Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (по программе М.М. Разумовской)
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнеобливская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО учителей                                                Согласовано с педсоветом                                                   Утверждено

Гуманитарного цикла                                                                               ________________________                                           директором школы

От________________________________                                                протокол  № _____________                                         __________________

Протокол № 1                                                                                            председатель педсовета                                                 __________________

Руководитель МО___________________                                               ________________________                                           МП

Рабочая программа

по   русскому языку    8    класс

Составитель: Федотова Е.В.

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться в жизни как основным средством общения.

            Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.  

         Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учебная деятельность восьмиклассников направлена на саморазвитие и самообразование. В программу включено изучение таких разделов, как «Синтаксис простого предложения» и «Пунктуация».

           Обучение в 8 классе построено таким образом, что помогает ученику держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, а также способствует приобретению школьниками прочных знаний в области синтаксиса и легкости в анализе языкового материала.

            Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

             Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

2. Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
• Примерной программы основного общего образования  по русскому языку,
• Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.
• Устава МБОУ Верхнеобливской ООШ
• Приказа № 2885 от 27 декабря 2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных  (допущенных) к использованию  в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012 – 2013 уч.год» (регистрационный номер № 23290 от 21 февраля 2012 г.)

3. Место и роль предмета «Русский язык» в достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной образовательной программы школы.

             В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является  не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

 В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ  сформулирована общая стратегия  обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ Верхнеобливской ООШ: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 105 часов.

          Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Разумовская М.) и методическое пособие для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013).

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), в том числе для проведения:

- контрольных диктантов –  ____часов;

- контрольных работ – ___часов;

- изложений – ____ часа;

- сочинений – ____часов. 

4. Учебно-тематический план.

5. Содержание тем учебного курса.

Содержание обучения

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах (10 ч + 3 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (3 ч)

1. Повторение пройденного о словосочетании в V  классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+2 ч)

1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

2. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в  предложении, выразительно читать предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (10+2ч)

1. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
   Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
   Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6  +3ч) 

1. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
   Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
2.  Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
3.  Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (13 +2ч) 
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Р.К.: Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях.

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+3ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращение, вводные слова и междометия (12+2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (22+4ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (8+2ч) 
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8+2ч) 

6. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8  класса

К концу 8 класса по русскому языку учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

•   по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
•   по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
•   по лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
•   по морфологии: распознавать слова с изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
•   по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменяя прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
•   по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания во всех изученных случаях; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

   Анализ текста.

 Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

  Воспроизведение текста.

  Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с элементами сочинения.

  Создание текста.

  Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, себе). Писать автобиографию.

  Совершенствование текста.

  Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

1. Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.
2. Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.
3. Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

           Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием,  сочинения разнообразных жанров, рефераты.

7. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

        Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

         При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)     В переносе слов;

2)     На правила, которые не включены в школьную программу;

3)     На еще не изученные правила;

4)     В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)     В передаче авторской пунктуации.

        Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

         При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)     В исключениях из правил;

2)     В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)     В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)     В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)     В написании ы и  и после приставок;

6)     В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7)     В собственных именах нерусского происхождения;

8)     В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)     В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

       Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

       Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

      Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

         Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

        При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

        Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются менее строго, чем контрольные работы.

        При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

        Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

         Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

         Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.                 

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по  русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %

8.   Календарно - тематическое планирование     8  класс

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

  Для учителя

1. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы (по программе М.М. Разумовской). / Составитель О.А. Финтисова – Волгоград: Учитель, 2003.
2. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Контрольные работы по русскому языку. 8-9 классы: Метод. Пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.
3. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М., 1990.
4.  Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. – М., 1979.
5.  Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М.,1983.
6. Григорян Д .Т. Обучение пунктуации в средней школе. – М., 1982.
7.  Иванова В. А., Потиха 3.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 1990.
8.  Разумовская М.М., Львова C.H., Капинос В.И, Львов В.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский чзык. 8 класс».

  Для учащихся

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.
2. КИМы Русский язык 8 класс Москва «Вако» 2009г.
3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Быстрова Е. А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1998.

2. Жуков В.Л., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. – М., 1994.

3. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.Б., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – 2-е изд. – М., 1998.

4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. – М., 1998.

5. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. – М., 1990.

6. Рогожникова Р.П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей ХVIII - ХХ вв.) – М., 1996.

7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. -2-е изд. – М., 1991.

8. Шанский Н.М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и проис-

хождение слов. – М.,1997.

9. Школьный словарь иностранных слов (под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. – М., 1999.

10. Энциклопедический словарь юного филолога.

Раздел VII. Контрольно-измерительные материалы

8  класс    Входной контрольный диктант № 1.  

Чёрная лисица

  В наших лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья - чёрная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

  Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в одну ловушку. Как ни старались все охотники поймать её, у них ничего не вышло.

  А чёрная лисица делала так: охотник идёт за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Вследствие этого они и не могли её поймать. Но один молодой зверолов понял эту её хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил по круговой тропинке капканы, запорошив их снегом, чтобы ниоткуда не видно было. Затем, спрятав в кустах самострелы, через тропу провёл веревочки, которые стрелу спускают.

   Он ходит, и чёрная лисица от него не отстаёт. Кружил зверолов в продолжение целого дня,  да так закружился, что и не вспомнил про одну свою верёвочку, и нечаянно задел её ногой. Стрела попала ему под колено. Эту зиму он больше не охотился. А чёрная лисица впоследствии  исчезла.

Грамматические задания. 

1. Произвести синтаксический разбор предложения:

1 вариант – Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

2 вариант – Но один молодой зверолов понял эту её хитрость.

2. Произвести морфологический разбор слов:

1 вариант – за лисицей.

2 вариант – хитрость.

