основы словесности 6 класс
элективный курс по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 13.10.2014 - 21:38 - Дубовцова Ольга Николаевна

Элективный курс по русскому языку "Основы словесности" 6 класс

Скачать:

Вложение	Размер
zapiska_fak-v_6_klass.doc	46 КБ
fak-v_6_klass.doc	94 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа факультатива по русскому языку

«Основы русской словесности» 6 класс

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено в соответствии с примерной программой Альбетковой Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 6 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

Количество часов:

В 6 классе предусматривается на изучение курса «Русская словесность» 34 часа (1 час в неделю).

Плановых контрольных уроков - 1

В системе школьного образования учебный предмет «Русская словесность» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русская словесность обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русская словесность неразрывно связана с учебными предметами русский язык и литература.

Цель:

формирование умений учащихся самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

1. На уроках словесности ученик должен изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом — творцом словесности — на протяжении веков его развития.

2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанровородовой специфике, ученик должен овладеть умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учиться осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.

3. На уроках словесности школьник должен научиться использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка.

Словесность необходима каждому ученику. Тот, кто хочет быть личностью, должен научиться воспринимать слово, письменное и устное. Больше всего учит этому художественная словесность, потому что именно в ней слово предстаёт во всём его богатстве. Причём делает это по-особому: если ученик научится искусству читать книги, то они будут доставлять ему радость и наслаждение.

Учащиеся продолжают знакомство со средствами художественной изобразительности языка, узнают, как писатели преобразуют жизненные факты и явления искусства, как исторически развивался поэтический язык. Произведение словесности – художественный мир, который должны увидеть учащиеся. В этом и состоит главное назначение искусства слова.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о слове будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 6 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Важнейшими условиями реализации являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

Учебно-тематический план

№ п./ п.	Разделы программы	Количество часов
1	Употребление языковых средств	5 часов
2	Средства художественной изобразительности	6 часов
3	Юмор в произведениях словесности	3 часа
4	Произведения устной народной словесности	4 часов
5	Эпическое произведение, его особенности	4 часа
6	Лирическое произведение, его особенности	7 часов
7	Драматическое произведение, его особенности	3 часа
8	Что вы узнали на уроках словесности	1 час
9	Важнейшие термины словесности	1 час

Формы организации учебного процесса: дифференцированная и индивидуальная, полусамостоятельная и самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, элементы программированного обучения (алгоритмы).

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: тесты, контрольные, самостоятельные работы, задания творческого характера.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения курса «Русская словесность» ученик должен

знать/понимать

важнейшие термины словесности
смысл понятий: стилистическая окраска слов и выражений
стилистические возможности лексики и грамматики в произведении;
выражение точки зрения автора;

уметь

использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;
понимать свойства произведений: эпических, лирических, драматических.
определять особенности языка литературных произведений
видеть главное значение произведений русской словесности.

Учебно-методический комплект для 6 класса

1. Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год

2. Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 6 класс.», М., Дрофа, 2007 год).

3. Власенков А. И. русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., дрофа, 1000 год

4. Горшков А. И. русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год

5. С. И. Львова Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год

Предварительный просмотр:

