Технологическая карта урока русского языка.
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный

Цель: проверка подготовленности обучающихся, организация внимания (2 мин.)

Приветствие

Приветствие учителя, фиксация отсутствующих

Коммуникативные:

формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем

2. Вводно – мотивационный

Цель: создание проблемной ситуации (3мин.)

Зима. Ранее утро. Тихо в комнате просторной, а за окном холод. Ветер. Снегом засыпаны дороги. Морозом скованы реки и озера. Нет ни малейших признаков весны, кроме ослепительных лучей зимнего солнца, создающих на снегу причудливые блики.

Ученик:

О замнем времени можно сказать и по-другому:

-        Наступила зима. Раним утром в просторной комнате стоит необыкновенная тишина.
За окном свистит ветер. Снег засыпал дороги, а мороз сковал реки и озера. О весне
ничто не напоминает, кроме ослепительных лучей солнца, создающих на снегу
причудливые блики.

-        Ребята, чем же различаются эти два текста?

(В первом использованы односоставные предложения, а во втором - двусоставные).

Включение в деятельность

Личностные:

формирование личностного самоопределения, построение жизненных планов

Коммуникативные:

формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем

3. Постановка учебной проблемы

Цель: подведение обучающихся к формированию темы и постановке задач урока (3 мин.)

С какой целью в начале урока был представлен один и тот же текст (на одну тему) в двух вариантах?

Сегодняшнее занятие назовем уроком творчества. Почему? Часто мы с вами пользуемся различными схемами, таблицами. А сегодня предлагаю вам самостоятельно составить таблицу «Односоставные и двусоставные предложения».

На предыдущих уроках по данной теме мы говорили об основном отличительном признаке односоставных предложений от двусоставных. О каком признаке идет речь? /Структура/

Запись в тетрадях темы урока

Познавательные:

формирование самостоятельного выделения познавательной цели.

Коммуникативные:

формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

формирование интереса к учебному материалу.

4. Актуализация ЗУН

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания» (4 мин.)

Диктант "Проверь себя".

Утро. Выглядываю в окно, не запушенное снегом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!

Над глубокими свежими снегами, завалившими чаши елей, синеет огромное небо. Такие радостные краски бывают только по утрам. Восходит солнце, и на вершинах сосен уже играет золотистый свет.

/Объяснить орфограммы, пунктограммы, определить тему, идею текста, стиль./

Дать характеристику 2,4 предложений/структура, цель высказывания, эмоциональная окраска./

Вывод: односоставные и двусоставные предложения  характеризуются целью высказывания и эмоциональной окраской.

Анализ текста (определение темы, идеи, стиля).

Анализ предложений (структура, эмоциональная окраска, цель высказывания)

Познавательные:

формирование умения выделять необходимую информацию из текста; формирование способности производить логические действия (анализ, сравнение)

Коммуникативные:

формирование умения объяснять свой выбор.

Регулятивные:

формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей.

5. Закрепление знаний

Цель: обеспечение в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания (5 мин.)

Диктант на замену.

Наступила зима. Подул ветер. Мороз крепчает. Мы бесшумно идем по лесу. У деревни слышны смех, крики.

/ группа - преобразовать двусоставные предложения в односоставные. /Зима. Ветер. Мороз. Бесшумно идем по лесу./

2        группа - преобразовать односоставные   нераспространенные предложение в
распространенные.

/Снежная зима. Сильный ветер. Крепкий мороз. Бесшумно идем по зимнему лесу. У деревни веселый смех, громкие крики./

3        группа - преобразовать двусоставные предложения в односоставные, распространить их,
сделав отрицательными /если возможно./

/Долгожданная зима. Легкий ветерок. На улице сегодня не морозит, но в деревне не слышно веселого смеха./

Вывод: общие черты – наличие - отсутствие  второстепенных членов; отношение к действительности.

Реконструкция предложений

Познавательные:

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

Коммуникативные:

формирование умения объяснять свой выбор,

отвечать на поставленный вопрос

Регулятивные:

формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем.

6. Применение знаний

Цель: обеспечить усвоение знаний и способов действия на уровне применения в различных ситуациях (8 мин.)

Творческий диктант.

1        группа - из данных: простых предложений составить сложные, указать грамматические
основы.

Было холодно. Лыжный поход не состоялся. Наступил зимний вечер. Похолодало.

2        группа - закончить предложения по схеме.

Морозит..     1безл. 1, и 1безл. I.

На востоке заалело..    1 безл. 1, и 1 двусост. 1

3 группа - составить сложные предложения, используя сказуемые: рассвело, радостно, стоишь и любуешься.

Вывод: и двусоставные, и односоставные предложения входят в состав сложных предложений.

        «Подумай и ответь».

-        Дома вы должны были подобрать тексты различных стилей речи, включающих
односоставные предложения. Приведите примеры.

