Конспект урока по русскому языку для 7 класса "Наречие как часть речи", опираясь на Сингапурскую систему обучения
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме

МБОУ «ЗСОШ №6» Заинского муниципального района РТ

Учитель: Сальникова Галина Михайловна

Класс : 7 а, г

Дата 16.12. 13г.

Предмет: русский язык.

Тема: Наречие как часть речи.

Цели урока:

1.Повторить сведения о наречии, полученные в 5-6 классах; формировать умение находить наречия в тексте, сопоставлять с другими частями речи; формировать умение определять значение наречий.

2. Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сопоставление, классификация); формировать коммуникативные умения.

      3.Прививать интерес к урокам русского языка; развивать языковое чутьё; формировать умение работать в команде; воспитывать дух толерантности.

Тип урока:

изучение нового материала.

Оборудование:

• карточки для психологического теста;
• учебник;
• информационные карточки с заданиями,
• ноутбук,
• мультимедийный проектор для демонстрации слайдов с заданиями к уроку,
• экран.

Ход урока

I. Оргмомент.

Игра «Мордашки».

- Перед вами на столах лежат карточки. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо! (Ученики сигнализируют о своем эмоционально-психологическом состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.)

II. Словарный диктант.

В начале урока проводится небольшой лексико-орфографический диктант из слов, изученных по темам «Причастие» и «Деепричастие». Диктант оформляется в виде кроссворда. (Учитель сообщает, что по лексическому значению учащиеся должны определить слова и записать их в тетрадь.)

Параллельно задание проецируется на экран с помощью мультимедийного проектора.

Кроссворд

Слайд №1

1. Сооружение в виде высокого столба, служащее опорой в здании или воздвигаемое в качестве монумента.
2. Расстояние, промежуток между чем-нибудь.
3. Сплетенные в виде цепи цветы и зелень.
4. Узкое крытое помещение, соединяющее части здания, а также длинный балкон вдоль здания.
5. Обычный, ставший привычкой.
6. Дверца в заборе, в воротах.
7. Прозрачные, обычно клеевые краски, разводимые на воде.

II. Формулирование темы и цели урока.

Загадка.

Самый трудный я, друзья,
И воспитать меня нельзя. 
Знайте: с кем ни поведусь,
Все равно не изменюсь.

- Название этой части речи можно прочитать в кроссворде по вертикали. (Наречие.)

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока. (Запись на доске и в тетрадях темы урока: «Наречие как часть речи».)

- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

- Наречие – очень сложная по правописанию часть речи. Многое в правописании наречий рассчитано на запоминание. Чтобы усвоить правила правописания наречий, надо уметь узнавать их в тексте, отличать от других частей речи, в чем-то с наречием сходных. Но сначала надо научиться определять наречие как часть речи. Это цель сегодняшнего урока и нескольких следующих. - Задача нашего урока – расширить уже известные нам сведения о наречии.  

СИНГЛ РАУНД РОБИН

- Вспомните и обсудите друг с другом все, что вы знаете по этой теме. (На экран проецируются вопросы, которые помогают детям работать в группе)  

  Слайд  2

Вопросы:

1. Что обозначает наречие как часть речи?
2. Какие вопросы задаются к наречиям?
3. К каким частям речи присоединяется наречие?
4. Можно ли изменить наречие?
5. Каким членом предложения является наречие?

- Теперь перечислите, не повторяясь, все, что вы знаете о наречии. Соберем  все, что вы знаете по данной теме (учащиеся называют сведения, а учитель записывает все идеи в виде тезиса без комментариев).

3. Составление кластера.

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое. (Кластер-это пучок, созвездие, гроздья)

- Сначала пишем слово «наречие» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки - лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

СТЁ ЗЕ КЛАСС

- А теперь прослушаем отчёт каждой группы о составлении кластера (выступление по одному ученику от группы: представление и защита кластера, приведение примеров, иллюстрирующих теоретические положения).

- Какие пожелания вы бы высказали другой группе по поводу оформления кластера?

- Какие трудности встретились вам при его составлении?

1. Наблюдение над наречиями.

Слайд 4

При помощи мультимедийного проектора на экран проецируется текст.

Вот солнце к…снулось тихой воды у берега. Восходя все выше и выше, оно, радостное, благословляет, греет оголен…ую, озябшую землю.

Я вид…л восход солнца в этом месте десятки раз, и всегда (передо) мною рождался новый мир, по-иному красивый.

Я как-то особенно люблю солнце, мне нравится само имя его, сла…кие звуки имени, звон, скрытый в них.

Учащиеся объясняют знаки препинания, выписывают в тетради слова с пропусками букв, обозначают орфограммы и условия их выбора.

Слайд 5

- Прочитайте выразительно текст. Кто узнал автора текста и произведение? («В людях» М. Горький.)

РЕЛЛИ ТЕЙБЛ

- Как можно озаглавить текст? Какова его главная мысль? (Солнце – это жизнь.)

- Каково лексическое значение слова благословляет?

1. Напутствовать. 
2. Воздать благодарность кому-то. 
3. У религиозных людей: перекрестить

(передают этим знаком  покровительство, пожелание удачи. – Ожегов С.И. «Словарь русского языка»).

