Рабочая программа по русскому языку в 7 классе.
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Пояснительная записка к рабочей программе
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т.А. Баранова М.Т. и др. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2008. на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Основной учебник:
Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык». 7 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. М.: Просвещение, 2009, рекомендованный МО и Н РФ – приложение №1 к приказу МО и Н РФ №2080 от 24 декабря 2010 г. (строчка 482)
Мультимедийные пособия.
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
5. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
6. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Методические пособия:
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. М.: ВАКО, 2011.
- Фёдорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. М.:Просвещение, 2003.
- Интернет-ресурсы по отдельным темам: shkola.edu.ru, portalschool.ru, rus.1september.ru, mlis.ru и др.
Количество часов по программе – 170, по учебному плану школы – 140 (3 ч по БУП-2014 и 1 ч из школьного компонента)
Данная рабочая программа составлена для 7 класса. В данном классе обучаются слабомотивированные учащиеся с низким уровнем орфографической грамотности. В связи с этим, а также с тем, что количество часов недостаточно, используется блоковая подача учебного материала, расширено количество часов ( 35ч), отданных из школьного компонента на усвоение орфографических правил, а также на написание творческих работ, уроков развития речи (эти уроки в КТП выделены жирным шрифтом).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7kl_rus.yaz_140ch_2011-12_uch.g.doc | 393 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Черемшанская кадетская школа-интернат»
Черемшанского муниципального района
Республики Татарстан
Рассмотрено на заседании ШМО. «Согласовано». «Утверждаю».
Протокол № 1 от 25.08. 2014 г. Заместитель директора по УР Директор МБОУ «Черемшанская кадетская
школа-интернат»
Председатель ШМО _______________ /Талипова Н.К. / Приказ № _____ от 28 августа 2014 г.
_________________/Меркулова Е.Л./ 27 августа 2014 г. __________________/Сулейманов Р.Г./
Рабочая программа
по русскому языку
в 7 классе
учителя русского языка и литературы
Малешиной Натальи Петровны
2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка к рабочей программе
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т.А. Баранова М.Т. и др. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2008. на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Основной учебник:
Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык». 7 класс, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. М.: Просвещение, 2009, рекомендованный МО и Н РФ – приложение №1 к приказу МО и Н РФ №2080 от 24 декабря 2010 г. (строчка 482)
Мультимедийные пособия.
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
5. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
6. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Методические пособия:
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. М.: ВАКО, 2011.
- Фёдорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. М.:Просвещение, 2003.
- Интернет-ресурсы по отдельным темам: shkola.edu.ru, portalschool.ru, rus.1september.ru, mlis.ru и др.
Количество часов по программе – 170, по учебному плану школы – 140 (3 ч по БУП-2014 и 1 ч из школьного компонента)
Данная рабочая программа составлена для 7 класса. В данном классе обучаются слабомотивированные учащиеся с низким уровнем орфографической грамотности. В связи с этим, а также с тем, что количество часов недостаточно, используется блоковая подача учебного материала, расширено количество часов ( 35ч), отданных из школьного компонента на усвоение орфографических правил, а также на написание творческих работ, уроков развития речи (эти уроки в КТП выделены жирным шрифтом).
1. Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
2. Специфика предмета.
Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
3. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.
На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.
5. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
- Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
I I. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
6.Тематический план
№ п.п. | Наименование разделов | Всего часов | На развитие речи в том числе | |
Сочинения | Изложения | |||
Введение | 1 | |||
1. | Повторение пройденного в 5-6-ых классах | 11 | 1 | 1 |
2. | Причастие | 33 | 5 | 1 |
3. | Деепричастие | 11 | 2 | |
4. | Наречие | 21 | 1 | |
5. | Категория состояния | 4 | 2 | |
6. | Предлог | 10 | 1 | 3 |
7. | Союз | 8 | 1 | |
8. | Частица | 19 | 2 | |
9. | Междометие. Звукоподражательные слова | 7 | ||
10. | Повторение и систематизация пройденного в 7 классе | 10 | 1 | 2 |
11. | Резерв | 5 | ||
ИТОГО: | 140 | 14 | 9 |
Норма работ по развитию речи:
Изложений – 3 (по данной рабочей программе – 5)
Сочинений – 3 (по данной рабочей программе – 10)
Норма контрольных работ – 4 (по данной рабочей программе – 9)
7. Содержание тем учебного курса
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (9 ч + 2 ч)
Причастие (27 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
-
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (9 ч + 2 ч)
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (20 ч + 1 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2 ч + 2 ч)
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог (7 ч + 3 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (7 ч + 1ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (17 ч + 2 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(7 ч + 3 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Календарно- тематическое планирование
№ урока | Дата по плану | Дата факт | Тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Тип урока | Формы работы | Виды контроля | Домашнее задание |
1. | Русский язык как развивающееся явление | Понимать социальную сущность языка | Урок изучения нового | Лекция, беседа | №3 (с/д) | |||
Повторение пройденного в 5-6 классах (9часов+2Развитие речи=11 часов) | ||||||||
2. | Повторение изученного. Синтаксис и пунктуация. | Знать, чем отличаются: - словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, - главные члены предложения от второстепенных. Уметь расставлять | Урок повторен | Синтаксический разбор словосочетания и предложения | Словарный диктант №3 | №12 (с/д) | ||
3 | Лексика и фразеология | Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении | Урок повторен | Работа с разными видами словарей, фронтальный опрос | Словарный диктант №12 | №14 | ||
4. | Фонетика и орфография | Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи | Урок повторен | Фонетический разбор, синтаксическая пятиминутка | Теоретический опрос | №20 | ||
5. | Словообразование и орфография | Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова | Урок повторен | Морфемный разбор, конструирование по данным схемам | Теоретический опрос | №26 | ||
6 | РР: Подробное изложение №22 | Владеть навыками подробной передачи прослушанного текста на письме | Урок р/р | |||||
7 | Морфология и орфография | Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии | Урок повторен | Работа на карточках, цифровой диктант | Словарный диктант | №31 | ||
8. | Морфология и орфография | Урок повторен | Работа на карточках, цифровой диктант | Работа на перфокарте | №34, | |||
9 | РР: Стили литературного языка Публицистический стиль речи | Знать признаки текста; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения | Урок развития речи | Блоковая подача материала | №44 | |||
10 | Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах | Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор | Урок повторен | Работа на карточках, словарный диктант, Разбор по составу, объяснительный | Выучить теорию | |||
11 | Правописание личных окончаний глаголов | Урок повторен | Разбор по составу, объяснительный диктант, правка текста | |||||
12К | Контрольный диктант | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | Урок контроля | |||||
Причастие (27часов+6Развитие речи =33 часа) | ||||||||
13. | Понятие о причастии | Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи | Урок изучения нового | Лекция с элементами беседы | Тестирование | №56, п 9, теория | ||
14 | Глагольные признаки причастия | Комбинированный | Рассказ по плану, выборочный диктант, составление схемы | Тестирование | №57 | |||
15. | Склонение причастий | Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму | Комбинированный урок | Устный монологический ответ, лексическая работа, | №67, п 11, слова | |||
16 | Склонение причастий | Комбинированный | Устный монологический ответ, лексическая работа, | №68, п11 | ||||
17. | Понятие о причастном обороте | Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом | Комбинированный | Конструирование предложений по данным схемам | Цифровой диктант | №72, п 12, слова | ||
18 | Знаки препинания при причастном обороте | Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом | Комбинированный урок | Конструирование по данным схемам, пунктуационный разбор, графический диктант | №74, параграф 12 | |||
19 | Действительные и страдательные причастия | Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания | Комбинированный | Синтаксический разбор, фронтальный опрос | Цифровой диктант | №84, п 14 | ||
20 | РР: Сочинение –описание человека «Портрет Милы» | Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте -прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты и др. | Урок развития речи | Беседа, составление плана, собирание материалов к сочинению | сочинение | |||
21 | Краткие и полные страдательные причастия | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль | Комбинированный урок | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, | №88, параграф 15 | |||
22 | Краткие и полные страдательные причастия | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль | Комбинированный урок | Синтаксический разбор, конструирование по данным схемам, | №88, параграф 15 | |||