3. Произвести морфемный разбор слов:

1 вариант – неожиданно, появилась, самострелы

2 вариант – запорошив, закружился, зверолов.

ВАРИАНТ № 2

      В тайге темнеет быстро. И все-таки темнота застала нас врасплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы  продвигались вперед. Было совершенно темно, но от прожорливых комаров и мошек, летавших  вокруг нас, спасения не было так же, как и днем.
     Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то слева, и нам приходилось идти наугад. К счастью, до ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось совсем недалеко. И действительно, когда мы поодиночке перешли по узкой жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы оказались перед избушкой.
     Не теряя ни минуты, в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы в пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их крест-накрест. Вот и готова наша пахучая, но не очень мягкая постель! Товарищ мой уже не смотрит исподлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда-то на память, сначала шепотом, а потом и в голос, вовсе не подозревая, как он смешон в эту минуту.
     С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто предвещая на завтра дождь, и где-то вдали кричит какая-то ночная птица.

Грамматические задания.

1 вариант.

1. Разбор  по составу  слов раздвигая, от прожорливых, оправдался.

2. Морфологический разбор слова летавших.

3. Синтаксический разбор предложения

Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы  продвигались вперед.

2 вариант.

1. Разбор  по составу  слов  раскачивает, брошенной, до ближайшей.

2. Морфологический разбор слова  не теряя.

3. Синтаксический разбор предложения

 Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то слева, и нам приходилось идти наугад.

8  класс    Входная контрольная работа № 1 в форме ГИА.    

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задания 16,  17, 18, 19, 20  не содержит ответов. Запишите ответы словами.

Вариант № 1.

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) здания;         Б) взлететь;              В) дальние;              Г) губернии.

2. Какие пары слов не являются антонимами?

А) Отрицать – утверждать;

Б) порицание – поощрение;

В) мудрый – премудрый;

Г) отвлечённый – абстрактный.

3. В каком ряду во всех словах пишется буква е?

А) Засе_нный участок; пове_вший ветер; одолева_мый недуг;

Б)  увид_вший;  продвига_мый, разруш_нный дом;

В) постро_в мост,  замет_вший  неприятеля, проветр_нная комната;

Г) ветр_ная мельница, занавеш_нное окно, заболоч_нная местность.

4. В каком слове пишется а (я)?

А) Стро_щий;                 Б) кол_щий;              В) стел_щий;            Г)  се_щий.

5. Какой глагол является переходным?

А) Ходить;            Б) находить;             В) спешить;                Г) смеяться.

6. В каком предложении есть деепричастие?

А) Вдруг мимо меня, погоняемый  мальчишками, промчался  табун.

Б) Благодаря моему находчивому другу мне удалось защитить свою честь.

В) Тот, что жизнью живёт настоящей, кто к поэзии с детства привык, свято

верует в животворящий, полный разума русский язык.

Г) В такие минуты безмерно радуешься, увидев клочок голубого неба.

7. В каком слове не пишется ь?

А) Хочет познакомит_ся с героем;

Б) удивиш_ся увиденному

В) береч_ся от простуды

Г)  у  него в глазах двоит_ся.

8. В каком ряду все глаголы изъявительного наклонения?

А) Играют, решили бы, станут чувствовать;

Б) откройте, запишешь, успеть бы;

В) учился, читают, начнут заниматься;

Г) измениться, шелестела, расскажи.

9. Укажите верную морфологическую характеристику выделенного слова.

Тогда он был бойкий, весёлый, самоуверенный старичок, теперь он казался жалким стареющим человеком. (Л.Толстой)

А) Наречие;

Б) прилагательное;

В) действительное причастие;

Г) страдательное причастие.

10. В каком предложении нужна одна запятая?

А) Раздвоенный рукав Млечного пути висит над головой.

Б) Облако – это же туман скопившийся высоко над землёй.

В) Гонимый сильным ветром дождь лил как из ведра.

Г) Молния освещающая окрестность стала шире и бледнее.

11. В каком слове пишется нн?

А) Школа дострое…а;

Б) варё…ое мясо;

В) написа…ое письмо;

Г) ошибки отмече…ы.

12. В каком слове НЕ пишется слитно?

А) Ничем (не) занавешенное окно;

Б) комната (не) проветрена;

В) (не) выдающиеся способности, а упорный  труд;

Г) твои (не)допетые песни.

13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А) Водяные  холмы гремят ударяясь о горы.

Б) Бабушка сидя рассказывала мне сказки.

В) Занимаясь спортом, можно укрепить своё здоровье.

Г) Девочка, рассмотрев картину, села.

14.В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка?

А) Более громче;                              Б) самый высокий;

В) наиболее важный;                       Г) менее ярко.

15.В каком ряду все слова с не и ни пишутся слитно?

А) (не) близко, а далеко, (ни) когда (не) затихает;

Б) (не)ряшливо, (не)когда писал, (не)смело вошёл;

В) отнюдь (не)дорого, (ни)кем (не)нарушаемая тишина;

Г) (не)когда говорил, (ни)чуть (не) сомневался.

Текст

       (1)Я назвал одесскую осень лучезарной. (2)Я слышал это слово ещё в юности («лучезарные вечера» Тютчева), но долго не знал его точного смысла.

       (3)Только в пожилом возрасте я узнал, что это слово обозначает спокойный озаряющий свет солнечных лучей и чаще всего применяется к свету вечернему или осеннему.

       (4)Одесская осень была лучезарна в полном смысле этого слова. (5)Тихий розовеющий свет наполнял улицы. (6)Этот розовеющий свет происходил не только от постоянной дымки в воздухе, но ещё оттого, что солнце шло над горизонтом всё ниже, свет его постепенно терял силу и окрашивался уже с самого утра в красноватые оттенки заката.                              

