Синтаксис и культура речи. Повторение. (Урок обобщения и систематизации изученного.) 11 класс.
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс) по теме

Синтаксис и культура речи. Повторение.

(урок обобщения и систематизации изученного)

 Узинцева Надежда Николаевна,

учитель МОУ СОШ №1

МО «Барышский район» Ульяновской области

     Урок проводится в 11 классе на этапе систематического повторения изученного за курс средней школы. Он позволяет привести в систему знания по указанной теме, использовать их при решении практических лингвистических задач, в том числе, при подготовке к ЕГЭ. Организация повторения на уроке строится на основе беседы о чтении (эту тему продолжает и текст домашнего задания). В ходе урока по мере выполнения заданий обучающиеся отмечают успешность и трудности при выполнении заданий в листке учёта знаний (плюсы и минусы). Рефлексия на уроке  способствует  самооценке знаний  учащихся. После систематизации и повторения  (в начале следующего урока) проводится текущий тест-контроль с включением заданий, аналогичных тем, которые разбирались на уроке.

Лист учёта знаний

Фамилия и имя обучающегося _________________________

Цели:

Познавательные:

-организовать деятельность обучающихся по повторению темы «Синтаксис. Культура речи»;

Развивающие:

-способствовать развитию логического мышления (мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация),

-способствовать формированию умения оценивать степень трудности предложенных заданий, уровень собственных знаний, умений;

Воспитательные:

-способствовать воспитанию языковой личности обучающегося, развивающего различные виды компетентности;

-содействовать воспитанию нравственных качеств обучающихся (понимание роли книги, чтения в формировании личности человека).

Ход урока

Слово учителя.

     Известный педагог  Я. А. Коменский писал, что человек, стремящийся к мудрости, должен любить их больше золота и серебра. Именно они способны привести человека к исполнению желаний.  Я думаю, вы догадались, что это… книги! Коменский подмечал, что «... мало предпочитать их золоту и хранить пуще сокровищ; ибо от спрятанного сокровища какой толк? Книги еще надо и читать, откапывая скрытые в них клады премудрости и вынося их на свет, на пользу всем....»     Как же нужно читать?     

 К.Г. Паустовский писал: «Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг». (Слайд 2.)

Исправь ошибки.

Все ли подчинительные словосочетания выписаны верно?

Читайте не торопясь, Паустовский писал, не терять ни капли, ни одной капли, драгоценного содержания, чтобы не терять, содержания книг, капли содержания. (Слайд 3.)

 (Паустовский писал -подлежащее и сказуемое представляет собой сочинительное словосочетание, чтобы не терять-сочетание служебной и самостоятельной части речи не является словосочетанием).(Слайд 4.)

Задание 1.Определим тип подчинительной связи словосочетаниях : 

Читайте не торопясь - примыкание

 не терять ни капли - управление

 ни одной капли - согласование

драгоценного содержания - согласование

  содержания книг - управление

 капли содержания - управление.

Проверка и заполнение листка учёта знаний. (Слайд 5.)

Определить тип подчинительной связи в словосочетании или выписать словосочетание с определённым типом связи - так формулируется задание В3 ЕГЭ по русскому языку. Повторим  теорию. (Слайды 6-8.)  

Тест «Проверь себя!» (задание на карточках)

Вариант 1

1. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1) в дальнем ящике, погружённый в мечтания, в эту сторону;

2)  под синим небом, с распахнутой дверью, не дожидаясь возвращения;

3) первое слово, из всего прочитанного, ту страницу;

4) в новой шапке, все общество, её шляпа.

2. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1) сижу за столом, вижу их, этот номер;

2) вспоминает что-то, тянется к красоте, в эту минуту;

3) развернув ребром, умело погонял, открытую ладонь;

4) напоминает брата, рисует лес, отзыв о книге.

3. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1) собрались вместе, шепотом повторял, читавшего стихи;

2) проснулся утром, прежде помнили, сделан по-новому;

3) вернулся оттуда, весело прыгал, по старой привычке;

4) снова спросил, была рядом, не глядя на него

4. Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание

Тому же меня учили книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне.

5. Выпишите из предложения словосочетание со связью  управление

Вечером ребята шумно и увлечённо что-то сочиняли.

2 вариант

1. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

1) ровным строем, какой-нибудь день, сделан из дерева;

2) стеклянная ваза, милой  улыбкой, окруженный вниманием;

3) за нашей партой, по старой привычке,  двойная дверь;

4) яркой искрой, успешные начинания, ее ресницы.

2. В каком ряду все словосочетания со связью управление?