23 | Действительные причастия настоящего времени | Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить | Комбинированный урок | Пунктуационный разбор, орфографический разбор, конструирование слов | Словарный диктант | №91, параграф 16 | ||
24 | Действительные причастия настоящего времени | Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить | Комбинированный урок | Пунктуационный разбор, орфографический разбор, конструирование слов | Словарный диктант | №91, параграф 16 | ||
25. | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить | Комбинированный урок | Синтаксическая пятиминутка, конструирование слов, разбор по составу | Контрольный орфоэпический диктант | №94, теория, слова | ||
26. | Действительные причастия прошедшего времени | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю | Комбинированный | Конструирование слов по схемам, словарный диктант | №97, 99, слова, теория | |||
27. | Страдательные причастия настоящего времени | Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Комбинированный | Словарный диктант, образование слов, | №103, п 18 | |||
28. | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Практикум | Работа на карточках, словарный диктант, | Работа на перфокарте | №107 (с/д) | ||
29 | Страдательные причастия прошедшего времени | Знать способы образования причастий. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий | Комбинированный | Конструирование предложений по схемам, составление слов | Словарный диктант №107 | №110, п 19 | ||
30 | РР:Выборочное изложение №130 | Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности | Урок р/р | Пересказ текста. Составление плана | Теория, слова | |||
31 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль | Комбинированный урок | Словарный диктант, объяснительный диктант | №113, параграф 20 | |||
32 | Морфологический разбор причастия | Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи | Комбинированный | Конструирование предложений по схемам, составление слов | №131 | |||
33 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы | Урок-блок | Словарный диктант, пунктуационный разбор | №135, п 24, слова | |||
34 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Практикум | Объяснительный диктант | Теоретический опрос | №136, параграф 24 | |||
35 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Комбинированный урок | Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант | Контрольный словарный диктант | №137, слова, теория | |||
36 | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи | Урок-блок | Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант | Перфокарта | №117, 118, параграф 21 | ||
37 | Н-НН в суф-фиксах страда тельных прича стий прошед шего времени и в отглагольных прилагатель-ных | Практикум | Работа в группах | №120, теория | ||||
38 | Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи | Урок изучения нового материала | Словарный диктант, работа на карточках, объяснительный диктант | №124, параграф 22, слова | |||
39 | РР: Сочинение-рассуждение | Уметь строить тексты-рассуждения, приводить аргументы. | Урок р/р | |||||
40 | Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях. Уметь обосновывать выбор, конструировать предложения с причастным оборотом, различать причастия и отглагольные прилагательные | Практикум | Уплотнённый опрос, фронтальный опрос, работа с учебником | Перфокарта | №128, теория, слова | ||
41 | Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий | Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих | Комбинированный урок | Работа на карточках, словарный диктант, образование причастий | Перфокарта | №143 (с/д) | ||
42 | РР: Сочинение. Портретное описание | Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи | Урок развития речи | стр. 70, №155, 147 | ||||
43 | Систематизация и обобщение по теме | Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ | Словарный диктант №143 | №151 | ||
44К | Тест по теме «Причастие» | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Урок контроля | №156, слова | ||||
45К | Контрольный диктант | Урок контроля | ||||||
Деепричастие (9часов+2Развитие речи = 11 часов) | ||||||||
46 | Работа над ошибками контрольного диктанта | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||||||
47 | Понятие о деепричастии. НЕ с деепричастиями | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему | Урок изучения нового | Составление таблицы | Словарный диктант | №161, параграф 26 | ||
48 | Деепричастный оборот и знаки препинания при нём | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям | Комбинированный урок | Конструирование по данным схемам, пунктуационный разбор | цифровой диктант | №165, параграф 27 | ||
49 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия | Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастч ным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Урок-блок | Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант | №186 (с/д) | |||
50Р | РР: Подготовка к сочинению-описанию по картине «Вратарь» | Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Урок развития речи | Беседа по картине, слово учителя, составление плана, собирание материалов к сочинению | №193 | |||
51Р | РР:Сочинение-описание по картине Григорьева «Вратарь» | Урок развития речи | Вопросы стр. 89 | |||||
52 | Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие» | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта, | Словарный диктант №186 | №188, теория, слова | ||
53 | Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие» | Урок-зачёт | творческий диктант, морфологический разбор | теория | ||||
54К | Урок-тест по теме | Урок контроля | Тестирование | №194 | ||||
55К | Контрольный диктант | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Урок контроля | |||||
56 | Работа над ошибками контрольного диктанта | №181 | ||||||
Наречие (20часов+1Развитие речи=21 час) | ||||||||
57 | Наречие как часть речи | Знать морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов | Урок изучения нового | Наблюдения, составление таблицы | №197, параграф 32 | |||