(К.Г.Паустовский. )

16. Выпишите из 1 предложения слово, образованное суффиксальным способом.

17. Подберите антоним к слову терял из 6  предложения.

18. Из 3 предложения выпишите наречие превосходной степени.

19. Определите часть речи слова  розовеющий из 5 предложения.

20. Из 6 предложения выпишите слово с непроизносимым согласным. 

8 класс    Входная контрольная работа № 1 в форме ГИА.    

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задания 16,  17, 18, 19, 20  не содержит ответов. Запишите ответы словами.

Вариант № 2.

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) Вчера;       Б) пятью;         В) змея;             Г) иногда.

2. Какие пары слов не являются антонимами?

А) жадный - скупой;

Б) отрицательный – утвердительный;

В) сильный - обессилевший;

Г) правдивый - лживый;

3. В каком ряду во всех словах пишется буква и?

А) Засе_нный участок; повер_вший слову; одолева_мый недугом;

Б)  увид_вший;  продвига_мый, разруш_нный дом;

В) постро_в мост,  замет_вший  неприятеля, гон_мый властями;

Г) ветр_ная мельница, занавеш_нное окно, заболоч_нная местность.

4. В каком слове пишется у (ю)?

А) Стро_щий;           Б) кле_щий;           В) стел_щий;             Г)  засе_вший.

5. Какой глагол является переходным?

А) Ходить;           Б) дружить;           В) смешить;                Г) удивляться.

6.  В каком предложении есть причастие?

А) Не дожидаясь возвращения хозяев, Малеев покинул дом.

Б) Дом, окружённый трёхметровым забором, казался неприступной

крепостью.

В) Город, погрузившись во тьму, постепенно засыпал.

Г) Есть что-то бунинское в этом городке и в его греческих домах.

7. В каком слове не  пишется ь?

А) Станет учит_ся лучше;

Б) нареж_те хлеб

В) береч_ся от простуды

Г) вода струит_ся.

8. В каком ряду все глаголы изъявительного наклонения?

А) Решают, бегали бы, станут работать;

Б) запойте, напишешь, успеть бы;

В) мучился, поют,  будут заниматься;

Г) лениться, летела, подкажи.

9. Укажите верную морфологическую характеристику выделенного слова.

Место, выбранное  для сбора, было очень удачно.

А) Наречие;           Б) прилагательное;    В) действительное причастие;

Г) страдательное причастие.

10. В каком предложении нужна одна запятая?

А) За три тысячи лет до нашей эры в Китае в качестве изысканного

лакомства употребляли охлаждённые фруктовые соки.

Б) Её фундамент пирамидальной формы сложенный из нетесаных камней

уходит очень глубоко в землю.

В)  Как прекрасен мир звуков окружающих нас!

Г)  Книга лежащая на столе привлекала всеобщее внимание.

11. В каком слове пишется нн?

А) Сочинение не дописа…о;

Б) жаре…ое мясо;

В) отправле…ое письмо;

Г) границы отмече…ы.

12. В каком слове НЕ пишется слитно?

А) Никем (не) замеченное пятно;

Б) комната (не) убрана;

В) (не) выдающиеся способности, а упорный  труд;

Г) их (не)решённые проблемы.

13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А) Девочка, рассмотрев картину, села.

Б) Бабушка сидя рассказывала мне сказки.

В) Занимаясь спортом, можно укрепить своё здоровье.

Г) Водяные  холмы гремят ударяясь о горы.

14.В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка?

А) Более выше;                                         Б) самый красивый;

В) наиболее интересный;                        Г) менее изученный.

15.В каком ряду все слова с не и ни пишутся слитно?

А) (Не) узко, а широко, (ни) кого (не) замечает;

Б) (не)брежно, (не)когда писал, (не)смело вошёл;

В) совсем (не)красиво, (ни)чем (не)нарушаемая тишина;

Г) (не)кому говорить, (ни)в ком (не) сомневался.

Текст

(1) Я очень люблю наш кабинет биологии, оформленный необычно, со вкусом. (2)Прежде чем войти в кабинет, вы попадаете в благоухающий ароматами лесок – коридор. (3)Здесь, как в лесу, стоят деревья, покрытые осенней листвой. (4)Взгляните вверх, и увидите удобно устроившихся птиц, скучающую белку. (5)А внизу сквозь деревья сморит на вас волк, мягко  пробирающийся по опавшим листьям. (6)Пройдёте дальше и вы окажетесь в кабинете. (7)Это большая комната с тремя окнами, выходящими на юг. (8)Тридцать столов светло-зелёного цвета. (9)На стенах, окрашенных в бледно-голубой цвет, портреты учёных, много таблиц, фотографии времён года. (10)И очень много цветов, радующих глаз своими неповторимыми красками и формами.

16. Выпишите из 1 предложения слово, образованное суффиксальным способом.

17. Подберите синонимы к слову необычно из 1 предложения.

18. Из предложений 8 и 9 выпишите сложные имена прилагательные.

19. Определите часть речи слова покрытые из 3 предложения.

20. Из 5 предложения выпишите слово с чередующейся гласной.

8 класс     Контрольный диктант №2 по теме «Двусоставные предложения».

(вариант 1)

      В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.
     Крокодил — искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза. Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.
     Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он ее не убивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождет, пока добыча «отмокнет».
     Желудок крокодила — адский химический комбинат, переваривающий шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.
     Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие — греться на песчаном берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин.

(По В. Пескову)

Грамматические задания.

1. Сделать синтаксический разбор предложения. Выписать из него все словосочетания.

