Технологическая карта урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный

Цель: проверка подготовленности обучающихся, организация внимания (2 мин.)

Приветствие

Приветствие учителя, фиксация отсутствующих

Коммуникативные:

формирование умения планировать сотрудничество с учителем

2. Вводно-мотивационный  момент

Цель: проверка готовности учащихся, их настроя на работу

(3 мин.)

Вступительное слово:

     - Ребята, вы бывали на море? И, наверно, сидели на берегу, перебирали гальку – невзрачные серые камешки. Возьмёшь горсть, пропустишь сквозь пальцы…

     Неожиданно один из камешков привлекает внимание. Он округлый, полупрозрачный, сердцевина его красноватая, будто в нём растворена капля крови. Или, напротив, он чёрный, словно лаковый, а по чёрному лаку – жёлтый узор, похожий, скажем, на пальму.

     Да, что говорить – бесчисленны и разнообразны камешки на морском берегу!...

   Так и в русском языке огромное количество «камешков», способных передать звучание музыки, блеск красок, игру света, громыхание грозы и шорох морского гравия. Нет таких красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в русском языке выражения. Но только в опытных руках наш язык красив, певуч и выразителен…

Включение в деятельность

Личностные:

формирование личностного самоопределения, построение жизненных планов

Коммуникативные:

формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Постановка учебной проблемы

Цель: подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока (3 мин.)

- Сегодня у нас заключительный урок по теме «Второстепенные члены предложения». Как можно сформулировать тему занятия? (Запись в тетрадях темы).

- Как вы думаете, какова цель урока?

- А как можно построить сегодняшнее занятие?

(1 вариант: опираясь на полученные знания, выполнить практические задания.

2 вариант: в процессе работы составить обобщающую таблицу по теме, опираясь на полученные знания).

- Какой из вариантов наиболее интересен?

Запись в тетрадях темы урока.

Выбор варианта работы.

Познавательные:

формирование самостоятельного выделения познавательной цели.

Коммуникативные:

формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

формирование интереса к учебному материалу.

4. Актуализация ЗУН

Цель: развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение учащихся к самостоятельному выводу (9 мин.)

- Взгляните в окно. Осень прощается с нами до следующего года. Сегодня мы посвятим урок этому необычному времени года. Необычному потому, что осень волнует, вдохновляет, и нет писателя или поэта, не сказавшего своего слова о ней.

Прочитайте «осенние» строки русских поэтов. Какие предложения вам понравились и почему?

Таблица на доске:

- Заплаканная осень, как вдова в одеждах чёрных, все сердца туманит. (А. Ахматова)

- Заря из сада обдавала кровавыми слезами сентября.

                                                                  (Б. Пастернак)

- Осень бывает разной: светлой и сумрачной, печальной и праздничной. Её противоречивую природу гениально выразил А.С. Пушкин. Какие строки вам вспоминаются? Почему?

Объяснительный диктант. 

     Красив лес в осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются яркие пятна раскрашенных клёнов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берёз листья. От дерева к дереву протянуты нити липкой паутины.

     Роняя спелые жёлуди, стоит на краю леса старый дуб –великан, но уже оголились вершины берёз. Хорошо в цветистом лесу, долго не хочется уходить из него и прощаться с золотыми днями осени.

- Какова основная мысль текста? Стиль, тип речи?

- 1 ряд (выписать словосочетания, в которых в качестве зависимого слова выступает дополнение);

- 2 ряд (выписать словосочетания, в которых в качестве зависимого слова выступает обстоятельство);

- 3 ряд (выписать словосочетания, в которых в качестве зависимого слова выступает определение (приложение).

- Определите значение второстепенных членов, укажите деепричастные и причастные обороты и определяемые слова (если они есть).

А) выделялись на фоне листвы;

     прощаться с золотыми днями.

Б) падают, кружась; долго не хочется.

- Какие графы таблицы мы можем заполнить? (Грамматическое значение, вопросы, способ выражения).

Упражнение «Ленивые восьмёрки» (здоровьесбережение).

Поверь себя.

1 группа:

- Произвести разбор словосочетаний: ковёр из листьев, унылая осина, моросит осенью, ежеминутно сверкали (способ связи).

2 группа:

Вставьте подходящие по смыслу второстепенные члены. Определите, от каких слов зависят второстепенные члены.

     Осень. Лёгкие тени облаков… скользят по бурому ковру…. листьев. Неяркий свет выткал… кружево листвы.  … стволы осин жались друг к другу, чувствуя приближение…  Ветер, набравшись сил, поднялся… и тронул с места…. облаков.

3 группа:

Сделайте редакторскую правку предложений. Определите виды второстепенных членов.

А) Я замер, когда увидел, как падает листочек. Падая, его пронзил лучик солнца. А цвет у него был румяный, как колобок.

Б) Я гуляла в лесу. Вдруг я пригляделась к листику. Листик был багровым. Листик начал медленно падать с дерева, и листик показался мне заходящим солнышком.

- Какие графы таблицы мы можем заполнить? (Виды второстепенных членов, - способ связи с определённым словом; - определяемые слова для второстепенных членов).

Анализ предложений. Анализ текста (определение темы, идеи, стиля и типа речи).

Работа в группах (разбор словосочетаний, подбор недостающих слов в предложения, редакторская правка).