58 | Смысловые группы наречий | Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли | Урок изучения нового | Синтаксический разбор, заполнение таблицы, работа с тестом | №206, теория | |||
59Р | РР: Сочинение-описание по картине Попова «Первый снег» | Уметь создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы | Урок развития речи | |||||
60 | Степени сравнений наречий | Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков | Урок-блок | Составление таблицы | №215 (с/д), теория | |||
61 | Морфологический разбор наречия | Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов | Комбинированный | Анализ текста | Словарный диктант №215 | №217 | ||
62 | НЕ с наречиями | Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать | Урок изуч нового | Работа на карточках, словарный диктант | №223, теория | |||
63 | НЕ с наречиями | Урок закреплен | Работа на карточках, словарный диктант | Теоретический опрос | №225 | |||
64 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях | Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимени | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | Перфокарта | №229, теория | ||
65 | НЕ и НИ в отрицательных наречиях | Практикум | Работа на карточках, словарный диктант | Работа на перфокарте | №231 (с/д) | |||
66 | Н-НН в наречиях | Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать | Практикум | Работа на карточках, словарный диктант | Словарный диктант №231 | №236, п 38 | ||
67 | О-Е после шипящих на конце наречий | Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило | Урок изучения | Работа на карточках, словарный диктант | №243, теория | |||
68 | О-А на конце наречий | Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | №247, п41 | |||
69 | Дефис в наречиях | Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием | Урок изучения нового | Составление таблицы, Работа на карточках, словарный диктант | №253, п42, слова | |||
70 | Дефис в наречиях | Урок закреплен | Работа в группах | Теоретический опрос | №255 | |||
71 | Слитное и раздельно написание наречий | Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом | Урок изучения нового | Работа на карточках, словарный диктант | Контрольный словарный диктант | №261, слова, теория | ||
72 | Ь после шипящих на конце наречий | Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | №265, 266 | |||
73 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений | Урок повторен | Работа на карточках, устный монологический ответ | №269 | |||
74 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ | №270 | ||||
75 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | Урок-зачёт | №171 | |||||
76К | Контрольный диктант | Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора | Урок контроля | |||||
77 | Работа над ошибками контрольного диктанта | №272 | ||||||
Категория состояния (2часа+2Развитие речи = 4 часа) | ||||||||
78 | Категория состояния | Уметь выделять в тексте слова категории состояния. | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | Проверочная работа | №277, п 45 | ||
79 | Категория состояния | Урок закреплен | Работа на карточках, словарный диктант | №280 | ||||
80 | РР: Описание состояния природы | Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка | Урок р/р | №282 | ||||
81 | РР:Сжатое изложение | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека | Урок р/р | |||||
Предлог (7часов+3Развитие речи=10 часов) | ||||||||
82 | Предлог как часть речи | Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями | Комбинированный | Синтаксический разбор | №288, п 48 | |||
83-84 | РР: Подробное изложение №281 | Урок р/р | Параграф 46, №280 | |||||
85 | Употребление предлогов | Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки | Комбинированный | Выборочный диктант | Работа на перфокарте | №293, п 49 | ||
86 | Непроизводные и производные предлоги | Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи | Комбинированный | Синтаксический разбор | Работа на перфокарте | №300, 301, п 50 | ||
87 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме | Комбинированный урок | Работа с учебником, морфологический разбор, работа на карточках | №304, параграф 51, | |||
88 | РР:Сочинение-описание по картине Сайкиной «Детская спортивная школа» | Урок развития речи | Беседа по картине, слово учителя, составление плана, собирание материалов к сочинению | №307 | ||||
89 | Слитное и раздельно написание производных предлогов | Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи | Урок изучения нового | Работа на карточках, словарный диктант | №309, теория, слова | |||
90 | Слитное и раздельно написание производных предлогов | Практикум | Работа на карточках, словарный диктант | №311, теория, слова | ||||
91 | Систематизация и обобщение по теме «Предлог» | Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта, | Контрольный словарный диктант | №310 | ||
Союз (7часов+1Развитие речи=8 часов) | ||||||||
92 | Союз как часть речи | Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы | Комбинированный урок | Словарный диктант, работа на карточках, анализ предложений. | Тестирование | №317, параграф 54 | ||
93 | Союзы сочинительные и подчинительные | Знать разряды союзов по значению,, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания. | Комбинированный | Работа на карточках | №321, п 56, 57 | |||
94 | Сочинительные союзы | Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | Урок изучения нового | Составление таблицы, предупредительный диктант | №328, параграф 58 | |||
95 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов | Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сло жных предложений передают союзы | Урок изучения нового | Синтаксический разбор, составление таблицы | Контрольный словарный диктант | №338, выучить план | ||
96 | РР: Сочинение-рассуждение №343, 342 (на выбор) | Урок развития речи | Беседа. Составление плана | №341 | ||||
97 | Написание омонимичных частей речи | Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме | Урок-блок | №350 (д), п 61, теория | ||||
