Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку (10 класс) по теме:
    Рабочая программа по русскому языку (III ступень)

    Васильева Татьяна Николаевна

    Рабочая программа по русскому языку (III ступень)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «Согласовано»                                                        «Утверждаю»

    Зам. директора по УВР________Скрипкина И.В.        Директор школы_________Лисичкина С.Н.

    Протокол № ___ от «29» августа 2014г.                Приказ №___ от «30» августа 2014г.

    Тверская область

    Селижаровский район

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    Большекошинская средняя общеобразовательная школа

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    (III ступени).

    Разработчик: Васильева Т.Н.

    2014


    Пояснительная записка


    Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)
    Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем).

    Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

    Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

    В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
    Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

    Общие сведения о языке изучаются в основном в начале 10-го класса, но те вопросы, которые нуждаются в обобщении, систематизации и дополнительном осмыслении лексико-грамматического материала, рассматриваются при завершении курса русского языка в 11 классе. Это относится прежде всего к уровням языка и языковой норме, органично вытекающим из того, что школьники изучали по предмету.

    Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

    Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

    Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

    • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
    • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
    • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
    • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

    В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
    1 дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
    2 закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
    - закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
    -совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
    - обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
    3 развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
    - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

    Программа рассчитана на 136 учебных часов (10-11 класс)

    Используемый учебно-методический комплект:

    1 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010.

    2 Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010.


    СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
    ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

    Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
    • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
    • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
    • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

    Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

    ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
    ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
    [1]

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

    Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

    Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи **[2].

    Развитие навыков монологической и диалогической речи.

    Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

    Информационная переработка текста.

    Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

    Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

    Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

    Культура публичной речи **.

    Культура разговорной речи.

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
    КОМПЕТЕНЦИЙ

    Русский язык в современном мире.

    Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

    Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

    Литературный язык и язык художественной литературы **.

    Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

    Синонимия в системе русского языка.

    Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

    Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
    КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

    Взаимосвязь языка и культуры.

    Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

    Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

    Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.


    Основное содержание программы

    Общие сведения о языке

          Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

          Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

          Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

    Фонетика, орфоэпия, орфография

          Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

          Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

          Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

          Фонетический разбор.

    Лексика и фразеология

          Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

          Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

          Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

          Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

          Лексические и фразеологические словари.

          Лексико-фразеологический разбор.

    Морфемика (состав слова) и словообразование

          Обобщающее повторение ранее изученного.

          Выразительные словообразовательные средства.

          Словообразовательный разбор.

    Морфология и орфография

          Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

          Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

          Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

          Морфологический разбор частей речи.

    Речь, функциональные стили речи

          Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

          Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

          Функциональные стили речи, их общая характеристика.

    Научный стиль речи

          Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

          Использование учащимися средств научного стиля.

    Синтаксис и пунктуация

          Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

          Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

          Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

          Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

          Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

    Публицистический стиль речи

          Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

          Очерк, эссе.

          Устное выступление. Дискуссия.

          Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

    Художественный стиль речи

          Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.

          Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

          Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

          Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

          Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

    Общие сведения о языке

          Язык как система. Основные уровни языка.

          Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

          Выдающиеся ученые-русисты.

    Повторение


    Формы обучения:

    Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

    В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическом планировании введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.

    Поскольку данная программа ориентирована в основном на работу с текстом, задания для учащихся (независимо от изучаемой темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т.е. наряду с освоением материала очередной темы учащиеся могут анализировать стилевые особенности текста, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т.д.

    Методы и приёмы обучения:

    -обобщающая беседа по изученному материалу;
    - различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
    - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
    - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);
    - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
    -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
    -письмо под диктовку;
    -комментирование орфограмм и пунктограмм.

    Виды деятельности учащихся на уроке

    - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
    - разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
    - лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

    - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

    - аудирование;

    - информационная переработка устного и письменного текста:

    составление плана текста;

    пересказ текста по плану;

    пересказ текста с использованием цитат;

    переложение текста;

    продолжение текста;

    составление тезисов;

    редактирование;
    -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
    реферирование;
    докладирование;
    рецензирование;
    аннотирование и т.д.

    - создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
    - участие в дискуссии;

    - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

    - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
    -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

    Требования к уровню подготовки выпускников

    По окончании 11 класса учащиеся должны:

    знать/понимать

    • связь языка и истории, культуры русского и других народов;
    • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
    • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-
    • учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

    уметь

    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
    • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
    • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

    аудирование и чтение

    • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    говорение и письмо

    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
    • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
    • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

    Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
    - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
    - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
    - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

    Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.


    № урока

    Содержание учебного материала

    Наименование раздела

    Тема уроков

    Кол-во часов

    на раздел

    по теме

    Дата

    Общие сведения о языке                                                                                     (4+3 ч.)

     

    «Язык каждого народа создан самим народом». Язык и история народа. Три периода в истории русского языка.

