КТП по русскому языку 5 класс (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Драб Ирина Викторовна
Опубликовано 17.06.2014 - 21:47 - Драб Ирина Викторовна

КТП по русскому языку 5 класс по программе С.И. Львова составлено в соответствии с нормами ФГОС. Содержит пояснительную записку, план

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon plan_5_lvova_fgos.doc562.5 КБ

Предварительный просмотр:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
  • Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
  • Программы по русскому языку  для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы /авт.-сост. С. И. Львова. – 3-е изд. – М.: Мнемозина, 2009 год.

Курс русского языка С. И. Львовой и направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; понимания роли языка в жизни людей, осознание богатств русского языка, потребности в речевом самосовершенствовании, стремления приобрести языковую, коммуникативную компетенции, необходимые для успешной учебной и трудовой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, предназначенных для каждодневной работы на уроках; в рабочих тетрадях, формирующих навыки организации и проведения самостоятельной работы в домашних условиях, навыки самопроверки и самооценки; в  разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Данная программа реализуется для учащихся 5-х классов.

Базисный план по программе – 204 часа, 6 часов в неделю.

В связи с соответствием с годовым календарным учебным графиком и учебным планом на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 207 часов.

Данная программа нацелена на:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. 

Общая характеристика учебного предмета

   Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

   Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

   Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

   Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

   Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

   Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

   Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

   В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Формируемые универсальные учебные действия

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. 

Предметными результатами  освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  6. распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержательные линии программы

Планируемые результаты. Требования ФГОС

Базовый уровень

Повышенный уровень

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика.

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Обеспечение предмета «Русский язык».

 1. Состав УМК по русскому языку для учащихся 5 класса (авторы – С.И. Львова, В.В. Львов)

  1. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009.
  2. Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова, В. В. Львов. – 10-е изд., - М.: Мнемозина, 2013.
  3. Прохватилина Л. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс/ Книга для учителя. –  Под ред. С.И.Львовой. – М.: Мнемозина, 2008
  4. И. А. Бажанова, С. И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. В 2-х ч. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2013.
  5. Л.В. Прохватилина. Проверь себя. 5 клаcc. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс / Под ред. С. И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2013.
  6. Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику С. И. Львовой, В. В. Львова» Русский язык: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений»/ В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М.: Издательство «Экзамен», 2013 (Серия «Учебно-методический комплект»)

2.  ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
  2. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
  3. Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.
  4. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.
  5. Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.
  6. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
  7. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы.
  8. Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПБ, 2002.

3.  Школьные словари русского языка

  1. Ожегов С. И.  Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Русский язык – Медиа; Дрофа, 2009
  2. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
  3. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2009.
  4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М., 2003.
  5. Иванова Т.И. Новый орфоэпический словарь русского языка. — М.: Дрофа, 2009.
  1. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
  2. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
  3. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 2008.
  4. Крылов.  Этимологический словарь русского языка. — СПБ: ООО «Виктория плюс», 2004.
  5. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
  6. Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
  7. Яранцев Р. И. Русская фразеология. – М.: Дрофа, 2008.
  8. З. Е. Александрова. Словарь синонимов русского языка. – М.: Дрофа, 2008
  9. Бурцева В. В., Семенова Н. М. Словарь иностранных слов. – М.: Русский язык – Медиа; Дрофа, 2009.
  10. Бирюкова В.Т., Игнатенко И. Р., Метс Н. А. и др. – М.: Русский язык – Медиа; Дрофа, 2008
  11. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – М.: Просвещение, 2008.
  12. Шанский Н. М. В мире слов.
  13. Через дефис, слитно или раздельно? Словарь – справочник русского языка. – М.: Русский язык – Медиа; Дрофа, 2007.
  14. Розенталь Д. Э. Прописная или строчная? Словарь – справочник. – М.: Русский язык, 1988.

4.  Материально-техническое обеспечение:

- Мультимедийный компьютер

- Мультимедиапроектор

- Экран на штативе или интерактивная доска

- Принтер

- Таблицы по русскому языку

5. Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

Интернет-ресурсы (для учителя):

Справочно-информационные ресурсы:

Календарно – тематическое планирование для 5 класса

№

Дата

Тема урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Методы оценки достижения

Домашнее задание

План.

Фактич.

1.

2.09

Введение.

Знакомство с учебником.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

2

3.09

Лингвистика - наука о языке и речи.

Лингвистика как наука о языке и речи.

Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5-м классе.

Основные единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

§1 (с.3 – 6)

§1, подготовить сообщение «Чему я должен научиться в 5 кл.» - упр. 3

Введение в лингвистику

3.

3.09

Фонетика как раздел лингвистики.

Гласные и согласные звуки.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук – основная единица фонетики.

*Понятие фонемы.

Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Учебник: §2, с. 5 – 15, упр.5-20.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа № 1 (с.4-5)

Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка. 

§2, упр.17

4.

4.09

Фонетическая транскрипция.

§2, упр.21

5.

6.

5.09

6.09

Р/р. Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Сочинение-описание по картине (упр.397). 

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Сочинение.

Написать сочинение на черновик.

7.

9.09

Фонетический разбор слова. Звукопись в художественном тексте.

*Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: гласные (ударные / безударные), согласные (твердые / мягкие, глухие / звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости.

*Сонорные согласные. Смыслоразличительная роль звука в слове.