Дата	№ занятия	Тема занятия	Количество часов	Основное содержание	Виды деятельности (учебные действия)
		Стилистическая окраска слов и предложений.	1	Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания. Различение слов по их стилистической окраске.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.
		Общеупотребительная лексика, диалектизмы.	1	Стилистические возможности лексики. Обогащение словарного запаса. Понимание роли общеупотребительных слов, областных диалектизмов в произведениях словесности.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Индивидуальный, фронтальный опрос. Работа со схемой. Анализ текстов. Выполнение тренировочных упражнений.
		Профессионализмы, заимствованные слова.	1	Стилистические возможности лексики. Обогащение словарного запаса. Понимание роли специальных и заимствованных слов в произведениях словесности.	Запись тезисов лекции. Работа с тестом. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Работа со словарями.
		Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.	1	Стилистические возможности лексики. Обогащение словарного запаса. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
		Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.	1	Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Работа по таблице. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.
		Средства художественной изобразительности.	1	Понятие о средствах художественной изобразительности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
		Метафора, олицетворение.	1	Понятие о средствах художественной изобразительности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
		Метонимия, синекдоха.	1	Понятие о средствах художественной изобразительности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения.	Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
		Порядок слов в предложении, инверсия, повтор.	1	Понятие о средствах художественной изобразительности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Анализ текста. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.
		Риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.	1	Понятие о средствах художественной изобразительности. Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
		Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.	1	Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
		Юмор в жизни и в произведениях словесности.	1	Юмор в жизни и в произведениях словесности. Развитие чувства юмора.	Анализ текста. Выразительное чтение юмористического произведения.
		Средства создания юмора.	1	Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Анализ текста. . Выразительное чтение юмористического произведения.
		Значение употребления средств создания юмора в произведении.	1	Значение употребления средств создания юмора в произведении. Устное и письменное изложение юмористического произведения.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нём средств создания комического.
		Былина как героический эпос русского народа.	1	Былина как героический эпос русского народа. Былине герои и сюжеты.	Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение былин.
		Былинный стих.	1	Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.	Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
		Легенда как создание народной фантазии.	1	Особенности словесного выражения содержания в легенде. Легенда как создание народной фантазии.	Анализ текста. Рассказывание легенды.
		Предание о реальных событиях.	1	Предание как произведение устной народной словесности. Особенности словесного выражения содержания в предании. Предание о реальных событиях.	Работа с текстом. Анализ текста. Рассказывание предания.
		Эпическое произведение.	1	Что такое эпическое произведение. Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического.	Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений.
		Литературный герой.	1	Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.	Работа с текстом. Работа с таблицей.
		Герой произведения и автор произведения.	1	Понимание значения повествования в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика.	Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений
		Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении.	1	Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою.	Запись тезисов лекции. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
		Лирическое произведение.	1	Что такое лирическое произведение. Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического.	Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение лирического произведения.
		Язык лирического произведения.	1	Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.	Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение лирического произведения.
		Двусложные и трёхсложные размеры стиха.	1	Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Различение размеров стихов.	Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение. Определение размеров стихотворений.
		Рифма.	1	Рифма: её смысловое(выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения.	Работа с текстом. Анализ текста. Работа с таблицей. Выразительное чтение лирического произведения
		Мужские, женские и дактилические рифмы.	1	Мужские, женские и дактилические рифмы. Понимание выразительного значения ритма и рифмы.	Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение. Нахождение в тексте различных видов рифм.
		Аллитерация.	1	Роль аллитерации в стихотворном тексте. Понимание выразительного значения аллитерации.	Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение стихотворений.
		Стиховая пауза.	1	Стиховая пауза. Понимание выразительного значения стиховой паузы.	Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворений с соблюдением стиховых пауз, логических и стиховых ударений.
		Драматическое произведение.	1	Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности.	Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение пьесы по ролям, правильное интонирование реплик.
		Изображение характеров в драматическом произведении.	1	Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.	Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение пьесы.
		Сюжет драматического произведения.	1	Сюжет драматического произведения. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев.	Работа с текстом. Анализ текста. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нём повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
		Контроль знаний.	1	Контрольная работа по изученным темам.
		Урок – игра «Путешествие в страну Словесность».	1	Систематизировать и закрепить изученное.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основы словесности 5 класс

Элективный курс по русскому языку в 5 классе "Основы словесности"...

Рабочая программа спецкурса « Основы русской словесности» 5 класса составлена на основе авторской программы Русская словесность. От слова к словесности. 5—9 классы. / Автор программы Р. И. Альбеткова

Программа по словесности построена в тесном взаимодействии с программами по русскому языку и литературе. При этом учитывается наличие в классе учащихся, для которых русский язык не является родн...