Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 5-6 класс. ФГОС ООО
    рабочая программа (русский язык, 5 класс) на тему

    Кушнеревич Виктория Викторовна

    Программа по УМК Разумовской М.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab_progr_po_rus_yaz_5-6_kl_fgos.docx151 КБ

    Предварительный просмотр:

    СОДЕРЖАНИЕ

    Пояснительная записка

    2

    Содержание основного общего образования по русскому  языку

    7

    Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

    18

    Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе

    42

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    61

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

    • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

    • примерной программы по русскому языку, 5-9 классы (Стандарты второго поколения), М.:Просвещение,2011 год;

    • программы по русскому языку 5-9 классы под редакцией  М.М. Разумовской, Капинос и др.( Москва. Дрофа,2009 г.)

      Целями изучения русского  языка в основной школе являются:
    • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
    • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
    • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. 

    Общая характеристика учебного предмета

    Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
    Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
    В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. 
    В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
    Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
    Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
    Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

    Место курса «Русский  язык» в базисном учебном (образовательном) плане

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
    Рабочая  программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется автором рабочей программы.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Направленность курса русского  языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
    • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
    • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
    • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
    Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
    Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
    Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
    В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответ-ствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.


    Результаты изучения предмета   «Русский   язык»

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
    1) владение всеми видами речевой деятельности:
    Аудирование и чтение:
    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
    свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
    говорение и письмо:
    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
    • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами
    освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
    определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
    9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 

    Разделы

    Количество часов в примерной программе

    Основное содержание

    661

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

    118+10=128

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕе ФОРМИРОВАНИЕ
    языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
    КОМПЕТЕНЦИЙ:

    533

    1.Общие сведения  о  языке

    15

    2.Система языка:

    422

    фонетика

    20

    Морфемика и словообразование

    40

    Лексикология и фразеология

    32

    3 Грамматика:

    326

    1) морфология

    165

    2) синтаксис

    161

    4. Правописание:

    Орфография

    Пунктуация

    100

    -

    -

    Содержание основного общего образования по русскому  языку

    5 класс (175 часов)

    (Из них к/р – 13 ч.)

    О языке (2 часа)

    Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.

    Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов.

    Речь (45 часов= 37р/р+8 к/р)

     (Из них 8 часов – к/р в форме сочинений и изложений)

    Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

    Текст как предмет речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая ценность, формальная связность, относительная законченность высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

    Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили.

    Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.

    Язык. Правописание. Культура речи (111 часов)

    Закрепление и углубление изученного в начальных классах

    (18 часов)

    Фонетика, орфоэпия, графика – 3 часа

    Фонетика и графика как разделы лингвистики Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

    Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

    Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

    Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

    Письмо. Орфография – 10 часов

    Значение письма в жизни общества.

    Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

    Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

    Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительный ъ и ь; -тся и –ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

    Не с глаголами.

    Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

    Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

    Слово и его строение. Морфемика – 2 часа

    Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

    Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

    Слово как часть речи. Морфология – 3 часа

     Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

    Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

    Служебные части речи.

    Систематический курс русского языка (93 часа)

    Фонетика, орфоэпия, графика – 7 часов

    Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

    Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

    Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

    Лексика. Словообразование. Орфография – 19 часов

    Предмет изучения лексики.

    Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

    Этикетные слова как особая лексическая группа

    Знакомство с толковым словарем и его использованием в речевой практике.

    Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

    Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

    Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

    Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно-русские и заимствованные.

    Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

    Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

    Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющие общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, посторенные по типичным моделям.

    Правописание приставок на з/с. Правописание корней –лаг-//-лож-; -раст-//-рос-//-ращ-. Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц и в разных частях слов.

    Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Устаревшие слова.

    Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

    Толковый словарь и его использование в речевой практике.

    Выдающиеся лингвисты:В.И.Даль.

    Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

    Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

    Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

    Текстовая функция лексического повтора.

            Синтаксис и пунктуация (вводный курс) – 23 часа

    Предмет изучения синтаксиса.

    Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.

    Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложения по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

    Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

    Предложения распространенные и нераспространенные.

    Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

    Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

    Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

    Обращение. Знаки препинания при обращении.

    Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

    Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

    Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

    Культура речи. Правильное  определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

    Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

    Морфология. Правописание – 44 часа

    Самостоятельные и служебные части речи – 1 час

    Глагол – 17 часов

    Глагол как часть речи: общее ГЗ, морфологическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

    Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами.

    Возвратные глаголы. Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-, -тир-//-тер- и др.), их правописание.

    Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

    Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

    Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

    Культура речи. Правильное использование в речи видо-временных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

    Употребление в художественном тесте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

    Текстовая функция видо-временных форм.

