Методическая разработка урока по теме "Склонение сложных и составных количественных числительных" (6 класс, Образовательная система "Школа 2100")
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Структура урока

Задачи каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный

Проверить готовность учащихся к уроку, настроить на работу

Проверка готовности учащихся к уроку.

Приветственный момент.

Оформление тетрадей.

Психологический настрой на работу.

-Ребята, проверьте свою готовность к уроку: тетради, учебники, дневники достижений, пенал.

-Здравствуйте, садитесь. Начнем урок.

Настраиваются на работу.

Проверяют свою готовность к уроку.

Оформляют тетради.

Актуализация изученного.

Проверка Д/З

Проверить уровень успешности самостоятельной работы при выполнении д/з; актуализировать знания по теме

Организует повторение изученного.

-Какую большую тему изучаем? (количественные числительные)

-Какие предметные  умения мы развивали с вами на предыдущих уроках?  Чему учились?

(различать количественные  числительные и другие части речи; различать простые, сложные и составные числительные;  склонять числительные простые и сложные  1,2, 3,4, от 5 до 20 и 30; 40, 90, 100; правильно писать безударные падежные окончания количественных числительных)

Организует проверку  Д/З. (самооценка, выставление оценок в ДУД)

Отвечают на вопросы

Организуют самопроверку и самооценку

Знать понятие «количественное числительное»,  разряды числительных, виды числительных по структуре; склонять простые числительные и сложные от 11 до 20 и 30; правильно писать безударные окончания числительных

Регулятивные:

Соотносить результат работы с целью; давать самооценку результатам, оценивать успешность своей самостоятельной деятельности

Познавательные: ориентироваться в системе своих знаний

Коммуникативные: строить монологическое высказывание в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами; строить диалог с учителем

Личностные:

Потребность в самовыражении и самореализации;  устойчивый познавательный интерес

Постановка основного вопроса урока.

Сформулировать тему, проблему, цель урока; замотивировать учащихся на изучение темы; составить план предстоящей работы

Выводит детей на проблемный вопрос  урока.

-Что общего у чисел 6,  600?  На сколько групп мы  их можем разделить? Чем они  отличаются?

(две группы: простое и сложные)

-Какое из этих чисел вы уже умеете склонять?

-Просклоняйте его по падежам вместе с существительным  сказка

Организует проверку, самооценку.

-Запишите  числительное  600   с существительным  рассказ в Им.п. Просклоняйте по падежам.

   (два   человека работают у доски)

Организует проверку работ.

Побуждает  к осознанию противоречия (на основе допущенных ошибок)

Рассматривают варианты ответов (можно зафиксировать на доске)

-Какой проблемный вопрос возникает?

(Как склоняются сложные числительные?)

-Какое  по составу числительное получится, если мы сложим числа 600 и  6? (составное).  Из каких числительных оно состоит?

-Как вы думаете, оно будет совмещать в себе особенности склонения простого и сложного числительных или склоняться как-то по –особенному?

-Нам нужно это проверить?

Тогда  что еще необходимо добавить в проблемный вопрос урока?

-Сформулируйте цель урока.

(Научиться склонять сложные  и составные количественные числительные).

Сформулируйте тему урока.

Запишите ее в тетрадь.

-Найдите в ДУД умения, над которыми мы сегодня будем работать,  отметьте точкой.

Отвечают на вопросы

 Склоняют  числительное 6

Организуют  самопроверку, самооценку

Работают самостоятельно у доски и в тетради

Осознают противоречие

Формулируют проблемный вопрос

Рассуждают, отвечают на вопрос, выходят на проблемный вопрос (повторно)

Формулируют цель урока

Работают с умениями

Уметь различать простые и сложные количественные числительные, склонять простые  количественные числительные

Регулятивные:

Формулировать тему, учебную проблему, цель деятельности, пути решения проблемы; составлять план решения проблемы, самостоятельно работать по этому плану; соотносить свой результат с целью;

Познавательные:

Ориентироваться в системе своих знаний; сравнивать, сопоставлять, выявлять закономерности, делать выводы

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами;

совместно создавать  общий план работы; осуществлять учебное сотрудничество: ученик-учитель

Личностные:

Потребность в самовыражении и самореализации; устойчивая учебно-познавательная мотивация

Открытие новых знаний

Организовать частично-поисковую работу с целью получения новых знаний; сформулировать первичные выводы

-Вернемся к числительному  600.

У нас разные   варианты склонения этого числа. Кто прав?

-Как необходимо рассуждать?

Организует работу над ошибками, подводит учащихся к выводу.

-К  каким выводам мы пришли?

( У данных сложных числительных   склоняются обе части).

-Ребята, вы с вами уже склоняли сложные числительные? (да)

-Какие? (от 11 до 20 и 30)

-Они склоняются также? (нет, они склоняются как одно слово, изменяется только вторая часть.

-Итак, мы видим, что  у одних сложных числительных  изменяется одна часть, у других обе.  Нужно ли узнать, какие  еще числительные склоняются также,  600?)

Организует работу с таблицей.

-Откройте стр. 116. Проанализируйте таблицу.

Какие по составу числительные здесь присутствуют?