     1 вариант: На суше он ее не убивает, а тащит в воду и топит.

     2 вариант: Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.

2. В тексте диктанта подчеркнуть сказуемые разных видов, надписав вверху.       (не менее 5 сказуемых).
3. Графически объяснить знаки препинания в предложениях:

1 вариант: 2 абзац – 1, 2 предложения.

2 вариант: 5 абзац – 2, 3 предложения.

8 класс    Контрольный диктант №2 по теме «Двусоставные предложения».

   (вариант 2)

Барсук.

        В лесу по утрам мне не раз приходилось встречать барсуков. Я смотрел, как осторожно пробирается барсук у стволов деревьев, обнюхивает землю, разыскивает насекомых, мышей, ящериц, червяков и другой мясной и растительный корм.

Барсуки не уходят далеко от нор. Они пасутся, охотятся вблизи подземного жилища, не надеясь на свои короткие ноги. И не всегда удаётся услышать их шаги.

       Барсук – безобидное и очень полезное животное. К сожалению, в наших лесах теперь барсуков почти не стало. Редко где в глухом лесу сохранились населённые барсучьи норы. Барсук – умный лесной зверь. Он никому не причиняет вреда.

        К неволе барсук привыкает трудно. И в зоопарке днём барсуки обычно спят в своих тёмных конурах.

        Охотиться на барсуков нетрудно. Очень интересно следить за жизнью обитателей барсучьих нор! (119 сл.)

(По И.Соколову-Микитову.)

Грамматические задания.

1. Разобрать слова по составу:
Пробирается, обнюхивает, интересно (I вар.);
Сохранились, разыскивает, нетрудно (II вар.).
2. Сделать синтаксический разбор предложения. Знаки препинания
Барсук безобидное и очень полезное животное.  (I вар.);
Барсук умный лесной зверь. (II вар.).
3. В тексте диктанта подчеркнуть сказуемые разных видов, надписав вверху.

8 класс   Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения».                                       Вариант № 1.

1.        Укажите неверное утверждение.

A.        В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена.

Б. Односоставные предложения могут быть распространенными.

B.        Неполные предложения те, в которых пропущен главный член.

Г. Пропуск члена предложения в произношении может быть выражен паузой.

2.        Найдите односоставные предложения.

A.        День ясен.

Б. С утра морозит.

B.        Что бы это значило? ,
Г. Мне нездоровится.

Д. Ряд телеграфных столбов.

3.        Укажите определенно-личные предложения.

A.        Выберите себе книгу по вкусу.
Б.   Не из Москвы ли будешь?

B.        В доме шумят.

Г.  Цыплят по осени считают.

Д. Быть грозе великой.

4.        Найдите неопределенно-личные предложения.

A.        Вот парадный подъезд.

Б. Люблю грозу в начале мая.

B.        В дверь постучали.

Г. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Д. Будут долго вспоминать его рассказы.

5.        Укажите безличные предложения.

A.        Бездонную бочку водой не наполнишь.
Б.  Скоро светать будет.

B.        Приготовьтесь к уроку.
Г.  Зажгло грозою дерево.

6.        Найдите обобщенно-личные предложения.

A.        Вам не видать таких сражений.

Б. Вечерами работалось особенно хорошо.

B.        Каких только птиц не увидишь в лесу!

Г. Любишь кататься — люби и саночки возить.

7.        Укажите назывные предложения.

A.        Мне холодно.

Б. Вот заводская улица.

B.        Это домик под толевой крышей.
Г. Третий час дня.

Д. Вода немного коричневатая.

  8.        Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

A.        Летом светает рано, а зимой — поздно.
Б. Ум — это сила.

B.        В избе жарко натоплено.
Г. Уходим завтра в море.

Д. «Как тебя зовут?» — «Меня Анной».

 9.        В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?

A.        На пригорке то сыро, то жарко.

Б. Вот море: вот пермские дремучие леса.

B.        Светло на улице, и виден сад насквозь.

Г. Нигде не дышится вольней, родных лугов, родных полей.

  10. Определите виды односоставных предложений? (запишите вид словами).

1)Крепко пахнет в оврагах сыростью грибной.

2)Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную!

3)Мне было скучно одному и немного страшно.

4)Травы скашивают рано утром.

5)В городе открыли новый кинотеатр.

6) Соловья баснями не кормят.

7) От добра добра не ищут.

8)Ударило, загрохотало.  

9) Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.

10) От детей прячут спички.  

11.Произведите полный синтаксический разбор предложения.

Максим Максимыч, не хотите  чаю  или кофе?

12. Запишите предложения. Найдите в них грамматическую основу, определите вид сказуемого.

Мне было жаль старика.

Становилось светлее и светлее.

Налетел тёплый ветерок.

13. Напишите сочинение-миниатюру с использованием всех видов односоставных предложений на тему: Зима.

8 класс   Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения».                                       Вариант № 2.

     1.        Укажите неверное утверждение.

A.        В односоставном предложении второй главный  член не нужен для понимания смысла предложения.

Б. В определенно-личных предложениях сказуемое стоит только в форме 2-го лица.

B.        Назывные предложения имеют один главный  член — подлежащее.

Г. В неполных предложениях может быть пропущен любой член предложения.

    2.        Найдите односоставные предложения.

A.        За дверью бегают.
Б.  Сестра — врач.

B.        Ночь темна.

Г. Мне не хватает нежности твоей.

Д. Его звали Григорием.

    3.        Укажите определенно-личное предложение.

A.        Иду по улице нарядной.

Б.  Не слышно волков завыванье.

B.        В воздухе пахнет сосновой смолой.
Г.  Будем вместе служить.

Д.  Около шести часов в луга носили завтрак.

