Повторение

10

№

Число

Тема урока

Д/з

I четверть – 41 часов

Введение – 1 час

1.

Русский язык – язык русского народа

 Упр. 7, с. 6.

Слово в языке и речи

Повторение и углубление изученного в 5 классе – 39 часов

Лексическое богатство русского языка – 6 часов

2.

Что такое богатство русского языка

§ 1, упр. 13. с. 9.

3.

Фразеологизмы – (определение, различение фразеологизмов и свободных словосочетаний, фразеологический словарь, фразеологизмы – синонимы)

Упр. 17, стр. 11.

4.

Фразеологизмы (история фразеологизмов, группы по происхождению, фразеологизмы в других языках, фразеологизмы в тексте)

Упр. 25 письменно, с. 13. упр. 26 устно.

5.

Изменения в словарном составе русского языка.

Слова, заимствованные из других языков

§ 2, упр. 39 (письменно), прочитать упр. 36 – 38.

6.

Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы, старославянизмы

Упр. 47, стр. 21.

7

Неологизмы

Упр. 51, стр. 22.

Имя существительное как часть речи и как член предложения – 10 часов

8.

Понятие «часть речи»

§ 3, упр. 57, с. 25.

9.

Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного

§ 4, упр. 61. с. 27.

10.

Способы образования имен существительных

§ 5, упр. 67, с. 30.

11.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

§ 6, упр. 72. с. 34.

12.

Буквы и, ы после ц

Упр. 78, с. 37, выучить слова из рамочек на с. 8.

13 - 14

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Упр. 87 письменно

(с. 41 – 42).

15

Имя существительное как член предложения. Разбор предложения

§ 7, упр. 91, с. 43.

16

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными

Упр. 95 письменно, упр. 96 устно, с. 44.

17

Проверочная работа

Повторить разряды местоимений.

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения – 4 часа.

18 - 19

Разряды местоимений-существительных

§ 8, упр. 101, с. 47.

20

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных

§ 9, упр. 106, с. 50

21

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор

§ 10, упр. 111, с. 52.

Глагол как часть речи и как член предложения – 7 часов.

22

Грамматическое значение глагола. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки

§ 11. упр. 115, с. 54.

23

Морфологический разбор глагола

Упр. 120, с. 55 – 56.

24-25

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение)

§ 12, упр. 124, с. 59,

упр. 128, с. 61.

26

Глагол как член предложения

§ 13, упр. 132, с. 62.

27-28

Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками

Упр. 133. с. 62, повторить простое и сложное предложение.

Простое и сложное предложение – 11 часов

29

Предложение

§ 14, упр. 138, с. 65.

30

Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения

Упр. 142. с. 68., закончить сочинение - рассуждение.

31

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания

§ 15, упр. 146. с. 70.

32

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки

Упр. 151. с. 72.

33

Предложения  с однородными членами. Разделительные знаки препинания

§ 16,  упр. 157. с.74.

34

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания

§ 17,  упр. 161, с. 76.

35

Синтаксический разбор сложного предложения.

Р/р. Свободный диктант

Упр. 164. с. 77.

36

Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. Косвенная речь.

§ 18,  упр. 170. с. 81.

37

Диалог

Упр. 174, с. 82.

38 - 39

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложения». Работа над ошибками

Повторить основные признаки текста.

Текст – 2 часа

40

Текст. Основные признаки текста

§ 19,  упр. 184.

41

Способы связи предложений в тексте

Упр. 184, с. 88.

II четверть – 44 часов

Знаменательные (самостоятельные) слова

Слова со значением «количество предметов»

Количественные числительные в языке и речи – 14 часов

42

Лексическое и грамматическое значение количественных

и собирательных числительных

§ 20,  упр. 189, с. 91.

43

Постоянные и непостоянные морфологические признаки  собирательных числительных. Простые, сложные и составные числительные

§ 21,  упр. 193, с. 93.

44

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

Выписать 10 предложений с числительными.

45

Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. Правописание количественных числительных

§ 22,  упр. 199. с. 96.

46

Буква  и в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19

Упр. 204, с. 98.

47

Склонение сложных и составных количественных числительных.

Упр. 213, с. 100.

48

Буква ь в сложных количественных числительных

Упр. 219. с. 102.

49

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение, употребление

§ 23,  упр. 225. с. 103.

50

Количественные собирательные числительные. Склонение, употребление

§ 24,  упр. 231. с. 105.

51

Количественные числительные как члены предложения

§ 25,  упр. 236, с. 108.

52

Морфологический разбор количественных числительных

§ 26,  упр. 240. с. 109.

53

Числительные в тексте

§ 27,  упр. 245. с. 111.

54

Р/р. Сочинение-рассуждение

Выписать 8-10 предложений с количественными числительными.

55

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Повторить имя прилагательное.

Слова со значением «признак предмета»

Имя прилагательное в языке и речи - 30 часов

56

Лексическое значение имени прилагательного

§ 28,  упр.252, с. 114.

57

Грамматическое значение «признак»

§ 29,  упр. 256, с. 116.

58

Способы образования имен прилагательных

§30,  упр. 264. с. 118.

59

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

§31, составить 10 – 15 слов.

60

Употребление ь перед суффиксом - ск - в именах прилагательных

Упр. 273, с. 122.

61 - 62

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных

§32,  упр. 281, с. 125, упр. 288, с. 127.

63 - 64

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных

§33,  упр. 295, с. 130, упр. 294. с. 130.

65

Морфологические признаки имен прилагательных

§34,  упр. 300, с. 133.

66

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма имён прилагательных.

§35,  упр. 305, с. 134.

67

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих

Упр. 311. с. 137.

68

Формы сравнения прилагательных

Упр. 317. с. 139.

69

Качественные имена прилагательные

Упр. 323, с. 141.

70 - 71

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

§36,  упр.330 с. 145, упр. 336, с. 147.

72

Относительные имена прилагательные

§37,  упр. 341, с. 149.

73

Притяжательные имена прилагательные

§38,  упр. 347, с. 151.

74

Имя прилагательное как член предложения. Определение

§39,  упр. 352, с. 153.

75

Однородные определения.

§40,  упр. 357, с. 155.