- Каков состав этого слова? (Благословляет.)

Произошло от греческого eulogein (eu – благое, logein – слово, говорить).Этимологически родственны ему по первому корню слова благополучие, благоприятный, благородный, благоухание

.

РАУНД ТЭЙБЛ

- Выпишите наречия с теми словами, к которым они относятся.

Восходя выше, по-новому красивый, люблю особенно, как-то особенно.

- Сделайте вывод, от каких частей речи зависит наречие, как оно связано с главным словом в этих словосочетаниях. (Учащиеся подписывают, какой частью речи является в этих словосочетаниях главное слово.)

Вывод 1-й:  наречия сочетаются с глаголами (чаще всего), с глагольными формами (причастием и деепричастием), а также с прилагательными и другими наречиями.

- Наречия могут сочетаться и с именем существительным. На экране появляется запись с примерами: взгляд исподлобья, яйца всмятку, кофе по-турецки.

- Вспомним, что обозначает имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, глагольные формы – причастие и деепричастие.

- А наречие? Каково его грамматическое значение? (Наречие показывает где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как происходит действие. Вывод: наречие обозначает признак действия.)

- В нашем предложении  какие это случаи? (Восходя выше, люблю особенно). А в двух других предложениях  какое значение наречий? (Признак признака.) А в примерах записанных отдельно? (Взгляд исподлобья – признак предмета, т.е. то же значение, что и у имени прилагательного.)

Вывод 2-й:  о грамматическом значении наречия.

- Обычно наречие обозначает время, место, причину, цель и образ действия. По каким еще признакам мы узнаем часть речи? Вспомните, как делается разбор каждой части речи. (По грамматическим признакам – постоянным и непостоянным, по синтаксической роли в предложении.)

- Какова синтаксическая роль наречий? Разберем по членам предложения. Я как-то особенно люблю солнце. Вот солнце коснулось тихой воды у берега.

Вывод 3-й: наречие обычно является обстоятельством. Иногда может быть определением (Меня смутил его взгляд исподлобья). Может быть и сказуемым (Сегодня холодно.)

- Как убедиться, что перед нами наречие, если вопрос к нему ставим как к прилагательному? (  Взгляда исподлобья, взглядом исподлобья); зависимое слово не изменяется вместе с главным, а прилагательное всегда изменяется, значит, это не прилагательное. Это неизменяемая часть речи. У него нет окончаний!

- В 1-м предложении нашего текста слово (у) берега отвечает на вопрос где? Какой частью речи является это слово? (Существительное, так как обозначает предмет, второй вопрос как к части речи у чего, изменяется по числам и падежам?)

Инструкция: в словосочетании с предполагаемым наречием изменяется главное слово; если изменяется и зависимое – это не наречие; если зависимое не изменяется – это наречие. Заменяем главное слово другим по лексическому значению, но той же частью речи; если меняется зависимое – это не наречие; если не изменяется – наречие.

Сравним:

- В 1-ом предложении нашего текста слово (у) берега отвечает на вопрос где? Какой частью речи является это слово? (Существительное, так как обозначает предмет, второй вопрос как к части речи у чего, изменяется по числам и падежам?)

Вывод 4-й: наречие – неизменяемая часть речи.

Физминутка:    ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР

1. Беседа с классом по вопросам.

- Что из того, что вы прочитали в тексте о наречии, вам уже было знакомо?

2. Перечислите эту информацию.

- Какую новую информацию вы получили, прочитав статью?

- Все ли согласны с этой информацией?

- Что у вас вызвало сомнение или, с чем вы были не согласны? Кто сможет это подтвердить или опровергнуть?

2. Возвращение к кластеру.

- Вернёмся к кластеру, составленному вами в начале урока. Вся ли информация, зафиксированная на нём, верна? Какими деталями вы можете его уточнить, дополнить?

- Какие ваши предположения оказались неверными? Почему вы их изменили?

Обоснуйте!

- Озвучьте свои изменения в кластере. Все ли согласны с этой информацией?

- Дайте полный устный ответ о наречии с примерами по кластеру.

- Используйте кластер в дальнейшей работе над практическими заданиями.

1У. Заключительный этап.

1. Беседа.

- Итак, подведём итоги работы. Вы достигли поставленных целей?

- Остались ли у вас открытые вопросы?

- Согласны ли вы со всеми теоретическими положениями темы?

2. Составление синквейна. (Учащиеся работают в группах по 4 человека).

- Подводя итог изучению темы, составим синквейн «Наречие».

Как это делать:

Тема(существительное)____________________________________________

Описание (два прилагательных)______________________________________

Действие (три глагола)______________________________________________

Чувство (фраза из 4-х слов)__________________________________________

Повторение сути (синоним темы)_____________________________________

V. Домашнее задание.

Выучить материал по кластеру; стр. 92, упр. 198; из книги, которую читаете во внешкольное время, выбирать и выписывать на карточки тексты с наречиями (100 слов).

(В конце урока поводится тот же психологический тест, что и в начале урока, для того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь).