Научно-практическая лаборатория "Учимся играя"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа имени Н.В. Архангельского»

                      Урок обобщающего повторения

                      по теме «Имя существительное» в 5 классе

«Давно живу я в мире этом, даю названия предметам.»

                                      Автор работы: Рафальская Людмила Геннадьевна,       учитель русского языка и литературы.

Тема:  Имя существительное. «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам.»

  Цель  обучающая: повторение и систематизация полученных знаний об имени существительном,  углубление представлений учащихся  о части речи, пополнение словарного запаса.

             развивающая: развитие устной монологической речи, орфоэпических, орфографических навыков, навыков  лингвистического  анализа слова.

             воспитательная:   привитие интереса к урокам русского языка, внимательного отношения к слову.

Форма проведения: научно-практическая лаборатория.

 Эпиграф: Если не знаешь имен, пропадает и знание вещей. ( с левой стороны доски)

                                                                                        Язык есть исповедь народа,

                                                                                         В нем слышится его  природа,

                                                                                         Его душа и быт родной.

                                                                                                            П. Вяземский.( с правой)

    Дорогие друзья! Мы с вами находимся в  научно-практической лаборатории «Учимся играя», работающей под девизом: « Учиться надо весело, учиться будем весело, чтоб хорошо учиться». (слайд) В работе лаборатории принимают участие теоретики, этимологи,  творческая группа.

 Темой нашей встречи сегодня будет имя существительное.

     1. Лингвистическая разминка. Но прежде мы перейдем к разговору о существительном, я хочу предложить вам, уважаемые коллеги, необычное послание. Неизвестный автор о чем-то нас предупреждает. Давайте посмотрим, возможно, нам удастся расшифровать это письмо.( предлагается рисунок с приметами весны). Попытайтесь выразить полученную информацию на английском, ненецком, русском языках. Удивительное средство общения. Такое рисуночное письмо получило название «Пиктография»

Сообщение творческой группы о появлении пиктографии . Дети выполнили рисунок и читают стихотворение. Информация из детской энциклопедии «Я познаю мир», стр.14-18

Практическая часть.  Пиктография - рисуночное письмо.   Сами  ставят нужный знак препинания , объясняют. Далее синтаксический разбор предложения у доски. Морфологический разбор слова ПИКТОГРАФИЯ , фонетический анализ слова ПИСЬМО.

  2.  Проверка домашнего задания.  В течение некоторого времени мы занимались изысканиями в области имени существительного. Сейчас нам предстоит поделиться своими наработками в этой  области.    Эпиграфом к этому этапу урока у нас будут слова: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам.» С общими положениями об имени существительном выступает…(ученик готовит полный развернутый рассказ о существительном )

О происхождении слова расскажут этимологи. Во многих грамматиках имя существительное обозначается словом, происходящим от латинского «субстантивум», которое было в прямом родстве с существительным (субстанция), означающим: сущность, существо. Языковеды древнего мира полагали не без основания, что слова, называющие предметы, вещи, живые существа, имеют дело как раз с самой сущностью мира. Многие народы Европы сочли более подходящим для себя  перевести слово (субстантивум) на свой язык. У русских получилось существительное. Родственное, как у римлян, словам, означающим «сущность» и «существо»

А теперь, коллеги, я предлагаю вам сыграть в интеллектуальный теннис. Кто будет отбивать подачи? (ученику задают вопросы по теме сами  дети. 5 вопросов.)

3 Повторение.   А. объяснительный диктант.  Практическая часть.      Найти имена собственные,     исправить ошибки в правописании имен собственных.  Река обь- главная река сибири. Мы  выписываем журнал  юный натуралист.  Я сейчас читаю повесть паустовского мещерская сторона.. В оперном театре  состоялась премьера оперы евгений онегин. На даче осталась собака тузик.  Мы купили конфеты тузик. Сестра любит журнал раскрась сам..

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, почему вокруг нас все названо так, а не иначе? Как рождаются слова? Кем создаются? Поиском  ответов на эти вопросы занимается этимология-наука о происхождении слов. А    нужно ли  знать происхождение слова? Конечно, нужно, потому что «если не знаешь имен, попадает и знание вещей.» По словам К. Паустовского, «узнав слово на ощупь, на вкус, на запах, вы уже никогда не употребите его некстати». А как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата, красива, выразительна. Об этом же, только в стихах подготовила информацию   творческая группа. Стихотворение «Первородство». Звучат сообщения этимологов. ХОККЕЙ, ВЕЛОСИПЕД, КЕНГУРУ, КАНИКУЛЫ. Дети говорят о происхождении слов, объясняют правописание и особенности склонения, рода или числа.