    4.        Найдите неопределенно-личные предложения.

A.        Вдруг неожиданно все зажглось солнечными   лучами.

Б.  Травы скашивают рано утром.

B.        Детей учили рисованию.

Г.  Выберите себе книгу по вкусу.

Д. Не по словам судят, а по делам.

    5.        Укажите безличные предложения.

A.        Уже совсем рассвело.

Б.  И в переулках пахнет морем.

B.        Слышу шум падающей листвы.
Г.  Расскажу тебе сказку.

    6.        Найдите обобщенно-личное предложение.

A.        Не спешите отправляться в путь.
Б.  Нет дыма без огня.

B.        Егорушке дали ложку.

Г.  В книге ищи не буквы, а мысли.

    7.        Укажите назывные предложения.

A.        Темнеет.

Б. Поговори со мною, мама.

B.        Хлеб-соль ешь, а правду режь.

Г. Третье декабря тысяча девятисотого года.

Д. Зима.

    8.        Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

A.        Необходимо быть дома.

Б. Вам с лимоном или с вареньем?

B.        Февраль.

Г. Оставайтесь дома.

Д. «Видите дым?» — «Теперь вижу».

   9.        В каком примере неверно расставлены знаки препинания?

A.        Летом светает рано, а зимой — поздно.
Б. Ей — шел восьмой год.

B.        Гроза была обложная, и гремело отовсюду.
Г. Спела бы рыбка песенку, да голоса нет.

   10. Определите вид односоставных предложений? (запишите вид словами).

1)Хорошо находиться в осеннем лесу!

2)Друзья, идите за мной.  

3)На улице совсем прояснилось.

4)Молодые липы и теперь сажают в парках больших городов.

5)На лису в наших местах обычно  охотятся с собакой.

6)Цыплят по осени считают.
7) По платью встречают, по уму провожают.

8) Вечереет, начало свежеть.

9)Поле. Полночь. Полустанок. Звёзды. Росы. Тишина.

10) Не всякому доверяют.

    11. Произведите  полный синтаксический разбор предложения.

Зимним холодом пахнуло на поля и на леса!
   12. Запишите предложения. Найдите в них грамматическую основу, определите вид сказуемого.

Стало совсем светло.

Грозою разбило дерево.

Деревня была прелестный уголок.

    13. Напишите  сочинение-миниатюру с использованием всех видов односоставных предложений на тему: Лето.

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ

1 в.: 1 В; 2 Б, Г, Д; 3 А, Б; 4 В, Д; 5 Б, Г; 6 В, Г; 7 Б, Г; 8 А, Д; 9 Б, Г.

2  в.: 1 Б; 2 А, Г, Д; 3 А, Г; 4 Б, В; 5 А, Б; 6 Г; 7 Г, Д;   8 Б, Д; 9 Б.

8 класс    Тест  по теме «Однородные члены предложения»     1 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

Однородные члены предложения …

1. соединяются между собой сочинительными союзами
2. отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову
3. могут быть распространенными
4. всегда выражаются одной частью речи.

2. В каком варианте ответа указаны  предложения с несколькими рядами однородных членов?

А. По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым огнем.

Б. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

В. Силу гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом крике.

Г. В лесу и на лугу пахло мокрой травой и свежим сеном.

1) А,В    2) Б,В    3) А,Б     4) А,Г

3. В каком варианте ответа указаны предложения с однородными членами, связанными сочинительными соединительными союзами?

А. Ветер то стихал, то задувал вновь.

Б. Устюг поставлял в Сибирь товары как общественного производства, так и привозные из других городов.

В. Мы старались не приближаться к веткам или же сперва шлепали по ним прутьями, стряхивая крупные дождевые капли.

Г. Левицкий писал не только домашние портреты, но и парадные.

1) А,Г   2)Б,В     3) А,В     4) Б,Г

4. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не расставлены.)

А. Вагонные составы словно проваливались в метель и нелегко было отыскать нужный вагон.

Б. Царское правительство не заинтересовалось «тунгусским феноменом» и экспедицию в тайгу не послало.

В. Окончен рассказ и полуулыбка тронула его бесцветные губы.

Г. Волны медленно шли к берегу и замедлялись на отмелях.

1) А,В  2) В,Г  3) Б,Г   4) А,Б

5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых перед ДА должна стоять запятая?

А. Венчики трав качались над головами да осыпали плечи желтой пылью.

Б. Он прекрасно играл на гитаре да и пел неплохо.

В. Я бы сам к вам явился да побоялся гнева отца.

Г. Алеша отыскивал любимые уголки  да вспоминал друзей детства.

1) А,Г   2) Б,В   3) В,Г   4) А,В

Прочитайте предложения и ответьте на вопросы.

А. Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики и неоценённы.

Б. Утром я проснулся ни свет, ни заря от звенящей тишины.

В. Минуты через две он уже ясно угадывал то угол дома, то столб, то силуэт дерева.

Г. Олег говорил легко и взволнованно и не прибегал к помощи телесуфлёра.

6. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

   1) А    2) Б    3) В    4) Г

7. В каком предложении однородные члены связаны  разделительными союзами?

    1) А    2) Б    3) В    4) Г

8. В каком предложении однородными являются дополнения?

   1) А    2) Б    3) В    4) Г

9. В каком случае однородные члены имеют при себе зависимые слова?

     1) А    2) Б    3) В    4) Г

10. В каком предложении несколько рядов однородных членов?

      1) А    2) Б    3) В    4) Г

8 класс   Тест  по теме «Однородные члены предложения»     2 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

1) Однородные члены предложения могут выражаться словами разных частей речи.

2) Между однородными членами перед повторяющимися союзами ставится запятая.