76

Неоднородные определения

Упр. 363. с. 157.

77

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое

§41, упр. 370, с. 160.

78

Составное именное сказуемое.

Упр. 376, с. 161.

79

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного

§42, упр. 380, с. 164.

80

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование

§43, упр. 385, с. 166.

81

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

§44, упр. 393, с. 169.

82

 Имя прилагательное в тексте.

§45, выписать  из хрестоматии 10 предложений.

83

 Подробное изложение текста-описания

Подготовиться к контрольной работе.

84 - 85

Контрольный диктант. Работа над ошибками

Повторить числительные.

III четверть –  51 часов

Порядковые числительные в языке и речи – 8 часов

86

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных

§46, упр. 402. с. 172.

87

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки

§47, упр. 408, с. 174.

88

Порядковые числительные как член предложения

§48, упр. 411, с. 176.

89

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.

§49, упр. 413, с. 178.

90

 Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте

§50, упр. 420, с. 179.

91 - 92

Р/р. Подробное изложение

Подготовиться к проверочной работе.

93

Проверочная работа

Повторить местоимение.

Местоимения-прилагательные и местоимения – числительные в языке и речи – 17 часов

94

Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений – числительных.

§51, упр. 424, с. 182.

95

Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения - числительные

§52, упр. 434, с. 185.

96 - 97

Неопределенные местоимения - прилагательные и местоимения – числительные. Правописание не с неопределенными местоимениями. Дефис в неопределённых местоимениях

§53, упр. 445, с. 191, упр. 444, с. 191.

98 - 99

Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения – числительные их правописание

§54, упр. 457, с. 195, упр. 458, с. 196.

100

Р/р Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений

Составить задания, 20 примеров.

101

Притяжательные местоимения - прилагательные. Отличие притяжательных местоимений от личных.

§55, упр. 465, с. 199.

102

Указательные местоимения - прилагательные и местоимения -  числительные.

§56, упр.  473, с. 202.

103

Определительные местоимения - прилагательные.

§57, упр.  479, с. 205.

104

Роль местоимений-прилагательных и местоимений – числительных в простом и сложном предложениях

§58, упр.  485, с. 207.

105

Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений – числительных.

§59, упр.  489, с. 209.

106

Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте

§60, упр.  493 устно, упр. 494 письменно

107 - 108

Р/р Подробное изложение текста повествовательного характера

Выписать из упр. 495 местоимения.

109  -110

Контрольный диктант.  

Повторить глагол и прилагательное.

Причастие в языке и речи – 41 час  (в III четверти – 26  часов)

111 - 112

Грамматическое значение причастия

§61, упр.  503, с. 216, выписать из художественного произведения 10 предложений.

113 - 114

Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия

§62, упр.  510, с. 219, упр., выписать из учебника литературы 10 предложений.

115

Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия

§63, упр.  515. с. 221.

116 -117

Склонение причастий.  

 Упр. 522, с. 223, составить задание, 20 примеров на орфограмму.

118

Причастный оборот. Определяемое и зависимое слова. Управление.

§64, упр.  529, с. 225.

119 – 120 – 121.

Выделение причастного оборота на письме

Упр. 538, с. 229, упр. 536, с. 228, упр. 541, с. 230.

122

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений

§65, упр. 545, с. 232.

123 - 124

Р/р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля.

§66, упр. 552, с. 234, упр. 559, с. 238.

125

Р/р Составление текста официально-делового стиля (автобиография)

Повторить признаки причастия.

126 - 127

Действительные и страдательные причастия

§67, упр. 565, выписать 5 предложений из художественной литературы.

128

Действительные причастия настоящего времени

§68, упр. 571, с. 242.

129 –130

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

§69, упр. 578, с. 244,  составить 20  словосочетаний.

 131

Действительные причастия прошедшего времени

§70, упр. 583, с. 246.

132

Гласные перед суффиксом -вш- в действительных причастиях прошедшего времени.

Упр. 587, с. 248.

133

Страдательные причастия настоящего времени

§71, упр. 593, с. 250.

134

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

§72, упр. 598, с. 252.

135

Страдательные причастия прошедшего времени

§73, упр. 604, с. 255.

136

Гласные перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

Упр. 610, с. 257

137 - 138

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторить правописание причастий.

IV четверть –34 часов

139

Краткие страдательные причастия

§74, упр. 618, с. 260.

140 - 141

Буквы е,ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

§75, упр. 624, с. 263,  приготовить 20 заданий на карточке.

142 - 143

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов

§76, упр. 632, с. 266, подготовиться к словарному диктанту с. 266.

144

Одна  и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий.

§76, упр. 642, с. 270.

145 - 146

Слитное и раздельное написание не с причастиями

§77, упр. 648, с. 272, составить и записать 6 предложений.

147

Причастие как член предложения

§78, выписать 6 предложений с различными видами орфограмм.

148

Обобщение и систематизация изученного.  Морфологический разбор причастия

§79, упр. 661, с. 278.

149

Причастие в тексте

Выписать  из упр. 656 четыре причастия, разобрать морфологически.

150 - 151

Р/р. Подробное изложение текста-рассуждения

Подготовиться к диктанту.

152 - 153

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторить раздел «Морфология».

Повторение –   17 часов.

154 - 156

Морфология.  

§80, с. 279, с. 279 – вопросы для зачёта.  

157 - 159

Синтаксис и пунктуация.  

§81, с. 279 - 280, с. 279 – вопросы для зачёта. Составить карточки – задания.

160 - 163

Орфография

§82, с. 280, с. 280 – вопросы для зачёта. Составить карточки – задания.

164 - 166

Лексика. Речь

§83, с. 280, с. 280 –  281 вопросы для зачёта

167

Тест

Повторить типы и стили речи.

168 - 169

Р/р. Итоговое изложение

Подготовиться к итоговому диктанту.

170

Итоговый контрольный диктант

Закончить работу над ошибками

№ урока

Дата

проведения

Тема урока

Количество часов

Основные

понятия,

отрабатываемые

на уроке

Планируемый

результат

и уровень освоения, учебно-познавательная компетенция

Внутрипредметные связи

Межпредметные

связи

Вид

контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть – 41 часов

Введение – 1 час

1

Русский язык – язык русского народа

1

Русский язык – национальный язык русского народа. Литературный язык, словесность, нормы языка.