    1

    2

    Р/Р. Практическая работа. Комплексный анализ текста.

    1

    3

    Русский язык в современном мире. Активные процессы в современном русском языке.

    1

    4

    Культура речи носителя языка.

    1

    5

    Р/Р. Обучение написанию сочинения по типу рассуждения. Например, о культуре речи носителей языка: «Как я оцениваю свою речь?» «Наблюдение за культурой речи моих одноклассников». «Культура речи в современном обществе» и т.д. (Демоверсия 2009 ЕГЭ, часть С).

    1

    6

    К/Р № 1. Сочинение-рассуждение.

    1

    7

    Р/Р. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ  

    Фонетика. Орфоэпия. Орфография                                                               (7 ч.)

    8

    Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии. Фонетический разбор.

    1

    9

    Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

    1

    10

    Принципы русской орфографии.

    1

    11-12

    Комплексное повторение орфографии и пунктуации на основе работы с текстом.

    2

    13

    К/Р № 2. Диктант с решением тестовых задач на знание орфоэпической нормы (ЕГЭ, А1).

    1

    14

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    1

    Лексика                                                                                                             (5+1 ч.)

    15

    Обобщающее повторение лексики. Лексические словари.

    1

    16

    Прямое и переносное значение слова. Многозначность слова. Омонимы. Паронимы.

    1

    17

    Синонимы. Антонимы.

    1

    18

    Стилистические фигуры речи (антитеза, оксюморон).
    Р/Р. Практическая работа. Анализ средств выразительности русской речи в авторских текстах.

    1

    19

    Лексика с точки зрения сферы ее происхождения и употребления.

    1

    20

    Активный и пассивный словарный запас.

    1

    Фразеология                                                                                                      (3+1 ч.)

    21

    Фразеология. Происхождение и употребление фразеологизмов. Фразеологические словари.

    1

    22

    Р/Р. Обучающее изложение. Лексико-фразеологический анализ текста изложения.

    1

    23

    К/Р № 3. Изложение с решением тестового задания
    (ДВ 2011, В8).

    1

    24

    Анализ контрольной работы.

    1

    Морфемика и словообразование                                                                     (5 ч.)

    25

    Обобщающее повторение морфемики и словообразования.

    1

    26-27

    Морфемы. Способы словообразования.

    2

    28

    К/Р № 4. Комплексный анализ текста с решением тестовых заданий(ДВ 2011, часть В).

    1

    29

    Анализ контрольной работы.

    1

    Морфология и орфография                                                                           (19+2 ч.)

    30

    Обобщающее повторение морфологии.

    1

    31-32

    Имя существительное. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных. Грамматическая норма.

    2

    33

    Имя прилагательное. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.

    1

    34

    Правописание Н-НН в суффиксах имен прилагательных.

    1

    35

    Имя числительное. Грамматическая норма.

    1

    36-37

    Местоимение. Правописание местоимений.

    2

    38

    Р/Р. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная целостность текста.

    1

    39

    Р/Р. Содержательно-композиционный анализ текста (ДВ, часть А7 –А8, А29;).

    1

    40-41

    К/Р № 5. Изложение с творческим заданием.(ДВ, часть С)

    2

    42-43

    Глагол. Правописание безударных личных окончаний глагола.

    2

    44-45

    Образование и правописание причастий.

    2


    Список литературы
    1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010.

    2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010.

    Литература для учителя
    3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000
    4. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.
    5. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.
    6. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988
    7. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.
    8. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 1994
    9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М., 1994.
    10. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.
    11. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,1995
    12. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999

    Литература для учащихся
    13. Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.
    14. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.
    15. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
    16. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
    17. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.
    18. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
    19. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.


    Критерии оценки сочинений и изложений

    Сочинения и  изложения - основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

    • умение раскрывать тему;
    • умение использовать языковые средства  в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
    • соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Требования к объему изложений и сочинений представлены в таблице.

    Класс

    Объем текста

    Подробное изложение (слова)

    Классное сочинение (страницы)

    10-11

    450 - 500

    5,0 – 7,0

    Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

     Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе.

    Критерии оценивания сочинений и изложений представлены в таблице.

    Содержание

    Речевое оформление

    Грамотность

    — соответствие содержания работы заявленной теме;

    — полнота раскрытия темы;

    — наличие фактических ошибок; — последовательность изложения

    — разнообразие лексики и грамматического строя речи; — стилевое единство и выразительность речи;

     — число речевых недочетов

    Число допущенных ошибок:

     — орфографических; — пунктуационных;     — грамматических

    Нормы оценивания сочинений и изложений

    Нормы оценивания сочинений и изложений представлены в таблице.        

    Оценка

    Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1. Содержание работы полностью соответствует теме.