*Звукопись как выразительное средство устной речи.

 Учебник: §2, с.14-15, упр.22-24.  

Учебник - приложение, ч.3: памятка (с.3-4).

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №2 (с.6-7).

Проводят фонетический анализ слова. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Членят  слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.  Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения. Анализируют  и оценивают  с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь. Используют орфоэпический словарь.

§2, упр.23 (зад.3)

8.

10.09

Слог. Ударение.

*Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

Учебник: §3, с.15-16. 

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №3 (с.8-9).

Тесты по русскому языку: с.4-5.

Тест

§3, упр.31

Орфоэпия

9.

10.09

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков.

Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных.

Учебник:  с.18, §4, с.19, упр. 32-33, 35.

Учебник - приложение, ч.3: памятка (с.5).

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. Анализируют  и оценивают  с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь. Используют орфоэпический словарь.

Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки. Анализируют   и характеризуют     звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции. 

Овладевают нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения.

Орфографический минимум (по упр.31)

§4, упр. 35 (2).

10.

11.

11.09

12.09

Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков.

Особенности произношения некоторых согласных и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж, тс, дс и др.)

Изменения звуков в речевом потоке. изменение качества гласного звука в безударной позиции. *Оглушение и озвончение парных согласных звуков.

Произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах.

Правильное произношение некоторых групп согласных.

*Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Учебник:  §5, с.20-22, упр.36-39, 42-46.

Учебник - приложение, ч.3: таблица (с.6).

Тесты по русскому языку: с.7-9.

§5, с.20, упр.38

§5, с.20, упр.40

12.

13.09

Произношение в иностранных словах  перед е твёрдых и мягких согласных.

§5, с.22, упр.47

13.

16.09

Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».

Орфографический минимум.

Тест.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №4

Графика

14.

17.09

Графика.  Как раздел лингвистики. Алфавит и его использование.

Разделы  лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

*Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

Учебник:  с.24-25, §6, с.26-27, упр.48-50.  

Учебник - приложение, ч.3: орфографический словарь.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №2 (с.6-7).

Осознают значение письма в истории развития человечества. Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений.

§6, упр.51

15.

17.09

Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. 

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

Учебник: §7,8, с.27-29, упр.61-64.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик «Говорите правильно».

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №5 (с.12-13).

Тесты по русскому языку: с.9-10.

§7,8, упр.65

16.

18.09

Повторение и обобщение по теме «Графика».

Орфографический минимум.

Тест.

Упр.63, подготовиться к контр. работе.

17.

19.09

Контрольная работа  №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека. 

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №1.

Морфемика

18.

20.09

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Окончание – значимая морфема.

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание – морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Учебник: с. 30-32, §9, упр.69-71,73

Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи. 

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Упр.68

19.

23.09

Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем.

§9, с. 30-32, упр.72

20.

24.09

Морфемная модель слова.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках.

Учебник: §9, с. 34-35,  упр.74-77,79.  

§9, с. 34-35,  упр.78

21.

24.09

Корень слова. Однокоренные слова.

Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.

Учебник: §9, с. 37, упр.82.  

§9, с. 37, упр.83

22.

25.09

Этимология как раздел лингвистики

Понятие об этимологии.

Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Учебник: §9, с. 38, упр.86.  

Учебник - приложение, ч.3: этимологический словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №6 (с.14-15).

Тесты по русскому языку: с.10-14.

Тест.

§9, с. 38, упр.85

23.

24.

26.09

27.09

Чередование гласных и согласных в морфемах.

Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а / / о, е / / и; беглые гласные / / нуль звука; неполногласные сочетания / / полногласные сочетания (оро / / ра, оло / / ла, ере / / ре); различные чередования согласных        (к/ /ч / /ц, г / /ж/ /з и др.)

Учебник: §10, с.39-43 упр.87-90, 91-97.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №7 (с.16-17).

Орфографический минимум.

§10, с.39-41, упр.90.

§10, с.42-43, упр.98.

25.

30.09

Контрольная работа №2 по теме «Морфемика».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольная работа №2.

Лексикология

26.

27.

28.

1.10

1.10

2.10

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.

Объяснение лексического значения слова путём толкования.

 Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов.

Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова; наглядное изображение предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография).

Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

*Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).

Учебник: с.45-46, §11, с.46-47,50, упр.99-.  

Учебник - приложение, ч.3: этимологический словарик, толковый словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №8 (с.18-19).

Овладеют основными понятиями лексикологии. Понимают  роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширяют свой лексикон; отличают слова от других единиц языка; находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знают  общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности.

§11, с. 45-47, 50, упр.112.

§11, упр.113.

29.

30.

3.10

4.10

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия.

Тематические группы слов.

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Учебник: §12, с.53-54, упр. 118, 119-123.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №9 (с.20-21).

Тесты по русскому языку: с.14-17.

Орфографический минимум.

Тест.

§12, упр.119.

§12, упр.125.

31.

32.

7.10

8.10

Р/р. Сочинение по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка».

Сочинение-описание по картине. 

Учебник: упр.124

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины А. А. Рылова «Полевая рябинка» -

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Сочинение.

Упр. 124 – написать сочинение на черновик.

Орфография

33.

34.

35.

8.10

9.10

10.10

Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.

Правописание и, у, а после шипящих.

Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ, щн.

Орфография как раздел правописания.

Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

1) Правописание морфем («пиши морфему одинаково»);

2) Слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов – слитно, реже – через дефис»);

3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной – нарицательные»);

4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

 Учебник: §13, с.58-59, упр.126-127.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №10 (с.16-17).

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираются на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Словарный диктант

§13, упр.128

§13, упр.129

§13, упр.130

Орфограмма. Написание буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.

Учебник: §13, упр.128-131.  

36.

11.10

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

Учебник: §14, с.63-64 упр.133-141; с.69, упр.143-149  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №11 (с.24-26), №12 (с.27-28).

§14, с.63-64,  

упр. 135

37.

14.10

Правописание согласных в корнях слов

§14, с.67-69,

упр.150

38.

15.10

Р/р. Изложение –миниатюра по упр.142.

Сжатое изложение

Учебник: упр.142 (зад.2).  

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Изложение.

39.

40.

41.

15.10

16.10

17.10

Правописание безударных окончаний  существительных. Правописание  личных окончаний глаголов.

Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.

Учебник: §15, с.70,72 упр.151-160.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №13 (с.29-30).

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Орфографический минимум (упр.150)

Объяснительный диктант

§15, табл. на с.70, упр.154

§15, с.72, упр.157

§15, с.72, упр.159

42.

18.10

Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Написание ь после шипящих.

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих.

Учебник: §16, с.74-76, упр.161-166.  

§16, с.74-76,

упр.165

43.

21.10

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Учебник: §16, с.77-78, упр.167-169. 

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №14 (с.31-32).

§16, с.77-78,

упр.168

44.

22.10

Употребление разделительных Ъ и  Ь.

Употребление разделительных Ъ и  Ь.

Учебник: §16, с.79,81, упр.170-176. 

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №14 (с.31-32). 

§16, с. 79, 81,

упр.173 (пис.),

177 (уст.)

45.

22.10

Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Учебник: §17, с.83, упр.178-185.  

Словарный диктант

§17, с.83, упр.184 (уст.), упр.186 (пис.)

46.

23.10

Обобщение и систематизация по теме «Орфография».

Тесты по русскому языку: с.17-20.

Орфографический минимум (упр.186)

Объяснительный диктант

Подготов. к контр. диктанту, повт. §13-17

47.

24.10

Контрольный диктант №3 по теме «Орфография».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №3.

Морфология

48.

49.

50.

25.10

5.11

5.11

Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.

Морфологические признаки существительных, прилагательных, глаголов.

Наречие.

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов).

Учебник: §18, с.85-87, 90, упр.187-201.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №15 (с.33-34).

Владеют основными понятиями морфологии. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализируют  и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова).

Орфографический минимум

§18, с. 85-87,

 упр.190

§18, с. 85-87,

 упр.195

§18, с. 90,

 упр.201

51.

6.11

Образование форм слова с помощью окончания.

Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют форм).

Образование форм слова с помощью окончания.

Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных и глаголов прошедшего времени.

Учебник: §19, с.91-92, 94, упр.202-210.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №15 (с.33-34).

Тесты по русскому языку: с.20-22.

§19, с. 91-92, 94 (табл. упр.206),

 упр.211.

 Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №16

Культура речи

52.

53.

7.11

8.11

Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка.

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания.

Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

*Словари грамматических трудностей русского языка.

Учебник: §20-21, с.96-100, упр.212-225.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №17 (с.37-38).

Тесты по русскому языку: с.22-24.

Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать  нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Орфографический минимум (упр.211)

с. 96-97, §20,

упр.216

54.

11.11

Употребление в речи этикетных слов.

§21, с.98-99,100

упр.226

Синтаксис

55.

56.

12.11

12.11

Синтаксис. Словосочетание как единица синтаксиса.

Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетаний.  

Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

Словосочетание. главное и зависимое слово в словосочетании.

Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний.

Учебник: §22, с.103-106, упр.227-233,235.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №18 (с.39-40).

Владеют основными понятиями синтаксиса.

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения.

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам.

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Орфографический минимум (упр.226)

§22, с.103-104

упр.228

§22, с.105-106,

упр.231 (3)

57.

58.

13.11

14.11

Р/р. Сочинение по картине И. И. Фирсова «Юный живописец».

Сочинение-описание по картине.

Учебник: с.107, упр.234.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины И. И. Фирсова «Юный живописец».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Сочинение.

упр.234 – написать сочинение на черновик.

59.

15.11

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. *Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение / понижение голоса), темп. Тон речи.

Учебник: §23, с.108-110, упр.237-243.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №19 (с.41-42).

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознают главные и второстепенные члены предложения.

Определяют способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы их выражения.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

§23, с.108-109,110,

упр.244

60.

61.

62.

63.

64.

18.11

19.11

19.11

20.11

21.11

Главные члены предложения.

Способы выражения сказуемого.

Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.

Роль определения в речи. Дополнение. Обстоятельство как член предложения.

Разбор предложения по членам.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ:

сущ. (мест.) + глагол;

сущ. (мест.) + прилаг.;

сущ. (мест.) + сущ.

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Учебник: §24, с.112-116, 117-118, 121, упр.246-256, 257-266.  

Учебник - приложение, ч.3: толковый словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №20, 21 (с.43-44, 45-46).

Орфографический минимум (упр.244).

Самостоятельная работа.

