Урок-презентация «Не с существительными»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Особенности               развития  познавательной   сферы.

Особенности                   развития           личности.

1.Память

-уменьшение скорости, полноты, точности, прочности запоминания;

-быстрота забывания;

-преобладание наглядной памяти   над словесной.

2. Внимание

-недостаточный объём, устойчивость;

-повышенная отвлекаемость;

-преобладание непроизвольного внимания;

-трудности переключения внимания с одного вида деятельности на другой.

3.Мышление

-недостаточная   сформированность словесно-логического мышления;

-преобладание наглядно-образного мышления;

-недостаточная сформированность ряда мыслительных операций:

а) классификации;

б) обобщения, умозаключения;

в) анализа.

4.Речь

-дефекты произношения;

-малый объём словарного запаса;

-аграмматизмы;

-низкий уровень развития всех сторон речи.

-ребёнок, живущий в условиях интерната, как правило, не осваивает навыки продуктивного общения;

-отчуждённость, эмоциональная холодность;

-неумение эмоционально общаться;

-нарушение половой идентификации;

-феномен  «мы»;

-жестокое отношение со сверстниками из-за нереализованной

потребности в любви, признании;

-вынужденная адаптация к большому числу сверстников;

-сексуальные отношения;

-неумение сдерживаться, управлять своими желаниями и настроениями;

-неумение ставить перед собой цель, требующую длительных усилий.

I. Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний.
   

1.Синтаксический разбор предложения.

Перед ним молва бежала, быль и небыль разглашала. (А.С. Пушкин)

(Предварительно выясняем с помощью словаря, что небыль – выдуманное сообщение, неправда)

2.  Коррекция вербальных возможностей.
   

- Вспомним, что такое синонимы.

Задание №1: подберите синонимы к словам.

учитель, фотография, одежда, азбука, враг, актёр, быстрота

-Как вы думаете, слова  друг- товарищ одинаковы по смыслу или противопоставлены?

-Существительные друг-враг одинаковы по смыслу или противопоставлены? Как мы называем в русском языке такие пары слов? (антонимы)

- Попробуйте объяснить значение слова противопоставление.

 Задание № 2: подберите к данным существительным слова противоположенные, т.е. противопоставленные по смыслу.

 правда, богач, трус, жара, внимательность, спуск, война, нападение

3. Проверка заданий, выполненных  учениками у доски самостоятельно.

III. Объяснение нового материала и поэтапное закрепление усвоенного материала.

- Есть ли  в записанном предложении слово с не-?  Какая это часть речи?

- Сделайте вывод, как будет называться тема урока, если мы говорим о не- и о существительном?

1. Запись темы урока (слайд №1) Уточняется, что мы  в ней должны решить.
   

- Сегодня мы должны научиться понимать, когда не-  с именами существительными пишется раздельно, а когда - слитно. Этот материал необходим нам  для того, чтобы грамотно писать.

2. Объяснение 1 пункта правила.
   

- Выясним, когда не- с существительным пишется  слитно.

- Запишем  в тетрадь под цифрой 1. слово небрежность. Мы запишем его с не- слитно (слайд №2). Почему?

- Ответ вам подскажет стихотворение С. Бондаренко (слайд №3). В нём вы встретите слова, которые мы в своей речи не употребляем, назовите их.

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не.

Посмотрел я вокруг с доумением:

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И гуляла собака счастная,

И, виляя хвостом уклюже,

Пробегала пролазные лужи,

Мне навстречу без всякого страха

Шёл умытый причёсанный ряха.

А за ряхой по травке свежей

Шёл суразный дотёпа и вежа.

А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.

А навстречу всем утром рано

Улыбалась царевна Смеяна.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы не.

(С. Бондаренко)

-Почему же названные вами слова мы не употребляем в своей речи?

-Правильно, без  не- эти слова потеряли свой смысл, т.е. эти слова  не употребляются без не-, следовательно, писать с не- мы их должны слитно.

-Вернёмся к слову небрежность и скажем, почему оно пишется  с не- слитно? Чем, по-вашему, будет являться не- : приставкой или частью корня? Выделим корень в слове небрежность, подчеркнём слитное написание. Это орфограмма.

-Сверим наш вывод с пунктом 1 нашего правила в учебнике (с.100)

Не с существительными пишется слитно:

1. если слово не употребляется без не-
   

3. Закрепление 1 положения правила.

II группа (успешная)

Задание: замените сочетания слов существительными с не-

Плохо воспитанный человек; малообразованный человек, болезненное состояние, беспорядок

Слова для справок: невежа, невежда, недомогание, неразбериха

Дополнительное задание: подберите синонимы к слову невежда  (неуч, недоучка, недоросль)

I группа (малоуспешная)

Задание: из данных слов выпишите только те слова, которые без не- не употребляются, объясните их лексическое значение, выделите корень.

Невнимание,  неженка, неграмотность, незнакомка, невидимка, непоседа, несчастье.

4. Проверка выполнения задания учащихся II группы.