    2. Фактические ошибки отсутствуют.

     3. Содержание работы излагается последовательно.

    4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

    5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

     6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

    Допускается 1 негрубая орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

     2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

    3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

    4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

    5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

     6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    • 2 орфографические + 2 пунктуационные +3 грамматические ошибки;

    • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

    • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки.

    В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух.

    «3»

    1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

    2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки.

    3. Допущено нарушение последовательности изложения.

    4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны.

    5. Встречается неправильное употребление слов.

    6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    • 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

    • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

    • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

    • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

    • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

    «2»

    1. Работа не соответствует заявленной теме.

     2. Допущено много фактических неточностей.

     3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

    4. Лексика крайне бедна, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

    5. Нарушено стилевое единство текста.

    6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    • 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
    •  8 и более пунктуационных ошибок  независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических

    При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

    Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

    Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.


    Шкала оценки

    Сочинение-миниатюра (40 баллов считать за 100%) 

    Содержание

    Орфография и пунктуация

    Словарный запас и стиль

    Связность текста и композиция

    20 баллов

    Сочинение соответствует теме; тема раскрыта полностью.

    10 баллов

    В сочинении не более двух ошибок.

            5 баллов

    Используемая лексика и синтаксис разнообразны, отсутствуют фактические ошибки, встречаются речевые ошибки (не более двух).

    5 баллов Текст связный, представляет собой законченное речевое произведение; композиция сочинения отвечает общим требованиям; изложение логичное.

    15 баллов Сочинение соответствует теме; тема раскрыта достаточно.

    8 баллов В сочинении не более четырех ошибок.

    4 балла

    Используемая лексика и синтаксис недостаточно разнообразны; встречаются фактические и речевые ошибки (не более четырех).

    4 балла Текст представляет собой законченное речевое произведение; отмечается незначительное нарушение связности текста; композиция сочинения отвечает общим требованиям; изложение логичное.

    10 баллов Сочинение соответствует теме; тема раскрыта поверхностно.

    6 баллов В сочинении не более шести ошибок.

    3 балла В использовании лексики и синтаксиса нет разнообразия; имеются фактические и речевые ошибки (не более шести).

    3 балла

    Отмечаются нарушения связности текста; встречаются нарушения в композиции сочинения; изложение не вполне логичное.

    5 баллов Содержание сочинения частично соответствует теме.

    3 балла В сочинении не более десяти ошибок.

    2 балла В использовании лексики и синтаксиса нет разнообразия; много фактических и речевых ошибок (не более восьми).

    2 балла

    Отмечаются нарушения связности текста; есть неясности в формулировках; встречаются нарушения в композиции сочинения, изложение не вполне логичное.  

    1 балл Тема сочинения раскрыта упрощённо.

    1 балл В сочинении более десяти ошибок.

    1 балл Словарный запас бедный; синтаксис однообразный; много фактических и речевых ошибок (более восьми ошибок).

    1 балл Отсутствует связность текста, изложение нелогичное; композиция сочинения

    не отвечает требованиям.  

     

    0 баллов

    Сочинение не соответствует теме или не представляет собой связного текста.

    [a]


    Оценка устных ответов учащихся.

    Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) степень оформления ответа.

    Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка тестовых работ

    Отметка «5» ставится, если обучающийся

    – выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

    – допустил не более 10% неверных ответов.

    Отметка «4» ставится, выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 30% ответов от общего количества заданий).

    Отметка «3» ставится,

    – если обучающийся выполнил правильно 45-69% заданий;

    Отметка «2» ставится, если

    – если обучающийся выполнил правильно менее 45% заданий;


    [1]         Основные компоненты Обязательного минимума содержания для образовательных учреждений с русским языком обучения и с родным (нерусским) языком обучения едины. Специфические темы для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения указаны в разделе «Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения».

    [2]         Материал, отмеченный **, не подлежит изучению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку для II и III ступеней общеобразовательной школы.

    Такая рабочая программа является наиболее полной из всех использовавшихся мной когда-либо форм. Она объединяет и ГОС, и типовую программу, и тематическое и поурочное планирование, и требования к уровн...

    Рабочая программа по истории России III Ступень (10-11 кл.)

    данная рабочая программа составлена на основе авторской программы А.А.Данилова,Л.Г.Косулиной, Л.Н.Алексашкиной стандарт образования 2004 года...

    пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

    Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

    Рабочая программа по русскому языку на ступень основного общего образования (ФГОС ООО)

    Настоящая Рабочая программа по русскому языку на ступень основного общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...

    Рабочая программа по русскому языку на ступень основного общего образования (ФГОС ООО)

    Настоящая Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Министерство образования и науки Ро...

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

    рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

    Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

    Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....