Знать: о роли русского языка как национального языка русского народа.

Уметь: характеризовать роль русского языка для русского  народа.

 Однокоренные слова, обращение, синонимы, нормы произношения. написания и употребления.

А. Кольцов «Степь», отрывок из поэмы  

 Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

Работа с учебником, тренировочные упражнения

Слово в языке и речи

Повторение и углубление изученного в 5 классе – 39 часов

Лексическое богатство русского языка – 6 часов

2

Что такое богатство русского языка

1

Богатство русского языка. Пословицы

и поговорки. Их уместное употребление в речевой практике. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы

Знать: определение понятий: многозначность слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы.

Уметь: определять, в каком  лексическом значении употреблено многозначное слово.

Синонимы, синонимический ряд, антонимы, омонимы, звукопись, лексическое значение слова, словосочетание и предложение, основная мысль текста, орфограммы - гласные и согласные в приставках глаголов, учебно – научный стиль.

 Н. Н. Асеев «Жизнь поэта», стихотворение К. Д. Бальмонта «Камыши»

Словарный диктант.

3

Фразеологизмы – (определение, различение фразеологизмов и свободных словосочетаний, фразеологический словарь, фразеологизмы – синонимы)

1

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами

Знать: определение фразеологии, основные признаки фразеологизмов.

Уметь: определять значение фразеологизмов, давать характеристику основным группам фразеологизмов.

Особенности типа речи повествование, словарная статья в лингвистическом словаре, синонимы, лексикологи, проверяемые гласные в корне слова, чередующиеся гласные в корне слова, правописание приставок пре- и при-.

И. С. Ильинская « Из истории слов»

4

Фразеологизмы (история фразеологизмов, группы по происхождению, фразеологизмы в других языках, фразеологизмы в тексте)

1

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологизмами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка.  

Знать, что такое  фразеологизм, основные признаки  фразеологизмов, их роль  в обогащении  речи. Понимать сходство и различия со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием.

 Уметь  видеть и определять  их значения  в  текстах.

Робота с текстами пословиц, поговорок, афоризмов, правописание неопределённых местоимений, повествование, нейтральные и стилистически окрашенные слова, виды разборов.

Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Сочинение.

5

Изменения в словарном составе русского языка.

Слова, заимствованные из других языков

1

Источники пополнения лексики. Заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов  Лексика русского языка с точки зрения её происхождения.

Знать: определение заимствованных слов, основные причины заимствования.

Уметь: оценивать речь с точки зрения уместности использования иноязычных слов

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения, способы образования слов, «Словарь иностранных слов», «Толковый словарь русского языка», орфограммы – гласные буквы. правописание приставок.

А. Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете», фрагмент из «Повести временных лет».

6

Устаревшие слова. Историзмы, архаизмы, старославянизмы

1

Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов, архаизм, историзм, старославянизмы, полногласие – неполногласие,

Знать: причины выхода слов из общего употребления.

Уметь: различать историзмы, архаизмы, старославянизмы. пользоваться толковым словарём для определения значения  устаревших слов

Орфограммы в приставках, лексический состав русского языка, «Толковый словарь русского языка»,

А. С. Пушкин « Выстрел», «Барышня - крестьянка», отрывок из баллады В. А. Жуковского «Светлана».

Словарный диктант

7

Неологизмы

1

Основные причины появления  в языке новых слов. Образование новых слов как один из путей пополнения словарного состава языка  

Знать: причины появления новых слов в языке.

Уметь: различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы

Орфограммы – гласные и согласные в корнях слов, способы образования слов в русском языке, словообразовательный разбор, стиль художественной литературы.

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге», В. В. Маяковский « необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Имя существительное как часть речи и как член предложения – 10 часов

8

Понятие «часть речи»

1

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Постоянные и непостоянные признаки.

Знать: определение частей речи.

Уметь: различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам

Формообразующие суффиксы, однокоренные слова, синонимы, устаревшие слова, имена собственные, проверяемые согласные в корне слова.

Ю. С. Рябцев «В Третьяковской галерее»

9

Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного

1

Грамматические признаки существительного, постоянные и непостоянные морфологические признаки, общий род, несклоняемые имена существительные.

Знать: грамматические признаки существительного.

Уметь: определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного.

Орфограммы - проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне, склонение, морфологический разбор имени существительного, синонимы.

А. К. Толстой «Упырь», З. Н. Люстрова, и Л. И. Скворцов «Энциклопедия символов».

10

Способы образования имен существительных

1

Образование слов
с помощью морфем (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)

Знать: способы образования имён существительных.

Уметь: образовывать существительные с помощью морфем

Значение приставок, лексическое значение слова, правописание сложносокращённых слов, орфограммы гласные и согласные в суффиксах и приставках.

Дидактический материал из стихотворений поэтов «серебряного века».

11

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

1

Понятие орфограммы. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

Знать: понятие орфограмма и неорфограмма.

Уметь: владеть способом действия при выборе орфограмм, характеризовать виды орфограмм

Синтаксис сложного предложения, общеупотребительные слова, склонение имён существительных, вводные слова.

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством», А.С.Пушкин «Гробовщик», «Путешествие в Арзрум».

12

Буквы и, ы после ц

1

Буквы и, ы после ц, графическое обозначение условий выбора букв и, ы после ц, опознавательный признак орфограммы – гласной в корне и окончании.

Знать: условия выбора ы–и после ц в суффиксах
и окончаниях.

Уметь: обосновывать выбор орфограммы и находить её в морфемах.

Основная мысль текста, гласные и согласные звуки, окончания имён существительных,  словосочетания, разделительный мягкий знак, правописание приставок, непроверяемые гласные в корне слова.

Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном», А. И. Куприн «Нарцисс».

13 - 14

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

2

Слитное и раздельное написание не 
с именами существительными. Образование существительных с помощью приставки не.-  

Знать: условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными. Уметь: различать приставку, частицу, часть корня не, доказывать выбор написания

Литературный язык, рассуждение, словосочетание, орфограммы – контакты, орфограммы – пробелы, сложноподчинённые предложения. диалог

Басни И. А. Крылова, А. И. Куприн «Ю-ю», В. Сафронов «К. А. Тимирязев», Е. А. Баратынский «Буря».

