Виды сложных предложений. Обобщение. 5 класс (на материале сказов Бажова)
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Урок русского языка «Виды сложных предложений. Обобщение изученного»

 Цели: Обучающие: повторение и обобщение предварительных знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, их синтаксических конструкциях, закрепление изученного по теме, закрепление умения отличать сложные предложения от распространенных и осложненных простых, закрепление навыка ставить запятую между частями СП, повторение темы «диалектные слова», развитие умения узнавать диалектизмы.  

Развивающие: развивать умение обобщать материал и применять полученные знания, развивать творческие способности, развивать речь, обогащать словарный запас учащихся и умение строить и употреблять сложные предложения, развивать способность работать с текстом и находить в нем иллюстративный материал к теоретическим знаниям, умение анализировать и осмыслять собственную учебную деятельность;

Воспитательные: воспитать в учениках способность испытывать эмоциональный отклик на художественный текст, любовь к русской литературе, развивать познавательные способности – речь, внимание, мышление, воображение, восприятие.

Оборудование: сборники сказов П.П. Бажова, карточки с заданием, линейные схемы предложений, виды горного Урала.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, совершенствования знаний, умений и навыков

Вид урока: урок-практикум

                                     Ход урока

Организация начала урока

Приветствие; цели и задачи урока.

- Сегодня на уроке мы будем работать со сложными предложениями, повторим все, что мы  должны знать о сложных предложениях, будем закреплять умение ставить запятую между частями сложного предложения

2. Проверка домашнего задания

Предварительное домашнее задание состоит в том, чтобы дети самостоятельно нашли в тексте Бажова по два сложносочиненных и сложноподчиненных предложения, выписали в тетрадь, выделили грамматические основы, начертили  схемы предложений и  доказали принадлежность их к виду.

Выборочный опрос, остальные – работа в парах, взаимопроверка.

3. Повторение изученного

Вспомним:

- Какие предложения называются сложными?

- Что нужно найти в предложении, чтобы доказать, что оно сложное?

- По какому признаку различаются союзные и бессоюзные предложения?

- На какие виды делятся союзные сложные предложения? Приведите пример из домашней работы.

- Для чего важно уметь отличать сложное предложение от простого?

- Для чего важно уметь правильно строить сложные предложения?

- О каком самом важном внутри сложного предложения знаке мы должны помнить?

- Какую опасность представляет союз «и»?

Задание. Работа по вариантам. На доске две фотографии Урала – кладовой земли - и по два для каждого варианта начала предложений. Требуется закончить предложения так, чтобы получились ССП и СПП.  Подчеркнуть грамматические основы. Начертить схемы.

1 вариант.                  

  1. По сказам Бажова мы знаем волшебную обитательницу Урала,  /... СПП

  2.    Осенью в горах Урала реки становятся холодными, \.... ССП

2 вариант.

1.  Больше всего мне нравится сказ Бажова «…», /… СПП

2.  Зима на Урале начинается рано, \... ССП

Анализ выполнения задания.

Работа в парах: взаимопроверка. Записать одно понравившееся предложение, составленное товарищем, к себе в тетрадь, начертить его схему. Какие умения мы применяли, чтобы справиться с этим заданием?

4. Обобщение и систематизация изученного

- Что нам потребовалось для того, чтобы построить СПП и ССП? (союзы)

- Чем отличаются ССП и СПП? Как это отличие выражено в схемах?

- Как называются части СПП? Почему? Как они соотносятся?

- Как соотносятся части ССП?

- Как мы различаем ССП и СПП?

Задание. Графический диктант.

Кого мне бояться, коли я в горе роблю!

На другой день стал Степан работать, а малахит так и отлетает.

Вот если ты в этой палате царицу мне покажешь, тогда выйду за тебя замуж.

Загляделся он на ящерок и не заметил, как облачко набежало.

Никому про это не говорите и вдвоем про Голубую Змейку даже не поминайте.

А Катя ходит в каменном лесу и думает, как ей Данилу найти.

Анализ работы. Проверка с учителем. Схемы на доске. Особое внимание запятой между частями СП. Исправление ошибок. Укажите вид СП. Какое предложение не является сложным? Чем оно осложнено? Что мы должны помнить, если встречаем в предложении союз «и»? Чему нас учит это задание?

Задание. Найдите в сборнике сказов Бажова и выпишите в тетрадь любое ССП, части которого соединены союзом «и», а также простое предложение с однородными членами предложения, соединенными союзом «и». Нарисуйте их схемы. Сформулируйте, в чем их отличие, и объясните пунктограммы.

Работа в парах, взаимопроверка. Какое умение мы закрепляли при выполнении этого задания?

Совершенствование навыков

Подготовка к следующему уроку с комплексным анализом текста.

Задание. Работа по карточкам.

1 вариант.

«Одному увид..ть Голубую Змейку – пр..мое счастье: нав..рняка верховое золото окажется где золотая струя прошла. И много его. Поверху большими кусками лежит. Только оно тоже с подвохом. Если лишку захват..шь да хоть капельку сбросишь все в пр..стой камень повернется. Второй раз тоже (не)придешь потому что место сразу забуд..шь. Ну а когда Змейка двоим–троим сразу покажется вовсе черная беда будет. Все перессорятся и такими (не)навистниками друг дружке станут что до смертоубийства дело дойдет»

2 вариант.

«Уехали опять все семейные. Танюшка хватилась шкатулки а ее быть (не) бывало. Горько это пок..залось Танюшке но тут вдруг ее т..плом опахнуло. Что за штука? Откуда? Огл..нулась она а из-под полу свет. Танюшка испугалась – не пожар ли? Загл..нула в голбец а там в одном уг..лке свет. Схватила ведро, плеснуть хотела – только ведь огня-то нет и дымом (не)пахн..т. Покопалась в том месте и видит что там шкатулка. Открыла и видит что камни-то ровно еще краше стали. Так и горят разными огоньками и т..пло от них, как при солнышке. Танюшка и в избу не пот..щила шкатулку а тут в голбце и наигралась досыта.»

Расставьте знаки препинания внутри СП, вставьте пропущенные буквы (безударные проверяемые гласные в корне, безударные личные окончания глаголов), раскройте скобки.

Выпишите одно СПП, подчеркните грамматические основы, нарисуйте схему;

выпишите диалектные слова и выражения;

определите тип текста;

укажите название сказа.

Подведение итогов

- Что мы сегодня повторяли на уроке? Какие знания повторяли и закрепляли?

- Какие умения закрепили? Над каким навыком работали?

- Что мы должны знать о сложных предложениях?

- Какой знак необходим внутри сложного предложения?

Анализ работы

На основе дифференцированного подхода к учащимся. Анализ последнего задания на следующем уроке.

Домашнее задание

Повторить теоретический материал по сложному предложению;

Подготовиться к работе по комплексному анализу текста: тема, основная мысль, тип, стиль;

Произведите синтаксический разбор предложения: «Трава снизу разными огнями загорелась, а деревья стоят одно другого краше».

Морфемный и морфологический разбор: «загорелась»