Урок русского языка в 6 классе "Правописание –тся и –ться в глаголах"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Сценарий занятия по русскому языку в проблемно- эвристическом стиле

Автор: Кулеш С.А., учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение: МОУ «Анастасьевская СОШ» Шегарского района Томской области

Курс: Русский язык

Класс: 6

Тема урока: Правописание –тся и –ться в глаголах

Учебно-методическое обеспечение: 

1. В.В.Бабайцева «Русский язык. Теория» (5-9 кл.).
2. Г.К.Лидман-Орлова «Русский язык. Практика» (6 кл.)

Время реализации занятия: 45 минут

Авторский медиапродукт: Презентация, созданная в среде Power Point (12 слайдов, линейный тип).

Цель урока: формировать умение правильного написания -тся и –ться в глаголах.

Задачи урока:

        Образовательные: формирование умения правильного написания -тся и –ться в глаголах, увеличение словарного запаса учащихся.

        Развивающие: развитие познавательных и творческих способностей, внимания, наблюдательности, умения анализировать и делать выводы.

        Воспитательные: формирование коммуникативных и организаторских умений, воспитание уважения к живому русскому слову как наследию, которое досталось от наших предков.

Тип урока:

• урок усвоения новых знаний.

Форма урока:

• урок-исследование.

Форма обучения: 

• самостоятельная работа;
• фронтальная работа.

Оборудование: ПК, проектор, экран для демонстрации презентации.

Методы:

• проблемно-эвристические;
• частично-поисковые;
• объяснительно-иллюстративные.

План проведения урока:

Карта занятия (целенаправленная, методически выстроенная последовательность педагогических приемов, методов, технологий для достижения педагогических целей, а также анализ этапов занятия с точки зрения воздействия на определенные качества учащихся).

Ход урока:

1. Орг. момент.
2. Грамматическая зарядка (по ранее изученным правилам орфографии). Двое учащихся работают у доски, остальные – в тетради:

«Сбегать за карандашом, расположился за зданием цирка, помочь маме, сберечь время, услышать шорох, вырастить отросток, подвезти к станции, наблюдать за чижом».

3. Проблемная ситуация: На доске записана затранскрибированная фраза – [три браца пошли купаца].

- На каком языке написана фраза? (на языке транскрипции).

- Запишите её в соответствии с русской орфографией

(Три братца пошли купаться)

- Почему в глаголе купаться есть Ь?

- Начало какой загадки представляет это предложение?

- Кто помнит вторую часть? Давайте опишем.

Два братца купаются, а один на берегу валяется.

- Знаете ли вы ответ? (два ведра и коромысло)

- Почему в этих глаголах Ь нет?

4. Объявление темы урока.

Как же там быть с этим знаком,

Ставить его или нет?

Надо, чтобы сами глаголы

Людям давали совет. (Э.Успенский)

5. Работа по теме с элементами исследования:

а) Сравните два вопроса. В какой форме глагола мы их ставим? Запишем: Что делать? Что делает? (1 вопрос – к глаголу в неопределенной форме; 2 вопрос – к глаголу в настоящем времени).

б) Текст для анализа (дети работают у доски и в тетрадях):

«Друг за дружку держаться – ничего не бояться.

Люди ссорятся, а воеводы кормятся.

Грамоте учиться – вперед пригодится».

- Найдите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением?

- С удвоенной согласной

- Объясните правописание -тся и -ться в глаголах, поставив к ним вопросы.

6. Проблемно-эвристическая беседа:

- Есть ли разница в произношении глаголов на –тся и –ться? (звучат они одинаково)

- Кто-нибудь догадался, по какому опознавательному признаку мы можем найти орфограмму –тся и –ться в глаголах?

- Есть ли в произношении этих слов общая особенность, на которую мы с вами могли обратить внимание? (на конце данных глаголов мы произносим звуки [ца], это сочетание и будет опознавательным признаком данной орфограммы)

- Послушайте отрывок из стихотворения А.Барто. В каких словах вы услышали опознавательный признак орфограммы - [ца] на конце слова?

Косы светлые венком

Под платком из ситца.

Настя месяц за станком,

А станка боится.

- Давайте запишем эти слова (ситца, боится) на доске. Есть ли в этих словах орфограмма тся и –ться в глаголах? (в слове ситца – нет, хотя слышим сочетание звуков [ца], потому что ситец – это имя существительное)

- Значит, мы не точно назвали опознавательный признак. Как его можно назвать точнее?

- Класс приходит к выводу, что приметой изучаемой орфограммы будет [ца] на конце глаголов.

7. Решение грамматических задач:

а) Послушайте отрывки из стихотворений А.Барто. В каких словах вы услышали опознавательный признак орфограммы [ца] на конце глаголов. Запишите их в тетрадь.

1)        Вот-вот листва распустится,

        Вот-вот придет тепло,

        Ну, а пока распутица,

        Дороги развезло.

2)        Теперь я ученица,

        Чернилами пишу.

        Боюсь пошевелиться,

        Сижу и не дышы

б) Обратите внимание на происхождение –тся, -ться [ца] в глаголах и не путать это с существительными на ца.

- В какой столбик вы запишете?

Существительное                                 Глагол

болит переносица                                собрание переносится

чистая водица                                        не стоит с ним водиться

белая курица                                        вулкан курится

острая спица                                        ему не спится

в) Вместо звука напишите нужные буквы:

- Я не люблю лечи[ц]а. Она лечи[ц]а от простуды.

8. Лингвофизминутка. Немножко отдохнем. Закроем глазки, представим, что мы в зимнем лесу.

        руки в стороны –пишем Ь                                хлопок над головой – Ь не пишем

        нужно строиться                                                дом строится

        не стоит бояться                                                он не боится

        заливаться смехом                                                красавцы веселятся

        должны разлучиться                                                надолго разлучаются

9. Синтаксическая пятиминутка. Разбор предложения, составление схемы. «Белый снег пушистый в воздухе кружится и не землю тихо падает, ложится».
10. Устная работа

Вставьте в пословицы подходящий по смыслу глагол и определите, нужен ли в нём Ь?

11. Итог урока. Итак, чему учит вопрос к глаголу?

– «Если мягкий знак в вопросе,

то его в глагол мы вносим»

12. Домашнее задание: & 84; сочините небольшой рассказ, заключив его пословицей.

Список литературы

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: теория. 5-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2008. -336с.
2. Купалова А.Ю., Лидман-Орлова Г.К.: Русский язык. Практика. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2008. -272с.
3. Александрова Г. Занимательный русский язык. – СПб: Тригон, 1997. – 656с.
4. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336с.
5. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995. – 136с.