Урок русского языка в 10б классе по теме: "Анализ изобразительно-выразительных средств языка рассказа И.А. Бунина "Косцы"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме
- Цель:
- Совершенствовать навык анализа текста, умение различать тропы и стилистические фигуры, закрепить теоретические и практические навыки по теме.
- Задачи:
- 1) проанализировать прозаический текст и дать характеристику изобразительно-выразительным средствам языка.
- 2) закрепить умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать.
- 3) эстетическое воспитание на текстах художественной литературы: И.А. Бунин «Косцы». Культура речи, умение слушать, т.е. коммуникабельность.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 10б классе
по теме: "Анализ изобразительно-выразительных средств языка рассказа И.А. Бунина "Косцы"
Тема: «Анализ изобразительно-выразительных средств языка на примере эпизода из рассказа И.А. Бунина «Косцы» (10 класс)
Цель:
Совершенствовать навык анализа текста, умение различать тропы и стилистические фигуры, закрепить теоретические и практические навыки по теме.
Задачи:
1) проанализировать прозаический текст и дать характеристику изобразительно-выразительным средствам языка.
2) закрепить умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать.
3) эстетическое воспитание на текстах художественной литературы: И.А. Бунин «Косцы». Культура речи, умение слушать, т.е. коммуникабельность.
Тип: Урок обобщения и систематизации знаний по языковому анализу текста, модульный.
Вид урока: Анализ текста художественного стиля.
Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертный контроль.
Оборудование: текст, план анализа текста, технологическая карта.
Межпредметные связи: литература.
Структура урока.
Сообщение темы, постановка цели.
Блок «вход» - актуализирующий контроль (опора на знания и способы действия, которые необходимы для усвоения всего проблемного модуля).
Творческий блок. Анализ изобразительно-выразительных средств языка на примере эпизода из рассказа И.А. Бунина «Косцы».
Блок обобщения.
Блок выхода. Домашнее задание.
Ход урока.
УЭ – 0 – Интегрирующая цель.
УЭ – 1 – Входной контроль
УЭ – 2 – Анализ текста
УЭ – 3 – Обобщение
УЭ – 4 – Выходной контроль
УЭ – Р– Резюме
УЭ – 0 | Интегрирующая цель | |
1. Систематизировать знания об изобразительно-выразительных средствах языка. 2. Закрепить навыки и умения анализировать текст, различать тропы и стилистические фигуры. 3. Развивать навыки работы с использованием различных форм контроля. | ||
УЭ – 1 | Входной контроль | |
Вступительное слово учителя. Записывание эпиграфа в тетрадь. Каждый язык по-своему прекрасен. Но особенно дорог родной язык. В чем же заключается богатство, красота, сила, выразительность языка?! Ответом на этот вопрос могут служить слова К. Паустовского …, которые мы возьмем эпиграфом к уроку (записываем в карту). В каждом слове – бездна образов. К. Паустовский Цель нашего урока заключается в анализе изобразительно-выразительных средств русского языка. Давайте обратимся к УЭ - 1, который позволит нам мобилизовать (актуализировать) необходимы знания для последующей работы с текстом. | ||
УЭ – 1 1б 1б
1б 1б
1б 1б 1б 1б 1б | 1. В чем заключается природа словесной образности? Ответ: (существуют слова-понятия и слова – образы). Понятие – общая мысль о предмете, идеи предмета, его сущность. Слова – образы – это картина предмета, которая воспринимается чувствами. Образ и понятие одновременно противопоставляют и объединяют в себе два начала: 1) Лес – множество деревьев… 2) Лес помрачнел, насупился (индивидуальное, образное). 2. Перечислите изобразительно-выразительные средства языка и дайте определение 1-2 понятиям. Ответ: метафора, эпитет, метонимия, сравнение, олицетворение, перифраза… 3. Что такое тропы, назовите их. Ответ: троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значение. Пример. 4. Дайте определение стилистических фигур. Какие стилистические фигуры вы знаете. Ответ: СФ – это языковые единицы сознательно отступающие в своем построении от различных норм литературного языка с целью воздействия. Пример: анафора, эпифора, параллелизм, градация и т.д. Задание. Какие тропы и стилистические фигуры используются в следующих примерах, кратко обоснуйте. Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин) – антономасия. Зима мягко и сыро лежала на крышах. (К. Паустовский) – метафора Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину? (Н.Гоголь) – метонимия Он громко рыдающе засмеялся - оксюморон Как обходительна! Добра! Мила! Проста! – парцелляция | |