Словарный диктант

15

Имя существительное как член предложения. Разбор предложения

1

Синтаксическая роль существительного в предложении,  синтаксический разбор предложения.

Знать: о роли существительного в предложении.

Уметь: видеть в предложении подлежащее, сказуемое, определения, дополнения, обстоятельства, выраженные существительными

Главные и второстепенные члены предложения, прямое и косвенное дополнение, обстоятельство места,  однородные члены предложения, тире между подлежащим и сказуемым, основная мысль текста, обращение.

А.П. Чехов «Каштанка», Н. Матвеева «Слова как звёзды»

16

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными

1

Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения, выраженных существительными. Уметь: находить однородные члены, обосновывать постановку знаков препинания

Главные и второстепенные члены предложения, синтаксический и пунктуационный разбор предложения, , орфограммы – контакты, орфограммы – пробелы.

А. И Куприн «Сапсан», дидактический материал из произведений А. С. Пушкина, Н.В. Гоголя.

17

Проверочная работа

1

Морфологические

и грамматические признаки существительного. Синтаксическая роль имени существительного

Знать: изученные орфограммы.

Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Проверяемые гласные в корне слова, правописание приставок пре- и при-, морфемика. правописание окончаний имён существительных.

Дидактический материал.

Тест

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения – 4 часа.

18

Разряды местоимений-существительных

1

Разряды местоимений - существительных, постоянные и непостоянные морфологические признаки,

Знать: особенности склонения местоимений - существительных. Уметь: правильно определять разряды местоимений - существительных

Фразеологизмы, синонимы, морфологический разбор, окончания имен существительных, разделительные ь и ъ знаки, не с именами существительными.

Л. В. Успенский «Слово о словах». Ф. Зальтен «Бемби», Ю. И. Коринец «Там, вдали, за рекой».

19-20

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных

2

 Гласные в приставках  местоимений – существительных, орфограммы – дефисы, пробелы и контакты, слитное и раздельное написание не  в неопределённых   и отрицательных местоимениях.  

Знать: об отличительных признаках неопределённых и отрицательных местоимений.

Уметь: объяснять условия выбора написания с не, объяснять условия выбора написания не, ни

Синтаксический разбор предложения, предложения с обращением, проверяемые гласные в корне слова, чередование гласных в корне слова, личные окончания глаголов.

А. П. Чехов «Хамелеон», К. Г. Паустовский «Последний чёрт». Дидактический материал из произведений М. В. Исаковского, В. В. Маяковского, М. М. Пришвина.

Словарный диктант

21

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор

1

 Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Синтаксическая функция местоимений

Знать: особенности местоимения как части речи.

Уметь: находить местоимения в тексте, правильно употреблять, осуществлять синтаксический разбор

Синтаксический разбор предложения,  диалог, виды предложений по цели высказывания, знаки препинания в сложных предложениях.

А. П. Гайдар «Тимур и его команда», В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре»

Словарный диктант

Глагол как часть речи и как член предложения – 7 часов

22

Грамматическое значение глагола. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки

1

Грамматическое значение глагола. Постоянные и непостоянные морфологические признаки

Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки. Уметь: различать грамматическое значение «действия»

Диалог, наклонение глаголов, орфограммы гласные и согласные в суффиксах и приставках, однокоренные слова.

В. А. Каверин «Два капитана», В. П. Катаев «Белеет парус одинокий»

23

Морфологический разбор глагола

1

Морфологические признаки. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Знать: порядок морфологического разбора.

Уметь: определять морфологические признаки при выполнении разбора

Фразеологизмы, диалог, з – с на конце приставок, непроизносимые непроверяемые согласные в корне слова, проверяемые гласные в корне слова, личные окончания глаголов.

Ф. Зальтен «Бемби», дидактический материал из стихотворений С. А. Есенина, В. Ю. Драгунский «Не хуже вас, цирковых».

24-25

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение)

2

Правописание гласных в суффиксах. Правописание гласных в корнях с чередованием. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать: способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов, виды чередований, условия выбора е–и, а–о в корне. Уметь: владеть способом действия  при выборе орфограммы.

Не с разными частями речи, правописание чередующихся гласных в корне слова, знаки препинания в сложных предложениях, грамматическая основа предложений, предложения с обращением, вводными словами.

П. А. Вяземский «Битый пёс», И. А. Крылов «Лягушка и Вол», А. С. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…», «К портрету Жуковского», К. Г. Паустовский «Последний чёрт».

Словарный диктант

26

Глагол как член предложения

1

Сказуемое. Глаголы. Простое и составное глагольное сказуемое. Член предложения. Грамматическая основа предложения.

Знать: синтаксическую роль глагола, виды сказуемого.

Уметь: стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые,  находить их в предложении

Тире между подлежащим и сказуемым, грамматическая основа предложения, синтаксический разбор предложения, проверяемые гласные в корне слова,  окончания имён существительных.

Н. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома», М. М. Пришвин «Живое бревно», С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова – внука».

Сочинение - миниатюра по опорным словам.

27 - 28

Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками

2

Правописание глаголов,  сформированность  орфографических  и  пунктуационных навыков.

Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила.  

Орфограммы гласные и согласные в суффиксах и окончаниях глаголов, морфологический и синтаксический разбор.

М. М. Пришвин

«Услышать тишину».

Диктант

Простое и сложное предложение – 11 часов

29

Предложение

1

 Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание, смысловая и интонационная завершенность, смысл высказывания.

Знать: основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц.

Уметь: производить структурно-смысловой анализ предложения.

Слово. словосочетание, простое и сложное предложение, главные и второстепенные члены предложения, синтаксический разбор предложения, однородные члены предложения.

Ц. Ангелова «Междометия», А. П. Чехов «Каштанка»

30

Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения

1

Знаки препинания, их функции,  одиночные и парные знаки препинания, знаки завершения, разделительные, выделительные.

Знать: роль знаков препинания в письменной речи.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила  пунктуации.

Рассуждение, аргументы, стили речи, синтаксический разбор предложения, окончание существительных, проверяемые согласные в корне слова.