В каких стилях речи используются двусоставные предложения? /Во всех./

-        А односоставные? /Широко распространены только в художественном и разговорном
стилях речи./

Вывод: сфера употребления односоставных предложений ограничена.

Реконструкция предложений. Составление предложений по схеме.

Коммуникативные:

формирование умения работать в группах; формирование умения слушать и понимать других

Регулятивные:

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формирование умения осуществлять личностную рефлексию.

Личностные:

формирование внутренней позиции обучающихся

Познавательные:

формирование умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания

7. Систематизация знаний

Цель: обеспечить формирование целостной системы знаний обучающихся

(5 мин.)

Объяснительный диктант.

          Люблю безмолвие полуношной природы,

          Люблю ее лесов лепечущие своды,

          Люблю ее степей алмазные снега.

-        Почему в предложении нет подлежащего? Понятен ли смысл?
/Подлежащее лишнее, так как оно подсказывается формой глагола настоящего времени 1 лица единственного лица./

Почему природа безмолвна? Когда снега похожи на алмазы? Как называется такое средство художественной выразительности?

В воздухе вдруг захолодало, они почувствовали близость Днепра, скованного льдом. Вот он сверкает вдали и белой полосой отдаляется от горизонта.

Нужно ли в 1 предложении подлежащее? Что является главным предметом речи? /состояние природы/ Чем отличается отсутствие подлежащего в 1 предложении от 2 предложения? / Во - опущено преднамеренно, а в 1 предложении действие происходит само по себе, не зависит от какого-либо лица./

Вывод: в двусоставных предложениях важен и деятель, и действие, а в односоставных действие происходит помимо воли деятеля./

В/ Тишина. Мороз. Снег лежит.

Обратите внимание на интонацию односоставных предложений. Назывные предложения выразительны, емки, лаконичны, отличаются особой растянутостью, произносятся с более длительной паузой.

ВЫВОД: односоставные предложения отличаются от двусоставных характером выражения мысли и интонацией.

ЗАПИСЬ ТАБЛИЦЫ.

Общие черты двусоставных и                         Специфика односоставных

односоставных предложений                          предложений

1. Цель высказывания,                                     Структура

    эмоциональная окраска.

2. Наличие-отсутствие                                     Сфера употребления

    второстепенных членов.

3. Отношение к действительности.                Характер выражения мысли

4. «Строительный материал» для                  Интонация

    сложных предложений.

Анализ текста. Запись полученной таблицы.

Познавательные:

формирование умения строить логические цепи рассуждений

Личностные:

формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других

8. Контроль и самоконтроль

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний

(7 мин.)

«Проба пера».

1        группа - по образцу составить 2 предложения.

Тишина. Ночь. Часто просыпаешься. В зимнем воздухе пахнет свежестью.

2 группа - составить несколько предложений по картине на тему "Чудесные дни".

3 группа - составить связный текст под музыку.

Подведение итогов. /Анализ текста 3 группы по составленной таблице./

Тест.

1 .Найдите среди предложений односоставные.

Веет с полей ночная прохлада.

Хорошо в зимнем лесу.

Громко под ногами хрустел снег.

2.        Определите тип предложения: Ночь как год.

-односоставное, -двусоставное.

3.        Определите тип предложения: Тропинки в лесу замело снегом,

-двусоставное, -определенно-личное, -неопределенно-личное, -безличное.

           4.Укажите предложение, которое соответствует схеме 1двусост.1, и 1безл.1.

Подул ветерок с реки, и стало холодно.

Меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым.

Составление предложений. Составление связного текста по теме. Работа по составленной таблице.

Коммуникативные:

формирование умения работать в группах, учитывая позицию собеседника

Регулятивные:

формирование начальных форм рефлексии; формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем

Познавательные:

формирование умения структурировать знания, выбирать необходимое

9. Рефлексия учебной деятельности

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

(3 мин.)

         Рефлексивно – оценочный этап:

- Работа с диаграммой «Динамика интереса». (Объяснение полярных точек зрения).

- Выставление оценок.

- Ребята, какова же роль односоставных предложений в речи?

Задание на дом.

А) В упр. 203 определить тип односоставных предложений.

Б) И произведений М.Ю. Лермонтова выписать 5 односоставных

 предложений, определить их тип.

В) Написать сочинение-миниатюру по данному началу с

использованием односоставных      предложений.

Первый снег! Сколько чувств вызывает он!

Осуществление самооценки, соотнесение цели и результатов. Выбор домашнего задания из предложенного.

Личностные:

Формирование умения устанавливать обучающимися значения результатов деятельности для удовлетворения своих потребностей

Коммуникативные:

формирование умения точно выражать свои мысли

Регулятивные:

формирование умения осознавать качество и уровень усвоения знаний