№ УЭ и время | Дидактический материал | Руководство по освоению учебного материала | Контроль |
УЭ – 0 2минуты | Цель: изучить цели урока и определить самую трудную. | Полилог |
|
УЭ – 1 10 минут | Цель: повторить орфографию. Упражнение 1. Словарный диктант. (Не)прекр..ща..щийся дождь, (ни)кем (не)нарушаемая тишина, ра..се..вший тучи, (не)продума..ное решение,Стены (не)выкрашены,(не)терп..щий боли,(не)уча..ствуя в соревнованиях,(не)отыскав в бумагах,(в)течении.. отпуска,(н..)стихая (н..)на минуту, Делит…ся (по)братски,Опоздать (на)встречу,Двигаться (на)встречу колонне.
| Списать слова, обозначая условия выбора орфограммы. | Взаимопроверка по образцу. Нет ошибок – 10 баллов, 1 – 2 ошибки – 8 баллов, 3 – 4 ошибки – 6 баллов, 5 и более – 0 баллов. |
УЭ – 2 14 минут | Цель: проверить владение теоретическим материалом
Упражнение 1. Вспомни, что такое обособленные члены предложения, какие признаки они имеют. (4 минуты)
Упражнение 2. Составьте кластер «Обособленные члены предложения», работая в паре. (7 минут)
Упражнение 3. Тест (3 минуты) Укажи неверные утверждения: А. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными. Б. На письме обособленные члены предложения выделяются запятыми, реже – тире. В. Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного. Г. Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению. Д. всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием. Е. обособляются обстоятельства уступки с любыми предлогами.
| Кратко запишите свой ответ в рабочей тетради.
Отрази в кластере все виды обособленных членов предложения, укажи схемы обособления. Используй материал §______ Выполни тест. | Полилог
Проверка учителя. Верно составленный кластер – 5 баллов.
Самомпроверка. Нет ошибок – 3балла, 1 ошибка – 2 балла. |
УЭ – 3 5 минут | Цель: правильно произносить предложения, осложненные обособленными членами предложения. Упражнение 1. Укажите предложение, соответствующее интонационной схеме (знаки препинания опущены). 
- Ветер дувший со всех сторон усиливался.
- Сгибаемая ветром трава ложилась на землю.
- В небе стояли лёгкие перистые облака предвещавшие хорошую погоду.
- Геолог он исколесил всю Россию.
|
Спиши это предложение в тетрадь, расставь знаки препинания, указывая условия выбора. Остальные предложения прочтите, соблюдая правильную интонацию. |
Самомпроверка по образцу. Выполнено без ошибок – 1 балл. |
УЭ – 4 15 минут | Цель: проверить умение расставлять знаки препинания в предложениях, осложненных обособленными членами предложения, и графически обозначать условия постановки знаков препинания.
1) Дождь размыл тропинку круто поднимающуюся на курган. 2) Резкие звуки рожка игравшего сбор заставили меня дрогнуть. 3) Сильно взволнованный разговором я не сразу уснул. 4) Но вот внезапно среди звуков полных тихой печали прорвались первые ноты песни слепых. 5) Рядом с домом отдыха начинается лес густой и зелёный. 6) Сверкая быстро в вышине кружились искры. 7) Дробно стучал пулемёт нарушая тишину. 8) Перейдя вброд горный поток я сразу попал на тропинку. 9) Белоснежные чайки реяли в воздухе и весело покрикивали гоняясь одна за другой. 10) Пели надрываясь петухи возвещая перелом ночи.
| Спишите предложения, расставьте запятые, подчеркните обособленные определения и обстоятельства.