§24, с.112-114,

упр.246

§24, с.115-116,

упр.254

§24, с.117-118,

упр.261

§24, с.112-114,

упр.264

§24, с.112-114,

упр.262

65.

22.11

Р/р.  Сжатое изложение-миниатюра по главе V рассказа Л. Андреева «Кусака».

Сжатое изложение-миниатюра по главе V рассказа Л. Андреева «Кусака».

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Изложение.

66.

67.

68.

69.

70.

25.11

26.11

26.11

27.11

28.11

 Виды предложений по цели высказывания. Основные интонационные конструкции.

 Виды предложений по эмоциональной окраске.

 Виды предложений по наличию второстепенных членов.

 Виды предложений по количеству грамматических основ.

 Виды сложных предложений по средствам связи их частей.

Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные), по количеству грамматических основ (простые и сложные).

Учебник: §25, с.121-123, упр.267-274; §26, с.125, упр.276-279; §27, с.127, упр.281-283; §28, с.129,  упр.285-287.  

Учебник - приложение, ч.3: картина С. А. Виноградова «Весна» (упр.278).

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №22 (с.47-48), №23 (с.49-50).

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректируют интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные)» употреблять их в речевой практике.

Распознают главные и второстепенные члены предложения.

Определяют способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы их выражения.

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Самостоятельная работа.

§25, с.121-123,

упр.275

§26, с.125, упр.280

Орфографический минимум (упр.280)

§27, с.127, упр.284

§28, с.129, упр.286

§28, с.129, упр.288

71.

72.

29.11

2.12

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.

Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.

*Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Учебник: §29, с.131, 132-133, упр.291-293; с.135, упр.294-299; с.136-137, упр.300-305; с.139, упр.307-311; с.141, упр. 312-316.

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины З. Е. серебряковой «На кухне. Портрет Кати» (упр. 298).

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №23 (с.49-50), №24 (с.51-52), №25 (с.53-54).

Опознают предложения осложненной структуры.

Осознают (понимают) условия однородности членов предложения.

Опознают и правильно интонируют предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

Анализируют и характеризуют предложения с однородными членами предложения.

Моделируют и используют в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов.

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.

Опознают и правильно интонирую предложения с разными видами обособленных членов (обособленные сравнительные обороты).

Наблюдают за особенностями употребления обособленных членов в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.

Понимают (осознают) основные функции обращения.

Опознают и правильно интонируют предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

Моделируют и употребляют в речи предложения с различными формами обращений соответствии со сферой и ситуацией  общения.

Анализируют и оценивают уместность той или иной формы обращения. Наблюдают за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.

Понимают (осознают) функции вводных конструкций в речи.

Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Используют вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста.

Наблюдают за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно – научном, публицистических стилях, в языке художественной литературы.

Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью). Правильно интонируют предложения с прямой и косвенной речью. Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Орфографический минимум (упр.288)

§29, с.131-133, упр.290

§29, с.131-133, упр.291 (2,3)

73.

3.12

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

§29, с.135, упр.297

74.

3.12

Предложения с обращениями.

§29, с.136-137, упр.306

75.

4.12

Предложения с вводными словами.

Словарный диктант (по упр. 288 и 306)

§29, с.139, упр.309 (пис.), 311 (уст.)

76.

5.12

Предложения со сравнительными оборотами

§29, с.141, упр.316

77.

78.

6.12

9.12

Предложения с прямой речью. Диалог.

Предложения с прямой речью.

Учебник: §30, с.143-144, упр.318-323; с.146, упр.324-329  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №26 (с.55-56).

§30, с.143-144, упр.322

§30, с.146, упр. 328

79.

10.12

Обобщение и систематизация по теме  «Синтаксис».

Тесты по русскому языку: с.23-30.

Тест.

упр.330

Пунктуация

80.

81.

82.

83.

84.

10.12

11.12

12.12

13.12

16.12

Понятие о пунктуации. Знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания внутри простого предложения.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных правил:

1) знаки препинания в конце предложения;

2) знаки препинания внутри предложения;

3) знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Учебник: §31, с. 149; §32, с.152, упр.335-338; с.153, упр340-345; с.155, 346-350; с.157, упр.351-356.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №27 (с.57-58).

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираются на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Орфографический минимум (упр.330)

§31, с.149, упр.333

§32, с.152, упр.338

§32, с.153, упр.342

§32, с.155, упр.349 (2)

§32, с.157, упр.351, подготов. к контр. диктанту.

85.

17.12

Контрольный диктант №4 по теме «Синтаксис» и «Пунктуация».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №4.

Текстоведение

86.

87.

17.12

18.12

Основные признаки текста. Тема и идея теста. Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте.

Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.

Учебник: §33, с.159-160, упр.357-363.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №28 (с.59-60).

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Владеют различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога).

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения.

Анализ текста, упр.357.

Самостоятельная работа.

§33, с.159-160, упр.359

§33, с.159-160, упр.364

88.

89.

90.

19.12

20.12

23.12

Типы речи.

Повествование.

Описание.

Рассуждение.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Учебник: §34, с.163, 90, упр.365-368; 370-371; 373-381.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины В. Е. Маковского «В жаркий день» (упр.369).

§34, с. 163, упр.369

§34, с. 163, упр.371

§34, с. 163, упр.380

91.

92.