1) хлынет потоками, постоял на крыльце, долго молчал;

2) с ветки сирени, капала из крана, прищурил глаза;

3) поражен красотой, вглядывался в небо, в этот час;

4) вышедшие из леса, не увидел этого, новые методы.

3. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

1) тотчас остановиться, тихо подошел, стать к окну;

2) давно забытый, когда-то нашел, на это место;

3) украдкой зевая, никогда не возражал, стояли нахмурившись;

4)  стремиться туда, тихо летали, помнил их.

4. Выпишите из предложения словосочетание со связью согласование

Уже казалось, что ничем невозможно поколебать его твёрдой, как гранит, решимости.

5. Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание

В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стёкла машины, звала его…

Ответы. (Слайд 9.)

1 вариант:

  1  -3

  2  -4

  3  -2

4 мучительно жаль

5 что-то сочиняли

2 вариант

1 -3

2- 2

3 -3

4 твёрдой решимости

5 нарочно везли

Анализ допущенных ошибок.

Работа с таблицей «Трудные случаи управления». ( Слайды 10-11.)

Цифровой диктант (карточки).

Внимательно прочитайте предложения и отметьте цифрами предложения с грамматическими ошибками (0) и без ошибок (1).

1-правильно

0-неправильно

1. Сёстры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
2. Водитель попросил пассажиров оплатить за проезд.
3. Его уверенность в победе всегда удивляла меня.
4. По приезду в город инженер отправился в ближайшую гостиницу.
5. Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным.
6. Рецензия о книге показалась мне интересной.
7. Согласно приказу директора восьмой цех закрыт на реконструкцию.
8. Я уважаю и восхищаюсь своими родителями.
9.  По окончанию учебного года восьмиклассники мечтали поехать в спортивный лагерь.

ПРОВЕРКА:001010100 (слайд 12).

Задание на моделирование предложений: перестройте предложение, записанное на доске, в сложноподчинённое, определите вид придаточного предложения.

К.Г. Паустовский писал о том, что  читать нужно не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг.  (придаточное изъяснительное). (Слайд 13.)

 Помните, что при определении вида придаточного предложения мы опираемся на вопрос, который задаём  от главной части к придаточной. Опираясь на таблицу, расскажите о видах придаточных предложений. ( Карточка с таблицей у учащихся на столе.)

Виды  придаточных  предложений  в СПП:

Задание №2.Тренировочные упражнения. Слайды 14-19.  (Таблицей желательно не пользоваться.)

Определите вид придаточного предложения:

1. Вдруг мне показалось, как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И.С. Тургенев.)
2. Светись, светись, далёкая звезда, чтоб я в ночи встречал тебя всегда. (М.Ю. Лермонтов.)
3. На обочине, куда падали лучи солнца, снег переливался, искрился. (Тендряков.)
4. Несмотря на то что нас одолевают мелочные заботы и суета будничной жизни, надо уметь быть открытым и терпимым к людям. (По Д.С. Лихачёву.)
5. Именно в юности ум человека наиболее восприимчив к усвоению знаний, так что не теряйте времени на пустяки, на «отдых». (По Д.С. Лихачёву.)

Проверочная работа (на карточках). Таблицей пользоваться нельзя!

Вариант 1. Укажите номера предложений с придаточным определительным (знаки препинания не расставлены)

1. Берег в виду которого шли мы зарылся в туманах (И. А. Гончаров).
2. Вот наконец я вижу и синее море какого вы не видели никогда (И. А. Гончаров).
3. От деревни где я жил в то лето до озера было всего двадцать километров      ( К. Г. Паустовский).
4. На обрыве что возвышался сзади в светлом небе чернела одинокая скамья     ( И. А. Бунин).
5. Песчаная дорога ведёт к мостику под которым сочится и журчит невидимая речка ( Н. Г.  Короленко).
6.   Стало мне вдруг хорошо на душе как будто детство моё вернулось ( М. М. Пришвин).
7. По синим волнам океана лишь звёзды блеснут в небесах корабль одинокий несётся на всех парусах ( М. Ю. Лермонтов).

Вариант 2. Укажите номера предложений с придаточным изъяснительным (знаки препинания не расставлены).

1. Мне показалось что в тоне его чувствуется какая-то неловкость (В. Г Короленко).
2. Телегин чувствовал как кровь заливает ему лицо (А.Н. Толстой).
3. Казалось что город устал от зимы (Д. А. Гранин).
4. Невдалеке от домика где жил писатель рос огромный тополь (К.Г. Паустовский)
5. По старым охотам знаю какими прекрасными могут быть последние деньки осени (М. М. Пришвин).
6. Мне припомнилась нынче собака что была моей юности друг ( С. А.  Есенин).
7. Говорят что человеку время от времени полезно пожить в одиночестве (К. Г. Паустовский).

