Разновидности устной и письменной речи: диалог и монолог
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) по теме

ТЕМА УРОКА:       Р А З Н О В И Д Н О С Т И   У С Т Н О Й

И  П И С Ь М Е Н Н О Й   Р Е Ч И.

ДИАЛОГ И МОНОЛОГ.(2 ч.)

ЦЕЛИ: - познакомить учащихся с разновидностями устной и письменной речи;

      - дать определение понятиям ″диалог″ и ″монолог″, помочь учащимся

        уяснить разницу между ними;

         - объяснить способы оформления диалогической и монологической речи

        на письме, совершенствовать умения и навыки учащихся в

        постановке знаков препинания при оформлении на письме

        диалогической и монологической речи;

         - научить учащихся пользоваться в речи диалогом и монологом, таким

        образом формируя в них коммуникативные навыки.         

ВИДЫ РАБОТЫ: наблюдение над языковым материалом, словарная работа,

             работа с наглядностью, беседа, слово учителя, работа с

             раздаточным материалом, тренировочные упражнения,  

             самостоятельная творческая работа по составлению сценария

             детской телепередачи.

НАГЛЯДНОСТЬ: фотографии – примеры диалогической и монологической речи,

             раздаточный материал (карточки с пословицами).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература(фольклор), фотоискусство, киноискусство.

Х О Д    У Р О К А

1. Оргмомент.
2. Постановка целей и задач урока.
3. Работа над темой урока.

1. Материал для наблюдения

Задание: внимательно прослушать отрывки из сказки А.Гайдара ″Горячий камень″ и ответить на вопрос, в чем заключается различие между ними.

1. Ты, конечно, думал, что я стар, хром, уродлив и несчастен, а на самом деле я самый счастливый человек на свете. Ударом бревна мне переломило ногу, но это тогда, когда мы еще неумело валили заборы и строили баррикады, поднимали восстание. Мне вышибли зубы в тюрьме. Шашкою в бою мне рассекли лицо. На соломе в низком холодном бараке метался я в бреду, больной тифом. И грознее смерти звучали надо мной слова о том, что моя родина в кольце и вражья сила нас одолевает. Но, очнувшись вместе  с первым лучом вновь сверкнувшего солнца, узнавал я, что враг повержен и мы опять наступаем …
2. И вот перед закатом к измученному и продрогшему Ивашке, который сушил грязную, промокшую одежду возле горячего камня, пришел на гору старик.

- Что же ты, дедушка, не принес ни молотка, ни топора, ни лома? – вскрикнул удивленный Ивашка. – Или ты надеешься рубить камень рукою?  

- Нет, Ивашка, - ответил старик,- я не надеюсь рубить его рукою. Я совсем не буду разбивать камень, потому что я не хочу начинать жить сначала.

РЕЗУЛЬТАТ НАБЛЮДЕНИЙ: вывод, сделанный учащимися о том, что бывают  

        случаи, когда в разговоре участвуют 2-е и более лиц, и когда

        речь произносится одним человеком.

2. Словарная работа:

      Монолог.   монос - ″один″      ″логос″ - ″речь″ (греч.)

      Диалог.    ди – ″два″          ″логос″ – ″речь″ (греч.)

                 диалогос – ″беседа″ (греч.)  

  3.Работа с наглядностью и раздаточным материалом.

        Задание: рассмотреть фотографии, указать ситуации, где происходит

              монологическая, а где диалогическая речь. 

    Беседа:

- Трудно ли вести диалог?

- От чего зависит, состоится диалог или нет?

- Какие правила общения во время ведения диалога нужно соблюдать?

  (Актуализация опорных знаний: учащиеся должны вспомнить «узелки на память, составленные на уроке развития речи по теме «Правила общения»).

        Задание(работа с раздаточным материалом): прочитать пословицы,

            записать их в тетрадь и объяснить их значение.

1. В умной беседе ума наберешься, в глупой – свой растеряешь.
2. Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.
3. На всякого Егорку своя поговорка.
4. Когда я ем, я глух и нем.
5. На добрый привет – добрый ответ.
6. Недоброе слово больней огня жжет.
7. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
8. То же слово, да не так бы молвить.

 4.Слово учителя: учитель должен объяснить учащимся структуру диалога и способы его оформления на примере отрывка из сказки К.И.Чуковского:

У меня зазвонил телефон:

-Кто говорит?

-Слон.

-Откуда?

-От верблюда.

-Что вам надо?

-Шоколада.

-Для кого?

-Для сына моего.

        Результат: учащиеся должны уяснить, что диалог состоит из реплик –слов, обращенных к слушателю. Реплики разных лиц пишутся с новой строки. Перед каждой репликой ставится тире. Слова автора оформляются так же, как и при прямой речи.

  5.Тренировочное упражнение(работа у доски).

        Задание: записать шуточные диалоги из русского фольклора, соблюдая

             правила постановки знаков препинания.

        Цель: совершенствование навыка оформления диалога на письме.

1. –Где ты, брат Иван?

-В горнице.

-А что делаешь?

-Помогаю Петру.

-А Петр что делает?

-Да на печи лежит.

2. –Ты пирог съел?

-Нет, не я.

-А еще хочешь?

-Хочу.

3. –Лень, отвори дверь, сгоришь!

-Хоть сгорю, да не отворю.

  6.Закрепление изученного материла.

        Цель: выяснить, насколько учащимися усвоено понятие диалога и

           способы его оформления на письме.

        Самостоятельная творческая работа: составить и записать в тетрадь, соблюдая правила постановки знаков препинания, сценарий какой-либо детской телепередачи, основанный на диалогической речи.

  7.Проверка творческих работ.

4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание: привести примеры диалогической и монологической речи из произведений художественной литературы.