    Имя существительное – 16 часов

    Имя существительное как часть речи: общее ГЗ, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имен существительных.

    Правила употребления при письме суффиксов –чик- (-щик-), -ек  (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.

    Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

    Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

    Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

    Правописание безударных окончаний имен существительных.

    Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

    Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

    Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок, группа грузин, бурят и др.

    Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

    Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

    Текстовая функция имен существительных со значением «Целое и его части».

    Имя прилагательное – 10 часов

    Имя прилагательное как часть речи: общее ГЗ, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имен прилагательных.

    Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

    Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

    Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная. Превосходная.

    Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

    Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

    Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твердый и мягкий согласный (бескрайний – бескрайный, искренно-искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

    Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

    Повторение изученного (17 часов)

    Итоговый тест.

    Повторение сведений по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису

    Основные результаты обучения. 5 класс

    Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения

    Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

    Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или  основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

    Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно или письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

    Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

    Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

    Предметные результаты обучения

    К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

    • по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву Ё;
    • по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;
    • по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
    • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слов (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях;
    • по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных4 знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
    • по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся о-ё после шипящих  в корне, чередующиеся а-о, е-и в корнях; знать неизменяемые приставки; приставки на з(с) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
    • по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
    • по пунктуации: правильно ставит знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

    6 класс (175 часов)

    (Из них к/р – 13 ч.)

    О языке (1ч.)

    Слово как основная синтаксическая единица языка.

    Речь (35 ч.)

    Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи: расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

    Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный способ связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора.

    Стили речи: научный и официально-деловой стили (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для делового стиля речи фрагменты текста, структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) – инструкция, объявление.

    Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения. Способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

    Речь. Язык. Правописание. Культура речи

     (на основе изученного в 5 классе) (75 ч.)

    Правописание (16 ч.)

     Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ-ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

     Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженным существительным в им.падеже.

     Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.

    Части речи, их грамматические признаки, словообразование, произношение и употребление в речи. (59 ч.: 3+15 (сущ.)+ 17 (прил.) + 24 (гл.))

      Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

     Глагол, имя существительное. Имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

     Простое и сложное предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

     Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный, сложение (в том числе сложение с одновременным присоединением суффикса) Сложносокращенные слова; верное определение их принадлежности.

     Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен, существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных, употребление н-нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок пре- и при- , букв ы-и в корне после приставок.

     Выдающиеся лингвисты: Л..Щерба.

     Культура речи. Правильное употребление сложносокращенных слов. Правильное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

    Наблюдение за употреблением имен существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

    Морфология (85 ч.)

     Причастие и деепричастие – 50 ч.

     Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки , роль в предложении. Суффиксы причастий.

     Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

     Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль

     Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

     Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

     Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

     Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

     Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

     Деепричастный оборот и знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

     Выдающиеся лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртенэ.

    Культура речи. Орфоэпические особенности употребления причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.

     Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей.  Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

    Имя числительное – 13 ч.

     Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

     Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

     Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

     Нормы употребления числительных в устной речи.

     Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

     Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частных, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе, двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

    Местоимение – 22 ч.

     Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

     Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

     Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

    Выдающиеся лингвисты: А.А.Шахматов.

     Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нем (не «о ем») и др.

     Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

    Повторение изученного в 6 классе (14 ч.)

    Итоговый тест.

    Повторение сведений по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису

    Основные результаты обучения. 6 класс

    Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения

    Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

    Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

    Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды. В учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

    Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Определять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

    Создание текста. Создавать письменные и устные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из своей жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чем говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении и устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

    Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного или письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

    Предметные результаты обучения

    К концу 6 класса учащиеся должны уметь следующими умениями:

    • по орфоэпии: правильно произносить общеупотребительные сложносокращенные слова, употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
    •  по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
    • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный, сложение разных видов);
    • по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (при решении орфографических задач, например);
    • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, правописание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
    • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять и в речи.

    Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

    Всего 175 часов. (130+45р/р), (из них 13 к/р)

    № урока

    Тема

    Содержание

    Виды деятельности

    О языке и речи- 5 часов (2+3 р/р)

    1

    Зачем человеку нужен язык

    Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность,  смысловая точность и др.

    Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

    2

    Что мы знаем о языке

    Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке

    Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

    3

    Р.р. Что такое речь

    Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение

    Иметь представление о языке как системе средств и о течи как использовании средств языка для общения людей, т.е речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник-потребность в общении-общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладеть чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

    4, 5

    Р.р. Речь монологическая и диалогическая

    Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

    Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий-слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

    Закрепление и углубление изученного в начальных классах

    Фонетика, орфоэпия, графика – 3 часа

    6

    Звуки и буквы. Алфавит

    Фонетика и графика как разделы лингвистики

    Понять различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

    7

    Что обозначают буквы е, ё, ю, я

    Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова

    Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы

    8

    Фонетический разбор слова

    Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетический транскрипции

    Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов использованием детальной фонетической транскрипции

    Текст – 4 часа (1+3 р/р)

    9

    Р.р. Что такое текст (повторение)

    Текст и его основные признаки

    Знать основные признаки текста. Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

    10

    Р.р. Тема текста

    Тема текста. Узкая и широкая тема текста

    Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы

    11

    Р.р. Основная мысль текста

    Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста

    Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая

    12

    Контрольная работа №1. Сочинение «Памятный день летних каникул»

    Рекомендуется проведение работы в классе

    Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его

    Письмо. Орфография – 10 часов

    13

    Зачем людям письмо

    Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я. К. Грот и его роль для развития русской орфографии

    Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

    14

    Орфография. Нужны ли правила

    Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части

    Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

    15

    Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков

    Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание

    Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией  на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь

    16

    Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

    Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня

    Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти понятия зрительно и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь

    17

    Буквенные сочетания жи – ши, ча - ща, чу – щу, нч, чн, чк, нщ, рщ

    Правописание указанных сочетаний букв

    Овладеть навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

    18

    Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

    Буква ь и ее отсутствие после шипящих в конце имен существительных. Ь после шипящих в конце глаголов

    Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

    19

    Разделительные ь и ъ

    Употребление раздельных ъ и ь

    Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

    20

    Не   с глаголами

    Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударение в некоторых глаголах с не, составляющих одно фонетическое слово

    Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

    21

    Правописание –тся и –ться в глаголах

    Написание –тся и –ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв

    Овладеть способом определения написания слов с –тся и –ться. Верно писать слова с данными орфограммами

    22

    Контрольная работа №2. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта

    Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

    Слово и его строение  - 2 часа

    23

    Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

    Корень, приставка суффикс, окончание как минимальные значимые части слова

    Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема предаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

    24

    Как образуются формы слова

    Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание

    Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

    Слово как часть речи. Морфология – 7 часов (3+4 р/р)

    25

    Самостоятельные части речи

    Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

    Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи

    26

    Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

    Склонение имен существительных, имен прилагательных. Спряжение глаголов

    Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

    27

    Служебные части речи: предлог, союз, частица

    Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности

    Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

    28

    Р.р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

    Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения

    Иметь представления о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах – сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

    29

    Р.р. Абзац как часть текста

    Микротема текста. Абзац и его строение

    Иметь представление о микротеме как о части большой темы и об абзаце как о части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

    30

    Р.р. План текста

    План текста (сочинения) и его элементы

    Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме

    31

    Р.р. Сжатие и развёртывание текста

    Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)

    Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания

    Систематический курс русского языка

    Фонетика. Орфоэпия – 7 часов

    32

    Что изучает фонетика

    Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи

    Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи

    33

    Звуки гласные и согласные

    Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные

    Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твердости – мягкости, звонкости – глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова(ЗСП)

    34

    Слог, ударение

    Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности

    Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударный слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи

    35

    Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы в словаре

    Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы

    36, 37

    Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

    Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического разбора

    Овладеть основными нормами в орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её  с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)

    38

    Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

    Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

    Лексика. Словообразование. Правописание – 19 часов

    39

    Как определить лексическое значение слова

    Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов)

    Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином словаре

    40

    Сколько лексических значений имеет слово

    Однозначные и многозначные слова

    Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи

    41, 42

    Когда слово употребляется в переносном значении

    Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы

    Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

    43

    Как пополняется словарный состав русского языка

    Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование

    Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро – ра, оло – ла, ере – ре, ело – ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре

    44, 45

    Как образуются слова в русском языке

    Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу

    Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

    46

    Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

    Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередования е и о с нулем звука

    Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

    47

    Правописание чередующихся гласных в корнях

    -лаг- - -лож- и

    -рос- - -раст- (-ращ-)

    Правила употребления данных корней. Употребительные слова с  данными корнями

    Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться – располагаться, предложить – предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём

    48

    Буквы о – ё после шипящих в корне слова

    Правописание о – ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями

    Знать правила употребления букв о –ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребляемых слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглер и т.д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем

    49

    Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

    Омонимы и их виды.  Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи

    Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а – жадно пил-а; обиж-а-ть друга – обеж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов

    50

    Что такое профессиональные и диалектные слова

    Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления

    Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

    51

    О чём рассказывают устаревшие слова

    Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука

    Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов

    52

    Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

    Понятие о речевом этикете

    Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы. Благодарности и т.д.  в соответствии с речевой ситуацией

    53

    Правописание корней слов

    Повторение и обобщение

    Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфографическим словарём и без него

    54

    Правописание приставок

    Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

    Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т.д.; 2)раздражать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок

    раз- или рас-, без- или бес- и т.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

    55

    Буквы и – ы после ц

    Правописание и – ы после ц

    Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

    56

    Значение, строение и написание слова

    Обобщение

    На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

    57

    Контрольная работа №4. Диктант с заданиями к нему

    Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

    Стили речи-6 часов (1+5 р/р)

    58

    Р.р. Что изучает стилистика

    Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

    Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

    59

    Р.р. Разговорная и книжная речь

    Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи

    Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определений принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

    60

    Р.р. Культура речевого поведения

    Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

    Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

    61

    Р.р. Художественная речь

    Речевая ситуация в художественной речи. Принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи. Стилистический анализ художественного текста

    Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать свое отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности

    62

    Р.р. Научно-деловая речь

    Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и художественная речь

    Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 – много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

    63

    Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок»

    Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

    Синтаксис и пунктуация (вводный курс) – 23 часа

    64

    Что изучают синтаксис и пунктуация

    Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения

    Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

    65, 66

    Словосочетание

    Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания

    Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание, Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

    67, 68

    Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

    Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения. Стилистические особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации

    Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

    69

    Главные члены предложения

    Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого

    Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным

    70

    Тире между подлежащим и сказуемым

    Правила пунктуации6 тире между подлежащим и сказуемым

    Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим или сказуемым и применять соответствующие правила на практике

    71-73

    Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

    Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения и способы их выражения

    Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

    74, 75

    Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения

    Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные  особенности предложений с однородными членами

    Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

    76

    Контрольная работа №6  и её анализ

    Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно – делового)

    77

    Обращение

    Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями

    Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания

    78

    Синтаксический разбор простого предложения

    Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения

    Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме

    79-81

    Сложное предложение

    Сложное предложение и его структура в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения

    Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

    82, 83

    Прямая речь

    Прямая речь и её письменное и интонационное оформление

    Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью

    84

    Диалог

    Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога

    Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией

    85

    Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

    Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

    86

    Контрольная работа №7. Диктант и задания к нему

    Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

    Типы речи – 4 часа

    87

    Р.р. Что такое тип речи

    Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности

    Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

    88, 89

    Р.р. Описание, повествование, рассуждение

    Продолжение работы (темы)

    Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

    90

    Р.р. Оценка действительности

    Оценка действительности и способы её выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний. Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах

    Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний  слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать худ. тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине

    Строение текста- 5 часов (2+3 р/р)

    91, 92

    Р.р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

    Текст типа-рассуждения-доказательства. Схема развертывания такого текста: тезис-аргументы, примеры-вывод

    Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезиз-аргумент, примеры-вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что , так как; поэтому. Таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связанные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется…?», «Почему в предложении … следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)

    93

    Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа №8

    Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

    94

    Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа №9 (изложение)

    Изложение «Джек здоровается»

    Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (худ. стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)

    95

    Р.р. Анализ изложения

    Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

    Морфология. Правописание – 44 часа

    Самостоятельные и служебные части речи – 1 час

    96

    Самостоятельные и служебные части речи

    Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов

    Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания

    Глагол – 17 часов

    97

    Что обозначает глагол

    Глагол как часть речи

    Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами различных тематических групп

    98

    Правописание не с глаголами (закрепление)

    Не с глаголами: правило и исключение

    Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

    99

    Как образуются глаголы

    Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов

    Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

    100

    Вид глагола

    Виды глагола: совершенный и несовершенный

    Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

    101

    Корни с чередованием букв е-и

    Глаголы с чередующимися гласными е-и в корне

    Знать перечень корней –мер-мир(а), -тер-тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

    102

    Неопределенная форма глагола (инфинитив)

    Инфинитив как начальная форма глагола

    Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределенную форму глагола в тексте. Знать правописание неопределенной формы глагола

    103

    Правописание –тся и –ться в глаголах

    Правописание –тся и –ться в глаголах

    Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

    104

    Наклонение глагола

    Три наклонения глагола. Общие сведения

    Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

    105

    Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

    Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в форме сослагательного наклонения

    Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами

    106

    Как образуется повелительное наклонение глагола

    Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического разбора глагола

    Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа  ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

    107  108

    Времена глагола

    Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени. Ударение в глаголах прошедшего времени

    Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

    109

    Спряжение глагола. Лицо и число

    Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы

    Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

    110 111

    Правописание личных окончаний глагола

    Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием

    Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

    112 113

    Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

    Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки

    Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и  непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

    Строение текста (продолжение) – 5 часов

    114 115

    Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

    «Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление

    Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения теста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, а «новое» - в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

    116 117 118

    Р.р. Строение текста типа повествование

    Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)

    Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос  к т о?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос  ч т о д е л а е т?). Находить в «большом» тесте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя прием «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, означающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя…, Петя…; Я…, Я…, Я…) и в «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и справлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

    Имя существительное – 16 часов

    119

    Что обозначает имя существительное

    Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

    Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

    120

    Как образуются имена существительные

    Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия

    Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем

    121 122

    Употребление при письме суффиксов

    -чик-, -щик-, -ек-,

    -ик-

    Правописание суффиксов

    -чик-, -щик-, -ек-, -ик-

    Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарем

    123

    Слитное и раздельное написание не с именами существительными

    Правописание не с именами существительными

    Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

    124

    Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Олицетворение

    Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма  олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    125

    Имена существительные собственные и нарицательные

    Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме

    Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

    126 127

    Род имён существительных. Существительные общего рода. Род склоняемых имён существительных

    Род как постоянный признак имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

    Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имен существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Проводить соответствующие примеры

    128

    Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

    Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа

    Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного и множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

    129

    Падеж и склонение имен существительных

    Три склонения имен существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи

    Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь

    130

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

    Безударные  падежные окончания имен существительных. Орфографические правила и способы их применения

    Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислять) случаи написания окончаний и и е безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

    131 132

    Употребление имен существительных в речи

    Синтаксическая роль имен существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные

    Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

    133 134

    Контрольная работа №10. Диктант и задания к нему.

    Анализ контрольной работы

    Проверка уровня сформированности умения в области орфографии и пунктуации

    Строение текста (продолжение) – 7 часов (2+5 р/р)

    135

    Р.р. Строение текста типа описания предмета

    Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов)

    Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

    136

    137

    Р.р. Редактирование текстов типа описания предмета

    Знать «опасные» места в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста

    138

    139

    Р.р. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей

    Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки

    Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

    140

    141

    Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ

    Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения

    Соединение типов речи в тексте – 7 часов (2+5 р/р)

    142

    Р.р. Типы речи в тексте

    Типологический анализ с разными типами речи. Ведущий тип речи

    Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

    143

    144

    Р.р. Анализ и редактирование текста

    Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогает яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста

    145

    146

    Р.р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пек (пекла) пироги»

    Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения

    147

    148

    Контрольная работа №12. Изложение и его анализ

    Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

    Имя прилагательное – 10 часов

    149

    Что обозначает имя прилагательное

    Имя прилагательное как часть речи

    Рассказывать на основе изученного об имени прилагательном как части речи и форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

    150

    151

    Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

    Разряды имен прилагательных

    Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

    152

    153

    Правописание безударных окончаний имен прилагательных

    Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания

    Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на –ый, -ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря

    154

    Образование имен прилагательных

    Типичные способы образования имен прилагательных

    Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные

    155

    156

    Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

    Полные и краткие прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий

    Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь

    157

    158

    Сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных

    Три степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная

    Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имен прилагательных

    Повторение изученного – 17 часов

    159

    160

    Итоговый годовой контроль в виде теста

    161-175

    Резервные уроки

    Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе

    Всего 210 часов. (175+35 ч. р/р), (из них 21 к/р)

    № урока

    Тема

    Содержание

    Виды деятельности

    О языке (1ч.)

    1

    Слово как основная единица языка

    Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры

    Повторение изученного в 5 классе – 92 ч.(75+17 р/р)

    Речь – 2 ч.

    2

    Повторение изученного в 5 классе

    Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая.

    Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

    3

    Речь. Типы речи

    Повествование, описание, рассуждение (повторение)

    Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

    Правописание – 16 ч.

    4-6

    Орфография и пунктуация

    Повторение изученного в 5 кл по орфографии и пунктуации (общие сведения)

    Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 кл.), когда ставится запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания

    7

    Употребление прописных букв

    Повторение по данной теме

    Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.

    8

    Буквы ъ и ь

    Повторение по данной теме

    Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь  и ъ как разделительных

    9-11

    Орфограммы корня

    Повторение по данной теме

    Знать, что в корне могут быть разные орфограммы. Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

    12,13

    Правописание окончаний слов

    Повторение по данной теме

    Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

    14-17

    Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

    Повторение по данным темам

    Осознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные»

    18,19

    Контрольная работа №1 и её анализ

    Выявлять пробелы в знаниях и навыках

    Речь – 3 ч.

