Пишем сжатое изложение. Роль плана при написании сжатого изложения
методическая разработка по русскому языку (9 класс) по теме

Пишем сжатое изложение

Роль плана при написании сжатого изложения

Мастер-класс

Оборудование: компьютер, проектор, распечатки текста, словари

 Цель: создать условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного или коллективного открытия при создании собственного текста из предложенного;

развитие творческого потенциала обучающихся;

             Воспитание личности, способной самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить оценку совершаемых ею поступков...  

Ученье есть труд и должно быть

                                                     трудом, полным мысли.
                                                                                                       К.Д. Ушинский

1. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ

 И трудиться мы будем в творческой мастерской и мастерской построения знаний,  надеюсь, у нас будут все условия   для восхождения каждого из нас к новому знанию и новому опыту   путём самостоятельного или коллективного открытия"

2. Вызов.  Формирование мотивов к обучению

- часто слышите слово «изложение». Это один из видов работы, который дает каждому из вас проявить и вашу орфографическую зоркость и индивидуальное творчество.

 Думаю, в свете будущей итоговой аттестации это очень актуально

- какое изложение пишут  9-тиклассники на экзамене

 (пишут сжатое изложение)

помните, какие способы сжатия текста вы знаете: 

1. смысловой

   (выделение и передача основного содержания текста)

1.  языковой

    (использование более компактных, простых языковых конструкций).  

- Вспомните приёмы смыслового сжатия исходного текста

1. Исключение

Обычно при сжатии текста исключаются подробности, детали, конкретные примеры, числовые данные, авторские пояснения, отступления, подробные описания, рассуждения и др. Для этого нужно сначала разделить полученную информации: на главную с точки зрения основной мысли текста и второстепенную
(несущественную), а затем исключить второстепенную. Сжатое изложение предполагает сохранение главной информации и исключение второстепенной.

1. Обобщение

При обобщении материала сначала вычленяются единичные факты, однородные проблемы или мелкие вопросы, выделяется в них то, что их объединяет, является общим, а затем подбираются языковые средства для их обобщённой передачи.

 - приемы языковое сжатие упрощение

1. Замена

-сложного предложения простым;

-двух и более простых предложений одним сложным;

-однородных членов предложения обобщающим наименованием:

-объёмного фрагмента предложения более лаконичным по форме синонимичным выражением;

-предложения или его части указательным местоимением {этс то...) или отрицательным местоимением с обобщающим значением (ее-, ничего...);

-прямой речи — косвенной;

1. сокращение или полное исключение

-повторов;

-одного или нескольких синонимов; -некоторых второстепенных членов предложения;

 -конструкций, осложняющих предложение (однородных, обособленных, уточняющих членов предложения);

-фрагмента предложения (например, части сложного предложения);

-диалога (передача его содержания в одном предложении);

1. слияние нескольких предложений в одно

- какие шаги вы делаете, чтобы написать изложение? (слушаем текст, выделяем микротемы, находим ключевые слова, составляем план, пишем черновик);

- что бы вы хотели узнать нового на уроке?

Я вам предлагаю проанализировать  

3. Осмысление содержания. РОЛЬ ПЛАНА ПРИ НАПИСАНИИ ИЗЛОЖЕНИЯ

- для чего нужен план, что должен отражать?

- какие виды плана вы знаете?

1. Назывной  

  (в виде назывных предложений) Содержание каждой смысловой части текста обозначается опорным словом или словосочетанием, которого достаточно для последующего развёртывания всей информации данной смысловой части

1. Вопросный  

  (в виде вопросительных предложений) Содержание каждой смысловой части текста является ответом на вопрос плана

1. Тезисный  

   (в виде тезисов) Содержание каждой смысловой части текста кратко формулируется в одном — двух предложениях (тезисах). По сути дела, тезис — это краткий ответ на вопрос, который мог быть представлен в вопросном плане

1. Цитатный  
2.     (в виде цитат из текста) Содержание каждой смысловой части текста представлено в виде цитаты, наиболее полно и ёмко характеризующей основное содержание микротемы

4. чтение текста и работа по данному тексту

- есть ли слова, которые для вас непонятны? (смотри памятку - словарик)

Совесть — способность личности самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности и реализовать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить оценку совершаемых ей поступков... Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закон

Интеллект — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, приспосабливаться, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить

 Знание - проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в сознании человека. З. противоположно незнанию, т. е. отсутствию проверенной информации о чём-либо.

Память   — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию

- о чем говорится в данном тексте?

- как вы думаете, какую проблему поднимает русский литератор Юрий Михайлович Лотман? (проблему нравственного выбора)

- что нам хочет сказать, может быть, от чего-то предостеречь? (Если ты человек, то ты должен во всех ситуациях оставаться человеком)

- как вы понимаете слова из текста: «Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести. Это три предмета, которые необходимы в любой Школе»? (Слова «предмет» и «школа» употреблены в переносном смысле).

