Серия технологических карт к урокам по творчеству Ф.М.Достоевского
план-конспект урока по литературе (10 класс) по теме

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Почему  ярый социалист становится  проповедником христианской веры?

Обсуждение проблемы.

ОК3

5 мин

3

Изучение нового материала

Знакомит учащихся с такими понятиями, как «философ» , «социалист» , «психолог», «гуманист», «эпистолярный» роман

Лекция о формировании личности, начале творчества

Анализ выборочных эпизодов  из романа «Бедные люди».

Пр. вопрос:» Что заставило Некрасова  восхититься этим романом? Почему он читал и плакал?»

Продолжение лекции «Кружок Петрашевского, арест, гражданская казнь. Ссылка в Сибирь».

«Перелом в мировоззрении»

Романы «Идиот», «Братья Карамазовы»

 Делают записи в тетради, работают с учебником

Работа  по группам: 1 группа составляет план  к лекции, 2 – конспект.

Беседа после прочтения выборочных эпизодов из романа «Бедные люди»

Знакомство с биографией писателя.

ОК3

ОК4

ОК6

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их

Выступают со своими заданиями, отвечают на вопросы преподавателя

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока

Подводят итоги урока, задают вопросы

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом:составить конспект лекции, прочитать 1 – ую часть романа «Преступление и наказание».

Записывают задание

3 мин

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Что навело на мысль     Достоевского написать роман о жестоком убийстве?  Почему роман не относится к детективному жанру? Почему Достоевский рассказывает о преступлении только в 1 ч. романа, все остальные части – наказание героя?

Обсуждение проблемы.

ОК3

ОК 4

5 мин

3

Изучение нового материала

Знакомит учащихся с такими понятиями, как «философский», « социально – бытовой, «психологический»      

Лекция  об истории создания, особенностях жанра и композиции романа.Основные проблемы романа.

Знакомит  с романом.Предлагает выполнить задание : «Анализ 1 главы»

 Делают записи в тетради, работают с учебником

Учащиеся делятся на 3 группы. Письменное задание для 1 гр.: проанализировать портрет главного героя.

Для 2 гр.: Каким показан город, как действует город на людей.

Для3гр.:Почему Раскольникову его шляпа внушает ужас; что такое «проба»

Знакомство  с особенностями композиции и сюжета.

ОК3

ОК4

ОК6

ОК 10

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их

Выступают со своими заданиями, отвечают на вопросы преподавателя

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока

Подводят итоги урока, задают вопросы

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом: прочитать гл. 1, 2, 3, 4 ч. 1

Записывают задание

3 мин

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Каким предстаёт перед нами Петербург 19 века в романе Ф. М. Достоевского  «Преступление и наказание»?

Обсуждение проблемы

Вспоминают, каким изображали Петербург  Некрасов, Пушкин(поэма «Медный всадник»)

ОК3

ОК 4

5 мин

3

Изучение нового материала

 Учитель делит группу на  на 3 подгруппы, каждой из которых поручает проанализировать  2,3, 4 главы Учащиеся записывают проблемные вопросы. План, по которому они будут работать.

1. Портретная характеристика героев
2. Описание интерьера
3. Их история
4. Вывод. Смысловая роль персонажа в романе
5. Пейзажи.
6. Сцены уличной жизни.
7. Цветовая гамма

 Работа по группам.Работа с текстом. Письменно отвечают на вопросы по плану.

Знакомство  с особенностями композиции и сюжета.

ОК3

ОК4

ОК6

ОК 10

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их

Выступают со своими заданиями, отвечают на вопросы преподавателя, делают выводы

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока, комментирует оценки.

Подводят итоги урока, задают вопросы

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом: составить конспект: «Образ Петербурга”.Прочитать  2ч.

Записывают задание

3 мин

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Почему умный,образованный,способный сострадать «униженным и оскорблённым»  герой совершает страшное злодеяние?

Обсуждение проблемы.

ОК3

ОК 4

5 мин

3

Изучение нового материала

Знакомит учащихся с такими понятиями, как «философские причины», «социальные причины».      

Предлагает работу с художественным текстом по вопросам:

1Каковы мысли Раскольникова относительно страшного злодеяния?  Решился ли он окончательно? (По 1 главе)

Выписать  фразы, свидетельствующие о его душевном состоянии.

2.В какой главе герой убеждён, что судьба даёт ему шанс?

Далее учитель предлагает учащимся разбиться на 2 группы. Задание для 1 гр.: составить цепочку основных социальных причин, подтолкнувших Раскольникова к убийству( использовать с 1 по 7 гл . включительно)

Задание для 2 группы: составить схему  философских причин (подробно), анализ статьи  Раскольникова «О преступлении»

 Делают записи в тетради, письменно отвечают на вопросы.