Итак, арсенал изобразительно-выразительных средств языка, как мы могли убедиться, исключительно богат и разнообразен. Здесь и тропы, и стилистические фигуры, призванные украшать речь, делать ее точной, ясной выразительной. А сейчас мы переходим к УЭ - 2, творческому блоку, и наша цель – анализ прозаического текста. Давайте обратимся к плану нашей работы. | ||
УЭ – 2 2б 4б 5б | План анализа текста. 1. Выразительное чтение. 2. Идейно-содержательный анализ (формулирование основной идеи, темы текста). 3. Анализ изобразительно-выразительных средств. 4. Выражение своего отношения к тексту. 1). Прелесть ее была в откликах, в звучности березового леса. 2) Прелесть ее была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели, чувствовали и мы, и они, эти рязанские косцы. 3) Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими и нами – и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они, и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим, молодым лесом., полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, ее простором и заповедной далью. 4) Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать, когда они есть. 5) И еще в том была (уже совсем не осознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была - Россия, и что только ee; душа могла петь так как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох в березовом лесу. 6) Прелесть была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы груди. 7) Пела одна грудь, как когда-то пелись песни только в России и с той непосредственностью, с той несравненной легкостью, естественностью, которая была свойственна только русскому. 8) Чувствовалось – человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался на весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи. 9) Они подвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая, подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему, но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное. 10) И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с откликающейся далью, глубиной леса. |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Ф.И. __________________________________ класс _______ дата _____________ Тема: Анализ изобразительно-выразительных средств языка на примере эпизода из рассказа И.Бунина «Косцы». В каждом слове – бездна образов. К. Паустовский |
УЭ – 0 | Интегрирующая цель |
1. Систематизировать знания об изобразительно-выразительных средствах языка. 2. Закрепить навыки и умения анализировать текст, различать тропы и стилистические фигуры. 3. Развивать навыки работы с использованием различных форм контроля. |
УЭ - 1 | Входной контроль Цель: актуализация знаний по теме «Изобразительно-выразительные средства русского языка». Работаем 7 минут, контроль по устному ответу ученика |
1б
1б
1б 1б 1б 1б 1б 1б 1б | 1.1.В чем заключается природа словесной образности? _______________________________________________ _______________________________________________ 1.2. Перечислите изобразительно-выразительные средства языка и дайте определения 1-2 понятиям _______________________________________________ _______________________________________________ 1.3. Что такое тропы, назовите их. _______________________________________________ _______________________________________________ 1.4. Дайте определение стилистических фигур. Какие стилистические фигуры вы знаете. _______________________________________________ _______________________________________________ Задание. Какие тропы и стилистические фигуры используются в следующих примерах, кратко обоснуйте. Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин) -……………….. Зима мягко и сыро лежала на крышах. (К. Паустовский) - …......... Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину? (Н.Гоголь) …....... Он громко рыдающе засмеялся. - ……………………….. Как обходительна! Добра! Мила! Проста! - ………….. |
УЭ- 2 | Анализ изобразительно-выразительных средств русского языка на примере эпизода из рассказа И. Бунина «Косцы» Цель: совершенствование навыка анализа текста, умения различать тропы и стилистические фигуры. |
1б | 2. 1. Выразительное чтение текста |
1б | 2.2. Тема: _________________ Работаем 2 минуты. 2.3. Идея:___________________ Взаимоконтроль |
2.4. Тропы В чем была «дивная прелесть» и «очарование» песен косцов. Какие изобразительно-выразительные средства помогают передать это «очарование»? |