24.12

24.12

Р/р. Устное сочинение по картине В. Д. Поленова «Московский дворик» (упр.372).

Устное сочинение-описание по картине.

 Учебник: упр.372.  

Учебник - приложение, ч.3: картина В. Д. Поленова «Московский дворик».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Устное сочинение

упр.372 (на черновик)

93.

94.

25.12

26.12

Р/р. План текста. Изложение по упр.386.

Сжатое изложение.

Учебник: упр.386.  

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Изложение

§35, с. 170-171, упр.386

95.

27.12

Основные нормы построения текста.

Строение текста – повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте – повествовании.

Строение текста – описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета (что – какое?), описание места (что – где?), описание состояния человека, природы (что – как?) и др. Особенности строения каждого вида описания.

Строение текста – рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

*Микротема. Абзац; *строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

План текста. План простой и сложный. *Тезисный план.

Учебник: §35, с.170-171, упр.382-385; §36, с.174, упр.387-392, 394-400.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №29 (с.61-63).

Тесты по русскому языку: с.33-38.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Владеют различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога).

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения.

§36, с. 174, упр.389 (пис.), 399 (уст.)

96.

9.01

Обобщение по разделу «Текстоведение»

Орфографический минимум (упр.399)

упр. 393

Словообразование

97.

98.

10.01

13.01

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов в русском языке.

Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Словообразующие морфемы (приставка, суффикс).

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной.

Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

*Словообразовательная пара. *Словообразовательная цепочка.

Учебник: §37, с.4-7, 9, 90, упр.401-410.  

Учебник - приложение, ч.3: словообразовательный словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №30 (с.64-65).

Тесты по русскому языку: с.39-40.

Овладеют основными понятиями морфемики и словообразования. Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи; составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

§37, с. 4-6, упр.402.

§37, с. 7-6, упр.406.

99.

100.

14.01

14.01

Правописание букв о-а корнях -лаг-//-лож-, -кос-//-кас-. 

Правописание букв о-а корнях -лаг-//-лож-, -кос-//-кас-.

Учебник: §38, с.9, 90, упр.412.  

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираются на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Орфографический диктант

§38, с. 9-10, упр.411 (1)..

§38, с. 9-10, упр.411 (2).

101.

15.01

Правописание букв о-а корнях –раст-//-ращ-//-рос-.

Правописание букв о-а корнях –раст-//-ращ-//-рос-.

Учебник: §38, с.10, упр.413.  

Орфографический диктант

§38, с. 9-10, упр.411 (3).

102.

16.01

Буквы о, ё после шипящих в корнях слов.

Учебник: §39, с.12, 90, упр.414-416, 418.  

Орфографический диктант

§39, с. 12, упр.419.

103.

104.

17.01

20.01

Р/р. Устное сочинение по картине И. Левитана «Золотая осень».

Устное сочинение – описание по картине.

Учебник: упр.417 (2).  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Устное сочинение

упр.417 (2) - написать сочинение на черновик.

105.

106.

21.01

21.01

Словообразование имён существительных, имён прилагательных, глаголов.

Типичные способы словообразования имен существительных, прилагательных и глаголов.

Учебник: §40-42, упр.420-425, 427-430, 431-434.  

Учебник - приложение, ч.3: словообразовательный словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №31 (с.66-67).

Овладеют основными понятиями морфемики и словообразования. Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи; составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Орфографический минимум (упр.419)

§40, упр.426

§41, 42, упр.430, 435.

107.

22.01

Р/р. Изложение по упр.434. 

Изложение.

Учебник: упр.435 (2).

Учебник - приложение, ч.3: памятка №6.

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Изложение.

108.

109.

23.01

24.01

Правописание приставок. Группы приставок в зависимости от написания.

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.

*Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

Учебник: §43, с.19-20, упр.436-440, 442, 444-445; §44, с.23, упр.448-450, 452-454.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №32 (с.68-69).

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираются на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Орфографический диктант

§43, с. 19-20, упр.441

§43, с. 22 (табл.), упр.443, 446.

110.

111.

27.01

28.01

Образование слова и его морфемное строение. Морфемный разбор слова.

Овладеют основными понятиями морфемики и словообразования. Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи; составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

§44, с. 23, упр.451

§44, с. 23, упр.456

112.

28.01

Обобщение и систематизация по теме «Словообразование»

Орфографический диктант

повт. §37-44, упр.454.

113.

29.01

Контрольный диктант №5 по теме «Словообразование».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №5.

114.

115.

30.01

31.01

Р/р. Устное сочинение по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье».

Устное сочинение – описание по картине.

Учебник: упр.455.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины Н. М. Ромадина «Вербы в половодье».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Устное сочинение

упр.455 (2) - написать сочинение на черновик.

Лексикология и фразеология.

116.

117.

3.02

4.02

Лексикология как раздел лингвистики. Группы слов.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.

Учебник: §45, с.27-28, упр.457, 460.  

Учебник - приложение, ч.3: толковый словарик. 

Овладеют основными понятиями лексикологии. Понимают  роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширяют свой лексикон; отличают слова от других единиц языка; находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знают  общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами. Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Сопоставляют прямое и переносное значения слов.

Наблюдают за использование слов в переносном значении в художественной и разговорной речи. Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

 Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности.

с.26-29, §45, упр.458.

§45, упр.459.

118.

119.