3) Сочинительные соединительные союзы – и, да (и), ни-ни,

не только…, но и; как…, так и… .

4) Во фразеологическом обороте между однородными членами запятая ставится.

2. В каком варианте ответа указаны предложения с несколькими рядами однородных членов?

А. Вдоль набережной и на мосту гулял и веселился народ.

Б. Доктор надел пальто и шляпу и вышел из дома.

В. Каждый день мы сыпали на подоконник крошки хлеба и крупу для птиц.

Г. Сквозь пелену дождя проступали очертания острова и заросли кустов на нем.

1) А,Г    2) А,Б      3) Б, В     4) В, Г

3. В каком варианте ответа указаны предложения с однородными членами, связанными сочинительными разделительными союзами?

А. Белка насторожилась, но не убежала.

Б. Каждая фраза должна точно, полно выражать мысль или образ.

В. Он обращался то к одному, то к другому посетителю.

Г. Он бежал быстро, но осторожно.

1) А,Г    2) А,В    3) Б,В     4) В,Г

4. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых союз И связывает однородные члены? (Знаки препинания не проставлены)

А. Они остановились перед входом на веранду и отряхнули снег с одежды.

Б. Воздух чист и в предзакатном свете отчетливо выделяется каждая тропинка.

В. Река пенится на камнях и сверкает в лучах вечернего солнца.

Г. Двинулась рать и как будто огнем вся земля запылала.

1) А,Г   2)Б,В   3) Б,Г    4) А,В

5. В каком варианте ответа указаны предложения, в которых перед ДА должна стоять запятая? (Проставлены  не все запятые)

А. Мир наполнен запахом сосны, солнцем да кипеньем земляники.

Б. Не каждый умеет фотографировать да и фотографироваться.

В. Волк линяет да нрава не меняет.

Г. В настоящую лесную глушь забираются только белка да пестрый дятел.

1) А,Б  2) В,Г   3) Б,В     4) А,Г

Прочитайте предложения и ответьте на вопросы.

А. Березы и клены сбросили свои узоры и тихо засыпают.

Б. Костер горел щедро, дымно, в полную силу.

В. Любил он звук боя часов в квартире или в рабочем кабинете.

Г. Эта книга интересна, как для взрослых, так и для детей.

6. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

   1) А    2) Б    3) В    4) Г

7. В каком предложении однородные члены связаны разделительными союзами?

    1) А    2) Б    3) В    4) Г

8. В каком предложении однородными являются сказуемые?

   1) А    2) Б    3) В    4) Г

9. В каком случае однородные члены имеют при себе зависимые слова?

     1) А    2) Б    3) В    4) Г

10. В каком предложении несколько рядов однородных членов?

      1) А    2) Б    3) В    4) Г

8 класс       Тест по теме «Однородные члены предложения.  Обращение. Вводные слова».  

1 вариант

1.Определите, сколько запятых нужно поставить в предложении с        

      однородными членами, соединенными союзной связью.

      А) одну               Б) две                 В) три              Г) не нужны запятые

     1.На горе торчат очень редкие сосны и очень частые сосновые и еловые  

         пни.

     2.Далёко гулы повторяют и рёв и треск и шум и гром.

     3.Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.

     4.На земле как-то тихо и голо без пшеницы и ржи и овса.

     5.Деревья кусты и трава на земле покрылись каплями росы.

     6.Чудный воздух и прохладно-душен и полон неги и движет океан            

     благоуханий.

     7.В то утро простился с тобою твой муж или брат или сын.

     8.Жизнь ручья проходит то пузырями и пеной а то в радостной перекличке  

     среди цветов и танцующих теней.

     9.Владимир Солоухин не только поэт но ещё великолепный прозаик  

     публицист и литературный критик.

     10.Радостно молодо было и на небе и на земле и в сердце человека.

2.Укажите, какой знак пропущен в предложении с однородными членами.

      А) запятая       Б) двоеточие     В) тире       Г) все знаки поставлены верно

     1.Брали слово старшие и помоложе, бригадиры и просто рабочие.

     2.Вдруг все стало для меня дорого: и это серое выцветшее небо и лесистые

      бугры.  

     3.И радости встреч, и горечь разлук мы все испытали, товарищ и друг.

     4.Ты не увидишь ни горя, ни муки, доли не встретишь лихой.

     5.Жизнь в представлении Алеши была разделена на две части на детскую

       и взрослую.

     6.Счастье берем по праву и жарко любим, и поём, как дети.

     7.Поручни, компасы, бинокли, всякие приборы и даже высокие пороги

       кают все это было медное.

     8.Всё вокруг: и лесная опушка, и унылое болото вырисовывалось уже                                        

        ясно, отчетливо.

     9.К нему со всех сторон ползут донесения, указания, разъяснения, иногда

        неожиданные, остроумные и яркие.

     10.И дождь, и туман, и тучи все это перемещалось между собой.

3.Укажите, нужна ли запятая перед союзом ДА ( ДА И ).

       А) нужна                       Б) не нужна

     1.Щи да каша пища наша.

     2.Снайпер бьет редко да попадает метко.

     3.Много прочел да мало учел.

     4.В сумке дорожной хлеб да стихи.

     5.Гаврила хотел что-то возразить да сжал губы.

     6.В поле камни, пни да мох седой.

     7.К полуночи небо будто бы стемнеет да вдруг опять засветлеет, точно

        ребенок нахмурится.

     8.Наш воевода в родню был толст да не в родню был прост.

     9.Собака, Лев да Волк с Лисой в соседстве как-то жили.

    10.Лес засорен перестоем да валежником.

4.Определите, нужна ли запятая между согласованными определениями и почему.