Проверка (в парах). Слайд 20.

1 вариант 1, 2, 3, 4, 5

2 вариант 1, 2, 3, 5, 7

Отрабатывая задание В6, мы должны помнить, что часто от учащихся требуется  определить вид соподчинения придаточных предложений.

Отработаем алгоритм рассуждения.

1. Найти сложное предложение (как правило, оно большое по объему).

2. Выделить в нем главное предложение и задать вопросы к придаточным.

·        Если к двум и более придаточным предложениям задаешь один и тот же вопрос от главного, то это однородное соподчинение.

·        Если это разные вопросы от главного, то параллельное.

·        Если вопросы задаются от каждого предыдущего к последующему — последовательное. Слайды  21-24 (тренировка).

Итоги урока.

Домашнее задание:

1).Определите вид соподчинения в предложениях (карточка)

1. Скажи мне, ветка Палестины, где ты росла, где ты цвела (М. Ю. Лермонтов).
2. Что скажут господа, когда узнают, что дитя пьёт и играет (А.С. Пушкин).
3. Только теперь мы заметили, что взошло солнце и мы уже не в силах его заслонить (М. Ю. Лермонтов).
4. Старик не сумел ответить, что он будет делать с кладом, если найдёт его (А. П. Чехов).
5. Если впервые окажешься в горах, то невольно присмиреешь от того величия, каким полны молчаливые отвесные скалы.
6. Из мира, который называется детской, дверь ведет в пространство, где обедают и пьют чай (А. П. Чехов).
7. Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю (К. Г. Паустовский).
8. Почти каждый день к ней приходил Рябовский, чтобы посмотреть, какие она сделала успехи в живописи (А. П. Чехов).

2)Прочитайте текст и выполните задания В1—В6, С1. ( Напишите сочинение по прочитанному тексту или составьте развёрнутый план.) 
(1) Мы поговорим о читателе. (2)О нем говорят редко и мало. (3)А между тем читатель — лицо незаменимое. (4)Без него не только наши книги, но и все произведения Гомера, Данте, Шекспира, Гете, Пушкина — всего лишь немая и мёртвая груда бумаги. 
(5)0тдельные читатели могут иной раз ошибочно судить о книгах, но за Читателем в большом, собирательном значении этого слова — и притом на протяжении более или менее продолжительного периода времени — всегда остается последнее слово в оценке литературного произведения. 
(6)Правда, оценка книги, утвердившаяся на известный срок, очень часто меняется. (7)Какая-нибудь будка, расположенная вблизи, может заслонить башню, стоящую вдали. (8)Но рано или поздно мы осознаем этот обман зрения и начинаем представлять себе литературные величины в более правильных масштабах. 
(9)Время идет, одно поколение сменяет другое, и каждое из них по-своему оценивает дошедшее до него литературное наследство. (10)И если прозаик или поэт сохраняют свое значение и вес в течение веков, то это объясняется не тем, что они были однажды зачислены в ряды гениев и классиков или увековечены воздвигнутыми в их честь монументами, а тем, что и новые поколения признают их ценными и нужными для жизни. 
(11)А бывают случаи, когда книга, мирно лежащая у нас на полке, постепенно и незаметно теряет свое обаяние. (12)Она как бы уничтожается, сливаясь с другими, ей подобными. 
(13)Решает судьбу книги живой человек, читатель. (14)Все струны, которыми по-своему владеет автор, есть в сердцах у читателей, (15)Иных струн у автора нет. (16)В зависимости от качества игры на этих струнах они отзываются в душах людей то глухо, то звонко, то громко, то тихо. (С. Маршак) 
Ответы к заданиям В1—ВЗ запишите словами. 
В1. Из предложения 14 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. 
В2. Из предложения 10 выпишите производный предлог. 
ВЗ. Определите вид подчинительной связи в словосочетании судить о книгах (предложение 5). 
Ответы к заданиям В4—В8 запишите цифрами. 
В4. Среди предложений 1—7 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения. 
В5. Среди предложений 9—12 найдите предложение с обособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 12—16 найдите сложноподчиненное предложение, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого предложения. 

Литература

Драбкина С. В., Субботин Д. И. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2012. Русский язык. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена. Задания и алгоритмы их выполнения. Учебное пособие.- Москва: Интеллект –Центр, 2012.

ЕГЭ 2011. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. Цыбулько И. П. –Москва: Национальное образование, 2011.

Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. — Т 2. — М.: Педагогика, 1982.

Нарушевич А. Г. Материалы курса «Методика подготовки к Егэ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений».- Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. Ч. 2.-Москва: Айрис-пресс, 2008.