Ю. С. Рябцев «История русской культуры XI – XVII веков», А. С. Пушкин «Метель»

31

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания

1

Обращение, его функции. Выделительные знаки препинания в предложениях с обращением, распространённое обращение.  

Знать: о роли обращения в предложении. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить знаки препинания

Простое предложение, лексическое значение слова, правописание приставок, непроизносимые проверяемы согласные  в корне слова, диалог.

М. Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», В. В. Маяковский «Кем быть».

Графический диктант

32

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки

1

Вводные конструкции (слова). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Группы вводных конструкций по значению.

Знать: понятие о вводных словах,  значения вводных слов. Уметь: правильно ставить знаки препинания при вводных словах.

Учебно-научный стиль, синтаксический разбор простого предложения, диалог, междометия, наклонения глаголов, предложения с прямой речью.

А. Кушнер «Вводные слова», Ю. К. Олеша «Три толстяка».

33

Предложения  с однородными членами. Разделительные знаки препинания

1

Однородные члены предложения. Средство связи однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными  членами.

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь: находить однородные члены,  обосновывать постановку знаков препинания.

Правописание суффиксов в  именах существительных и глаголов, не с глаголами, правописание непроизносимых проверяемых согласных в корне слова, синтаксический разбор.

А. И. Куприн  «Белый пудель», А. п. Чехов «Ванька».

Словарный диктант

34

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания

1

Сложное предложение как единица синтаксиса. Знаки препинания и их функции. Союзные и сложные бессоюзные предложения.

Знать: классификацию сложных предложений.

Уметь: разграничивать интонационно и пунктуационно сложные предложения

Стиль речи, тип речи, грамматическая основа, синтаксический разбор,  составное глагольное сказуемое, непроизносимые непроверяемые согласные в корне слова.

И. С. Тургенев «Лес и степь»,  Н. В. Гоголь «Вий»,  А. С. Пушкин «Метель».

35

Синтаксический разбор сложного предложения.

Р/р. Свободный диктант

1

Синтаксическая структура предложения, смысловой отрезок, бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные.

Знать: порядок разбора сложного предложения. Уметь: составлять предложения по указанным

схемам.

Не с разными частями речи, правописание проверяемых гласных в корне слова, личные окончания глаголов, правописание приставок, диалог.

Л. Н. Толстой «Детство».

36

Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. Косвенная речь.

1

Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Знаки препинания при прямой и косвенной речи, оформлении, речь устная и письменная.

Знать:  что такое предложения с прямой  и косвенной речью. Уметь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной  речью

Косвенные падежи, знаки препинания в сложноподчинённом предложении, грамматические разборы проверяемые гласные в корне слова, синтаксический разбор.  

В. А. Сухомлинский «Семь дочек», А. И. Куприн «Тапёр», А. С. Пушкин « Метель»

37

Диалог

1

Диалогическая и монологическая речь,  оформление диалога. Этикетный диалог, диалог- расспрос, диалог- побуждение.    

Знать  структуру  предложения с  диалогом. Уметь  правильно  расставлять знаки препинания при   диалоге, составлять диалог.

Основная мысль текста, фразеология, не с разными частями речи, е-о в корнях после шипящих, проверяемые гласные в корне слова.

Ю. И. Коринц «Там, вдали, за рекой», В. П. Крапивин «Оруженосец Кашка», И. С. Тургенев «Бирюк».

38-39

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложения». Работа над ошибками

2

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила  орфографии

и пунктуации

Графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, предложения с прямой речью, проверяемые гласные в корне слова.

К. Г. Пришвин «Октябрь».

Диктант

Текст – 2 часа

40

Текст. Основные признаки текста

1

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль, микротема. Лексические и грамматические  средства связи предложений в тексте.  

Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной  мысли, относительная законченность  и т.д.), уметь строить текст  любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать.

Речь, форма речи, абзац, знаки препинания в сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, непроизносимые проверяемы согласные  в корне слова, тире между подлежащим и сказуемым, грамматическая основа предложения, синтаксический разбор

И. А. Бунин «Эпитафия», И. С. Тургенев «Хорь и Калиныч».

41

Способы связи предложений в тексте

1

Цепная и параллельная связь, средства связи предложений в тексте.

Знать: средства связи предложений в тексте, уметь составлять текст разными видами связи.

Изобразительно - выразительные средства, глаголы - синонимы, лексическое значение слова.

А. Н. Толстой «Золотой ключик», И. А. Бунин «Сухие листья».

II четверть – 44 часов

Знаменательные (самостоятельные) слова

Слова со значением «количество предметов»  

Количественные числительные в языке и речи – 14 часов

42

Лексическое и грамматическое значение количественных

и собирательных числительных

1

Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение

Знать: общее значение, лексическое и грамматическое значение.

Уметь: отличать числительные от других частей речи

Однокоренные слова, правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание окончаний имён существительных.

Г. Б. Остер «Задачник»

43

Постоянные и непостоянные морфологические признаки  собирательных числительных. Простые, сложные и составные числительные

1

Постоянные и непостоянные морфологические признаки собирательных числительных. Состав количественных числительных (простые,  сложные, составные).

Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки   числительных. Уметь: отличать числительные от других частей речи с числовым значением.

Буквы и – в после ц,  правописание суффиксов имён существительных, склонение, словосочетание, непроизносимые проверяемы согласные  в корне слова.

Г. Б. Остер «Задачник», А. Нейхард «Пирамида Хеопса».

44

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

1

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные  числа.

Знать разряды числительных, их признаки, значение, нормы изменения.

Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных

Фразеологический оборот, словосочетания, орфограммы - проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне, личные окончания глаголов, правописание приставок, диалог.

Пословицы и поговорки, «Христианство» - по энциклопедическому словарю,

45

Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. Правописание количественных числительных

1

 Правописание количественных числительных, склонение количественных числительных.

Знать: особенности склонения  количественных числительных.

Уметь: склонять количественные числительные

Род и число числительных, согласование, словосочетание, падежные окончания имён существительных.

Л. В. Успенский «Слово о словах»

46

Буква  и в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19

1

Правописание количественных числительных, особенность в употреблении окончаний. Наличие безударного гласного.