          А) нужна, так как определения однородные

          Б) не нужна, та как определения неоднородные

     1.В углу стояло пузатое ореховое бюро.

     2.Тонкач ледяная корка покрывала палубу.

     3.Он увидел стены дубовые рубленые.

     4.Она смотрела на нас своим бархатным черным взглядом.

     5.Тайга стояла в могучем зеленом летнем уборе.

     6.Хороша развесистая белоствольная веселая береза.

     7.Мы въезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.

     8.Над нами шумели красивые стройные кедры.

     9.Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины.

    10.На нем была новенькая синяя сатиновая рубаха.

5.Определите, подлежащим или обращением являются выделенные слова.

      А) подлежащим                           Б) обращением

1. С чего начинается Родина!
2. Я вернусь к тебе Россия.
3. Пусть для вас сияет солнце.
4. Жизнь моя ничуть не стала тише.
5. Шумите дожди нам на радость.
6. Давай машинист потихонечку трогай.
7. Поклон-привет тебе он шлет моя любимая.
8. Мой друг гостей моих с любовью встречает.
9. Что же вы ребята приуныли.
10. Сладко спи моя красавица.

6.Определите, является ли выделенное слово вводным.

               А) является                             Б)  не является

     1.Видимо дорога была хорошо известна водителю.

     2.Вы отгадаете конечно кто этот гость нежданный был.

     3.Наконец дверь распахнулась, на пороге показался Владимир.

     4.Многие газы например водород легче воздуха.

     5.Можно наконец эту площадку использовать  для игр.

Ключ проверки.    1 вариант

1.   1Г        2В      3А      4Б      5А      6Б     7Б      8А       9В      10В

2.   1Г        2А      3В      4Г      5Б      6А      7В      8В      9А       10В

3.   1Б       2А       3А      4Б      5А      6Б      7А      8А      9Б       10Б    

4.   1Б       2А      3Б      4А       5Б      6А       7А      8Б      9Б      10Б

5.   1А      2Б       3А      4А       5Б      6Б      7Б       8А      9Б      10Б

6    1А      2А       3Б      4А       5А

8 класс       Тест по теме «Однородные члены предложения.  Обращение. Вводные слова».  

2 вариант

1.Определите, нужна ли запятая между согласованными определениями и почему:

      А) запятая нужна, так как определения однородные

      Б) запятая не нужна, так как определения неоднородные

   1.Повсюду видишь эти школьные нерасплетенные косички.

   2.У подъезда видны были входящие выходящие останавливающиеся

      фигуры.

   3.Длинные кукурузные листья хлестали по лицу.

   4.Домой шли знакомой исхоженной дорогой.

   5.На нем был длинный изорванный черный сюртук.

   6.Стояли душные наполненные душистым ароматом вечера.

   7.Наступила ясная хорошая погода.

   8.Профессор жил в большом одноэтажном доме.

   9.Вот настоящая весенняя погода.

   10.Комната оклеена старенькими полосатыми обоями.

2.Укажите, нужна ли запятая перед союзом ДА  ( ДА И ):

       А) нужна                                   Б) не нужна

   1.Сын раскрыл было рот да пошатнулся на ногах, позеленел в лице и вышел

      вон.

   2.А жизнь сурова, идет себе да идет по своим законам.

   3.В настоящую лесную глушь забираются только белки да пестрый дятел.

   4.Вот пошел он в лес по орехи да заблудился.

   5.И стар да весел, и молод да угрюм.

   6.Я давно хотел об этом сказать да был чем-то огорчен.

   7.Горсть песка да осоки клок – вот и весь островок.

   8.А потом позвонил медведь да как начал, как начал реветь.

   9.Это был не городской да и не сельский пейзаж.

   10.Я видел только бой да вместо песен слышал канонаду.

3.Определите, сколько запятых нужно поставить в предложении с однородными членами, соединенными союзной связью:

     А) одну              Б) две              В) три                Г) запятые не нужны

   1.Шли лесными тропинками и лесным бездорожьем забредали на хутора и

      в маленькие деревушки.

   2.Глубоко-глубоко отражались в озере и берег и вечернее небо и белые

      полоски облаков.

   3.Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.

   4.Дом был весь окружен этими видами этим воздухом да полями да садом.

   5.Из земли воздуха и солнечного света растения вырабатывают и стебель и  

      лист и цветок.

   6.Андерсен сделал сказку интересной как ля взрослых так и для детей.

   7.Небо на востоке посветлело и чуть отливало зеленью.

   8.Незнакомый господин усадил ребенка на стул опустился рядом с ним на

     колени и очень осторожно помыл и перевязал ему рану.

   9.В этом возгласе было и восхищение и благодарность и любовь.

   10.Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

4.Укажите, какой знак пропущен в предложении с однородными членами:

    А) запятая          Б) двоеточие        В) тире      Г) знаки поставлены верно

   1.Зимой и летом, днем и ночью, в шторм и в непогоду выходят в море

      корабли.

   2.Все вокруг: и лесные дали, и небо, и широкая гладь канала посветлело.

   3.Лиственные деревья: осина, ольха, береза – еще голы.

   4.Все вижу в темных тонах стволы, прошлогодние листья, сухие стебли

      трав.

   5.В поздний час все домашние в сборе братья, сестры, отец и мать.

   6.И леса твои, и поля твои все забрал бы с собой.

   7.Ужинали все вместе и оба лесничих, и кучер, и женщины.

   8.Все вокруг: подсолнухи акации и сухая трава были покрыты пылью.

   9.Был там липовый парк и леса, вековое безмятежное спокойствие.

  10.Вся мебель: диваны, столы и стулья были сделаны из красного дерева.