4б | Звуки «звучность березового леса» (метафора); «Это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы молодой, здоровой, певучей груди» (сравнение); «пелись… с непосредственностью, легкостью несравненной, естественностью» (эпитеты) «человек… отзывался на ту добрую и ласковую … дерзкую и мощную» (метафора, антитеза) «чувства.. рассказывали вздохами, полусловами» ()метафора «откликающаяся даль» (метафора) «глубиной леса» (метафора) | Чувства «были дети своей родины» (метафора) «хорошо, спокойно и любовно» (эпитет) «этот наш общий дом была - Россия» (метафора) «… ее душа могла петь так, как пели косцы» (сравнение) «чувствовалось… свеж, крепок, так наивен.., полон песнью» (метафора) | Краски «предвечернее время» (эпитет) «этими облаками на уже розовеющем западе» (эпитет) «широкими полукругами обнажая перед собою поляны» (метафоры) | Запахи «полевой воздух» (эпитет) «свежий молодой лес, полный медвяных трав по пояс, диких несметных цветов» (метафора) |
2.5. Стилистические фигуры | ||||
Пример | Значение | |||
Анафора 1,2,34,..6 предложения Параллелизм 1,2,3,4,5,6 предложения Градация (восходящая) 1,2,3,4,5,6 Полисендитон 2,3,4,5,6,7,8,9,10 Повтор местоимений 3 Эллипсис 8 предложение Парцелляция 5 предложение Периоды, Однородные члены предложения | Значительная, эмоциональная нагрузка, усиливает выразительность, параллелизм строения. Резко выделяется содержание. Идет нарастание содержания. Нарастание смыслового и эмоционального значения. Придает тексту размеренное, плавное, мелодичное звучание. Фиксирование внимание, подчеркивание важнейшей мысли Придает динамизм, интонацию естественного разговора. Выделение основного, самого главного. | Время выполнения 5 минут. Контроль в парах | ||
УЭ -3 | Обобщение Цель: Охарактеризовать значение выразительно-изобразительных средств на примере эпизода из рассказа «Косцы» И.А. Бунина | |||
1б | Рассказ написан в 1924г. в Париже. Однако русский язык, тот самый, который поддерживал «в дни тяжких сомнений о судьбах Родины» оставался при нем и продолжал быть лучшим проявлением его таланта. Язык Бунина состоит великого множества соединения красок, света и звуков. Так как Бунин и сам говорил: «Найти звук – это найти ритм прозы. Ибо проза обладает такой же внутренней мелодией как стихи и музыка». | Время выполнения 3 минуты. Контроль по устному ответу. | ||
УЭ- 4
1б | Выходной контроль Цель: закрепление умения самостоятельно подбирать выразительно-изобразительные средства русского языка с целью воздействия на чувства слушателя или читателя. Задание: При помощи выразительно-изобразительных средств передайте картину сегодняшнего утра. | Время выполнения 3 минуты. Контроль в парах | ||
УЭ-Р | Резюме Оцени себя |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/02/picture-156458-1354460886.jpg)
Урок русского языка в 10 классе "Фразеологизмы как изобразительно-выразительное средство языка"
Урок предназначен для учащихся 10 класса в рамках подготовки к ЕГЭ (задание В-8)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/17/picture-346969-1384695872.jpg)
Урок русского языка в 9 классе.Тема:"Анализ контрольной работы по теме"Сложносочинённое предложение"
Материал содержит поэтапное проведение анализа к/р, который поможет обучающимся распознавать свои ошибки и не допускать их в следующих работах.Урок заканчивается с/р, которая даст возможность проконтр...
Конспект урока русского языка в 5 классепо теме"Правописание з и с на конце приставок".
Тема: Правописание з и с на конце приставок.Тип урока:урок объяснения нового материала.Цель:Познакомить учащихся с правилом правописания приставок, оканчивающихся на з и сЗадачи:формировать умение опр...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/30/picture-374617-1388387939.jpg)
Урок русского языка в 9 классе. Тема урока "Изобразительно-выразительные средства языка".
Тип урока – урок-практикум по выработке навыка лингвистического анализа текста с элементами интеграции.Методы и приёмы работы на уроке: урок разработан с использованием технологии личностно-ориентиров...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/13/picture-390138-1394733369.jpg)
урок русского языка в 10 классе по теме "Изобразительно - выразительные средства языка"
Урок содержит богатый дидактический материал, объединенный одной темой. Готовит учащихся к выполнению задания В-8...
Занятие по русской словесности в 8 классе по теме "Изобразительно-выразительные средства русского языка: сравнение, метафора, метонимия, синекдоха"
Урок помогает сформировать у учащихся умение различать такие средства художественной выразительности, как савнение, метафора, метонимия, синекдоха; способствует развитию навыка работы с художественным...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/03/picture-558201-1420236518.jpg)
Открытый урок в 9 классе по теме "Стилистические фигуры, изобразительно-выразительные средства языка"
Открытый урок в 9 классе по теме "Стилистические фигуры, изобразительно-выразительные средства языка"...