5. Работа по расширению словаря учащихся.

- В чём разница  в лексическом значении слов: невежа, невежда?

Невежа – грубый, невоспитанный человек.
Невежда – необразованный,  малообразованный человек.

- Составьте устно с данными словами предложения.

6. Объяснение 2 пункта правила.

- Под цифрой 2  запишем слово правда. С помощью не- образуйте новое слово и подберите к нему синоним. Сверим получившуюся запись с первой строчкой нашего слайда (№ 4).

Правда – неправда (ложь)

Внимание - невнимание (рассеянность)

Урожай-неурожай (низкий урожай)

- Внимательно изучите запись и попробуйте ответить, почему слова неправда, невнимание, неурожай  пишутся слитно?

- Правильно, эти слова пишутся слитно, так как к ним можно подобрать синоним или близкое по значению выражение. Чем, по-вашему, будет являться  не- : приставкой или частью корня? Выделим приставку в слове неправда, подчеркнём слитное написание. Это орфограмма.

 Сверим наш вывод  с соответствующим пунктом правила в учебнике.

Не с существительными пишется слитно:

2) если существительное с  не-  может быть заменено синонимом без не-  или близким по значению выражением

7. Закрепление 2 пункта правила.

Задание: подберите синонимы с не- к словам.

Горе, враг, ложь, грубость, рассеянность, плен, робость  

8. Объяснение 3 пункта правила.

- Сравним два предложения (слайд № 5).

                 Несчастье надвинулось тёмной тучей.

Не счастье, а горе надвинулось тёмной тучей.

- Почему в первом предложении слово несчастье пишется слитно? Как стали писать не- с существительным во 2 предложении? Что изменилось? Чем является не-  в данном предложении: приставкой, частью корня или отрицательной частицей?

- Правильно. Не - с существительным пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом а. Является частицей.

- Запишем  второе предложение под цифрой 3. Подчеркнём пробел между частицей и словом, синоним подчеркнём двумя чертами. Это орфограмма.

- Отгадаем загадку Д. Родари (слайд №6)

- Какую функцию выполняет частица не? Как пишется  с именами существительными? Можно ли заменить слова с частицей не синонимом?

- Правильно, не  выполняет отрицательную функцию и является словом-отрицанием, пишется раздельно, синонимом его заменить нельзя. Сверим наш вывод с правилом учебника.

Не с существительными пишется раздельно, если является словом отрицанием. В предложении с отрицательной частицей часто есть противопоставление с союзом а.

9. Закрепление  3 пункта правила.

Задание: из упражнения 242 с.101 выпишите только те предложения, которые относятся  к последнему положению правила, выделите орфограмму.

III. Обобщение изученного.

1. Работа с опорным конспектом.

- Посмотрим на запись, которая у нас получилась в ходе урока.

1) Небрежность

2) Правда – неправда (ложь)

3) Несчастье надвинулось тёмной тучей.

Не счастье, а горе надвинулось тёмной тучей.

- С помощью этих примеров расскажите о правописании не- с именами существительными.

2. Работа с алгоритмом рассуждения (слайд № 7)

Чтобы правильно написать Не- с  именами существительными,

1. определи, употребляется ли существительное без не-:
   

           а) если не употребляется, то пиши слитно,

           б) если употребляется, то

2) проверь, есть ли противопоставление с союзом а или нет:

            а) если есть, пиши раздельно,

            б) если нет, то

3) замени существительное синонимом или близким по смыслу словом:

            а) если можно заменить, то пиши слитно,

            б) если нельзя заменить пиши раздельно.

3. Поэтапная отработка рассуждения на примерах (слайд № 7).

Каждая (не)удача прибавляет ума.

(Не)вежество исцеляют знания.

Ученье без уменья – (не) польза, а беда.

(Не) туман белеет в тёмной роще.

IV. Подведение итогов урока.

1.  Выставление оценок.
   
2. Домашнее задание: выучить правило с.100, упр.238 (подробный разбор) I группа – 5 строчек, II группа – упражнение  в полном объёме.
   

1 человек у доски самостоятельно

1 человек у доски самостоятельно; слова заранее записаны на доске

Задание выполняется устно по «цепочке»

Дети - в тетрадях, учитель - на  отдельном отвороте доски.

Карточка у каждого ученика данной группы, работают самостоятельно.

После повторного объяснения (при необходимости) учащиеся выполняют задание под контролем учителя, комментируя каждое слово.

Дети - в тетрадях, учитель - на  отдельном отвороте доски.

Работа по «цепочке» без деления на группы

Дети - в тетрадях, учитель - на  отдельном отвороте доски.

Один ученик у доски, остальные в тетрадях под контролем учителя.

Сначала проговариваем устно, затем записываем в тетрадь.

Образец рассуждения: Слово неудача может употребляться без не-,  в предложении нет противопоставления с союзом а, это слово можно заменить синонимом, следовательно, оно пишется слитно.

2 мин

10 мин

20 мин

10 мин

3

мин