Почему они разбиты на 4 колонки?   (по - разному склоняются, разные окончания)

-Сделайте теперь общий вывод о склонении сложных числительных по таблице.

(У сложных числительных от 50 до 80, 200, 300, от 500до 900) склоняются обе части.

(Сравниваем с выводом учебника)

Рассуждают, выдвигают гипотезы, решают проблему

Формулируют выводы

Сравнивают, делаю выводы

Работают с таблицей, получают новую информацию

Формулируют выводы

Срвнивают свой вывод с выводом учебника

Склонять сложные  числительные от 50-80, 200, 300, 400, 500-900; составные числительные; знать особенности склонений сложных количественных числительных

Регулятивные:

Соотносить результат работы с целью; Познавательные:

Ориентироваться в системе своих знаний, извлекать  необходимую информацию, анализировать  и сравнивать, обобщать; Коммуникативные:

работать в парах, осуществлять оказывать в сотрудничестве необходимую поддержку; Личностные:

умение вести диалог на основе равноправных отношений;

Развитие учебно-языковых умений и правописных умений

Закрепить полученные знания в ходе практической работы, сформулировать новые выводы

Предлагает выполнить задания на закрепление.

Задание 1.  (склонение сложного числительного)

Просклоняйте числительные 400 (слов) .

Числительное  400 склоняется  по тому же принципу, что  числительные, представленные в таблице?

Организует проверку, самооценку.

Попробуйте составить схему для запоминания:

50-80

200-300                      склоняются обе части

400                           (два окончания)

500-900

Задание 2.  (Склонение составного числительного)

-Запишите число 870.   Поработайте в парах. Образуйте формы Р.п., Т.п., П.п.

-Организуйте взаимопроверку в парах.

-Если у вас есть разногласия, поставьте вопросы, обсудите в парах вопрос, найдите верное решение.

Организует проверку, самооценку.

- Какие вопросы возникли при работе в паре?

 -Решили вопрос самостоятельно?

-Какой вывод  о склонении составных числительных можем сделать после выполнения задания?

(У составных числительных склоняются все слова)

(Сравниваем с выводом учебника)

3. Организует самостоятельную работу учащихся.

-Представьте, что вас попросили приготовить на урок биологи доклад о жизни пчел. В тексте, который вы подобрали, очень много количественных числительных, которые стоят в косвенных падежах.

-Какая у вас может возникнуть проблема на уроке?  (неправильное произношение).

 -Как этого можно избежать? (записать  заранее числительные словами, тогда при чтении не возникнет ошибок).

-Попробуйте это сейчас сделать самостоятельно.  Запишите числительные, определите их  падеж.

Организует проверку, самооценку.

(Верные ответы на слайде).

-Организует чтение текста.

Работают коллективно

Работают самостоятельно

Организуют самопроверку, самооценку

Составляют схему

Работают  в парах.

Организуют самопроверку, самооценку

Делают выводы

Сравнивают с выводом учебника

Работают смостоятельно

Организуют самопроверку, самооценку

Читают текст

Склонять сложные  числительные от 50-80, 200, 300, 400, 500-900; составные числительные; выделять окончания; правильно употреблять  числительные с существительными в тексте

Регулятивные:

Давать самооценку результатам, оценивать успешность своей самостоятельной деятельности

Познавательные:

Строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей; Коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию действий  одноклассников; излагать свою позицию и аргументировать ее

Итог урока. Рефлексия.

Подвести итога урока , рефлексию с целью определения уровня усвоения учащимися новых знаний; спрогнозировать дальнейшую деятельность

Какую цель ставили?

-Откройте дневники учебных достижений. Проанализируйте свои успехи на уроке (как вы справились со всеми заданиями, были  ли допущены ошибки),  оцените свой уровень достижения цели, можете перевести самооценку в отметку.

Как оценили свою работу на уроке?  Что не получилось? Над чем предстоит работать?

-Мы на уроке развивали не только предметные умения, но и метапредметные. Мы учились ставить цель, работать в паре, сравнивать и т.д. Оцените, насколько у вас это получилось сегодня на уроке. (проверка)

-Как вы считаете, эта тема  для вас  важна? Где вам  пригодятся  знания и умения, полученные на этом уроке?

Подводят итог,  оценивают уровень своих достижений на уроке

Уметь склонять сложные и составные  количественные числительные

Регулятивные: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; пользоваться критериями самооценки;  прогнозировать дальнейшую деятельность

Познавательные:

Строить логическое рассуждение

Коммуникативные строить монологическое высказывание в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами

Личностные:

Потребность в самовыражении и самореализации; адекватная позитивная  самооценка

Домашнее задание.

Определить цели и вид д\з

С 116-117 (таблица, правила склонения числительных)

Необходимый уровень – упр. 208

Повышенный – Пользуясь разными информационными источниками,  составить небольшой рассказ о  жизни птиц или  животных с  использованием количественных числительных в разных падежных формах.

Выбирают домашнее задание по своему уровню

Регулятивные:

Самостоятельно работать по плану

Познавательные:

Ориентироваться в системе своих знаний и умений; работать с различными информационными источниками