Знать: условия употребления  буквы  и в безударных падежных окончаниях количественных числительных. Уметь: применять правило при написании числительных.

Словосочетания и предложения, однородные члены предложения, сочинительные союзы, склонение существительных, вводные слова, грамматическая основа предложения.

Дидактический материал из произведения М. Горького, А. С. Пушкина, Н.А. Некрасова.

47

Склонение сложных и составных количественных числительных.

1

Особенности склонения сложных и составных числительных,

Знать: особенности склонения сложных и составных  количественных числительных. Уметь: применять правило при написании числительных.

Непроверяемые гласные в корне слова, правописание суффиксов имён существительных,  склонение, диалог, знаки препинания с сложноподчинённых предложениях.

Дидактический материал из произведения К.Г. Паустовскому, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.

48

Буква ь в сложных количественных числительных

1

Условия употребления мягкого знака

на конце и в середине числительных

Знать: условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительного.

Уметь: применять правило при написании числительных

Стиль речи, тип речи, предложения с обращениями, -ться и –тся в глаголах, проверяемые гласные в корне слова,.

Г. Б. Остер «Вредные советы»

49

Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение, употребление

1

Разряды количественных числительных. Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение, правописание

Знать: признаки количественных числительных (целых и дробных), особенности склонения и употребления.

Знать: признаки количественных числительных (целых и дробных), особенности склонения и употребления.

Стиль речи, склонение имён существительных, словосочетания. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения, фонетический и словообразовательный разбор слов, предложения с однородными членами.

Дидактический материал из произведений  П. Платонова, В. В. Маяковского, С. А. Есенина.

50

Количественные собирательные числительные. Склонение, употребление

1

Количественные собирательные числительные. Склонение, употребление. Способы образования собирательных числительных, употребление с существительными.

Знать: признаки собирательных числительных, особенности склонения

и употребления. Уметь: отличать собирательные числительные от других числительных, правильно употреблять их в речи

Способы словообразования, словосочетание и предложение, буква и после ц в корнях и окончаниях существительных, проверяемые гласные в корне слова.

А. И. Куприн «Чудесный доктор».

51

Количественные числительные как члены предложения

1

Количественные числительные как члены предложения

Знать: о роли количественных числительных в предложении.

Уметь: определять синтаксическую роль количественных числительных

Словосочетания и предложения, стиль речи, тип текста, синтаксический разбор предложения, проверяемые гласные в корне слова.

А. П. Чехов «Размазня», М. Горький «Один из кораблей республики»

52

Морфологический разбор количественных числительных

1

Морфологические признаки количественного числительного. Порядок морфологического разбора. Постоянные и непостоянные признаки

Знать: морфологические признаки количественного числительного, порядок морфологического разбора.

Уметь: выполнять морфологический разбор

Буквы и – ы после ц в корне и окончании имени существительного, правописание окончаний имён прилагательных, личные окончания глаголов.

Л. Акимушкин «Причуды природы», из энциклопедии «Что такое. Кто такой».

53

Числительные

в тексте

1

Числительные в предложении и тексте. Правила употребления числительных в тексте. Согласование числительных с именами существительными.

Знать: о роли количественных числительных в предложении и тексте. Уметь: определять синтаксическую роль количественных числительных.

Сложные предложения, предложения с однородными членами, устаревшие слова, косвенные падежи, согласование.

Русские пословицы и поговорки.

54

Р/р. Сочинение-рассуждение

1

Тип речи – рассуждение. Композиция сочинения рассуждения

Знать: особенности типа речи рассуждение, структурные элементы.

Уметь: составлять текст-рассуждение, включая в него количественные числительные

Нормы употребления, тезис, аргументы, абзац. Словосочетания на правописания числительных.

Дидактический материал по произведениям В. В. Иванова

 З. А. Потиха.

Сочинение

55

Контрольный диктант. Работа над ошибками

1

Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления количественных и собирательных числительных

Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,  проверяемые гласные в корне слова.

К. Паустовский «Лось»

Диктант

Слова со значением «признак предмета»

Имя прилагательное в языке и речи - 30 часов

56

Лексическое значение имени прилагательного

1

Имя прилагательное как часть речи. Лексическое значение имени прилагательного. Группы прилагательных по значению. Способы образования    прилагательных.

Знать: на какие группы делятся прилагательные по лексическому значению.

Уметь: распознавать прилагательные на основе лексического значения.

Способы образования слов, диалог, предложения с вводными словами и обращениями, синонимы, текст художественной литературы, простое и сложное предложение.

И. С. Тургенев «Певцы», Ю. И. Коринец «Там, вдали, за рекой», В. А. Каверин «Два капитана».

57

Грамматическое значение «признак»

1

Общее грамматическое значение.  Грамматическое значение «признак». Категория падежа, числа и рода имён прилагательных.

Знать: общее грамматическое значение прилагательных.

Уметь: распознавать прилагательные на основе грамматического значения, общих признаков

Тип и стиль текста, словосочетания, окончания имён существительных и прилагательных, правописание непроверяемых приставок.

Б. С. Житков «Мария» и «Мэри», Н. В. Гоголь «Сорочинская ярмарка»

58

Способы образования имен прилагательных

1

Способы образования имен прилагательных. Словообразовательный разбор. Использование в тексте прилагательных – синонимов. Сложные прилагательные.

Знать: способы образования прилагательных, об образовании прилагательных с помощью суффиксов.

Уметь: образовывать прилагательные

Морфема, сложное предложение, количественные числительные, антонимы, не с разными частями речи,  сложноподчинённое предложение.

К. Г. Паустовский «Степная гроза»,

59

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

1

Образование прилагательных с помощью суффиксов -к- и -ск-. Различение на письме суффиксов прилагательных. Стечение согласных.

Знать: способ образования прилагательных с помощью суффиксов -к- и -ск-

Уметь: различать

на письме суффиксы -к- и -ск-, понимать закономерности их  образования .

Словосочетания и предложения, стиль речи, тип текста, синтаксический разбор предложения, предложения с однородными членам проверяемые гласные в корне слова.  