Работа с художественным текстом. 1 гр . составляет цепочку основных социальных причин, 2 гр .- схему философских причин.

Знакомство   с социальными и философскими истоками бунта Раскольникова.

ОК3

ОК4

ОК6

ОК 10

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их

Выступают со своими заданиями, отвечают на вопросы преподавателя

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока

Подводят итоги урока, задают вопросы

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом: прочитать 2 часть романа.

Записывают задание

3 мин

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Главный герой романа, Родион Раскольников,  - герой или преступник ?  Что важнее: цель или средства исполнения этой цели?

Обсуждение проблемы.

ОК3

ОК 4

5 мин

3

Изучение нового материала

Учащимся  предлагаются  на обсуждение следующие вопросы и цитаты  из текста романа:

*Говорят, что характер человека определяет его судьбу. Применимо ли это утверждение  для Раскольникова? Совпадает ли его характер с его судьбой?

* Ради кого герой совершает преступление? Ради родных и близких? Или просто в виде эксперимента  над самим собой  и своей теорией?

*Раскольниковым движет благородное желание помочь людям. Разве можно осуждать за такую мечту?

*За одну жизнь – тысячи жизней, спасённых от гниения и разложения. Одна смерь и сто жизней взамен – да ведь тут арифметика!» Согласны ли вы с такой арифметикой?

*Можно ли считать , что причина  преступления  в непредвиденных последствиях случайно подслушанного разговора?

* Преступление совершено, правда вместе с «ничтожным существом» погибает кроткая и бессловесная Лизавета, но сделан 1 шаг. К чему: к великой цели  или к наказанию?

* Как бы вы ответили на главный вопрос теории Раскольникова: к какой категории принадлежат мать и сестра главного героя? Почему?

*Способна ли теория , даже самая совершенная, заменить практику?

Само преступление Родион совершает как бы в бреду. Возможно ли, что в другом состоянии он не совершил бы преступления?

*Я вывожу, что и все, не то что великие, но и чуть – чуть из колеи выходящие люди, то есть чуть – чуть даже способные сказать что – нибудь новенькое, должны, по природе своей, быть непременно  преступниками…» Вы согласны с этим утверждением Раскольникова?

*Раскольников открыл новую теорию. Так он считает .Можно ли причислять человека к высшему разряду  толь ко за создание чего – то нового?

*Раскольников разделил людей на 2 разряда . Достаточно ли хорошо герой знал человеческое общество?(Жизненный опыт, интерес к людям).

*Если сделано открытие, то зачем убийство?

*Как оценивает сам герой результаты своего эксперимента? Что происходит с героем после убийства?

*Что в конечном итоге оказывается  важнее для Раскольникова: человечество спасти или самому подняться?

*Обыкновенные люди поначалу были неинтересны герою. Он считал, что в совершенстве постиг их психологию. Однако трагические обстоятельства заставляют Раскольникова всмотреться в этих людей. Чем же это обернулось для Раскольникова?  

Учащиеся записывают вопросы. Обсуждение  проблемы.

Ответить на проблемный вопрос:  «Раскольников – герой или преступник»?

ОК3

ОК4

ОК6

ОК 10

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает окончательные ответы  учащихся, корректирует их

Краткая запись ответов

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока

Подводят итоги урока.

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом:  подготовить сообщение на тему  «Двойники Раскольникова»,  дочитать роман

Записывают задание

3 мин

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Кто из предложенных героев  отражает  отрицательные элементы его теории, т.е., кого можно назвать «двойниками» Раскольникова, а кто живёт по другим законам, для кого теория Раскольникова страшна и бесчеловечна.

Обсуждение проблемы

Вспоминают, какое первое  впечатление произвели герои романа: Соня, Разумихин, Лужин, Свидригайлов.

ОК3

ОК 4

5 мин

3

Изучение нового материала

 Вступительное слово, лекция.

Если принять систему образов романа  «Преступление и наказание « за космос, то вокруг Раскольникова возникают образы – спутники, они отражают и преломляют в себе катаклизмы его мира, их взаимодействие создаёт определённую атмосферу вокруг центрального героя. Автор окружает Раскольникова людьми, варьирующими те или иные мысли героя, при этом отрицательные элементы его теории отражают так называемые «двойники», а положительные – антиподы. Где же тот главный критерий, который расставит все точки?  

Далее учащимся предлагается  работа в группах. Анализ определённых глав романа.

 Учащиеся рисуют таблицу, которая должна быть заполнена в конце урока.

Учащиеся делятся на 2 группы.

1 группе предстоит проанализировать образы Сонечки и Разумихина, 2 – образы Лужина и Свидригайлова.