Познавательные:

формирование умения выделять необходимую информацию из текста. Формирование способности производить логические действия (анализ, сравнение)

Коммуникативные:

формирование умение объяснять свой выбор;

формирование умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

Регулятивные:

- формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей;

- формирование умения сравнивать результат с эталоном с целью обнаружения отличий.

5. Закрепление знаний

Цель: обеспечение в ходе закрепления повышения уровня осмысления, глубины понимания

(10 мин.)

6. Систематизация знаний

Цель: обеспечить формирование целостной системы знаний обучающихся

( 10 мин.)

Творческий диктант (по выбору задания)

а) Графический диктант.

Земля покрытая опавшей листвой погружалась в крепкий сон.

Полетела кружась в воздухе золотая листва.

Паутина как золотая пыль дрожала в воздухе.

Несмотря на холод осень удивительная пора.

б) «Собери картинку»

          Дни поздней осени бранят обыкновенно,

          Но мне она мила, читатель дорогой,

          Красою тихою, блистающей смиренно.

          Так нелюбимое дитя в семье родной

          К себе меня влечёт.

(А.С. Пушкин).

в) Составить по картине несколько предложений, осложнённых определениями или приложениями на тему «Осенний день».

г) Написать сочинение – миниатюру (под музыку).

д) Включить воображение!

          Отговорила осень золотая

          Берёзовым, весёлым языком.

(С. Есенин).

е) Составить предложения, используя сочетания:  

картина «Золотая осень», осень – волшебница.

- Какая графа появится в нашей таблице? (Знаки препинания).

Подумай и ответь.

- Устали? Сделайте упражнение «Кнопки земли» или «Массаж рук». (здоровьесбережение)

- Ребята, сегодня мы много говорили о второстепенных членах предложения, пытались составлять красивые предложения, тексты об осени. Неужели нельзя сказать или написать: «Наступила осень. Птицы улетели. Трава поникла. Идут дожди. Всем холодно»?

- Предлагаю выполнить ещё один вид работы и попытаться понять, какова же роль второстепенных членов речи.

     Совсем недавно прочитала стихотворение английского поэта Роберта Саути. Прочитала и поразилась… И сейчас вы поймёте почему. (Карточка 4).

Шипя,

Ворча,

Крутя,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

Вперёд и вперёд убегая,

Падают листья, осень встречая.

- В чём необычность стихотворения? (Тридцать шесть обособленных обстоятельств. Картина падения листьев становится зримой, образной. Полёт листьев характеризуется с разных сторон: по звуку, движению).

- Найдите в тексте обстоятельства, которые обозначают добавочные действия по слуховым впечатлениям (шурша, шипя, клокоча, воркуя, шумя);

- по зрительным впечатлениям (меняясь, блистая…);

- по аналогии с человеческими качествами (дрожа, морщинясь, волнуясь, ласкаясь, обнимаясь);

- Найдите в тексте текстуальные антонимы. С какой целью их использует автор? (дробясь – встречаясь, сплетаясь). Антонимы помогают  понять, что падение листьев динамично.

- А построение стихотворения привлекло ваше внимание? Какие ассоциации возникают? (Строение стихотворения напоминает траекторию полёта листьев.)

- Какова же роль в тексте обстоятельств? (Обстоятельства помогают автору достичь образности, выразительности).

Выполнение дифференцированных заданий (графический диктант, написание сочинения – миниатюры, составление предложений по теме). Анализ стихотворения

Р. Саути. (работа с художественно-изобразительными средствами)

Познавательные:

- формирование умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.

- формирование умения строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

формирование умения объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Регулятивные:

формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем

Познавательные:

формирование умения строить логические цепи рассуждения

Личностные:

Формирование способности самооценки на основе успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других

7. Рефлексия учебной деятельности

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей

(3 мин.)

Рефлексивно – оценочный этап:

- Работа с диаграммой «Динамика интереса». (Объяснение полярных точек зрения).

- Выставление оценок.

Задание на дом:

1 группа

Выполнить упр. 178

2 группа

Из произведений А.С. Пушкина выписать 5 предложений, подчеркнуть второстепенные члены

3 группа

Составить 5 предложений, в которых форма инфинитива выполняет функции второстепенных членов предложений.

- Ребята, какова же роль второстепенных членов? (Способствует выразительности, эмоциональности речи.)

- Правильно, ведь наш народ создал «язык, яркий, как радуга… после ливня, меткий, как стрелы, певучий, задушевный, как песня», и мы должны стараться выражать свои мысли лаконично и образно. Но научиться говорить точно, образно довольно трудно. В Древней Греции жил известный оратор Демокрит. Его речи сыграли огромную роль в жизни народа.

     В детстве этот человек страдал косноязычием. Но он поставил перед собой цель – научиться красиво говорить. Каждое утро выходил на берег реки, собирал камешки (те самые серые камешки, которые мы перебираем, сидя на берегу моря), клал их в рот и произносил слова. Затруднение, которое сам себе создавал Демокрит, заставляло его произносить каждое слово отчётливо. Со временем у него окреп голос, выработалась правильная дикция, и Демокрит смог стать одним из величайших людей своего времени.

     Надеюсь, что вы будете использовать всё богатство русского языка, ибо, по мнению И.С. Тургенева, в умелых руках он способен совершать чудеса.

Осуществление самооценки, соотнесение цели и результатов.

Выбор домашнего задания из предложенного.

Личностные:

формирование умения устанавливать учащимися значения результатов деятельности для удовлетворения своих потребностей

Коммуникативные:

формировать умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные:

формировать умение осознавать качество и уровень усвоения