4.02

5.02

Переносное значение слова. Тропы. Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.

*Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).

Учебник: §45, с.29, 30-31, упр.462-468.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик эпитетов, план лексического разбора (с.10-11). 

§45, с.29, упр.461.

§45, с.30-31, упр.466 (3).

120.

121.

6.02

7.02

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова – омонимы.

*Смысловые и стилистические различия синонимов.

*Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), грамматические омонимы (*омоформы).

Учебник: §46, с.33-34, упр.401-410.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик синонимов и антонимов.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №33 (с.70-71).

§46, с.33-34, упр.476.

§46, упр.478 (2).

122.

10.02

Р/р. Устное сочинение по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща»

Устное сочинение – описание по картине.

Учебник: упр.478.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины А. И. Куинджи «Березовая роща».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Устное сочинение

123.

11.02

Исконно русские и заимствованные слова.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

*Представление о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие [ф], начального [а] или [э], сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро / / ра, оло / / ла, ере / / ре, ело / / ле). 

Учебник: §47, с.37-39, упр.479-481, 483-486.  

Учебник - приложение, ч.3: этимологический и толковый словарики, словарик «Говорите правильно».

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №34 (с.72-73).

Овладеют основными понятиями лексикологии. Понимают  роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширяют свой лексикон; отличают слова от других единиц языка; находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знают  общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Самостоятельная работа

§47, с.37-39, упр.482.

124.

11.02

Написание букв ы-и после ц.

Написание букв ы-и после ц.

Учебник: §48, с.40-41, упр.487-489.  

Орфографический диктант

§48, с.41, упр.490.

125.

126.

12.02

13.02

Лексика ограниченного употребления.

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей (общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, *жаргонизмы).

*Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Учебник: §49, с.43, упр.492-497.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины И. С. остроухова «Сиверко» (упр.496).

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №35 (с.74-75). 

§49, с.43, упр.498.

127.

14.02

Устаревшие слова.

Устаревшие слова и *неологизмы. *Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.

Использование слов в разных стилях речи (разговорные, книжные, нейтральные слова).

Учебник: §50, с.45-46, упр.499-502, 504-505.  

Учебник - приложение, ч.3: толковый и этимологический словарики; репродукция картины В. М. Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке» (упр.504).

Орфографический диктант (по упр. 498)

§50, с.45-46, упр.503.

128.

17.02

Контрольное списывание  с элементами сочинения. (По упр. 504)

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольное списывание.

129.

18.02

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

Учебник: §51, с.49, упр.506-513.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №36 (с.76-77).

Тесты по русскому языку: с. 41-44.

Осознают основные понятия фразеологии.

Уместно используют фразеологические обороты в речи.

Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте.

§51, с.49, упр.515.

130.

18.02

Повторение  и обобщение по теме «Лексика»

Орфографический минимум (упр.515)

повт. §45-51, упр.514.

131.

19.02

Контрольный диктант №6  по теме «Лексикология».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №6.  

Морфология  

132.

20.02

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи.

Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис.

Лексическое и грамматическое значения (значение рода, лица, времени и др.).

Принципы классификации частей речи:

1) общее грамматическое значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Особенности употребления частей речи и их правописание.

Учебник: §52, с.52-57, упр.516-518, 520-523, 525.  

Тесты по русскому языку: с.44-46.

Владеют основными понятиями морфологии. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализируют  и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова).

§52, с.52-54, упр.519.

133.

21.02

Языковые значения слова.

§52, с.55-56, упр.524.

Имя существительное

134.

24.02

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи:

1) общее грамматическое значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Учебник: §53, с.58, упр.526-528.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик морфем.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №37 (с.78-79).

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят соответствующие примеры.

Определяют род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Употребляют имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

§53, с.57-58, упр.529.

135.

25.02

Правописание суффиксов –чик, -щик-.

Правописание суффиксов –чик, -щик-.

Учебник: §54, с.61-62, упр.530-535.  

Учебник - приложение, ч.3: толковый словарик, словарик значения морфем. 

Орфографический диктант

§54, с. 61-62, упр.536.

136.

25.02

Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-).

Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-).

Учебник: §55, с. 62-63, упр.538-540.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №38 (с.80-81).

§55, с.62-63, упр.537.

137.

138.

139.

140.

141.

26.02

27.02

28.02

3.03

4.03

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род имён существительных.

Склонение имён существительных.

Имена существительные собственные и нарицательные. некоторые суффиксы, образующие собственные имена – отчества.

*Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

Склонение имен существитель6ных (на основе изученного ранее).

Существительные разносклоняемые и несклоняемые.

Род имен существительных (повторение изученного).

*Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Учебник: §56, с.64-65, упр.541-542, 544-547; с.68-69, упр. 548-553; с.72-73, упр.555-557; с.73-75, упр. 559-560, 562.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик значения морфем.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №39 (с.82-83).

Самостоятельная работа

§56, с.64-65, упр.543 (2).

§56, с.68-69, упр.554.

§56, с.72-73, упр.558.

§56, с.73-74, упр.561.

§56, с.75, упр.562 (2).

142.

143.

4.03

5.03

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Учебник: §57, с.76, упр.563, 565-566.  

Орфографический диктант

§57, с.76, упр.564.

§57, с.76, упр.567 (уст.), 566 (пис.).

144.

145.