    20

    Текст (повторение)

    Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста

    Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

    21.22

    Контрольная работа №2. Сочинение

    Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения

    Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле…), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям:

    А) последовательно раскрывая в нем основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые части речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

    Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи – 3 ч.

    23-25

    Части речи члены предложения

    Морфология и синтаксис

    Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», член «предложения», знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные и глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

    Имя существительное – 15 ч.

    26

    Роль имени существительного в предложении

    Имя существительное как часть речи и член предложения

    Опознавать имя существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

    27-30

    Словообразование имен существительных

    Способы образования имен существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имен существительных. Сложение и его разновидности

    На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов разграничивать способы образования имен существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имен существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях. Иметь представление о сложносокращенных словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

    31,32

    Правописание сложных имен существительных

    Орфографические правила по теме и их применение

    Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (пол-шестого), Пользоваться орфографическим словарем

    33-37

    Употребление имен существительных в речи

    Роль имен существительных в речи

    Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имен существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладеть элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем многозначных имен существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

    38, 39

    Произношение имен существительных

    Орфоэпические нормы в области существительных

    Правильно произносить существительные – термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имен существительных их орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарем

    40

    Контрольная работа № 3 по грамматике (имя существительное)

    Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

    Речь – 7 ч.

    41

    Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

    Научный стиль, его характеристика: условия общения, задача речи, стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля

    Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи. Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочеты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

    42

    Научное рассуждение

    Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие выведения следствия из понятия

    Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

    43

    Контрольная работа №4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

    Излагать близко к тексту научное рассуждение

    44

    Определение научного понятия

    Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака

    Строить определения научных понятий

    45

    Рассуждение-объяснение

    Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту что это такое? Задача высказывания – объяснение сути какого-либо явления

    Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

    46,47

    Официально-деловой стиль речи

    Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства

    Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчеты, инструкции

    Имя прилагательное – 17 ч.

    48

    Роль имени прилагательного в предложении

    Окончания имен прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль

    Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

    49-52

    Словообразование имен прилагательных

    Основные способы словообразования имен прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари паронимов

    Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имен прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имен прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний-соседский, дождливый-дождевой и т.д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарем при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

    53,54

    Правописание сложных прилагательных

    Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных

    Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры)

    55

    Контрольная работа №5 по грамматике (имя существительное, имя прилагательное)

    Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженными именами существительными и именами прилагательными

    56-59

    Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных

    Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных

    Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы –ан-, -ян, -онн-, -енн-, -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

    60-62

    Употребление имен прилагательных в речи

    Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте

    Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имен прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имен прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать существующие словари

    63,64

    Произношение имен прилагательных

    Нормы произношения в области имен прилагательных

    Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

    Речь – 5 ч.

    65

    Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

    «Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный

    Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

    66

    Средства связи предложений в тексте

    Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

    Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля – с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

    67

    Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

    Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический прием, повышающий развитие речи

    Замечать в исходном тексте и сохранять  изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

    68

    Всё о повторе

    Повтор – норма (средство связи); повтор – стилистический прием; повтор-недочёт. Способы предупреждения повтора-недочета

    Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочетом (анализ изложения)

    69

    Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ

    Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

    Глагол – 24 ч.

    70,71

    Роль глагола в предложении

    Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи

    Обобщить, систематизировать знания о глаголе как о части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

    72-74

    Словообразование глаголов

    Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

    Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

    75-78

    Правописание приставок пре- и при-

    Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

    Понимать, что употребление приставок пре- и при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемненной этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

    79

    Буквы ы-и в корне после приставок

    Орфографические правила и исключения

    Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких —вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

    80

    Контрольная работа №7 по словообразованию

    Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемнословообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

    81-82

    Употребление глаголов в речи

    Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и  переносном значении

    в разговорной и художественной речи. Глаголы_синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ удожественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах

    Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности

    и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов_синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов_синонимов в речи.

    Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

    84,85

    Произношение глаголов

    Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

    Умение произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

    86

    Контрольная работа №8 по орфоэпии

    Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

    87-89

    «Проверьте свою подготовку по орфографии»

    Правописание имён

    существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация

    изученного)

    Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

    90,91

    Контрольная работа №9. Диктант и работа над ошибками

    Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

    92,93

    Контрольная работа №10 по лексике. Анализ работы

    Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных

    Морфология - 103 ч.(85+18)

    Причастие – 27 ч.