5. Работа в группах с текстом – 4 группы (Приложение № 1)

 - определите: сколько в тексте микротем, составьте план

1 группа - Назывной  

2 группа - Вопросный  

3 группа - Тезисный  

4 группа – Цитатный

6. Проверка выполненной работы

- какой вид плана лучше всего помогает подготовиться к написанию сжатого изложения

- какой вид сжатия текста иллюстрирует данный план? Обоснуйте свое мнение (смысловое сжатие – исключение, обобщение).

- запишите тезисный план и дома напишите сжатое изложение

7. Рефлексия. Подведение итогов урока

- Помните слова К.Д. Ушинский: «Ученье есть труд и должно быть                                                     трудом, полным мысли»?

- попробуйте о результате нашей работы сказать жанром японского стихотворения Синквейн

1. В первой строке одним словом обозначается тема (именем существительным).
2. Вторая строка – описание темы двумя словами (прилагательные)
3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия)
4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи)
5. Пятая строка – одно слово, синоним темы.

- тема вашего синквейна – урок

- Я тоже  составила синквейн.

Ученики

Настороженные, любознательные

Изучают, думают, творят

восхождение к новому знанию и новому опыту

надежда

- выдающийся канадский ученый Ганс Селье  сказал:

- Искренность, уравновешенность, понимание самого себя и других - вот залог счастья и успеха в любой области деятельности.

Пусть слова великого ученого останутся с вами

Приложение № 1

Есть много признаков, отличающих человека от животного. Я не к тому, что человек умный, а животное глупое. Животное совсем не глупое. Оно обладает большим умом, но его ум всегда связан с определённой ситуацией. Знаете выражение: «Как баран перед новыми воротами». Это не значит, что баран — глупое животное. Баран обладает достаточно высоким уровнем интеллекта. Но его интеллект прикован к определённой ситуации, он теряется. А человек всегда находится в непредвиденной ситуации. И тут у него есть только две ноги: интеллект и совесть. Совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна, однако опасен интеллект без совести.

Мы живём в очень интересное время. И хотя неинтересных времён нет, бывают такие времена, о которых историки, оставляя чистые страницы, отмечают, что ничего особенного не произошло. А те страницы, которые полностью исписаны, — показатель времени бурного, насыщенного событиями и переменами, когда жизнь нелегка и требует от человека очень многого. А у человека постоянно возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора: поступить одним или другим способом. Каким? На то и совесть дана человеку, чтобы сделать правильный выбор. И по этому выбору можно судить о человеке. Нельзя судить камень за то, что он падает вниз. Но человек не может говорить себе: «Я был в таком положении, я ничего плохого не хотел, но были такие обстоятельства, я иначе поступить не мог...» Это неправда! Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе.

А если у нас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у нас нет совести. Совесть — это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор. А выбор есть всегда... Конечно, выбор — вещь тяжёлая, поэтому дураком быть легче, с дурака нет спросу: «Мне приказали, а что я мог сделать?», «Меня привели, а вы бы сами попробовали...»

Итак, чему же учатся люди в течение всей своей жизни? Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести. Это три предмета, которые необходимы в любой Школе.

Юрия Михайловича Лотмана

Словарик

Совесть — способность личности самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности и реализовать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить оценку совершаемых ей поступков... Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закон

Интеллект — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, приспосабливаться, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить

Знание - проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в сознании человека. З. противоположно незнанию, т. е. отсутствию проверенной информации о чём-либо.

Память   — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.

Приложение №2

Способы сжатия текста: 

1. Смысловой

   (выделение и передача основного содержания текста)

 приёмы смыслового сжатия исходного текста

2. Исключение

Обычно при сжатии текста исключаются подробности, детали, конкретные примеры, числовые данные, авторские пояснения, отступления, подробные описания, рассуждения и др. Для этого нужно сначала разделить полученную информации: на главную с точки зрения основной мысли текста и второстепенную
(несущественную), а затем исключить второстепенную. Сжатое изложение предполагает сохранение главной информации и исключение второстепенной.

2. Обобщение

При обобщении материала сначала вычленяются единичные факты, однородные проблемы или мелкие вопросы, выделяется в них то, что их объединяет, является общим, а затем отбираются языковые средства для их обобщённой передачи. 

2. Языковой

    (использование более компактных, простых языковых конструкций).  