Разыгрывается маленькая сценка.

-А  почему у вас на парте хлеб, конфеты? У вас обед

-Нет, ужин .

- Ужин еще не скоро. Вы не успели позавтракать?

- Нет, у нас ужин.

- Объясните, почему?   Говорится о происхождении слов УЖИН, КОНФЕТЫ, КАЛАЧ.

 Практическая часть. Поставить ударение в словах , прочитать. Сначала вместе, потом по одному.    Устно  составить предложения с каждым словом.

КАТАЛОГ, ТОРТЫ, КВАРТАЛ, ХВОЯ, КУЛИНАРИЯ, СВЕКЛА,

О прошлом своей страны мы судим по сохранившимся памятникам истории, культуры. А еще заглянуть в прошлое нам поможет изучение языка народа. Никогда не умирает то, что закрепилось в слове, самом могущественном памятнике истории. Язык каждого народа -живой свидетель прошлого, в нем, по словам П. Вяземского, «исповедь народа, его душа и быт родной».

Практическая часть. СЪЕСТЬ ПУД СОЛ- , ТОЛОЧЬ ВОДУ В СТУП- , СЕМЬ ПЯТНИЦ НА НЕДЕЛ -. ИЩИ  ВЕТРА В ПОЛ_.  ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОН_ ПАДАЕТ НЕДАЛЕКО.  ДЕЛУ ВРЕМЯ, А ПОТЕХ- ЧАС. НА БЕЗРЫБЬ- И РАК РЫБА. С МИРУ ПО НИТК- -ГОЛОМУ РУБАШКА,

Задание: объяснить значение  пословиц  и поговорок ,( о происхождении  3 выражений сообщают  этимологи), вставить пропущенные буквы, объяснить орфограмму.

Коллеги, за третьим столом что-то произошло!  Творческая группа разыгрывают сценку «Друзья познаются в беде».  (  Автор. Среди частей речи прошел слух, что заболело Имя Существительное. Его приятели, Прилагательное и Местоимение отправились проведать своего товарища.

 -Что с тобой?- спрашивают друзья.

 - Все ужасно! Даже род мой, старинный род, путают многие ребята.

- Послушай! -воскликнули Прилагательное и Местоимение.

- Не грусти! Мы можем тебе помочь.

 -Будем с тобой рядом и поможем определять твой род: интересная книга, мое яблоко, твой класс.

- Можем даже вместе помогать ребятам узнавать твой род: мой верный конь, эта большая книга.

-Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких слов, как тихоня, грязнуля, лакомка.

-Их род можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большая грязнуля, большой грязнуля, этот задира, эта задира.

Автор. Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать. Не напрасно в народе говорят: «Друзья познаются в беде»

Практическая часть. Определить род существительных, подбирая к ним местоимения и прилагательные. Придумайте и запишите 3 предложения с любыми из этих слов. ТЮЛЬ, ШАМПУНЬ, КОФЕ, КАКАО, БАНДЕРОЛЬ, КЕНГУРУ, МОЗОЛЬ, ЗАСОНЯ.

4. Домашнее задание. Уважаемые коллеги!   На столах у вас лежат листы с тестовым заданием  по теме «Имя существительное» .Три варианта с разной степенью трудности.   Дома  выполнить  их .

5.  Вывод. Работа нашей лаборатории подошла к концу  Благодарю  за сотрудничество. Желаю вам успехов в дальнейших изысканиях в самых разных областях науки о языке. Любите , цените, изучайте  слово. Это обогатит ваш ум, даст возможность лучше узнать язык, более осознанно им пользоваться. А значит, и вы станете красивыми и интересными людьми.

В заключение,  выразите, пожалуйста,  свое отношение к нашей с вами работе.  Какой у нас сегодня получился урок? Составляем синквейн.

Урок

Веселый, интересный, познавательный

Рассказывали,  играли,

Век живи -век учись.

знания