6.03

7.03

Непостоянные морфологические признаки имён существительных.

Число имен существительных (обобщение изученного).

Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа.

Учебник: §58, с.78, упр.568-570, 572-573.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №40 (с.84-85).

§58, с.78, упр.571.

§58, с.78, упр.573.

146.

147.

11.03

11.03

Безударные окончания Е, И в именах существительных.

Безударные окончания Е, И в именах существительных.

Учебник: §59, с.79, упр.574-579.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины Н. П. Богданова – Бельского «Новые хозяева» (упр.577).

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №41 (с.86-87).

Орфографический диктант (упр.580)

§59, с.79, упр.580.

§59, с.79, упр.575.

148.

149.

12.03

13.03

Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения.

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании.

Учебник: §60, упр.581-584, 586-587.  

Учебник - приложение, ч.3: репродукция картины Марии Вишняк «Букет Сентября» (упр.583). 

Тесты по русскому языку: с. 46-53.

§60, упр.585.

§60, упр.588.

150.

151.

14.03

17.03

Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Учебник: §61, с.52-57, упр.589-599.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик «Говорите правильно», толковый словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №42 (с.88-89).

Тесты по русскому языку: с.53-58.

Словарный диктант

§61, упр.597.

§61, упр.600.

152.

18.03

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»»

повт. §52-61, упр.599.

153.

18.03

Контрольный диктант №7  по теме «Имя существительное».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №7.  

Имя прилагательное

154.

155.

19.03

20.03

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательного и его употребление в речи.

Роль прилагательных в научном и художественном описании.

Имя прилагательное как часть речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Роль имен прилагательных в речевом высказывании.

Учебник: §62, с.88-89, 92, упр.601-603, 605, 607.  

Учебник - приложение, ч.3: план морфологического разбора прилагательного (с.12), словарик «Говорите правильно», словарик эпитетов. 

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Наблюдают за особенностями использования имен прилагательных в разных стилях речи.

§62, с.88-89, упр.604 (2).

§62, с.92, упр.606.

156.

157.

21.03

31.03

Р/р. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Алёнушка».

Сочинение – описание по картине.

Учебник: упр.608.  

Учебник - приложение, ч.3: картина В. М. Васнецова «Аленушка».

Анализируют  и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Сочинение

упр.608 (4) - написать сочинение на черновик.

158.

159.

160.

161.

1.04

1.04

2.04

3.04

Лексико - грамматические разряды имён прилагательных.

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

Учебник: §63, с.94-95, 98-99, упр.609-610, 612, 614-615, 617, 619.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик эпитетов. 

Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры.

Определяют род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывают степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализируют составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение); определяют синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Наблюдают за особенностями использования имен прилагательных в разных стилях речи.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Орфографический минимум

§63, с.94-95, упр.611.

§63, с.94-95, упр.613 (2).

§63, с.94-95, упр.616.

§63, с.98, упр.618.

162.

163.

164.

165.

4.04

7.04

8.04

8.04

Непостоянные признаки имён прилагательных.

Степени сравнения прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные.

Склонение имён прилагательных.

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.

Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).

Особенности склонения притяжательных прилагательных.

Учебник: §64, с.100-101, упр.602-621, 623, 625; с.104-105, упр.626-629, 631; с.106, упр.632-634.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №43 (с.90-91). 

Словарный диктант

§64, с.100-101, упр.622.

§64, с.100-101, упр.624 (2).

§64, с.103-104, упр.630.

§64, упр.635.

166.

9.04

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Учебник: §65, с.107, упр.636-637,639-640.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №44 (с.92-93).

Орфографический диктант

§65, с.107, упр.638.

167.

10.04

Синтаксическая роль имени прилагательного.  Имя прилагательное как член предложения.

Синтаксическая роль имен прилагательных (полных и кратких) в предложении.

Учебник: §66, упр.641-642, 644.  

Учебник - приложение, ч.3: толковый словарик. 

Тесты по русскому языку: с.58-61.

§66, упр.643.

168.

11.04

Культура речи. Правильное употребление имени прилагательного.

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Учебник: §67, упр.645-658.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик «Говорите правильно», толковый словарик.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №45 (с.94-95).

Тесты по русскому языку: с.61-64.

§67, упр.659.

169.

14.04

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

Орфографический минимум (упр.659)

повт. §62-67, упр.658.

170.

15.04

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №8.

Глагол

171.

172.

15.04

16.04

Глагол. Общее значение глагола и его употребление в речи.

Глагол как часть речи:

1) общее (грамматическое) значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая роль.

Учебник: §68, с.115-116, упр.660-663,665-666.  

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры. определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам.

Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо – временную соотнесенность глаголов – сказуемых в связном тексте.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

§68, с.115-116, упр.664.

173.

17.04

Инфинитив.

Инфинитив, его грамматические особенности.

Учебник: §69, с.119, упр.667-675.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №46 (с.96-97).

Письмо по памяти (упр.664)

§69, с.119, упр.676.

174.

175.

176.

177.

18.04

21.04

22.04

22.04

  Постоянные морфологические признаки глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Использование суффиксов –ыва- (-ива-) и –ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов –ива- (-ыва-) и –ова- (-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Спряжение глаголов.

Учебник: §70, с.123-124, упр.678-679; с.125, упр.680, 682; с.126-127, упр.684-686; с.128, упр.688-690, 692.  