Дидактически материал из произведений  К. Г Паустовского,  А. С. Пушкин «Капитанская дочка». М. Горький «Челкаш»

60

Употребление ь перед суффиксом - ск - в именах прилагательных

1

Употребление ь перед суффиксом - ск-

в именах прилагательных.  Опознавательный признак – мягкий согласный и стечение согласных.

Знать: алгоритм употребления ь перед суффиксом - ск - в именах прилагательных. Уметь: правильно употреблять изученное правило

Согласные  твёрдые и мягкие, основа слова,  словосочетание и предложения, проверяемая безударная гласная в корне слова.

Дидактический материал из произведений М. Ю. Лермонтова , А. С. Пушкина, А. П. Гайдара, М. Горького.

Словарный диктант.

61-62

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных

2

Образование прилагательных с помощью суффиксов  -онн-, -енн-, -н-, -ан-, -ян-, -ин-. Слова - исключения.

Знать: условие выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных. Уметь: применять правило на практике

Способы образования слов, словосочетание, простое предложение, прямое и переносное значение слова.

К. Г. Паустовский «Сказочник», И. А. Бунин «Антоновские яблоки»

63-64

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных

и прилагательных

2

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов

-ов-, -ев-. Условия выбора о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц

Знать: условия выбора о или е в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Уметь: сопоставлять правило написания о и е в корнях, суффиксах и окончаниях прилагательных

Словосочетание и предложения, грамматическая основа, сложносочинённое предложение, самостоятельные части речи, проверяемые гласные в корне слова.

Пословицы и поговорки, дидактический материал из произведений И. А. Бунина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, А. Н. Толстого, И. С. Шмелёва.

65

Морфологические признаки имен прилагательных

1

Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки.

Знать: морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: различать постоянные и непостоянные признаки прилагательного

Однокоренные слова, словосочетания. Синтаксическая связь, тип и стиль речи, текст - описание, словообразовательный разбор.

Л. Н. Толстой «Детство», Б. С. Житков «Мария» и «Мэри», К. Г. Паустовский «Кладовая солнца».

66

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма имён прилагательных.

1

Деление прилагательных на три разряда. Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Смысловые и грамматические проверяемые гласные в корне слова.

Знать: о делении прилагательных на три разряда, отличия полной и краткой формы. Уметь: выделять грамматические и смысловые особенности качественных прилагательных.

Абзац, тип и стиль текста, знаки препинания в сложных предложениях, непроверяемые гласные в корне слова, правописание приставок.

 М. Ю. Лермонтов « На севере диком…»,  А. А. Фет «Свеж и душист твой роскошный венок…», И. А. Бунин «Антоновские яблоки».

67

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих

1

Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих,

Знать: правило неупотребления буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Уметь: правильно писать прилагательные в краткой форме

Буквы о – е после шипящих в окончания и суффиксах, ь знак  в неопределённой форме глагола, проверяемые безударные гласные в корне слова.

А. Н. Апухтин «Вечер лета», дидактический материал из произведений С. Т. Аксакова, И. А. Бунина, В. В. Бианки, пословицы и поговорки.

68

Формы сравнения прилагательных

1

Формы сравнения  имён прилагательных. Образование сравнительной формы. Простые и составные формы сравнения. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной форме.

Знать: способы образования сравнительной формы.

Уметь: образовывать прилагательные в сравнительной форме, находить прилагательные в сравнительной форме в тексте.

Стиль и тип текста, способы образования слов, проверяемы гласные в корне слова, знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями, числительные.

Н. Д. Телешов «Белая цапля»,  А. И. Куприн «Олеся», Н. И. Сладков «За пером синей птицы», энциклопедия «Что такое. Кто такой».

69

Качественные имена прилагательные

1

Отличительные признаки качественных прилагательных, наличие степени сравнения, краткой формы, антонимы, измеряемый признак.

Знать: определение качественных прилагательных, их значение, грамматические признаки. Уметь: определять качественные прилагательные.

Орфоэпические нормы, синонимы, антонимы, тип и стиль речи, падежные окончания имен существительных, личные окончания глаголов.

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», А. П. Чехов «Крыжовник».

70-71

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

2

Условия выбора написания не с именами прилагательными. Применения правила написания не с именами прилагательными

Знать: условие выбора написания не с именами прилагательными.

Уметь: образовывать прилагательные с помощью приставки не, применять правило на практике

Этимологический словарь  Н. М. Шанского и Т. А. Бобровой, правописание падежных окончаний имён прилагательных, правописание приставок, диалог.

К. Г. Паустовский «Солотча», Л. С. Соболев «Морская душа», Н. И. Сладков «За пером синей птицы», А. С. Пушкин «Капитанская дочка».

72

Относительные имена прилагательные

1

Относительные имена прилагательные, их значение, грамматические признаки. Употребление относительных прилагательных в переносном значении.

Знать: определение относительных прилагательных,  их значение, грамматические признаки.

Уметь: различать качественные и относительные прилагательные

Способы образования прилагательных, словосочетания и предложения, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова, степени сравнения.

К. Г. Паустовский «Старик в станционном буфете», И. А. Бунин «Танька».

73

Притяжательные имена прилагательные

1

Притяжательные имена прилагательные. Значение притяжательных прилагательных. Правописание притяжательных прилагательных. Суффиксальный способ образования.

Знать: что обозначают притяжательные прилагательные, как образуются

и изменяются, о переходе прилагательных из одного разряда в другой. Уметь: правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные.

Диалог, согласование, разряд имён прилагательных, способы образования имён прилагательных, род, разделительные ь и ъ знаки, знаки препинания в предложениях с прямой речью, спряжение глаголов, личные окончания.

М. М. Пришвин «Лисичкин хлеб», Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания», Д. Н. Мамин – Сибиряк «В глуши»

74

Имя прилагательное как член предложения. Определение

1

Имя прилагательное как член предложения. Определение. Роль прилагательных в тексте.

Знать: о синтаксической роли прилагательных. Уметь: использовать определения для характеристики предмета, явления

Главные и второстепенные члены предложения, тип и стиль речи, предложения с однородными членами предложения

И. С. Тургенев «Записки охотника», «Энциклопедический словарь юного музыканта», А. А. Блок «Зайчик», М. Горький «Челкаш».

75

Однородные определения.