| Взаимопроверка по образцу. Максимум – 10 баллов. |
УЭ – 5 10 минут | Цель: соотнести предложения и правила обособления членов предложения. Условия обособления (необособления) членов предложения | Примеры предложений | 1. Определение, относящееся к личному местоимению, обособляется всегда | 1. По степи, не успевшей остыть за ночь, уже тянет тёплый ветер. | 2. Согласованные определения, выраженные прилагательным с зависимыми словами, обособляются, если они стоят после определяемого существительного | 2. Мне нравится его спокойствие и ровная речь, простая и ясная. | 3. Приложения с союзом как, имеющим значение “в качестве”, не обособляются | 3. Алёша, задумчивый, направился к отцу. | 4. Два и больше нераспространённых определения обособляются, когда они стоят после определяемого слова, особенно если перед этим словом уже есть определение | 4. Усталый, я сел отдохнуть под большим кедром. | 5. Согласованные определения, выраженные причастным оборотом, обособляются, если они стоят после определяемого существительного | 5. Всходит солнце, бодрое от холода. | 6. Деепричастия, полностью перешедшие в наречия, не обособляются | 6. Молоденькая девушка, симпатичная, с карими глазами, подошла к остановке автобуса. | 7. Распространённые приложения обособляются, если они стоят после определяемого слова | 7. Как человек от природы осторожный, Дмитрий Сергеевич не стал сокращать путь и пошёл дальше по той дороге, которая была лучше освещена. | 8. Приложения с союзом как обособляются, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины | 8. А. С. Грибоедов как композитор известен лишь немногим знатокам. | 9. Одиночное (нераспространённое) определение обособляется независимо от своего места в предложении, если имеет добавочное обстоятельственное значение | 9. И ворон, птица умная, присел, сидит на дереве у самого костра. | 10. Деепричастные обороты, как правило, обособляются, независимо от места расположения по отношению к глаголу-сказуемому | 10. Кто, кроме охотника, испытал, как отрадно бродить на заре по кустам? | 11. Несогласованные определения обычно обособляются, если они стоят после определяемого слова и связаны сочинительной связью с согласованными определениями | 11. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя. | 12. Дополнения со значением включения, исключения, замещения обособляются, если автор намерен выделить их по смыслу и интонационно | 12. Катер, кренясь то вправо, то влево, качался на волнах. | 13. Всегда обособляются обстоятельства уступки с предлогами несмотря на …, невзирая на … | 13. Не спеша бегут лошади среди зелёных холмистых полей. | 14. Одиночные деепричастия и деепричастные обороты не обособляются, если деепричастие включается в устойчивый оборот (фразеологизм) | 14. Несмотря на все мои старания, я никак не мог заснуть. |
| Соотнесите условия обособления (необособления) членов предложения с примерами. Ответ запишите следующим образом: например, 2 – 7 или 4 – 11 и т. Д.
|
Взаимопроверка по образцу. Максимум – 14 баллов. |
УЭ – 6 15минут | Цель: находить в тексте предложения, осложненные различными конструкциями. Текст. В конце мая в громадном городе уже было жарко. В узком переулке жарко и душно еще душнее во дворе. Солнце яркое с утра накалило железные буро-красные крыши четырех обставших тесный двор пятиэтажных каменных флигелей их грязно-желтые стены и крупные булыжники сорной мостовой. Рядом с этим домом в переулке строили новый дом такую же безобразную громаду с претензиями на новый стиль в нелепом фасаде. Оттуда тянуло на двор горьким жестким запахом извести и сухой кирпичной пыли. На дворе кричали бегали и ссорились ребятишки дети дворника прислуг и жильцов попроще. Двенадцатилетний Гришка сын кухарки Аннушки из семнадцатого номера смотрел на них из кухни из окна четвертого этажа на животе лежа на подоконнике и вытянув прямо свои тоненькие в коротких синих штанишках босые ноги. (Ф.Сологуб, «Мечта на камнях».)
| Внимательно прочитайте текст. К какому стилю относится данный текст, к какому типу речи? Почему? Ответ запишите в рабочей тетради.
Выпишите предложения, осложненные однородными членами предложения, обособленными определениями, приложениями и обстоятельствами, с уточняющими членами предложения и сложное предложение. Графически объясните постановку знаков препинания.
| Проверка учителя. Если продемонстрированы все случаи, ученик получает 10 баллов. |
УЭ – 7 15 минут
| Цель: подведение итогов, определение роли обособленных членов предложения в речи. | Используя материалы урока, напиши сочинение о роли обособленных членов предложения в речи, устной и письменной. | Полилог. |
УЭ – 8 4 минуты | Цель: Оцените свою работу на уроке, домашнее задание. Домашнее задание:Упражнение 355, выписать слова с пропущенными орфограммами, указать условия выбора. Выписать предложения, осложненные однородными членами, вводными конструкциями, обращениями, обособленными и уточняющими членами предложения, графически обозначить условия постановки знаков препинания и начертить схему.
| Прочитайте ещё раз в технологической карте цели урока. 2 Достигли ли вы целей урока? 3. В какой степени? Что помогло и что помешало вашей работе на уроке.? 4.Оцените свою работу на уроке в баллах. 5. Спланируйте индивидуальное задание |
|
urok_russkogo_yazyka_8_klass.docx