    94-98

    Что такое причастие

    Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий.

    Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

    Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано

    причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс _ся (_сь). Иметь представление о семантических

    различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово

    передаёт признаки прилагательного,

    свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

    99-101

    Причастный оборот

    Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

    Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа

    «прич. + », « + сущ.» и «+ нареч.». Правильно употреблять знаки

    препинания в предложениях с причастным оборотом

    102-107

    Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

    Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

    Понимать смысловые, структурные и

    грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы

    какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

    108-111

    Полные и краткие причастия

    Сходство и различие полных и кратких причастий. Их  синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

    Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении.

    Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

    112

    Морфологический разбор причастий (закрепление)

    План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

    Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки,

    его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как обособленное определение,

    выраженное причастным оборотом»

    113

    Контрольная работа №11 по морфологии

    Проверить усвоение темы «Причастие»

    114-117

    Буквы н и нн в причастиях

    Соответствующее орфографическое правило и его применение

    Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн_, _-нн_), различать полную и краткую формы причастий

    118-120

    Слитное и раздельное написание не с причастиями

    Соответствующее орфографическое правило и его применение

    Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

    Речь. Типы речи. Повествование – 8ч.

    121, 122

    Повествование художественного и разговорного стилей

    Детализация действия

    в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного

    в 5 классе). Строение

    повествования с двумя (или несколькими)

    действующими лицами. Включение в повествовательный текст

    описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания

    Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты

    разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

    123

    Рассказ как один из жанров художественного повествования

    Композиция рассказа:

    вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

    Проводить содержательно_композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

    124, 125

    Контрольная работа №12. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу»

    Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средств

    126, 127

    Повествование научного и делового стилей

    Особенности строения

    инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе

    связи дополнительных

    языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же

    целью — деепричастных оборотов

    Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

    128

    Контрольная

    работа № 13.

    Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однаж_

    ды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения

    Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

    Деепричастие – 23 ч.

    129, 130

    Что такое деепричастие

    Основные признаки

    деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении

    и в тексте

    Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие

    языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный

    суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

    131-133

    Деепричастный оборот

    Языковые признаки

    деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

    Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты.

    Учиться корректно квалифицировать

    деепричастный оборот как обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

    134, 135

    Правописание не с причастиями

    Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

    Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

    136-139

    Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

    Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

    Понимать смысловые, структурные и

    грамматические различия деепричастий

    совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого

    суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному

    плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать

    сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение

    различать причастия и деепричастия,

    а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав)

    140

    Контрольная работа №14. Диктант

    Проверить усвоение правописания не

    с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

    141-144

    Употребление причастий и деепричастий в речи

    Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в

    текстах. Причастия и

    отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

    Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах.

    Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании

    этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном

    и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

    145, 146

    Произношение глаголов, причастий, деепричастий

    Отрабатывать правильное ударение в

    полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

    147

    Контрольная работа № 15 по орфоэпии

    Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий, деепричастий

    148, 149

    «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

    Правописание деепричастий и причастий (закрепление)

    Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

    150, 151

    Контрольная работа №16 по морфологии. Анализ работы

    Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

    Речь. Типы речи. Описание – 4 ч.

    152, 153

    Описание места

    Строение текста этого типа речи: Д — г д е? —Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно_падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста. Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как

    Показатель изобразительности речи.  Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — ч т о? — Н —г д е?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение

    Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

    154, 155

    Контрольная

    работа № 17.

    Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии)

    «Кабинет Пушкина

    (или Лермонтова)»

    Анализировать и создавать тексты с описанием предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

    Имя числительное – 13 ч.

    156

    Что обозначает имя числительное

    Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление  словосочетаний

    с числительными типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел

    в слова на письме

    Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а) что

    обозначают количественные  числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа

    пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

    157-159

    Простые, сложные и составные числительные, их правописание

    Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

    Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

    160-162

    Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

    Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными. Чтение текстов с числительными

    с точки зрения правильности и выразительности

    Правильно склонять количественные

    числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

    163, 164

    Изменение порядковых числительных

    Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных

    Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

    165-167

    Употребление числительных в речи. Произношение числительных

    Правильное и уместное употребление числительных в речи

    Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

    168

    Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии

    Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

    Речь. Типы речи. Описание (продолжение) – 2 ч.

    169

    Описание состояния окружающей среды

    Строение текста этого

    типа речи: Д — ч т о? — Н —в к а к о м с о с т о я н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений

    Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

    170

    Контрольная

    работа № 19.