1

Предложения с однородными членами предложения. Определение. Использование однородных определений в устной и письменной речи,

Знать: об использовании однородных определений

в тексте и речи.

Уметь: распознавать однородные определения, правильно ставить знаки препинания, употреблять однородные члены предложения в  речи.

Однородные члены предложения, знаки препинания при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах, имя прилагательное как часть речи, безударные личные окончания глаголов, правописание предлогов.

А. И. Куприн «Гранатовый браслет», В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».  

76

Неоднородные определения

1

Однородные и неоднородные определения, характеристика предмета, качественные и относительные имена прилагательные, союз и, простое предложение, однородные члены предложения.

Знать: отличительные признаки однородных и неоднородных определений. Уметь: различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения

Тире между подлежащим и сказуемым, словосочетания,  синтаксическая связь словосочетаний, разряд имён прилагательных,  не с глаголами, правописание проверяемых безударных гласных в корне, правописание приставок.

А. П. Чехов «Степь», А. С. Пушкин «Капитанская дочка»,  дидактический материал из произведений Н. И. Сладкова, И. С. Соколова – Микитова, Г. Скребницкого, Л. А. Кассиль «Ранний восход».

77

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое

1

Составное именное сказуемое, способы его выражения, вспомогательный глагол, полная и краткая форма прилагательного.

Знать: структуру составного именного сказуемого.

Уметь: определять способы выражения именной части

Грамматическая основа предложения, группа сказуемых, словосочетание, сложное предложение, второстепенные члены предложения.

И. С. Тургенев «Бежин луг», А. П. Чехов «Мальчики», М. П. Прилежаева «Зелёная ветка мая», В. О. Богомолов «Иван».

78

Составное именное сказуемое.

1

Тип речи «описание». Композиция сочинения-описания, признак прилагательного в форме именительного и творительного падежа.

Знать: особенности типа речи «описание», структурные элементы.

Уметь: составлять текст-описание, используя опорные слова, составные именные сказуемые

Правописание глаголов в повелительном наклонении, правописание непроверяемых гласных в корне слова, правописание суффиксов имён прилагательных.

И. С. Тургенев «Записки охотника», А. С. Пушкин «Капитанская дочка».

79

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного

1

Морфологические признаки имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного, последовательность разбора, постоянные и непостоянные признаки.

Знать: морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: различать постоянные и непостоянные признаки прилагательного, выполнять морфологический разбор

Словосочетания, главные и второстепенные члены предложения, простые и сложные предложения, полная и краткая форма имени прилагательного.

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб», Н. И. Сладков «За пером синей птицы»,  А. И. Куприн «Белеет парус одинокий».

80

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование

1

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Тип связи слов в словосочетании: согласование

Знать: основные признаки словосочетания: смысловую и грамматическую  связь главного и зависимого слова; тип связи слов в словосочетании: согласование. Уметь: выделять словосочетание, построенное на основе согласования

Главное и зависимое слово в словосочетании, грамматическая основа предложения, правописание суффиксов имён прилагательных, непроверяемые гласные в корне слова.

Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Полтава», «Занимательно о русском языке».

81

 Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

1

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, средства связи предложений, место придаточного по отношению к главному предложению.

Знать: грамматические признаки СПП, его строение.

Уметь: опознавать СПП с придаточными определительными, правильно ставить знаки препинания.

Сложные предложения, сложноподчинённые предложения, текст, тире между подлежащим и сказуемым, правописание безударных гласных в личных окончаниях.

В. А. Каверин «Два капитана»,Л. А. Кассиль «Ранний восход»,  дидактический материал из произведений И. С. Тургенева, К. Г. Паустовского, Ю. К. Олеши, Ю. И. Коринца

82

 Имя прилагательное в тексте.

1

Особая роль прилагательных в создании художественного образа,   учебно – научный стиль, текст – описание, абзац, связь придаточного предложения с главным.

Знать: морфологические признаки прилагательных и их роль в тексте. Уметь:  использовать прилагательные как средство связи предложений.

Морфологический, фонетический, словообразовательный разбор, простое и сложное предложение, знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

«Занимательно о русском языку», И. А. Бунин «Сухие листья».

83

 Подробное изложение текста-описания

1

Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование прилагательных в тексте

Знать: алгоритм написания подробного изложения. Уметь: излагать текст подробно, определять

и формулировать основную мысль.

Учебно-научный стиль, тест - описание, тире между подлежащим и сказуемым, однородные члены предложения, производные предлоги.

 Б. С. Житков «Мария» и «Мэри».

84-85

Контрольный диктант. Работа над ошибками

2

Правописание имён прилагательных, сложносочинённое предложение, сложноподчинённое предложение с придаточными определительными.

Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила  орфографии

и пунктуации

Морфологический, фонетический, словообразовательный разбор, синтаксический разбор сложного предложения, графическое обозначение орфограмм.

Е. С. Барова, М. Р. Богданова «В горах»

IIIчетверть –  51 часов

Порядковые числительные в языке и речи – 8 часов

86

Лексическое

и грамматическое значение порядковых числительных

1

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных, образование порядковых числительных.

Знать: лексическое

и грамматическое значение порядковых числительных.

Уметь: отличать числительные от других частей речи

Диалог, лексическое значение, словосочетания, непроверяемые гласные в корне слова, правописание приставок, предложения с прямой речью.

М. М. Пришвин «Золотой луг»,  Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания».

87

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки

1

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки, простые, составные и сложные порядковые числительные.

Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки  порядковых числительных.

Уметь: отличать числительные от других частей речи.

Словосочетания, разделительный мягкий знак, непроверяемые гласные в корне слова, правописание гласных в суффиксах глаголов, окончания имён существительных.

В. А. Каверин «Два капитана», дидактический материал из произведений А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, Г. Б. Адамова.

88

Порядковые числительные как член предложения

1

Порядковые числительные как члены предложения. Составное именное сказуемое. Функции числительных в предложении.

Знать: о роли порядковых числительных в предложении и тексте. Уметь: определять синтаксическую роль порядковых числительных

Главные и второстепенные члены предложения, архаизмы и историзмы, падежные окончания имён прилагательных.

Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», В. Н. Балязин «100 занимательных сюжетов из русской истории», Ю. Авербах «Детская энциклопедия».