  - приемы языковое сжатие упрощение

2. Замена

-сложного предложения простым;

-двух и более простых предложений одним сложным;

-однородных членов предложения обобщающим наименованием:

-объёмного фрагмента предложения более лаконичным по форме синонимичным выражением;

-предложения или его части указательным местоимением {этс то...) или отрицательным местоимением с обобщающим значением (ее-, ничего...);

-прямой речи — косвенной;

2. сокращение или полное исключение

-повторов;

-одного или нескольких синонимов; -некоторых второстепенных членов предложения;

-конструкций, осложняющих предложение (однородных, обособленных, уточняющих членов предложения);

-фрагмента предложения (например, части сложного предложения);

-диалога (передача его содержания в одном предложении);

2. слияние нескольких предложений в одно  

Приложение № 3

  Виды плана  

2. Назывной    (в виде назывных предложений) Содержание каждой смысловой части текста обозначается опорным словом или словосочетанием, которого достаточно для последующего развёртывания всей информации данной смысловой части

2. Вопросный    (в виде вопросительных предложений) Содержание каждой смысловой части текста является ответом на вопрос плана

2. Тезисный     (в виде тезисов) Содержание каждой смысловой части текста кратко формулируется в одном — двух предложениях (тезисах). По сути дела, тезис — это краткий ответ на вопрос, который мог быть представлен в вопросном плане

3. Цитатный      (в виде цитат из текста) Содержание каждой смысловой части текста представлено в виде цитаты, наиболее полно и ёмко характеризующей основное содержание микротемы

Выбор
Обдуманный и верный.
Отвергай, предпочитай.
Сложен и важен для меня.
Путь.

Выбор
Сложный, нужный.
Делать, думать, взвешивать.
Нужен всем.
Тягость.

Выбор
Свободный, ответственный.
Делает, указывает, решает.
Жизнь-череда выборов.
Необходим.

Выбор
Ответственный и честный.
Обдумать, решить.
Выбор есть всегда.
Свобода.

Правила
Установленные и жесткие.
Управляют, сдерживают, допускают.
Повсюду преследуют меня.
Порядок

Правила
Нужное и обязательное.
Регулируют, сдерживают помогают.
Берегут каждого человека.
Ограничение.

Конфликт
Грозный, непримиримый.
Разрушает, оскорбляют, убивают.
Часто неизбежен для меня.
Столкновение.

Конфликт
Тяжелый и неразрешимый.
Разрушает, портит, убивает.
Неизбежен.
Выход.

Конфликт
Частный, неприятный.
Сорит, злит, разобщает.
Без него не прожить.
Спор.

Конфликт
Частный, общественный.
Провоцировать, раздражать, ссориться.
Конфликтов в жизни не избежать.
Компромисс.

Ответственность
Неизбежна и обязательна.
Преследует, требует, заставляет.
Лежит за мои поступки.
Последствие.

Ответственность
Гражданская, уголовная.
Настигает, ограничивает, заставляет.
За все поступки нужно отвечать.
Совесть.

Дружба

Важна и нужна.

Сорит, мирит, помогает.

На моих чувствах играет.

Привязанность.

Дружба

Старая и крепкая.

Уважать, понимать, ценить.

Мы с тобой одной крови - ты и я.

Опора

6. работа по упр. 150.

- прочитайте текст, озаглавьте его

- сколько микротем в данном тексте

     - составьте тезисный план по данному тексту (по группам)

План

1. Игрушка – духовный образ идеальной жизни, средство обучения, развлечения и лечения.
2. В современном мире представление о добре и зле, цвете и звуке искажается, что отрицательно оказывает влияние на психику ребенка.
3. В современной игрушке заложена идея обладания; они не учат милосердию, а способствуют накоплению агрессивных фантазий.
4. Игрушка должна помогать формировать личность, развивать её, совершенствовать, оставляя возможность проявлять творчество.

Приложение № 2

Традиционная игрушка во все времена оказывала важное влияние на формирование души ребёнка. И это неслучайно. Ведь игрушка - духовный образ идеальной жизни, идеального мира, она утверждает добро и учит отличать его от зла. Кроме того, игрушка ещё и средство обучения, развлечения и даже лечения.

Но так ли повезло современному ребёнку, на которого с первых дней жизни буквально обрушивается разнообразный и заманчивый мир игрушек?

Вокруг яркие обложки книг, журналов, цветные рекламные щиты на улице, а дома - фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов, форм. Я уже не говорю об экране телевизора, о мониторе компьютера - с их буйством красок, неестественностью ракурсов и графических решений. Меняются краски, формы, мелькают картинки, предметы, лица. И психика ребёнка не справляется: восприятие цвета и звука, представление о хорошем и плохом, добром и злом деформируются.

Да и современная игрушка по сути своей становится антиигрушкой: в ней содержится идея обладания, а не радостного постижения мира. Психологи хором твердят, что растёт поколение, воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка. Черепашки Ниндзя, трансформеры-роботы, Бэтман, Человек-паук - эти игрушки атрофируют стремление к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют накоплению агрессивных фантазий, часто реализуемых ребёнком в жизни по отношению к более слабым. Став взрослым, он уже будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал он первые в своей жизни моменты игры, с чьей помощью происходило познание мира.

И всё-таки игрушка это не просто забава. Она закладывает в душу первоначальные понятия добра и зла даёт яркие образы и от того, какими они будут, зачастую зависит формирование нравственных представлений личности и её развитие в целом. Игрушка должна создавать условия для совершенствования, оставляя возможность для самостоятельного творчества. Она должна учить добру и красоте, мудрости и способности к сопереживанию.

(По В. Абраменковой)