    Соединение в тексте описания места и описания

    состояния окружающей

    среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»

    Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие

    материалы и использовать их в своём

    сочинении

    Местоимение – 22 ч.

    171, 172

    Какие слова называются местоимениями

    Местоимение как часть речи

    Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно_заместительная

    функция), не называя их конкретно.

    Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном

    обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

    173, 174

    Разряды местоимений по значению

    Восемь разрядов местоимений по значению

    Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

    175

    Личные местоимения

    Личные местоимения

    и их характерные

    особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных

    с синтаксической ролью определений

    (ч е й?). Морфологический разбор местоимений

    Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании место имений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений

    (ч е й?)

    176

    Возвратное местоимение себя

    Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении

    предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

    177

    Притяжательные местоимения

    Притяжательные местоимения: значение,

    морфологические признаки, синтаксическая роль

    Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены

    предложения

    178

    Указательные местоимения

    Указательные местоимения: значение,

    морфологические признаки, синтаксическая роль

    Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

    179

    Определительные местоимения

    Определительные местоимения: значение,

    морфологические признаки, синтаксическая роль

    Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

    180

    Вопросительно-относительные местоимения

    Вопросительно-относительные местоимения: значение,

    морфологические признаки, синтаксическая роль

    Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

    181

    Отрицательные местоимения

    Отрицательные местоимения: значение,

    морфологические признаки, синтаксическая роль

    Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

    182-184

    Неопределенные местоимения

    Неопределенные местоимения: значение,

    морфологические признаки, синтаксическая роль

    Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

    185-187

    Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

    Местоимения в устной и письменной речи

    Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт

    употребления в речи этих  конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить

    употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями

    188-190

    «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

    Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

    Проверять себя, пользуются орфографическим словарем, справочниками по орфографии и пунктуации

    191-192

    Контрольная работа №20. Диктант и анализ ошибок

    Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

    Речь. Текст – 4 ч.

    193, 194

    Соединение разных типовых фрагментов в текстах

    Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, описания, рассуждения)

    Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

    195, 196

    Контрольная работа № 21. Изложение «Речкино имя». Анализ изложения

    Проверяется умение сохранять при

    пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобр-ные и выразительные языковые средства из исходного  текста

    197-210

    Повторение и резервные уроки

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Речь и речевое общение

    Выпускник научится:

    • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

    • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

    • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

    • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

    • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

    • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    Выпускник научится:

    • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

    • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

    Чтение

    Выпускник научится:

    • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

    • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

    • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

    • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

    • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

    • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

    Говорение

    Выпускник научится:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

           • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

    Письмо

    Выпускник научится:

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • писать рецензии, рефераты;

    • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

    • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

    Текст

    Выпускник научится:

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

    Функциональные разновидности языка

    Выпускник научится:

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

    • различать и анализировать тексты разных жанров,

    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

    • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

    • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

    Общие сведения о языке

    Выпускник научится:

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    Выпускник научится:

    • проводить фонетический анализ слова;

    • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

    • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

    • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    Выпускник научится:

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    • различать изученные способы словообразования;

    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

    • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

    • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

    • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

    Лексикология и фразеология

    Выпускник научится:

    • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

    • группировать слова по тематическим группам;

    • подбирать к словам синонимы, антонимы;

    • опознавать фразеологические обороты;

    • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

    • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

    • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

    • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

    • опознавать омонимы разных видов;

    • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

    • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    Выпускник научится:

    • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • анализировать синонимические средства морфологии;

    • различать грамматические омонимы;

    • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

    Синтаксис

    Выпускник научится:

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • анализировать синонимические средства синтаксиса;

    • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

    • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Выпускник научится:

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

    • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

    Язык и культура

    Выпускник научится:

    • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

    • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

    • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

    • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс (ФГОС) по УМК М.М.Разумовской

    Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с требованиями ФГОС, включает в себя пояснительную записку с указанием целей обучения, общую  характеристику предмета, место предмет...

    Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

    Полная рабочая программа по русскому языку по новым стандартам для 5 класса...

    Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (ФГОС)

    Данная рабочая программа по русскому языку в 5 классе разработана в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения на основе программы Т.А.Ладыженской....

    Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (ФГОС)

    Рабочая программа по русскому языку в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС к учебнику Львова...

    Рабочая программа по русскому языку для 5 классов ФГОС по учебнику Львовой

    Рабочая программа и КТП  по русскому языку для 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС на 2013-2014 учебный год, рассчитана на  5 часов в неделю...

    КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

    КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...

    Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС + тематическое 5 класс

    Программа составлена с учетом последних изменений ФГОС по русскому языку по учебнику Разумовской...