Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Формируемые УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности | Вступительное слово: -Ребята, о чём мы говорили на прошлом уроке? Правильно, о предложениях. Всё ли вы знаете о них? Нет. Хотели бы узнать? Сегодня мы будем знакомиться с видами предложений. Для этого сегодня мы совершим прогулку по самым живописным местам, полюбуемся картинами природы. | Слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку | фронтальная | Личностные: положительное отношение к учёбе, желание приобрести новые знания, умения, навыки. Познавательные: осознание поставленной задачи. Регулятивные: совместное планирование необходимых действий, операций.
|
2.Актуализация | -Назовите главные члены предложения. Чем в предложении может быть выражено подлежащее? Чем может быть сказуемое? -Ребята, а какую речь приятно слушать? Правильно, размеренную, спокойную. О ком в народе сложили поговорку: «Говорит, словно горох сыплет о стену»?. Правильно, о тех, кто быстро говорит.
-А сейчас, ребята, прочитайте текст, записанный на слайде. (презентация) Днём и ночью мчатся по дороге машины. Рядом с дорогой стоит школа. Ребята посадили вдоль дороги тополя. Деревья охраняют школу от шума и пыльных туч. Зимой тополя задерживают снег. А знойным летом деревья спасают от жары. -О чём текст? Какую пользу приносит дерево? А что ещё вам о нём известно? Тополя неприхотливы. Если весной посадить в землю черенок высотой 30 см, то уже к осени вырастет метровое дерево. Тополиный лист очень гладкий и с него легко дождём смывается пыль. Он свисает на длинном черенке, поэтому листья очень подвижны, хорошо улавливают пыль. -Назовите главные члены каждого предложения. -А теперь прочитайте текст, используя только главные члены. Всё ли понятно? А что помогает уточнить прочитанное? Эти члены предложения называются второстепенными членами предложения. | Отвечают на вопросы, строят понятные для партнёра высказывания; осуществляют взаимопроверку по учебнику.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы на вопросы и осознают, что недостаточно знаний для полных ответов. | Фронтальная, индивидуальная
фронтальная | Личностные: мотивация к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебника. |
3.Выявление места и причины затруднения | -Ребята, откройте учебник на странице 29. Найдите ответы на вопросы: Какие члены предложения называются второстепенными? Почему подлежащее и сказуемое не являются второстепенными членами? Прочитайте задание упр. 26. Выполните его в паре. Найдите «третье лишнее». Придумайте и запишите подобную группу таких предложений.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Отвечают на вопросы, работают с учебником | Индивидуальная, работа в парах. | Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; Регулятивные: осознают недостаточность знаний Коммуникативные: задают вопросы с целью получения для решения проблемы информации. |
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | -Рассмотрите внимательно схему на стр. 29 и сделайте вывод: какое предложение можно назвать распространённым, а какое нераспространённым? | Отвечают на вопросы, работают с учебником. | Индивидуальная | Личностные: имеют желание осознавать свои трудности, стремиться их преодолевать; проявляют способность к рефлексии. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, работают со схемой. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения для решения проблемы информации. |
5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | -Прослушайте отрывок из произведения П.И. Чайковского «Октябрь». Какие чувства у вас вызвала эта музыка? Грусти и печали. Давайте составим очень красивое распространённое предложение. Запишем то, которое больше понравилось. Докажите, что это предложение не является нераспространённым. | Слушают музыку, отвечают на вопросы, под руководством учителя составляют предложения. | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят её в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и используют его для решения учебной задачи Коммуникативные: осуществляют деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач, задают вопросы для уточнения последовательности работы. |
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | А теперь прослушайте отрывок из стихотворения А. Плещеева. Осень наступила. Высохли цветы. И глядят уныло голые кусты. Вянет и желтеет травка на лугах. Только зеленеет озимь на полях. Встретили ли вы нераспространённые предложения? Какие? Распространите их, добавьте второстепенные члены. Сделаем микровывод: Чем больше в предложении второстепенных членов, тем богаче и ярче звучит наша речь.
| Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве делают вывод. | Групповая, индивидуальная | Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Познавательные: осуществляют логические операции, делают выводы. |
7.Самостоятельная работа с самопроверкой | Выполняем упражнение 27. Читаем текст, делим на предложения, списываем, находим нераспространённые предложения, подчёркиваем грамматические основы. Повышенный уровень: найти распространённые предложения с второстепенным членом – обстоятельством. Подчеркнуть все члены этих предложений. | Выполняют задания, в том числе повышенного уровня | Индивидуальная | Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут пути их преодоления Коммуникативные: формируют собственные мысли |
8. Включение в систему знаний и повторение. | На стр. 30 выберите правильные утверждения. Обоснуйте свой выбор. | Выбирают правильные ответы, оценивают себя и товарищей. | фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения |
9.Домашнее задание.
| Упражнение 28, п.5.
|
|
| Познавательные: учиться принимать решение, обосновывать свой выбор
|
10.Рефлексия учебной деятельности. |
Беседа: -Что нового узнали на уроке? -Какие трудности появились в процессе работы? Как вы их преодолевали? -Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение? Дайте оценку нашей работе: поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению. |
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. |
индивидуальная |
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний и исследовательских , аналитических умений; приобретаютумение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. |
tekhnologicheskaya_karta_uroka.docx