5.Подлежащим или обращением являются выделенные слова:

     А) подлежащим                       Б) обращением

   1.Здравствуй дорогой друг.

   2.Платком взмахнула у ворот моя любимая.

   3.Жизнь моя по-прежнему теки!

   4.Отпусти меня родная на простор широкий.

   5.Ясени ясени родную степь украсили.

   6.Яблони яблони вырастайте храбрыми.

   7. Нынче друзья собрались за столом.

   8.Ты пахни в лицо ветер с полудня.

   9.Любимый город может спать спокойно.

   10.Взгляни молодица смелее.

6.Определите, является ли выделенное слово вводным:

    А) является                                  Б) не является

   1.Путешествие возможно при условии хорошей погоды.

   2.Итак предложение было принято.

   3.Володя конечно поехал к морю.

   4.Сумерки между тем сгущались.

   5.Лось очевидно шел большими скачками.

Ключ проверки.  2 вариант.

1.    1Б      2А    3Б    4А      5Б      6А     7А     8Б      9Б      10Б

2.    1А     2Б     3Б     4А     5А     6А     7Б      8Б      9А      10Б

3.    1А     2Б     3В     4В     5В     6А     7Г      8А     9Б       10Г

4.    1Г     2В      3Г     4Б     5Б     6В      7Б      8А     9А      10В

5.    1Б     2А      3Б     4Б     5А     6Б      7А     8Б      9А      10Б

6.    1Б     2А      3А     4Б     5А    

 8 класс   Контрольный диктант № 4 по теме «Однородные члены предложения».

      Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая. Большой мороз сушит не хуже зноя, пить целый день нечего, и к вечеру появляется неутолимая жажда.
      При красноватом мерцании уютно потрескивающей печки хмурые, обветренные лица светлеют, суровые морщины разглаживаются.
      В печку перестали подкладывать дрова, и в палатку неумолимо стал забираться ледяной воздух. Пришлось снова надевать запасные меховые носки и влезать в спальные мешки. В тишине и резком холоде остывшей палатки еще некоторое время металось уже бессильное пламя угасавшей печки, освещая то висящие над головой для просушки рукавицы, шапки и шарфы, то приготовленные на утро дрова для топки. Печка погасла. Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.
      С утра светлые легкие облака затянули все небо. Невидимое солнце излучало сильный свет. Он сглаживал все неровности, искажал линию горизонта и менял очертания предметов, крайне затрудняя передвижение. (146 слов)

Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения.

1 вариант:       Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2 вариант:     Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Постройте схемы этих предложений.
3. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.
4. 2 вариант: разглаживаются,  бессильное,  затрудняя.

8 класс    Контрольный диктант № 5 по теме «Обращение и вводные конструкции».

      Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошел по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы еще попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

      (По В. Арсеньеву)

Грамматические задания.

1. Графически выделите в тексте диктанта вводные конструкции.
2. Произведите синтаксический разбор предложений.

1 вариант:  Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше.

2 вариант: Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти.

3. Произведите морфологический разбор слова:

1 вариант: дурными.

2 вариант: величайшей.

8 класс  Контрольный диктант № 6 по теме «Обособление определений и приложений».

      Осенней ночью, светлой и тихой, я возвращался с охоты по песчаным проселкам и зашел заночевать на хутор, одиноко стоявший позади скошенного ржаного поля. Здесь постоянно жил только старый сторож, а хозяин бывал лишь изредка.
      Хутор имел пустынный вид, а само жилье — всего-навсего бревенчатый флигель да изба-сторожка. Ни души вокруг. Даже собака не залаяла, когда я постучал в окошко. Стучал долго, однако никто не выходил. Потом на пороге появился мужичок, невысокий, в рваном овчинном полушубке, в старой холстинной рубахе. Он долго не понимал, что мне надо. Потом пригласил меня в дом.
      Из прихожей я прошел в просторную спальню. Здесь были только дощатые полы, давным-давно не крашенные стены да деревянная кровать.
      Ночью я долго думал о чужой, неизвестной мне жизни человека, под кров которого нежданно-негаданно привел меня случай.
      Удивительно яркий месяц светил в окна и озарял кровать, казавшуюся от этого золоченой. Все было прекрасным в этом необыкновенном лунном сиянии. (147 слов)

      (По И. Бунину)

Грамматические задания.

1. Графически выделите в тексте диктанта обособленные определения и приложения.
2. Выпишите 3 словосочетания с разными видами связи.
3. Произведите синтаксический разбор предложения

          1 вариант:   Осенней ночью, светлой и тихой, я возвращался с охоты по песчаным проселкам и зашел заночевать на хутор, одиноко стоявший позади скошенного ржаного поля.      

          2 вариант:   Потом на пороге появился мужичок, невысокий, в рваном  овчинном полушубке, в старой холстинной рубахе.

      8 класс      Тест  по теме «Обособленные члены предложения»  1 вариант

1. Укажите предложение, в котором нужно обособить выделенные слова.

1. Ехавший верхом офицер натянул поводья.
2. Мальчик сломя голову бежал по тропе.
3. Кругом было поле безжизненное, унылое.
4. Не остывшая от зноя ночь блистала.

2. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Освещенный солнцем еловый лес все-таки казался темным и мрачным.
2. Так и жила она, без любви только надеясь на нее.
3. Они выбрались на поляну, поросшую камышом и местами залитую водой.
4. Одетая в легкое белое платье, она сама казалась белее и легче.

3. Какое предложение не осложнено уточняющим членом (знаки препинания не расставлены)?

1. Теперь же после половодья это была река саженей в шесть.
2. Вдруг впереди мелькнул огонек.
3. Несмотря на плохую погоду соревнования состоялись.
4. Внизу в тени шумел Дунай.