98 | Систематизация и обобщение по теме «Союз» | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта | Диктант №350 | Вопросы стр. 162, №356 | ||
99К | Контрольный диктант по теме «Союз» | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме | Урок контроля | |||||
Частица (17часов+2Развитие речи=19 часов) | ||||||||
100 | Понятие о частице | Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков | Урок изучения нового | Наблюдения | №359, параграф 62 | |||
101 | Формообразующие частицы | Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки | Комбинированный урок | Объяснительный диктант, составление текста | №364, параграф 63 | |||
102 | Смысловые частицы | Комбинированный урок | Словарный диктант, упражнения на замену и изменение предложения | №№373, 375, теория | ||||
103 | Раздельное и дефисное написание частиц, морфологический разбор частиц | Знать правила раздельного и дефис-ного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать | Комбинированный урок | Словарный диктант, упражнения на замену и изменение предложения | Теоретический опрос | №381, параграф 65 | ||
104 | РР:Сочинение-описание по картине Юона Конец зимы. Полдень» | Урок развития речи | Беседа, составление плана, собирание материалов к сочинению | №383, 384 | ||||
105 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи | Комбинированный урок | Наблюдения, работа с учебником, составление обобщающей таблицы | №392 (с/д), п 67 | |||
106 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Урок повтор | Объяснительный диктант | №393 | ||||
107 | Различение НЕ и НИ | Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме | Урок изучения нового | Объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» | №396, теория | |||
108 | Различение НЕ и НИ | Урок закрепления | Объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» | №399, теория, слова | ||||
109 | РР: Сочинение-рассказ по данному сюжету | Урок р/р | №400, 401 | |||||
110 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ | Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами | Комбинированный урок | Объяснительный диктант, распределительный диктант, диктант «Проверь себя» | №406, теория | |||
111 | НЕ с различными частями речи | Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях | Урок-блок | №408, теория | ||||
112 | НЕ с различными частями речи | Урок закрепления | Объяснительный диктант, распределительный диктант, диктант «Проверь себя» | Теоретический опрос | №412, теория | |||
113 | НЕ с различными частями речи | Урок закрепления | Объяснительный диктант | Контрольный словарный диктант | №414, слова, стр. 183 | |||
114 | Повторение по теме «Частицы» | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи | Урок повторения | Устный монологический ответ, Предупредительный диктант | Тестирование | №410 | ||
115 | Повторение по теме «Частицы» | Урок повторения | Объяснительный диктант, распределительный диктант, диктант «Проверь себя» | |||||
116 | Урок-зачёт по теме «Частицы» | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма | Урок систематизации | Уплотнённый опрос, контрольный словарный диктант | №411 | |||
117К | Контрольный диктант | Урок контроля | ||||||
118 | Работа над ошибками контрольного диктанта | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||||||
Междометия. Звукоподражательные слова (7часов) | ||||||||
119 | Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложениях | Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи | Комбинированный урок | №416, параграф 70 | ||||
120-122 | Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложениях | Комбинированный урок | ||||||
123 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий | Комбинированный урок | №419, параграф 71 | |||||
124-125 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий | Комбинированный урок | ||||||
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (7часов+3Развитие речи=10 часов) | ||||||||
126 | РР: Разделы науки о языке. Текст. Стили речи | Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте | Урок р/р | словарный диктант, работа с текстом | №423 | |||
127-128 | РР: Контрольное изложение | Урок р/р | Вопросы стр. 191 | |||||
129 | Фонетика и графика | Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи | Урок повтор | Фронтальный опрос, диктант «Проверь себя» | №431, стр. 192-193 | |||
130К | Контрольный итоговый диктант | Урок контроля | ||||||
131 | Лексика и фразеология | Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении | Урок повторен | Работа со словарями, с текстом | Контрольный словарный диктант | №434, вопросы стр. 194 | ||
132 | Словообразование | Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова | Урок повторения | Разбор по составу, игра «Составь слово» | №438, вопросы стр. 196 | |||
133 | Морфология. Самостоятельные части речи | Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения | Урок повторен | Словарный диктант, упражнения на замену и изменение предложения | №445, вопросы стр. 199 | |||
134 | Орфография и пунктуация | Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии | Урок повторения | Распределительный диктант, объяснительный диктант | №462, 452 | |||
135 | Подведение итогов | |||||||
136-140 | Резерв |
Итого: 140 часов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа русский язык 6 класс
Планирование составлено учителем русского языка и литературы МОУ ООШ № 12 Вакулиной Ириной Юрьевной, на основе рабочей программы 2 вида по русскому языку, утвержденной 30...
Пояснительная записка и рабочая программа. Русский язык. 5 класс
Рабочая программа по русскомй языку по учебнику М.М. Разумовской с элементами углубления....
Рабочая программапо русскому языку, 10-11 классы (социально-гуманитарный профиль)
Программа рассчитана на 210 учебных часов (10-11 класс): 10 класс-105 часов, 11 класс-105 часов.Рабочая программа для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного ...
Рабочая программа русский язык 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбч...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...