Методическая разработка к уроку русского языка. Развитие речи. Работа над частью С в заданиях ЕГЭ (11 класс)
учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) по теме

                                           Степанова Ольга Николаевна  

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 147 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

                                                                Урок развития речи.

                      «Текст – портрет» (подготовка к сочинению-рассуждению задания С), 11 класс

ЦЕЛЬ: расширить представление учащихся о приемах создания сочинения- рассуждения;

закрепить навыки орфографии и пунктуации; развивать устную и письменную речь учащихся.

ТИП: урок совершенствования знаний, умений, навыков.

ВИД: развитие речи.

ОБОРУДОВАНИЕ: 

1. портрет Н.М.Рубцова;

2. мультимедийная установка;

3. карточки для индивидуальной и групповой работы.


                                                                        ХОД урока:


                                                                                                                                            Эпиграф:

                                                                                                       В деревне виднее природа и люди.

                                                                                                Конечно, за всех говорить не берусь!

                                                                                          Виднее над полем при звездном салюте,

                                                                                                     На чем подымалась великая Русь.

                                                                                                                                          Н.М.Рубцов.

I. Организационный этап: сообщение целей, темы урока
II. Вступительное слово учителя:

Работая над сочинением, мы рассматривали разные приемы, разные виды текстов. Сегодня расширяем наше представление о «текстах-портретах».

III. Работа над орфографией и пунктуацией:
1в. – 1 часть
2в. – 2 часть.

Задание: вставить пропущенные орфограммы и пунктограммы. (карточки с текстами у каждого ученика и на экране).
IV. Проверка с экрана (документ Word)
V. Чтение текста целиком.
Учитель: это отрывок из статьи Александра Михайлова о поэте Николае Рубцове.
VI. Презентация учащихся в программе Power Point о творчестве Н. Рубцова.

VII. Работа групп.
Цель: проверка глубины восприятия исходного текста.
1группа: Какое чувство отличает простого поэта от поэта подлинного?

2 группа: Как выразилось чувство родины в лирике Рубцова?

3 группа: Из чего складывается народный дух в стихах Рубцова?

4 группа: Какое высказывание, слово является главным в самом начале текста?

5 группа: Каково отношение автора к поднятой проблеме? К какому выводу он нас приводит?


VIII. Повторение: каковы особенности «текста- портрета»? (проверка таблицей)

Учитель: С этих позиций давайте посмотрим на текст Михайлова о Николае Рубцове. Мы воспользуемся с вами таким приемом, который характеризуется как прием составления текста- рассуждения «на 3 шага».

1 шаг. Определите тему.
Автор посвящает свой текст (известному, выдающемуся) (писателю, поэту, художнику…) (имя, отчество, фамилия). (Фамилия, имя, отчество) оставил (неизгладимый, глубокий) след в (истории отечественного искусства, литературе, науке).

Задание: запишем «ниточку», которая свяжет все шаги.

Обратите внимание, как начинается текст (чтение 1-го предложения)

«Поэта делает поэтом чувство родины…» - так начинается статья Михайлова, посвященная Рубцову.

2 шаг. Обратите внимание на ключевые слова, назовите их. («поэт» и «родина»).

«Уже в первом предложении автор текста объединяет два ключевых слова «поэт» и «родина».

3 шаг. Мы раскрываем новый смысл, которым наполняется слово «поэт».

Кто такой поэт в словарном смысле этого слова? (человек, пишущий стихи).

Какое значение приобретает слово «поэт» у Михайлова? ( у Михайлова поэт – это не просто человек, пишущий стихи, но и горячо любящий свою родину, живет ее радостями горестями).

IX. Обобщение: Какова структура «текста – портрета»?

1. Запись «ниточки», как правило, это первое предложение.
2. Находим ключевые слова.
3. Раскрываем новый смысл слова, которое автор текста придает этому слову.

X. Творческое задание:

используя « 3 шага», напишите сочинение - рассуждение «текст – портрет», расширив

п.3,5 таблицы.