!гр. –Ч. 4,гл.4, ч. 5, гл.4, ч.2,гл 1.

Вопросы:

1.Что отличает Соню от других жриц свободной любви?

2.Почему герой признаётся в убийстве именно Соне?

3.Что помогает Соне выжить?

4.Почему Раскольников просит Соню прочитать отрывок из Евангелия о воскрешении Лазаря?

5.Как  Соня отнеслась  к словам  Раскольникова:…я  вошь убил…»

6.Что советует Соня Раскольникову?

7.Что объединяет Соню и Раскольникова? В чём состоит различие?

8.Ваше первое впечатление о Разумихине.

9.По какому жизненному принципу  он живёт?

10.Мог бы он убить, как Раскольников?

11.Что общего у этих героев, что отличает их друг от друга?

2гр. Вопросы.  Ч. 2, гл. 5, 6ч., 1гл.

1. Первая встреча с героями (Лужиным и Свидригайловым)
2. Ваши впечатления(после чтения письма матери.)
3. Что превыше всего ценил Лужин в жизни  и почему его раздражал разрыв с  Дуней? (деньги и власть)
4. По какой теории он живёт? (теория разумного эгоизма). «Возлюби прежде одного себя».
5. С какой целью Лужин

устраивает спектакль на поминках  Мармеладова?

(цель: вернуть Дуню)

6.В чём сходство идей Раскольникова и Лужина?

7. Почему Раскольников с такой ненавистью воспринимает всё, что говорит Лужин?

8.Как вы понимаете фразу,  сказанную Свидригайловым? (Когда он обращается к Раскольникову). Фраза:  «Мы одного поля ягоды. Между нами  есть какая -то  общая точка»

9.Почему Раскольников, ненавидя Свидригайлова, захотел встретиться с ним? (ч. 6, гл. 3)

10.Что советует Свидригайлов Раскольникову – убийце и наоборот?

11.В чём точка соприкосновения  Раскольникова и Свидригайлова и что их отличает?

Подробное знакомство  с

образами Сони,

Разумихина, Лужина, Свидригайлова,

Выяснить причины наличия  в романе «двойников»  и

«антиподов»  

ОК3

ОК4

ОК6

ОК 10

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает ответы учащихся, корректирует их

Выступают со своими заданиями, отвечают на вопросы преподавателя, делают выводы

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока, комментирует оценки.

Подводят итоги урока, задают вопросы

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом:  прочитать  эпилог.

Записывают задание

3 мин

№

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

ЭОР

Время

Предметные

Общие компетенции

1

Организационный

Приветствует учащихся, сообщает тему урока.

Настраиваются на рабочий лад, записывают тему урока.

2 мин

2

Мотивация

Раскаялся ли Раскольников в своей теории  о праве сильной личности на преступление в эпилоге романа?

Обсуждение проблемы.

ОК3

ОК 4

5 мин

3

Изучение нового материала

Вступительное слово учителя.

Предварительный вопрос.

*Каким он видится вам, человек, совершивший преступление  и искупающий свою вину через наказание?

   Далее учащимся предлагается работа с художественным текстом.

Анализ эпилога.

1.Какой приговор был вынесен Раскольникову?

2.Какие обстоятельства смягчили приговор? Ваше мнение на этот счёт? О чём это свидетельствует?

3.Почему каторжане невзлюбили Раскольникова, зато сильно привязались к Соне? Авторская позиция.

4.Роль сна.

Какой сон приснился Раскольникову на каторге?

Смысловая нагрузка.

5.С чего начинается перерождение героя. Назовите точку отсчёта.

6.С чего начинается новая жизнь Раскольникова?

7.Какой путь избирает герой?. Роль Сони.

Подготовка к сочинению.

Вопросы к учащимся:

1.Что такое сочинение –рассуждение?

2.Из скольких частей состоит?

3.Что такое «тезис»?

Учащимся предлагаются  темы на выбор для домашнего сочинения.

Учащиеся записывают вопрос. Обсуждение .

Учащиеся высказывают своё мнение.

Учащиеся делятся на 2 группы.

Обсуждение.

Пересказ (1 -2уч.) Коррекция.

Продолжение обсуждения вопросов.

Отвечают на вопросы.

Ответить на проблемный вопрос:  «Раскольников – герой или преступник»?

ОК3

ОК4

ОК6

ОК 10

40 мин

4

Первичное закрепление

Выслушивает окончательные ответы  учащихся, корректирует их

Краткая запись ответов

Отвечают на основной проблемный вопрос

ОК3

ОК6

ОК10

20 мин

5

Рефлексия

Делает вывод по теме урока

Подводят итоги урока.

10 мин

6

Домашнее задание

Задаёт  задание на дом:  

Написать сочинение.

Записывают задание

3 мин