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №47 (с.98-99).

Орфографический минимум (упр.676, 387), самостоятельная работа

§70, с.123-124, упр.677.

§70, с.125, упр.681.

§70, с.126-127, упр.687.

§70, с.128, упр.691.

178.

23.04

Правописание корней с чередующимися гласными е-и.

Правописание корней с чередующимися гласными е-и.

Учебник: §71, с.130, упр.693-694, 696.  

Орфографический диктант

§71, с.130, упр.695 (2).

179.

24.04

Наклонение глагола.

Изменение глагола по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).

Условное наклонение: значение, образование (формообразующий суффикс –л- и частица бы), изменение по числам и родам.

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трех времен (настоящее, будущее сложное, прошедшее). Употребление глаголов совершенного вида в форме двух времен (будущее простое и прошедшее). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.

Учебник: §72-73, с.132-134, упр.697, 699-701; §74, с.136, упр.702, 704-707, 709-713; §75, с.142, 144-145, 149, упр. 715, 717-725, 727-736.  

Учебник - приложение, ч.3: толковый словарик. 

Самостоятельная работа

§72, с.132, упр.698.

180.

25.04

Условное наклонение.

§73, с.133-134, упр.700.

181.

182.

28.04

29.04

Повелительное наклонение.

Правописание форм повелительного наклонения глаголов.

Орфографический диктант

§74, с.136, упр.703.

§74, с.136, 138, упр.708.

183.

184.

185.

29.04

30.04

5.05

Изъявительное наклонение глагола. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Словарный диктант

§75, с.142, упр.716 (1).

§75, с.145, упр.726 (1,2).

§75, с.147, 149, упр.737.

186.

6.05

Повторение  и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»

повт. §63-75, упр.736.

187.

6.05

Контрольная работа №9 по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольная работа по теме №9.

188.

189.

7.05

8.05

Безличные глаголы.

*Безличные глаголы.

Учебник: Учебник: §76, с.150-151, упр.738-743.  

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Распознают безличные глаголы.

§76, с.150-151, упр.742.

§76, с.150-151, упр.744.

190.

191.

12.05

13.05

Р/р.  Изложение текста – повествования. (по упр.744)

Изложение текста – повествования.

Учебник: упр.744.  

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Изложение

192.

193.

13.05

14.05

Синтаксическая роль глаголов. Глагол как член предложения.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

Учебник: §77, упр.745-748, 750.

Р/т «Проверь себя»: самостоятельная работа №48 (с.100-101).

Тесты по русскому языку: с.65-67.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо – временную соотнесенность глаголов – сказуемых в связном тексте.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

§77, упр.749.

§77, упр.751.

194.

195.

15.05

16.05

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Учебник: §78, упр.752-757, 759-761, 763-764.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик «Говорите правильно», толковый словарик.

Тесты по русскому языку: с.67-70.

§78, упр.758.

§77, упр.762.

196.

19.05

Обобщение и систематизация по теме «Глагол».

повт. §76-77, упр.764.

197.

20.05

Контрольный диктант №10 с языковым анализом по теме «Глагол».

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №10.

Повторение изученного в V классе

198.

20.05

Повторение изученного в V классе. Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики.

Повторение изученного в V классе.

Учебник: упр.765-776.  

Учебник - приложение, ч.3: словарик «Говорите правильно», толковый словарик, словарик эпитетов, словарик значения морфем.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Анализируют  и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова).

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности.

Самостоятельная работа

упр.765.

199.

21.05

Средства художественной выразительности. Синонимы.

упр.769 (1).

200.

201.

22.05

23.05

Правописание морфем. Орфограммы глагола.

Орфографический диктант

упр.770 (2).

упр.772 (2).

202.

203.

26.05

27.05

Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь.

упр.772 (1).

упр.773 (2).

204. 205.

27.05

28.05

Пунктуационный анализ текста. Языковой анализ текста.

Самостоятельная работа

упр.775.

206.

29.05

Части речи и члены предложения.

упр.776.

207.

30.05

Контрольный диктант №11.

Осознают важность нормативного письма для культурного человека.

Умеют обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы.

Контрольный диктант №11.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ФГОС (5 КЛАСС)

Тема: Предложения с обращениямиТип урока: изучение нового материалаЦели урока: дать понятие об обращении; показать значение обращений в речи; научить отличать обращение от подлежащего; развивать пункт...

Урок русского языка по ФГОС 5 класс «Правописание приставок»

Цели: Создать условия для освоения способа действия при выборе согласных з-с на конце приставок, формировать навыки написания приставок, развивать личностные, регулятивные, общеучебные, коммуникативны...

Урок русского языка по ФГОС СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ 5 класс

Фамилия, имя, отчество:  Спирочкина О.В.Место работы:  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Енотаевка» Астраханской области...

итоговый тест по русскому языку по ФГОС 6 класс

тест создан в полном соответствии с требованиями ФГОС...

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС в 5 классе по теме: «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа».

В материале представлена технологическая карта урока с учетом требований ФГОС по теме: "Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа"....

Рабочая программа по русскому языку (по ФГОС )для 5 класса.

Пояснительнаязаписка и тематическое планированик с УУД....

Конспект урока русского языка по ФГОС в 5 «Б» классе по теме:«Простые и сложные предложения».

Урок - исследование нового материала...